Unit 1 Hello 第1课时（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）英语三年级上册

Unit 1 第1课时　Hello!（教学设计） 湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》三年级上册（2024年7月第1版，2024年秋季学期启用） 一、课题基本信息 课题：Unit 1　Hello!（第1课时：Part A、B） 教材版本：湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》三年级上册（2024年7月第1版，2024年秋季学期启用） 册次：三年级上册（Unit 1　Hello!） 年级：三年级（三年级起点，起始年级） 课时：第1课时（本单元共3课时） 课型：新授课（词汇与对话课） 教学内容：Part A Look, listen and point（问候与自我介绍）；Part B Look, listen and say（字母Aa及句型操练） 二、教材内容分析 本课时是三年级英语学习的起始课，也是Unit 1的起始课时，单元主题为“问候与交友”，属于“人与社会”主题范畴，涉及“社会交往与礼貌用语”子主题。教材通过师生初次见面互相问候、自我介绍的情境，引导学生在真实语境中学习打招呼和介绍自己的语言，迈出英语交际的第一步。 Part A以开学见面问候的情境呈现：Children, welcome to school! 以及Hello, I’m Miss Liu. What’s your name? 等内容，让学生在真实情境中整体感知问候与自我介绍的语言，感受用英语交际的乐趣。 Part B集中呈现本单元核心词汇：hello（你好）、hi（嗨）、I’m（我是）、name（名字）、Miss（小姐）、Mr（先生），以及字母Aa的学习（a, a, a, /æ/，Anne），帮助学生建立问候语与交际场景的联系。 Part B还引导学生开展自我介绍操练：Can you introduce yourself? Hello, I’m...，从模仿走向有意义的语言运用，同时渗透文明礼貌、主动交往的意识。 本课时侧重在真实情境中学习问候与自我介绍的语言，为第2课时的听音巩固和第3课时的字母书写与综合活动奠定基础，三个课时形成“开口问候—大胆介绍—规范书写”的递进结构。 从评价设计的角度看，本课时通过课堂问候参与度、字母认读表现、自我介绍展示效果三个维度的过程性评价，全面考查学生问候语运用、字母认读与自我介绍能力，教师根据评价结果及时调整教学策略，为后续课时的深入学习提供依据，实现教学评一体化。 从单元整体的角度看，本单元后续课时将学习字母的规范书写、问候语的灵活运用与综合交际活动，本课时的问候与自我介绍是全部内容的基础，教师在教学中应注重示范引领，帮助学生建立初步的英语语感与交际信心。 三、学情分析 三年级学生是英语零起点，第一次系统接触英语，对英语学习充满好奇与期待，但注意力持续时间较短，课堂需要多采用游戏、歌曲、动作等趣味性活动。 学生在日常生活中已接触过Hello、Hi等简单问候语，对“你好”有直接的体验，但字母Aa的认读与书写、Hello与Hi的正式与非正式用法需要重点指导。 学生初次学习英语，开口意愿强但表达容易害羞，教学中应多给予鼓励性评价，营造轻松愉悦的课堂氛围，让每个学生都敢于开口说英语。 此外，本课时是学生英语学习的开端，学习习惯的养成尤为重要，教师应重视课堂常规的建立，如听录音跟读、大胆举手发言、认真观察模仿等，为学生后续的英语学习打下良好基础。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能听懂、会说、认读核心词汇hello、hi、I’m、name、Miss、Mr，并能在见面情境中正确运用。 【语言能力】 2. 能听懂、会说核心句型Hello! I’m... What’s your name? 并能在真实情境中问候与自我介绍。 【语言能力】 3. 能认读字母Aa的大小写，掌握其在单词中的发音/æ/，并初步学习书写。 【文化意识】 4. 感受英语问候的礼貌与热情，树立文明交往、主动结识新朋友的意识。 【学习能力】 5. 能通过听读模仿、游戏活动、自我介绍等方式积极参与课堂，养成大胆开口说英语的习惯。 五、教学重点、难点 教学重点：问候语与自我介绍句型Hello! I’m... What’s your name?在真实语境中的理解与运用；字母Aa的认读与书写。 教学难点：正确区分Hello与Hi的使用场合；准确掌握字母Aa在单词中的发音/æ/；学生敢于大胆开口说英语。 六、教学准备 多媒体课件（欢迎视频、问候动画、字母卡片）、课本人物头饰、单词卡片、字母书写示范板、学生学案、音频设备。 课前布置学生学唱英文歌曲Hello!，初步感受英语问候的节奏与韵律，为课堂学习做准备。 七、教学过程 本课时按“情境导入—呈现新知—操练巩固—拓展运用—小结作业”推进，共40分钟。 环节：情境导入（约5分钟） 教师播放英文歌曲Hello!，学生边听边拍手，感受英语问候的节奏；教师用夸张的动作和表情向学生问好：Hello! Welcome to school! 学生初步回应Hello!。 教师提问：How do we say hello in English? 学生自由表达，教师出示课题Unit 1 Hello!，并带领学生齐读，激发学习兴趣。 设计意图：利用英文歌曲营造轻松愉快的英语氛围，通过师生问候自然引出问候话题，缓解学生初次接触英语的紧张感。 环节：呈现新知（约12分钟） 活动一：整体感知。教师播放Part A问候动画，请学生边看边听，整体感知问候与自我介绍的内容。教师提问：Who can you see? 学生尝试回答：A teacher, children. 教师讲解Children, welcome to school!的含义。 活动二：问候学习。教师示范Hello! Hi!两种问候方式，讲解Hello比较正式、Hi比较随意的区别，学生跟读模仿，并开展师生互动：教师说Hello, class!，学生回应Hello, Miss Liu! 活动三：自我介绍。教师出示课本人物头饰，扮成Miss Liu介绍自己：Hello, I’m Miss Liu. 并询问：What’s your name? 学生尝试回答：I’m... 教师讲解I’m与name的含义，带读并操练。 活动四：字母认读。教师出示字母卡片Aa，示范发音/æ/，学生跟读；教师出示Anne的图片，引导学生听出Anne中首字母A的发音，学说：a, a, a, /æ/, Anne. 学生书空书写字母Aa。 活动五：词汇游戏。教师出示单词卡片hello、hi、I’m、name、Miss、Mr，开展快速认读游戏：学生看到卡片快速说出对应词汇；随后进行大小声游戏，教师大声说学生小声说，反之亦然。 设计意图：问候与自我介绍依托真实见面情境，字母学习通过图片、动作、游戏等方式调动多种感官，帮助学生建立问候词汇与实际场景的联系。 环节：操练巩固（约11分钟） 活动一：跟读模仿。教师播放Part B录音，学生逐句跟读，注意问候句型的语气；随后分角色朗读，一人说Hello, I’m...，一人回答Hi, I’m...，感受互相问候的对话情境。 活动二：句型操练。教师出示课本人物头饰，学生戴上头饰用Hello, I’m... What’s your name? 互相问候；教师随机指定学生提问，另一位学生回答，全班进行接龙练习。 活动三：小组交流。学生四人一组，围坐互相问候：Hello! I’m... What’s your name? 依次介绍自己，教师巡视指导，鼓励每个学生都开口。 活动四：字母操练。教师带读字母Aa，学生边做手势操边读：a, a, a, /æ/, Anne. 随后在四线三格里示范书写Aa，学生书空练习。 设计意图：从跟读模仿到句型操练再到小组交流，循序渐进，帮助学生实现从语言输入到语言输出的转化，让每个学生都敢于开口。 环节：拓展运用（约8分钟） 活动一：角色扮演。教师创设“开学第一天认识新朋友”情境，请学生上台，两人一组互相问候并自我介绍：Hello! I’m... What’s your name? 学生互评，选出最佳问候小组。 活动二：字母游戏。教师开展“找字母”游戏：出示单词卡片Anne、apple等，请学生找出其中的字母Aa，并大声读出/æ/音。 活动三：交流分享。教师引导学生讨论：见到新朋友应该怎样打招呼？怎样介绍自己？学生用英语和中文结合表达自己的观点，教师适时渗透文明礼貌、主动交往的德育教育。 设计意图：角色扮演让学生综合运用所学语言，字母游戏巩固字母认读，交流分享引导学生思考礼貌交往的意义，实现学科育人。 环节：小结作业（约4分钟） 小结：教师引导学生回顾本节课所学问候语与自我介绍句型，请学生用Hello! I’m...说一句话介绍自己。学生齐读字母Aa。 布置作业（分层见后），预告下节课学习Part C、D、E、F听音与巩固内容。 八、板书设计 Unit 1　Hello!（第1课时） 词汇：hello hi I’m name Miss Mr 字母：Aa a, a, a, /æ/, Anne 句型：Hello! I’m Miss Liu. What’s your name? I’m... 九、作业设计 【基础作业】1. 听录音跟读Part A对话三遍，模仿语音语调。2. 抄写字母Aa大小写各两遍。3. 用Hello! I’m...句型写一句话介绍自己。 【提高作业】4. 与同伴互相问候并自我介绍，尝试用英语打招呼。5. 听录音认读hello、hi、name等词，并圈出字母Aa。 【拓展作业】6. 学唱英文歌曲Hello!，唱给家人听。7. 用英语向家人问好并介绍自己，体验用英语交际的乐趣。 十、教学反思 情境导入环节学生反应热烈，对英文歌曲兴趣浓厚，能跟着节奏拍手哼唱，课堂氛围轻松愉快。 字母Aa学习中/æ/的发音对零起点学生有一定难度，通过Anne的图片与口型示范指导后大部分学生能准确朗读；四线三格书写需在后续课时持续巩固。 小组交流时部分学生比较害羞，表达不够大胆，后续教学中应加强鼓励性评价，营造敢于开口的氛围。 课后有学生主动用Hello向老师问好，说明课堂问候情境对学生的交际意识产生了积极影响，教师应抓住契机，将每日课前英文问候固化为班级常规。 改进方向：下节课在听音环节前复习问候语与字母Aa，巩固本课所学；可安排每日课前英文问候活动。 学科网（北京）股份有限公司 $