1.7 天气预报 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

1-7《天气预报》教学设计 一、教材分析 本课是天气单元中承前启后的一课，也是唯一一节以"整理自己的数据"为主要活动的课。课标在 3～4 年级"10.1 天气和气候"中要求"识别常用的天气符号，理解天气预报用语"，本课对应的正是这一条。 教材的编排有一个巧妙的对照结构：先让学生整理自己一个月来的观测记录，再让他们看天气预报，最后把两者放在一起比。这个顺序很重要——如果先看预报再整理记录，学生就只会对照着抄；先整理自己的，比较才真正发生。比较之后学生会发现，两类信息的种类基本相同，但预报更准确、更丰富，还包含"晴转多云"这类表示变化的信息，以及气压、湿度等他们不熟悉的量。 本课的教学价值在于让学生第一次以"数据拥有者"的身份去审视专业预报，而不是被动接收。单元前六课积累的观测记录在本课成为可比对的素材，这是一种难得的完整学习体验：先自己测，再和权威比，从而理解专业预报的价值和自己观测的意义。 二、学情分析 前概念：学生每天通过广播、电视、手机接触天气预报，对天气符号有一定印象，也愿意主动关注预报内容。到本课时，他们已经观测和记录了六次左右的天气情况。 思维难点：整理自己一个月的记录需要归类归纳，对三年级学生有一定难度；比较两类信息时，学生容易只看到"相同"，说不出"不同"，尤其是预报中的变化信息和气压、湿度等陌生量。 表达难点：描述预报用语时说得笼统，如"说明天会下雨"，不会说清时段、风向风力等细节；画天气符号时抓不住特征。 三、教学目标 科学观念：知道天气预报的内容，能识别常用的天气符号，理解天气预报用语。 科学思维：能比较天气观测记录和天气预报中的信息。 探究实践：能对前期天气观测记录活动进行总结和反思。 态度责任：了解科技对人类生活的影响，乐于分享。 四、教学重难点 重点：识别常用的天气符号，理解天气预报用语，比较天气观测记录和天气预报中的信息。 难点：比较天气观测记录和天气预报中的信息。 五、教学准备 教师：天气预报视频、多媒体课件、各种天气符号的大挂图、"天气信息比较"班级记录单。 学生：天气观测记录。 六、教学过程（40 分钟） （一）聚焦（0—5 分钟） 教师活动：播放一段电视台天气预报的视频，或请学生模仿预报员播报一段天气预报。提问：这段天气预报中包含哪些信息？我们还能通过哪些途径了解天气预报？再请学生说一说：我们前期做的天气观测记录和天气预报中的信息内容一样吗？天气预报中怎样表示各种天气现象？ 学生活动：学生观看并说出预报中包含的信息，交流获取天气预报的途径，初步比较自己的记录与预报。 设计意图：从学生熟悉的媒介切入，用"一样吗"直接点出本课的比较任务，使后续活动目标明确。 （二）探索（5—30 分钟） 活动一：整理天气观测记录（5—15 分钟） 教师活动：组织学生小组合作，利用"天气观测记录信息整理表"整理、归纳记录中包含了哪几类天气信息。建议学生按单元内容的顺序"气温、降水、风、云"进行整理。各小组汇报后，把结果记录在班级记录单上。 学生活动：学生分组整理自己的观测记录，归纳出气温、降水、风、云等类别并汇报。 设计意图：整理先于比较，让学生带着自己梳理好的成果进入后面的对照；按单元顺序整理降低了归纳难度。 活动二：了解天气预报中的信息（15—25 分钟） 教师活动：再次播放天气预报视频，让学生记录其中包含的信息；若某一天信息较少，可选择天气差异较大的多天视频。学生记录后小组整理、汇报。出示天气符号挂图，对应学生汇报的信息介绍常见的天气符号。再让学生试着画一画天气符号，小组合作互相识别并改进。 学生活动：学生观看并记录预报信息，认识常见天气符号，尝试画一画并互相识别改进。 设计意图：符号只有被学生自己画一遍、被同伴辨认一遍，才算真正认识；互相识别的过程暴露问题也解决问题。 活动三：比较天气观测记录和天气预报中的信息（25—30 分钟） 教师活动：组织各小组比较两类信息，重点比较相同和不同。小组汇报后，把各组的发现汇总填入班级记录单。 学生活动：学生分组比较，找出相同点（信息种类基本相同）和不同点（预报更准确、有变化信息、有气压湿度等），并汇报交流。 设计意图：比较是本课的核心思维活动，用班级记录单把各组的发现汇总，使零散观察变成系统结论。 （三）研讨（30—35 分钟） 教师活动：提出研讨一：汇报天气观测记录和天气预报中的信息的相同和不同。提出研讨二：交流我们有哪些查询未来天气的方法，关注实际应用。 学生活动：学生汇报比较结果，说明预报中"东南风 4 级"比自己的记录更准确、"晴转多云""东风 2 级转 3 级"是表示变化的信息，还有气压、湿度等不熟悉的信息；交流查询未来天气的多种方法。 设计意图：研讨一落实比较结论，研讨二把课堂所学引向实际应用，让学生意识到学会看预报是有用的。 （四）拓展（35—36 分钟） 教师活动：播放体现全国各地同一时间天气差异的预报画面，请有长途旅游经历的学生介绍相关情况，探讨：在天气预报中，同一天不同地方的天气一样吗？ 学生活动：学生观看并交流，了解祖国各地同一时间的天气差异。 设计意图：把视野从本地扩展到全国，理解天气的空间差异，呼应单元"关心天气"的主题。 （五）课堂练习（36—40 分钟） （1）下列信息中，天气预报通常包含而学生的天气观测记录一般不包含的是（ ） A. 气温 B. 降水量 C. 风向风力 D. 气压、湿度 答案：D。 讲评要点：预报与观测记录的信息种类基本相同，都包含气温、降水、风、云等；但预报还会出现气压、湿度等学生尚不熟悉的信息，并且更准确。 （2）天气预报中说"晴转多云"，这个用语表示的是（ ） A. 一直是晴天 B. 天气状况会发生变化 C. 一直下雪 D. 风力大小 答案：B。 讲评要点："晴转多云""东风 2 级转 3 级"这类用语表示的是天气的变化。学生的观测记录通常只记某一时间点的天气信息，这是两者的重要区别。 （3）下列方法中，不能用来查询未来天气的是（ ） A. 用手机查询 B. 收听广播、收看电视 C. 用气温计测量 D. 查阅报纸 答案：C。 讲评要点：气温计测量的是当前气温，获得的是实测数据，不能预知未来天气；查询未来天气要靠广播、电视、手机、报纸、电话等途径获取的预报信息。 七、板书设计 天气预报 我的记录 气温 · 降水 · 风 · 云（某一时间点） 天气预报 更准确 · 有变化信息 · 有气压、湿度 相同 信息种类基本相同 天气符号 认识 → 画一画 → 互相识别 查询途径：手机 · 广播 · 电视 · 报纸 · 电话 学科网（北京）股份有限公司 $