第二单元《直播网络我来建》教学设计 2026-2027学年人教版初中信息技术七年级全一册

人教版（2024）初中信息科技　七年级全一册 第二单元《直播网络我来建》 教 学 设 计 （含单元整体设计与 7 个课时教案） 学　　校 授课教师 授课班级 七年级（　　）班 教材版本 人教版（2024）义务教育教科书《信息科技》七年级全一册 单元名称 第二单元　直播网络我来建 课时安排 7 课时（第 4 课～第 10 课，每课 1 课时） 设计依据 《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》第四学段（7～9 年级）“互联网应用与创新” 设计时间 2026 年 10 月 14 日 一、单元教学目标 （一）信息意识：感知网络技术对日常生活与社会发展的支撑作用，主动关注网络传输、网络安全等方面的信息；能根据学习需要检索、筛选与判断网络信息，体会“懂原理”对安全用网的价值。 （二）计算思维：能运用分解、抽象、类比、建模等方法理解存储转发、分包重组、协议分层、路由选路等原理；能用流程图、结构图等方式表达网络传输过程，初步形成用系统化、结构化方式分析问题的思维习惯。 （三）数字化学习与创新：能借助模拟软件、数字资源与在线协作工具开展探究与实践；能依据真实需求动手组建简单的小型网络并解决实际问题，体验用技术解决生活问题的乐趣与价值。 （四）信息社会责任：理解网络协议标准化与互联互通的意义，认识核心技术自主可控对国家网络安全的重要性；树立网络安全意识，掌握设置密码、防范风险的基本方法，自觉遵守网络法律法规，文明、安全、负责任地使用网络。 （五）思政目标：通过“雪人计划”与 IPv6 根服务器、北斗卫星导航系统等自主创新成果，以及路由服务自主可控的现实意义，引导学生体会关键核心技术自主可控的极端重要性，增强民族自豪感，树立崇尚科学、勇于创新、科技报国的志向。 二、单元教学重难点 教学重点：存储转发与分包传输的过程与优点；TCP/IP 协议四层结构及各层职责；IP 地址的含义与表示；域名解析的过程；路由器选路的基本原理；组建小型网络的基本步骤。 教学难点：理解分包、分层、选路、按需选择传输方式等抽象设计思想的必要性与价值；理解 IP 地址与域名的关系；理解 TCP 与 UDP 的差别及适用场景；把原理认识转化为规范的组网与用网行为。 三、单元教学结构与课时安排 课时 课题 核心问题与主要学习任务 课型 第 4 课时 数据分包灵活传 核心问题：相隔万里的两台设备，数据怎么传到对方手里？ 主要任务：体验存储转发→理解分包与编号重组→认识包头信息 新授课 第 5 课时 网络协议分层设 核心问题：不同设备为什么能“听懂”彼此？ 主要任务：认识网络协议的作用→理解分层思想→梳理 TCP/IP 四层职责 新授课 第 6 课时 数字身份辨设备 核心问题：网络中怎么区分一台台设备？ 主要任务：认识 IP 地址→读懂地址结构→了解版本演变与地址类型 新授课 第 7 课时 域名解析换编码 核心问题：我们输入的名字，怎么变成设备的地址？ 主要任务：认识域名结构→理解域名解析过程→关注解析安全 新授课 第 8 课时 路由路径靠算法 核心问题：数据包的“路”是怎么选出来的？ 主要任务：认识路由器与路由表→理解选路原则→认识自主可控 新授课 第 9 课时 数据传输有新意 核心问题：同是传数据，为什么要用不同方式？ 主要任务：认识端口→比较 TCP 与 UDP→匹配应用场景 新授课 第 10 课时 综合所学建网络 核心问题：怎样亲手搭起一张直播网络？ 主要任务：硬件选型→确定连接方式→设置参数与安全配置→测试连通 单元实践课 四、单元教学方法与教学资源 教学方法：情境教学法、任务驱动法、游戏体验法、类比迁移法、小组合作探究法、动手实践法、演示法。 教学资源：多媒体课件与动画演示素材；存储转发与分包游戏卡片、节点与地址标签；网络结构与协议分层示意图；可操作的计算机、路由器、网线等设备及模拟组网软件；ping 等网络诊断工具；智慧中小学等数字化学习平台；课堂探究任务单与评价量表。 课时教学设计 第 4 课时　数据分包灵活传 一、基本信息 课　　题 第 4 课　数据分包灵活传 日　　期 2026 年 10 月 14 日 节　　次 第二单元　第 1 课时 来　　源 人教版（2024）义务教育教科书《信息科技》七年级全一册 第二单元 课　　型 新授课（单元起始课） 二、目标确立依据 （一）课标分析 1．课标摘录：内容要求（相关）——初步了解互联网协议，知道网络中数据的编码、传输和呈现的原理。其核心指向“了解数据在网络中的传输方式”。 2．课标分解 学什么：学存储转发的工作方式；学分包传输的思想与过程；学数据包与编号重组。 学到什么程度：能说出存储转发“接收—存储—判断—转发”的过程；理解分包为什么能解决大文件传输、局部出错、网络拥堵等问题；知道数据包要按序号重组。 怎么学：通过“卡片接力”游戏体验存储转发；通过“快递分批送”类比理解分包；通过标注序号理解重组。 （二）教材分析 1．教材定位：本课是第二单元的起始课，从“数据如何远距离传输”切入，提出存储转发与分包传输两大核心思想，是理解后续网络协议、IP 地址、路由等内容的思想基础与方法起点。 2．知识联系：已学知识——第一单元了解互联网的发展与应用；正学知识——存储转发与分包传输；将学知识——网络协议分层、IP 地址与域名、路由选路；作用地位——本课是单元的认知起点与思维起点。 3．编排特点：教材以烽火台接力、快递运输等生活化案例切入，配合游戏活动与操作任务，把抽象原理具象化，教学中应引导学生“做中学、玩中学”。 （三）学情分析 1．已有基础：学生有丰富的上网体验，能发送消息、观看视频，对“数据要传到对方那里”有朴素认知。 2．关键问题：对数据传输的底层逻辑完全陌生，难以理解为什么要“拆开传、再拼起来”；抽象思维与逻辑推理能力仍在发展中。 3．重难点确定：重点为存储转发的过程与分包传输的思想；难点为理解分包的必要性（为什么要拆、拆开怎么还原、走不同路径为什么没问题）。 三、教学目标 知识目标：能说出存储转发的工作过程；理解分包传输的思想，知道数据包中包含序号等信息，接收方按序号重组数据。 能力目标：能通过游戏与类比理解抽象过程，能用流程图表示“数据包旅行”的过程；提升观察、类比与归纳能力。 素养目标：信息意识——感知网络传输与生活的联系；计算思维——用分解与建模思想理解分包与重组；数字化学习与创新——借助动画、模拟体会协作传输；信息社会责任——体会规则与协作在信息传输中的重要性。 思政目标：通过了解我国在网络传输技术上的自主创新，激发探索网络奥秘的兴趣与科技自信。 四、教学重难点 教学重点：存储转发的工作过程与分包传输的思想。 教学难点：理解分包的必要性、编号对重组与重传的意义，以及数据包沿不同路径传输的过程。 五、教学方法 情境教学法、游戏体验法、类比迁移法、任务驱动法、小组合作探究法、演示法。 六、教学过程（40 分钟） （一）导入新课（3 分钟） 教师提问：“相隔万里的两台计算机，数据是怎么传到对方手里的？古代用烽火台一站站接力传消息，今天的数据是不是也这样传？”结合“给妈妈发一条消息”的生活经验，引导学生猜想数据的“旅行”方式，引出课题《数据分包灵活传》。 设计意图：以生活经验与历史情境切入，激活已有认知，快速聚焦核心问题。 （二）讲授新课（32 分钟） 【任务驱动（25 分钟）】 学习任务一：体验·数据是怎样一站站传过去的（8 分钟） 任务描述：开展“卡片接力”游戏，理解存储转发的工作方式。 活动设计： 1．小组内分角色：一名发送者、一名接收者、若干名节点；发送者把写有信息的卡片传给下一排节点。 2．节点收到卡片后先“存下来”，再判断该传给谁，然后转出；如此接力，直到卡片传到接收者手中。 3．游戏后讨论：节点收到卡片后必须马上转出吗？数据为什么要经过多个节点？ 4．教师小结存储转发的过程：接收—存储—判断—转发。 参考结论：数据不是一步到位，而是靠一个个节点“接力”传递；每个节点先把数据完整存储下来，再根据目的地判断去向、转发给下一站，不断重复这一过程，就能把数据传到目的地，这就是“存储转发”。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 过程理解 能准确说出节点“接收—存储—判断—转发”的过程 基本能说出节点的工作过程 需教师提示才能说出 参与表现 积极参与游戏，主动表达自己的发现 参与游戏，能完成基本任务 参与度不足，需督促 归纳能力 能自主归纳出存储转发的作用 能在提示下归纳出存储转发的作用 归纳不清，需教师讲解 学习任务二：探究·大数据为什么要“拆开”传（10 分钟） 任务描述：从“文件太大传不动”的问题出发，理解分包的思想。 活动设计： 1．提出问题：“如果把一部电影当作一整张卡片让节点来接力，会遇到什么麻烦？”引导学生说出“节点装不下”“中途出错要全部重来”“容易拥堵”等。 2．用“快递车装不下就分批送、分批送到同一个地方再合起来”类比分包。 3．开展“分包传卡片”游戏：把大卡片剪成几小张并写上序号，分别传递，接收者按序号拼回。 4．讨论分包的好处。 参考结论：把大数据按规定拆成一个个带序号的小数据包，可以沿不同路径传输，不必担心节点装不下；局部出错时只需重传个别数据包，还能提高传输效率；接收方收到后按序号重新组装。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 概念理解 能准确说出分包的定义与过程 基本能说出分包的过程 对分包理解模糊，需讲解 迁移能力 能自主用生活实例类比分包思想 能在提示下举出类似例子 难以迁移，需示范 合作探究 小组分工明确，讨论高效有深度 能参与小组讨论并完成分工 参与不足，任务完成不理想 学习任务三：认识·数据包的“身份证信息”（7 分钟） 任务描述：认识数据包中的关键信息，理解按序号重组。 活动设计： 1．观察数据包示意图，找出包头中的信息：源地址、目的地址、序号。 2．讨论：如果没有序号会怎样？如果不知道目的地会怎样？ 3．画出“数据包旅行”简易流程图（发送方分包→多路径传输→接收方按序号重组）。 4．教师补充：先发的数据包未必先到，靠序号才能保证正确还原。 参考结论：数据包依靠“目的地址”找到方向、依靠“源地址”确认来处、依靠“序号”实现重组；编号是分包传输能够正确还原数据的关键。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 要素识别 能准确指出包头中的三类关键信息 能指出其中两类信息 识别的信息较少，需引导 流程表达 能独立画出清晰的数据包旅行流程图 能在提示下补全流程图 流程图不完整，需帮助 思维深度 能主动思考缺项的后果并提出疑问 能回答缺项带来的影响 思考不足，需追问 （三）课堂练习（5 分钟） 1．填空：网络数据传输采用“接力传”的思想，称为______；传输数据时把数据分成一个个小的______，接收方根据其中的______重新组装。 2．判断：存储转发时，节点收到数据后必须立即转发。（　） 3．简答：把大数据分包传输有什么好处？（至少写出两点） 参考答案：1．存储转发；数据包；次序（序号）。　2．×。　3．不必担心节点的存储能力不足；局部出错时只需重传个别数据包；可沿不同路径传输，提高传输效率。 （四）板书设计（2 分钟） 存储转发：接收—存储—判断—转发 分包传输：大数据→拆成带序号的数据包→多路径传输→按序号重组 包头信息：源地址　目的地址　序号 核心认识：把大问题拆成小问题，让数据灵活走完全程 （五）课堂小结（3 分钟） 师生共同回顾：网络通过不断存储转发来传输数据；互联网传输数据背后蕴含着分包的思想；接收方要按序号把数据包重新组装。 （六）布置作业（2 分钟） 基础题：用自己的话向家长解释“存储转发”和“分包传输”。 实践题：完成“数据包旅行”流程图。 拓展选做题：想一想生活中还有哪些体现“分包”思想的例子（如快递分批、课本分册），下节课分享。 七、整节课学习评价 过程性评价（60%）：课堂参与 20% + 任务完成质量 30% + 小组合作 10%；结果性评价（40%）：课堂练习 20% + 作业与实践 20%。重点评价学生能否用类比说清抽象过程，以及能否把“接力”经验迁移为对存储转发的理解。 八、教学资源 教材与配套电子教材；多媒体课件与动画；卡片、信封、节点与地址标签；网络传输示意图；学习任务单与评价量表。 九、教学反思 （课后填写）重点关注：学生能否把“接力”经验迁移为对存储转发的理解；分包的必要性是否讲透；如何为下节课网络协议的学习做好铺垫。 第 5 课时　网络协议分层设 一、基本信息 课　　题 第 5 课　网络协议分层设 日　　期 2026 年 10 月 14 日 节　　次 第二单元　第 2 课时 来　　源 人教版（2024）义务教育教科书《信息科技》七年级全一册 第二单元 课　　型 新授课 二、目标确立依据 （一）课标分析 1．课标摘录：内容要求（相关）——初步了解互联网协议，知道网络中数据的编码、传输和呈现的原理。其核心指向“认识网络协议与分层思想”。 2．课标分解 学什么：学网络协议的作用；学分层思想；学 TCP/IP 协议四层结构与各层职责。 学到什么程度：能说出网络协议是“共同遵守的规则和约定”；能说出 TCP/IP 四层的名称与主要职责；知道数据发送时自上而下层层“打包”、接收时自下而上层层“拆包”。 怎么学：通过“寄快递”的多环节类比理解分层；通过分层结构图梳理各层职责；通过观察封装过程理解层与层之间的协作。 （二）教材分析 1．教材定位：本课紧接第 4 课分包传输之后，回答“数据包在不同设备间流转要遵守什么规矩”，提出网络协议与分层思想，是理解 IP 地址、域名解析、路由等内容的关键。 2．知识联系：已学知识——存储转发与分包；正学知识——网络协议的作用与分层；将学知识——IP 地址、域名解析、路由选路、传输层协议；作用地位——本课是单元“从现象走向规则”的转折点。 3．编排特点：教材以“不同地方的人如何交流”等类比切入，配合分层结构图与物流类比，引导学生理解“把复杂问题分给不同层去解决”的智慧。 （三）学情分析 1．已有基础：学生知道上网要“连同一个 Wi-Fi”，对“要遵守统一规则才能通信”有初步体会。 2．关键问题：协议与分层高度抽象，学生难以理解“为什么要把一件简单的事分成好几层”；容易把应用、传输、网络等概念混在一起。 3．重难点确定：重点为网络协议的作用与 TCP/IP 四层结构；难点为理解分层思想的价值与层与层之间的关系。 三、教学目标 知识目标：能说出网络协议的含义与作用；能说出 TCP/IP 协议四层的名称及主要职责；知道数据在发送时逐层封装、在接收时逐层解封装。 能力目标：能借助类比理解抽象结构，能绘制或补全 TCP/IP 分层结构图；提升结构化梳理与表达能力。 素养目标：信息意识——体会统一规则对信息交流的意义；计算思维——用分层、分解思想理解复杂系统；数字化学习与创新——借助图示与模拟理解封装过程；信息社会责任——树立遵守规范的意识。 思政目标：通过了解 TCP/IP 协议与我国参与网络技术标准制定的努力，体会规则背后的话语权与自主创新的重要性。 四、教学重难点 教学重点：网络协议的作用；TCP/IP 协议四层结构及各层职责。 教学难点：理解分层思想的价值以及层与层之间的关系（上层使用下层提供的服务）。 五、教学方法 类比教学法、任务驱动法、图示法、小组合作探究法、讨论法。 六、教学过程（40 分钟） （一）导入新课（3 分钟） 教师提问：“来自不同地方、说不同方言的人，怎样才能顺畅交流？”引导学生想到“用同一种通用语言”。由此类比：网络中的不同设备要交换数据，也必须遵循统一的规则和约定，这就是网络协议，从而引出课题《网络协议分层设》。 设计意图：以“通用语言”类比“网络协议”，直观切入，降低抽象概念的理解难度。 （二）讲授新课（32 分钟） 【任务驱动（25 分钟）】 学习任务一：认识·网络协议为什么必不可少（7 分钟） 任务描述：结合上一课情境，认识网络协议的含义与作用。 活动设计： 1．结合第 4 课情境设问：“数据包在不同设备间流转，会遇到哪些问题？”（数据怎么表示、怎么找到对方、出错了怎么办……） 2．小结：网络协议是对数据传输全过程各类问题作出约定的规则，是设备之间“能听懂”的基础。 3．举例：日常生活中打电话、寄快递也要遵守约定（说清地址、邮编、签收），引导学生体会“没有规矩，数据传不成”。 参考结论：网络协议是网络通信中必须遵循的一系列规则和约定，它规定了数据的表示、传输、接收等过程中的各种问题，使不同设备能够协同工作。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 概念理解 能准确说出网络协议的含义与作用 基本能说出协议的作用 对协议的作用理解模糊 联系生活 能主动举出生活中“讲规矩”的类似例子 能在提示下举出例子 难以联系生活，需引导 表达交流 表达清楚、逻辑完整 能表达基本观点 表达不完整，需帮助 学习任务二：理解·把复杂问题“分给不同的层”（10 分钟） 任务描述：借助类比理解分层思想与 TCP/IP 四层结构。 活动设计： 1．类比：“寄一个包裹要经过打包、填写地址、选择路线、装车运输等多个环节，每个环节各管一段。”类比到网络，就是把复杂的通信问题分到不同层，每层只解决相对简单的问题。 2．讲解 TCP/IP 协议四层结构：应用层、传输层、网络层、网络接口层，并说明“上层使用下层提供的服务，下层为上层提供服务”。 3．梳理各层职责：应用层面向具体应用（如浏览网页、收发邮件）；传输层负责端到端的数据传输；网络层负责把数据送到正确的网络与设备；网络接口层负责数据在具体链路（如网线、无线）上的传输。 4．小组合作补全分层结构图。 参考结论：TCP/IP 协议按照分层思想划分为四层，各层职责清晰、协同工作；分层使复杂问题化整为零，也便于各层独立改进升级。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 结构梳理 能准确说出四层名称及各层职责 能说出四层名称，职责表述基本正确 层名或职责存在明显错误 分层理解 能自主说明分层的好处 能在提示下说明分层的好处 对分层的价值理解不足 图示能力 能独立补全并清晰呈现分层结构图 能在协助下完成结构图 结构图不完整，需帮助 学习任务三：观察·数据是怎样“层层打包”的（8 分钟） 任务描述：观察封装与解封装过程，理解分层协作。 活动设计： 1．观看动画：数据从应用层向下传递，每经过一层就被加上一层“包装”（说明信息），这叫封装；接收方则自下而上逐层“拆包”，叫解封装。 2．讨论：为什么要“层层打包”？如果某一层缺少说明信息会怎样？ 3．用“层层套信封”类比封装与解封装。 参考结论：数据发送时自上而下逐层封装、接收时自下而上逐层解封装；每一层的说明信息保证该环节的问题能被本层解决，这正是分层的价值所在。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 过程理解 能准确说出封装与解封装的方向与过程 基本能说出封装与解封装的过程 方向或过程有误，需纠正 思维深度 能主动分析缺项带来的后果 能简单说明缺项的影响 思考不足，需追问 迁移能力 能自主用“套信封”等实例类比 能在提示下完成类比 难以迁移，需示范 （三）课堂练习（5 分钟） 1．填空：网络通信中，设备之间必须遵循的规则和约定称为______；TCP/IP 协议按分层思想可分为______、______、______和______四层。 2．判断：在分层结构中，下层为上层提供服务。（　） 3．简答：网络协议采用分层设计有什么好处？ 参考答案：1．网络协议；应用层、传输层、网络层、网络接口层。　2．√。　3．把复杂的通信问题分解到不同层，每层只解决相对简单的问题，便于设计、实现和维护；某一层改进升级时不易影响其他层。 （四）板书设计（2 分钟） 网络协议：通信双方共同遵循的规则和约定 分层思想：化整为零，各管一段 TCP/IP 四层：应用层｜传输层｜网络层｜网络接口层（上层使用下层服务） 封装与解封装：向下层层打包，向上层层拆包 （五）课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理：网络协议让不同设备“讲同一种语言”；分层是把复杂问题化整为零的智慧；TCP/IP 四层分工协作，共同完成数据传输。 （六）布置作业（2 分钟） 基础题：默写 TCP/IP 四层名称，并各写出一条主要职责。 实践题：用“寄快递”类比，写一段话说明网络协议分层的好处。 拓展选做题：查阅资料，了解应用层还有哪些常见协议，下节课分享。 七、整节课学习评价 过程性评价（60%）：课堂参与 20% + 任务完成质量 30% + 小组合作 10%；结果性评价（40%）：课堂练习 20% + 作业与实践 20%。重点评价学生能否借助类比说清分层思想与层间关系。 八、教学资源 教材与配套电子教材；多媒体课件与封装动画；TCP/IP 分层结构图与物流类比图；学习任务单与评价量表。 九、教学反思 （课后填写）重点关注：分层思想是否讲透；类比的适切性如何；为 IP 地址与路由的学习做好衔接。 第 6 课时　数字身份辨设备 一、基本信息 课　　题 第 6 课　数字身份辨设备 日　　期 2026 年 10 月 14 日 节　　次 第二单元　第 3 课时 来　　源 人教版（2024）义务教育教科书《信息科技》七年级全一册 第二单元 课　　型 新授课 二、目标确立依据 （一）课标分析 1．课标摘录：内容要求（相关）——初步了解互联网协议，知道网络中数据的编码、传输和呈现的原理。其核心指向“了解设备在网络中的唯一标识”。 2．课标分解 学什么：学 IP 地址的作用与表示方式；学网络号与主机号；学公用地址与私有地址；学 IPv4 与 IPv6；学动态 IP 与静态 IP。 学到什么程度：能说出 IP 地址是设备在网络中的“身份标识”；能读写 IPv4 地址并说明其结构；能区分公用地址与私有地址、动态 IP 与静态 IP。 怎么学：通过“门牌号”类比理解 IP 地址；通过观察本机 IP 地址理解表示方式；通过对比理解地址类型与版本演变。 （二）教材分析 1．教材定位：本课在第 5 课分层结构的基础上，聚焦网络层中“如何标识一台设备”，是理解域名解析与路由选路的前提。 2．知识联系：已学知识——网络协议与分层；正学知识——IP 地址及其编码含义与版本演变；将学知识——域名解析、路由选路；作用地位——本课是单元中“谁是谁”的核心。 3．编排特点：教材以“网络中的设备如何被区分”为问题，借助“身份证”“门牌号”等类比，配合查看本机 IP 地址的操作活动展开。 （三）学情分析 1．已有基础：学生在生活中听说过“IP”，会查看手机的网络信息，对“设备要有地址”有零星印象。 2．关键问题：学生对 IP 地址的含义与结构完全陌生，容易把 IP 地址与网址（域名）混为一谈；对 0～255 的取值范围、网络号与主机号难以理解。 3．重难点确定：重点为 IP 地址的作用与表示方式；难点为理解地址结构以及公用/私有、动态/静态的区别。 三、教学目标 知识目标：能说出 IP 地址的作用；能正确读写 IPv4 地址，知道其由四段 0～255 的数字组成；能区分公用地址与私有地址、IPv4 与 IPv6、动态 IP 与静态 IP。 能力目标：能查看本机或设备的 IP 地址；能通过对比分析判断地址类型；提升观察与逻辑分析能力。 素养目标：信息意识——关注设备的网络身份信息；计算思维——理解地址的编码规则与分层含义；数字化学习与创新——会使用系统工具查看网络参数；信息社会责任——认识地址管理与网络安全的关系。 思政目标：通过了解我国 IPv6 规模部署与“雪人计划”中我国根服务器的贡献，增强参与全球互联网治理的自豪感。 四、教学重难点 教学重点：IP 地址的作用与表示方式。 教学难点：理解 IP 地址的结构（网络号与主机号）以及公用/私有、动态/静态的区别。 五、教学方法 类比教学法、任务驱动法、观察操作法、小组合作探究法。 六、教学过程（40 分钟） （一）导入新课（3 分钟） 教师提问：“一个班里有几十名同学，老师怎么准确地把作业发给你？”（靠姓名或学号）“那网络里有几十亿台设备，数据怎么找到你这一台？”由此引出“每台设备都需要一个网络身份”，即 IP 地址，导出课题《数字身份辨设备》。 设计意图：用“姓名/学号”类比“网络身份”，自然切入 IP 地址这一概念。 （二）讲授新课（32 分钟） 【任务驱动（25 分钟）】 学习任务一：认识·IP 地址是设备的“数字身份证”（8 分钟） 任务描述：认识 IP 地址的作用与表示方式。 活动设计： 1．讲解 IP 地址的作用：在网络中唯一标识一台设备，让数据能够找到目的地。 2．观察本机 IP 地址（如 192.168.1.100），发现它由四段数字组成，每段取值 0～255。 3．读出并记录几台设备的 IP 地址，比较异同（同一网络内的设备地址前几段相同）。 参考结论：IP 地址是设备在网络中的数字身份；IPv4 地址由 32 位二进制数组成，通常写成四段十进制数（点分十进制），每段取值范围为 0～255。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 概念掌握 能准确说出 IP 地址的作用与组成 基本能说出 IP 地址的作用 对 IP 地址的作用理解模糊 操作技能 能独立查看并正确记录设备 IP 地址 能在提示下查看 IP 地址 不会查看，需较多指导 观察分析 能主动比较并发现地址异同 能完成比较并说出异同 观察不足，需引导 学习任务二：读懂·地址里藏着网络号与主机号（9 分钟） 任务描述：理解 IP 地址的结构，体会“先找网络，再找设备”。 活动设计： 1．把 IP 地址比作“门牌号”：前面标出的是“哪条街、哪栋楼”（网络号），后面标出的是“哪一户”（主机号）。 2．比较同一教室、同一 Wi-Fi 下多台设备地址的公共部分，体会“同一网络内网络号相同、主机号不同”。 3．判一判：给出若干地址，判断它们是否可能属于同一网络。 参考结论：IP 地址由网络号和主机号两部分组成；网络号标识设备所在的网络，主机号标识网络中的具体设备，这使得数据可以“先找到网络，再找到设备”。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 结构理解 能准确说明网络号与主机号的作用 基本能说出地址的两部分构成 结构理解不清，需讲解 比较归纳 能自主归纳出“同网段”的判断方法 能在提示下完成比较 归纳能力不足，需示范 应用判断 能正确判断多个地址是否同属一个网络 能在提示下完成判断 判断易出错，需练习 学习任务三：分辨·地址的类型与版本（8 分钟） 任务描述：区分地址类型与版本，理解动态与静态 IP 的适用对象。 活动设计： 1．公用地址与私有地址：私有地址（如 192.168.x.x、10.x.x.x）只在内部网络使用，需要在互联网上通信时由路由器进行转换。 2．IPv4 与 IPv6：IPv4 有 32 位，地址数量有限，已基本耗尽；IPv6 有 128 位，地址数量极大，是互联网发展的必然趋势。 3．动态 IP 与静态 IP：普通设备每次连接自动获取、会变化的叫动态 IP；服务器等需要被稳定访问的设备，需要手工设置固定的静态 IP。 4．讨论：为什么服务器要用静态 IP？ 参考结论：不同的地址类型适用于不同场景；动态 IP 便于管理普通设备，静态 IP 能保证服务器等设备可被稳定访问。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 知识区分 能准确区分公用/私有、动态/静态、IPv4/IPv6 能区分其中两类 概念混淆较多，需梳理 因果推理 能说明“服务器用静态 IP”的原因 能简单说出原因 不能说明原因，需引导 思政感悟 能主动关注并表达对自主创新的认识 能在提示下表达想法 参与感不足，需引导 （三）课堂练习（5 分钟） 1．填空：在网络中，用来唯一标识一台设备的地址称为______；IPv4 地址通常由四段十进制数表示，每段的取值范围是______。 2．判断：IP 地址和网址（域名）是同一个东西。（　） 3．简答：为什么直播服务器通常要设置静态 IP 地址？ 参考答案：1．IP 地址；0～255。　2．×。　3．因为它需要被其他设备稳定地访问，只有地址固定不变，才能保证访问始终指向同一台设备。 （四）板书设计（2 分钟） IP 地址：设备的网络身份（唯一） 表示：四段十进制，每段 0～255（点分十进制） 结构：网络号 + 主机号（先找网络，再找设备） 类型：公用 / 私有；动态 / 静态；IPv4 / IPv6 （五）课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理 IP 地址的作用、结构与类型，强调“要通信，先认门”。 （六）布置作业（2 分钟） 基础题：写出一个 IPv4 地址，并说明它的结构与取值范围。 实践题：查看家中路由器、手机、电脑的 IP 地址，记录并判断它们是动态还是静态。 拓展选做题：查阅我国 IPv6 规模部署的相关资料，下节课分享。 七、整节课学习评价 过程性评价（60%）：课堂参与 20% + 任务完成质量 30% + 小组合作 10%；结果性评价（40%）：课堂练习 20% + 作业与实践 20%。重点评价学生能否正确读写 IP 地址并说明其含义与类型。 八、教学资源 教材与配套电子教材；多媒体课件；本机与路由器 IP 地址查看操作演示；地址结构示意图；学习任务单与评价量表。 九、教学反思 （课后填写）重点关注：地址结构与类型是否讲清；学生能否区分 IP 地址与域名；为域名解析的学习做好铺垫。 第 7 课时　域名解析换编码 一、基本信息 课　　题 第 7 课　域名解析换编码 日　　期 2026 年 10 月 14 日 节　　次 第二单元　第 4 课时 来　　源 人教版（2024）义务教育教科书《信息科技》七年级全一册 第二单元 课　　型 新授课 二、目标确立依据 （一）课标分析 1．课标摘录：内容要求（相关）——初步了解互联网协议，知道网络中数据的编码、传输和呈现的原理。其核心指向“理解域名与 IP 地址的对应关系”。 2．课标分解 学什么：学域名的结构与分级；学域名解析的过程；学域名服务器；关注域名解析安全。 学到什么程度：能说出域名的组成与“自右向左级别降低”的规律；能说出域名解析是把域名转换为 IP 地址的过程；知道 DNS 欺骗的危害与防范方法。 怎么学：通过“通信录”类比理解域名与 IP 的对应关系；通过模拟解析过程理解服务流程；通过案例讨论认识解析安全。 （二）教材分析 1．教材定位：本课紧随 IP 地址之后，回答“人记不住数字地址怎么办”，把域名与 IP 地址联系起来，是网络寻址体系中面向用户的一环。 2．知识联系：已学知识——IP 地址；正学知识——域名与域名解析；将学知识——路由选路与组网实践；作用地位——本课打通“人—机”寻址的桥梁。 3．编排特点：教材以“输入网址就能访问网站”的生活现象切入，配合域名结构图与解析过程图，引导学生理解“域名是给人看的，IP 是给机器用的”。 （三）学情分析 1．已有基础：学生每天都在输入网址访问网站，对域名有大量感性认识。 2．关键问题：学生不了解域名与 IP 地址的关系，不理解“为什么输入名字就能找到网站”；对域名解析过程和解析安全缺少认知。 3．重难点确定：重点为域名的结构与域名解析的过程；难点为理解域名分级规律与解析服务的意义。 三、教学目标 知识目标：能说出域名的组成与分级规律；能说出域名解析的过程；知道域名服务器的存在与作用；了解 DNS 欺骗的危害与防范。 能力目标：能对一个域名进行分级拆解；能画出示意域名解析的流程图；提升归纳与流程表达能力。 素养目标：信息意识——关注网络访问背后的解析服务；计算思维——用“映射”思想理解域名与地址的关系；数字化学习与创新——会使用简单工具查询域名与地址的对应；信息社会责任——认识域名解析安全，养成安全上网习惯。 思政目标：通过了解我国 IPv6 根服务器建设的进展，体会我国参与互联网基础资源治理、维护网络安全的意义。 四、教学重难点 教学重点：域名的结构与域名解析的过程。 教学难点：理解域名分级规则与解析服务的作用，认识域名解析安全。 五、教学方法 情境教学法、类比迁移法、任务驱动法、图示法、案例分析法。 六、教学过程（40 分钟） （一）导入新课（3 分钟） 教师出示一串 IP 地址与一个熟悉的网址，提问：“为什么我们记不住那串数字，却能轻松记住网址？网址又是怎么找到对应网站的？”由此引出课题《域名解析换编码》。 设计意图：用“记不住数字、记得住名字”的对比，激发探究兴趣，聚焦核心问题。 （二）讲授新课（32 分钟） 【任务驱动（25 分钟）】 学习任务一：认识·域名是怎样“起名字”的（8 分钟） 任务描述：认识域名的组成与分级规律。 活动设计： 1．出示若干常见域名，观察其组成结构。 2．讲解分级规律：域名从右向左级别降低，最右边是顶级域名（如 .cn、.com），往左依次是各级域名，主机名在最左。 3．拆一拆：把给出的域名按级拆开，并说明各部分含义。 参考结论：域名由多级组成，用点分隔，从右到左级别依次降低；域名便于人记忆，而机器实际使用的是 IP 地址。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 结构认识 能准确说出域名的组成与分级规律 基本能说出域名的组成 对分级规律理解不清 拆解能力 能独立正确拆解域名各层级 能在提示下完成拆解 拆解易出错，需练习 表达交流 表达清楚，能说清域名对用户的意义 能表达基本观点 表达不完整，需帮助 学习任务二：理解·域名是怎样“翻译”成地址的（10 分钟） 任务描述：理解域名解析的过程与域名服务器的作用。 活动设计： 1．类比：域名像“人名”，IP 地址像“电话号码”，需要一个“通信录”把人名翻译成号码。 2．讲解域名解析过程：用户输入域名→向域名服务器查询→域名服务器返回对应的 IP 地址→设备据此访问网站。 3．模拟活动：在班级里用“纸条传话”模拟解析查询与应答。 4．小结：域名解析就是把人们好记的域名转换为机器使用的 IP 地址。 参考结论：域名解析（DNS）负责把域名翻译成 IP 地址；域名服务器是完成这一翻译的“通信录”，没有它，输入网址便无法找到目标设备。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 过程理解 能准确说出域名解析的完整过程 基本能说出解析过程 过程表述有误，需纠正 图示能力 能独立画出清晰的解析流程图 能在协助下完成流程图 流程图不完整，需帮助 合作参与 积极参与模拟活动并理解其含义 能参与活动，基本理解 参与不足，需督促 学习任务三：关注·解析服务也要防“被骗”（7 分钟） 任务描述：认识域名解析安全，形成安全上网意识。 活动设计： 1．案例：不法分子篡改解析结果，把用户引向假冒网站，窃取账号密码，这就是 DNS 欺骗。 2．讨论防范：使用可靠的网络与解析服务、注意核对网址是否正确、不随意连接陌生 Wi-Fi、开启安全防护。 3．教师补充：解析服务是网络访问的“第一道门”，其安全关系到每个人的上网安全；我国正积极推进 IPv6 根服务器建设，增强基础资源自主可控能力。 参考结论：域名解析安全直接关系上网安全，应选择可靠服务、提高警惕、做好防护，避免被引入假冒网站。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 安全意识 能主动说出多种防范措施 能说出基本防范措施 安全意识薄弱，需强化 案例分析 能准确分析案例中的风险点 能说出案例的基本风险 分析不清，需引导 价值认识 能体会到基础资源自主可控的意义 能在提示下表达认识 认识不足，需引导 （三）课堂练习（5 分钟） 1．填空：域名解析是把______转换为______的过程，完成这一服务的设备称为______。 2．判断：域名就是 IP 地址，二者没有区别。（　） 3．简答：请把一个域名按级从右到左拆解，并说明域名对用户的意义。 参考答案：1．域名；IP 地址；域名服务器。　2．×。　3．域名从右到左级别依次降低，最右为顶级域名（如 .cn），最左为主机名。域名便于人记忆和输入，机器则通过解析得到 IP 地址来访问目标。 （四）板书设计（2 分钟） 域名：多级组成，用点分隔，自右向左级别依次降低 域名解析：域名 →（域名服务器）→ IP 地址 意义：人记名字，机器用地址 安全：警惕 DNS 欺骗，选择可靠解析服务 （五）课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理域名的结构与域名解析的过程，强调“名字给人看，地址给机器用”。 （六）布置作业（2 分钟） 基础题：写出一个域名，并标注各级名称。 实践题：画一张域名解析过程示意图。 拓展选做题：查阅我国在 IPv6 根服务器建设方面的进展，下节课分享。 七、整节课学习评价 过程性评价（60%）：课堂参与 20% + 任务完成质量 30% + 小组合作 10%；结果性评价（40%）：课堂练习 20% + 作业与实践 20%。重点评价学生能否拆解域名并说清域名解析的过程。 八、教学资源 教材与配套电子教材；多媒体课件与解析动画；域名结构图与解析流程图；学习任务单与评价量表。 九、教学反思 （课后填写）重点关注：域名分级规律是否讲清；解析过程是否直观；学生的解析安全意识是否形成。 第 8 课时　路由路径靠算法 一、基本信息 课　　题 第 8 课　路由路径靠算法 日　　期 2026 年 10 月 14 日 节　　次 第二单元　第 5 课时 来　　源 人教版（2024）义务教育教科书《信息科技》七年级全一册 第二单元 课　　型 新授课 二、目标确立依据 （一）课标分析 1．课标摘录：内容要求（相关）——初步了解互联网协议，知道网络中数据的编码、传输和呈现的原理。其核心指向“理解数据包的路径选择原理”。 2．课标分解 学什么：学路由器与路由的作用；学路由器依据目的地地址与路由表选择路径；学多路径选优；认识路由服务自主可控。 学到什么程度：能说出路由器在数据转发中的作用；能说出路由表为数据包选择“下一站”的基本原理；理解路由服务自主可控对网络安全的意义。 怎么学：通过“导航选路/问路”类比理解路由；通过模拟选路活动理解路由表；通过案例讨论认识自主可控。 （二）教材分析 1．教材定位：本课在第 5 课网络层与第 6 课 IP 地址的基础上，回答“数据包到底走哪条路”，是网络层原理的关键一课。 2．知识联系：已学知识——IP 地址、分层结构；正学知识——路由与选路；将学知识——传输层协议与组网实践；作用地位——本课是“数据如何找到路”的核心。 3．编排特点：教材以“数据包怎么知道该往哪走”为问题，借助路网、导航等类比，配合路由表示意与选路活动展开。 （三）学情分析 1．已有基础：学生熟悉导航软件“选路线”，对“多条路里选一条”有生活经验。 2．关键问题：学生不了解路由器的作用，难以理解“依据目的地地址查表选下一站”这一抽象过程；对“路由自主可控”更是陌生。 3．重难点确定：重点为路由器选路的基本原理；难点为理解路由表与“下一跳”的概念，以及自主可控的意义。 三、教学目标 知识目标：能说出路由器的作用；能说出路由器依据目的地 IP 地址和路由表为数据包选择传输路径；知道多路径可选并可按最优路径转发；了解路由服务自主可控的意义。 能力目标：能通过模拟活动理解“查表选路”的过程；能画出数据包经过多个路由器到达目的地的示意；提升逻辑推理能力。 素养目标：信息意识——关注网络运行背后的基础设施；计算思维——理解“查表—判断—转发”的算法思想；数字化学习与创新——借助工具观察网络路径；信息社会责任——认识网络安全与自主可控，增强国家安全意识。 思政目标：通过路由服务自主可控的现实意义与我国网络基础设施建设成就，理解关键核心技术必须掌握在自己手中，激发责任担当。 四、教学重难点 教学重点：路由器依据目的地地址与路由表选择路径的基本原理。 教学难点：理解路由表与“下一跳”的概念，以及路由服务自主可控的重要性。 五、教学方法 类比教学法、模拟活动法、任务驱动法、案例分析法、讨论法。 六、教学过程（40 分钟） （一）导入新课（3 分钟） 教师提问：“数据包从你这台电脑传到网站服务器，中间要经过哪些‘路口’？它怎么知道该往哪走，而不会迷路？”结合导航软件选路的经验，引出课题《路由路径靠算法》。 设计意图：以“导航选路”类比“路由选路”，降低理解难度，激发探究兴趣。 （二）讲授新课（32 分钟） 【任务驱动（25 分钟）】 学习任务一：认识·路由器是网络里的“交通枢纽”（8 分钟） 任务描述：认识路由器的作用与数据包的接力转发。 活动设计： 1．讲解路由器的作用：连接不同的网络，为数据包转发、选路。 2．结合网络结构图说明：数据包往往要经过多个路由器接力，才能到达目的地。 3．想一想：如果网络中只有一个路口会怎样？多个路口有什么好处？ 参考结论：路由器像网络中的“交通枢纽”，负责把数据包从一个网络转发到另一个网络；多个路由器协同，让数据可以从多条可能的路中选出合适的一条。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 作用理解 能准确说出路由器的作用 基本能说出路由器的作用 对路由器作用理解模糊 结构分析 能自主分析多路口的好处 能在提示下分析多路口的好处 分析不足，需引导 表达交流 表达清楚、逻辑完整 能表达基本观点 表达不完整，需帮助 学习任务二：理解·靠“路由表”选中下一站（10 分钟） 任务描述：通过模拟活动理解“查表选路”的过程。 活动设计： 1．类比问路：“每到路口就查一查该往哪拐，只关心‘下一站’是哪。”路由器不掌握完整路线，而是查表决定下一站。 2．讲解：路由器维护一张路由表，表中记录到达不同目的地网络该走哪条路（下一跳）；数据包到达后，路由器取出它的目的地 IP 地址，在路由表中查找，选择一条最优路径转发出去。 3．模拟活动：每组扮演一个路由器，各持一张“路由表”，传递数据包时查表决定传给哪个组。 4．讨论：同一条目的地可能对应多条路径，为什么？应当如何选择？ 参考结论：数据包沿路径一站站转发，每经过一个路由器，就依据目的地址查路由表选择一个最优的下一跳；多条路径可选，保证了网络更可靠、更高效。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 原理理解 能准确说出“查表选下一跳”的过程 基本能说出选路过程 原理理解不清，需讲解 活动参与 积极参与模拟活动并理解角色含义 能参与活动，基本理解 参与不足，需督促 迁移思考 能自主解释“多路径”的意义 能在提示下解释多路径的意义 思考不足，需追问 学习任务三：关注·路由服务要自主可控（7 分钟） 任务描述：认识路由服务自主可控的重要性。 活动设计： 1．讲清：路由服务关系到数据“往哪走”，如果关键路由服务受制于人，网络安全便无从谈起。 2．介绍我国在网络基础设施自主可控方面所做的努力与取得的成就。 3．讨论：为什么说“核心技术必须掌握在自己手中”？ 参考结论：路由服务自主可控是网络安全乃至国家安全的重要保障；核心技术受制于人会带来严重风险，必须把关键核心技术掌握在自己手中。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 安全意识 能深刻理解自主可控的意义并主动表达 能说出自主可控的基本意义 认识不足，需引导 家国情怀 能主动关注我国相关成就并表达感受 能在提示下表达想法 参与感不足，需引导 讨论质量 观点明确，能结合实际展开论述 能表达基本观点 观点不清，需帮助 （三）课堂练习（5 分钟） 1．填空：负责在不同网络之间转发数据、为数据包选择路径的设备是______；路由器主要依据数据包的______和______来选择传输路径。 2．判断：数据包到达目的地只经过一条固定路径，不会变化。（　） 3．简答：为什么说路由服务自主可控很重要？ 参考答案：1．路由器；目的地 IP 地址；路由表。　2．×。　3．路由服务决定数据向哪里转发，若受制于人，网络运行与数据安全就存在风险；保证路由服务自主可控，才能保障网络安全和国家安全。 （四）板书设计（2 分钟） 路由器：网络中的“交通枢纽” 选路依据：目的地 IP 地址 + 路由表 → 选择下一跳 特点：多条路径可选，按最优路径转发 安全：路由服务自主可控 （五）课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理“数据包—路由器—路由表—下一跳”的选路链条，理解网络选路背后的算法思想。 （六）布置作业（2 分钟） 基础题：用自己的话说明路由器是如何为数据包选择路径的。 实践题：在教师指导下，用网络工具查看一次访问经过的节点，并记录结果。 拓展选做题：了解我国网络基础设施建设成就，写一段简短的感想。 七、整节课学习评价 过程性评价（60%）：课堂参与 20% + 任务完成质量 30% + 小组合作 10%；结果性评价（40%）：课堂练习 20% + 作业与实践 20%。重点评价学生能否说清“查表选路”的过程与自主可控的意义。 八、教学资源 教材与配套电子教材；多媒体课件；网络结构与路由示意图；路由模拟活动卡片；学习任务单与评价量表。 九、教学反思 （课后填写）重点关注：“下一跳”概念是否讲清；自主可控的价值是否被学生真正体会。 第 9 课时　数据传输有新意 一、基本信息 课　　题 第 9 课　数据传输有新意 日　　期 2026 年 10 月 14 日 节　　次 第二单元　第 6 课时 来　　源 人教版（2024）义务教育教科书《信息科技》七年级全一册 第二单元 课　　型 新授课 二、目标确立依据 （一）课标分析 1．课标摘录：内容要求（相关）——初步了解互联网协议，知道网络中数据的编码、传输和呈现的原理。其核心指向“了解传输层的功能与可靠传输”。 2．课标分解 学什么：学端口的作用；学 TCP 与 UDP 两种传输方式；学面向连接与面向无连接；学会按场景选择传输方式。 学到什么程度：能说出端口用于区分同一设备上的不同应用；能说出 TCP 可靠、UDP 快而不保证可靠的特点及其适用场景。 怎么学：通过“宿舍楼与房间号”类比理解端口；通过对比表理解两种传输方式；通过情境匹配理解应用场景。 （二）教材分析 1．教材定位：本课聚焦传输层，回答“数据到达设备后，怎么交给正确的应用”，并比较两种传输方式，是单元原理链条的收束。 2．知识联系：已学知识——分层结构、IP 地址、路由；正学知识——端口、TCP 与 UDP；将学知识——综合组网实践；作用地位——本课是“数据如何准确送达应用”的关键。 3．编排特点：教材以“同一台设备同时开着多个应用”为问题，配合对比表与生活场景，引导学生理解端口与两种传输方式。 （三）学情分析 1．已有基础：学生熟悉视频通话、在线游戏、网页浏览等应用，能感受不同应用对“流畅”和“准确”的不同要求。 2．关键问题：端口与 TCP/UDP 高度抽象，学生难以理解“为什么要区分”；容易把“快”和“可靠”混为一谈。 3．重难点确定：重点为端口的作用与 TCP/UDP 的主要区别；难点为理解“可靠传输”与“面向连接”的含义。 三、教学目标 知识目标：能说出端口的作用；能说出 TCP 可靠传输与 UDP 不可靠但传输快的特点；能说出面向连接与面向无连接的区别。 能力目标：能根据实际场景判断应采用哪种传输方式并说明理由；提升对比分析与决策能力。 素养目标：信息意识——认识不同应用对数据传输的不同要求；计算思维——理解“按需选择”的设计思想；数字化学习与创新——借助对比分析理解技术选择的依据；信息社会责任——理解技术选择服务于用户需求。 思政目标：结合“直播网络”这一单元主题，体会技术设计“以人为本、按需选择”的理念，感受技术服务于人的价值。 四、教学重难点 教学重点：端口的作用；TCP 与 UDP 的主要区别及适用场景。 教学难点：理解“可靠传输”与“面向连接”的含义及其代价。 五、教学方法 情境教学法、类比教学法、对比分析法、任务驱动法、小组合作探究法。 六、教学过程（40 分钟） （一）导入新课（3 分钟） 教师提问：“你的手机同时接收着消息、刷着视频、还在下载文件，数据都到了这台手机上，设备怎么知道哪份数据该交给哪个应用？”由此引出课题《数据传输有新意》。 设计意图：以“一台设备多个应用”的真实现象引出端口的概念，贴近学生生活。 （二）讲授新课（32 分钟） 【任务驱动（25 分钟）】 学习任务一：认识·端口是应用的“房间号”（8 分钟） 任务描述：理解端口的作用。 活动设计： 1．类比：IP 地址是“宿舍楼”，端口就是“房间号”，数据要靠端口找到对应的应用。 2．讲解：端口用于区分同一台设备上的不同应用，数据包中带有端口信息，才能准确交给目标应用。 3．举例：浏览网页、收发邮件、观看视频等应用各自对应不同的端口。 参考结论：端口用来标识设备上的具体应用，它与 IP 地址配合，才能把数据准确地送到目标应用的“手中”。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 概念理解 能准确说出端口的作用 基本能说出端口的作用 对端口的作用理解模糊 类比迁移 能自主用“楼与房间”等实例类比 能在提示下完成类比 难以迁移，需示范 举例说明 能举出多个应用对应不同端口的例子 能举出一两个例子 举例困难，需帮助 学习任务二：对比·两种传输方式各有妙用（10 分钟） 任务描述：比较 TCP 与 UDP 的特点与适用场景。 活动设计： 1．用“寄重要文件”与“送生鲜”类比：重要文件要确认签收、丢了要补寄（可靠）；送生鲜讲究快，偶尔有损耗也能接受（快而不保证）。 2．讲解 TCP：面向连接、可靠传输，通过建立连接、确认应答、超时重传等机制保证数据完整可靠地到达。 3．讲解 UDP：面向无连接、不保证可靠，但开销小、速度快。 4．填写对比表：连接方式、是否可靠、速度、典型应用。 参考结论：TCP 可靠但相对慢，适合文件传输、网页浏览等对准确性要求高的场景；UDP 快但不保证可靠，适合直播、视频通话、在线游戏等对实时性要求高的场景。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 对比分析 能准确、完整地对比两种传输方式 能对比出主要差别 对比不完整，需梳理 概念理解 能准确理解“可靠”与“面向连接”的含义 基本理解相关含义 概念混淆，需讲解 合作探究 小组讨论高效，能形成清晰结论 能参与讨论并完成填表 参与不足，任务完成不理想 学习任务三：选择·为校园直播挑选传输方式（7 分钟） 任务描述：在真实情境中按需选择传输方式。 活动设计： 1．情境：搭建校园活动直播网络，视频画面采用哪种传输方式？直播回放文件下载又该用哪种？ 2．小组讨论并说明理由。 3．教师小结：技术选择服务于需求，没有绝对的好坏，只有是否合适。 参考结论：直播画面讲究实时流畅，可采用 UDP；回放文件要求完整无误，应采用 TCP。选用的关键，是比较“实时性”与“可靠性”哪个更重要。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 场景判断 能准确判断并说明理由 能在提示下完成判断 判断易出错，需引导 理由表达 理由充分，能兼顾实时性与可靠性 能说出基本理由 理由不充分，需追问 思维迁移 能自主举出其他应用场景并判断 能在提示下举出例子 迁移能力不足，需示范 （三）课堂练习（5 分钟） 1．填空：用来区分同一台设备上不同应用的标识称为______；传输层两种常见协议是______和______。 2．判断：UDP 比 TCP 快，所以所有应用都应使用 UDP。（　） 3．简答：视频直播和文件下载分别适合采用哪种传输方式？为什么？ 参考答案：1．端口；TCP、UDP。　2．×。　3．视频直播适合 UDP，因为它对实时性要求高、可容忍少量数据丢失；文件下载适合 TCP，因为它要求数据完整准确、不能出错。 （四）板书设计（2 分钟） 端口：应用的“房间号”（与 IP 地址配合使用） TCP：面向连接、可靠、相对慢——文件传输、网页浏览 UDP：面向无连接、快、不保证可靠——直播、音视频通话、游戏 选择原则：按需选择，合适的才是最好的 （五）课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理端口的作用与两种传输方式的区别，强调“按需选择”的技术设计思想。 （六）布置作业（2 分钟） 基础题：列表比较 TCP 与 UDP 的异同。 实践题：列举身边三个应用，判断其所用的传输方式并说明理由。 拓展选做题：查阅资料，了解 TCP 建立连接的“三次握手”，下节课分享。 七、整节课学习评价 过程性评价（60%）：课堂参与 20% + 任务完成质量 30% + 小组合作 10%；结果性评价（40%）：课堂练习 20% + 作业与实践 20%。重点评价学生能否按场景正确选择传输方式并说明理由。 八、教学资源 教材与配套电子教材；多媒体课件与对比表；数据传输过程动画；学习任务单与评价量表。 九、教学反思 （课后填写）重点关注：端口概念是否讲清；“可靠”与“快”之间的权衡是否被学生理解。 第 10 课时　综合所学建网络 一、基本信息 课　　题 第 10 课　综合所学建网络 日　　期 2026 年 10 月 14 日 节　　次 第二单元　第 7 课时 来　　源 人教版（2024）义务教育教科书《信息科技》七年级全一册 第二单元 课　　型 新授课 / 单元实践课（综合） 二、目标确立依据 （一）课标分析 1．课标摘录：内容要求（相关）——初步了解互联网协议，知道网络中数据的编码、传输和呈现的原理。其核心指向“综合运用所学组建简单的网络”。 2．课标分解 学什么：学搭建直播网络常用硬件及其作用；学有线与无线连接方式的选择；学网络参数的设置；学网络安全设置与连通性测试。 学到什么程度：能根据需求选择合适的硬件与连接方式；能设置动态/静态 IP 等网络参数；能进行基本的网络安全设置并测试连通。 怎么学：以“组建校园活动直播网络”为真实任务，经历“选硬件—定连接—设参数—做防护—测连通”的完整过程，在做中学。 （二）教材分析 1．教材定位：本课是第二单元的总结与实践课，综合运用分包、协议、IP、域名、路由、传输等知识，动手搭建一个具有直播功能的小型网络。 2．知识联系：已学知识——单元全部原理知识；正学知识——组网实践；将学知识——后续互联网服务与应用；作用地位——本课是单元的实践落点与综合检验。 3．编排特点：教材以校园活动直播为情境，通过“硬件选择记录单”“连接方式记录单”“网络参数设置”“连通性测试”等活动，引导学生完成一次完整的建网实践。 （三）学情分析 1．已有基础：学生已掌握本单元的原理知识，具备基本的设备操作经验，对动手搭建网络充满兴趣。 2．关键问题：把分散的原理综合运用到一次真实建网任务中有难度；对网络参数、安全设置缺少操作经验。 3．重难点确定：重点为硬件选型、连接方式选择与网络参数设置；难点为综合运用已学知识解决实际问题并做好安全防护。 三、教学目标 知识目标：能说出搭建直播网络常用硬件及其作用；能说出有线与无线连接方式各自的特点；知道动态 IP 与静态 IP 的适用对象；了解基本的网络安全设置方法。 能力目标：能依据需求完成硬件选型与连接方式选择；能设置网络参数并测试网络连通；提升综合运用知识解决实际问题的能力。 素养目标：信息意识——感受网络技术对生活的支撑；计算思维——把复杂建网任务分解为若干步骤；数字化学习与创新——动手完成小型网络搭建；信息社会责任——重视网络安全设置，遵守相关法律法规。 思政目标：通过亲手搭建服务校园的直播网络，体会技术服务于人、服务集体，增强服务意识与安全意识。 四、教学重难点 教学重点：硬件选型、连接方式选择与网络参数设置。 教学难点：综合运用本单元知识完成建网任务，并合理完成安全设置。 五、教学方法 项目式学习法、任务驱动法、动手实践法、小组合作法、演示法。 六、教学过程（40 分钟） （一）导入新课（3 分钟） 教师创设情境：“校园运动会、读书节马上要开始了，学校想让不能到现场的师生也能看到直播，我们能不能用学过的知识，亲手搭一张直播网络？”由此明确本课任务，导入课题《综合所学建网络》。 设计意图：以真实校园需求驱动，明确任务目标，激发动手实践的积极性。 （二）实践探究（32 分钟） 【任务驱动（25 分钟）】 学习任务一：选·直播网络需要哪些硬件（7 分钟） 任务描述：依据直播活动的功能需求选择硬件设备。 活动设计： 1．讨论直播活动的功能需求（采集画面、处理视频、连接设备、观看）。 2．对照需求选择硬件并填写记录单：摄像头/摄像机（采集视频）、计算机（视频处理、充当直播服务器）、路由器（连接各类设备、网络传输）、网线/网卡（接入网络）、移动终端（观看）。 3．讨论：一定要用无线路由器吗？为什么？ 参考结论：无线路由器可以方便地把手机、平板等移动设备连入直播网络，因此通常需要；硬件选择应依据实际需求确定，做到“按需选型”。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 需求分析 能准确分析直播的功能需求 能说出主要功能需求 需求分析不清，需引导 选型合理 硬件选型完整、理由充分 选型基本合理 选型不全，需帮助 记录规范 记录单填写完整、清楚 记录单基本完整 记录不完整，需督促 学习任务二：连·有线还是无线（8 分钟） 任务描述：依据设备特点选择连接方式。 活动设计： 1．了解两种连接方式的特点：有线连接更加稳定，但布线等操作相对烦琐；无线连接相对便捷，但稳定性稍差。 2．为不同设备确定连接方式并说明理由：直播服务器、摄像头等要求稳定，宜用有线；观看用的移动设备，宜用无线。 3．填好连接方式记录单。 参考结论：应当根据设备的特点和需求选择连接方式，在“稳定”与“便捷”之间取得平衡，没有唯一正确的答案。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 特点理解 能准确说出有线与无线各自特点 能说出主要特点 特点理解不清，需讲解 选择合理 能为各设备合理选择并说明理由 能完成选择，理由基本合理 选择或理由不当，需指导 权衡思维 能主动比较两者利弊并作出判断 能在提示下完成比较 比较不足，需示范 学习任务三：设·参数与安全一个都不能少（10 分钟） 任务描述：设置网络参数与安全防护，并测试网络连通。 活动设计： 1．设置网络参数：普通设备自动获取 IP（动态 IP）；直播服务器、摄像头等需要被其他设备访问的设备，设置为固定的静态 IP。 2．网络安全设置：给路由器设置强密码并定期更换、关闭不必要的远程管理功能、开启防火墙等。 3．连通性测试：使用 ping 命令测试设备是否已正确接入网络，收到回复说明连接正常，超时则说明可能存在问题。 4．以小组为单位完成配置与测试，并记录结果。 参考结论：组建网络不仅要连接设备，还要正确设置参数并做好安全防护；用 ping 等工具可以检验网络是否连通，这也是排查网络问题的基本方法。 评价量表： 评价维度 优秀（4～5 分） 良好（3 分） 需改进（1～2 分） 参数设置 能正确区分并设置动态/静态 IP 能在指导下完成参数设置 参数设置错误较多，需帮助 安全意识 安全设置完整，能说出多种防护措施 能完成基本安全设置 安全意识薄弱，需强化 操作规范 操作规范、有序，测试记录完整 操作基本规范，记录较完整 操作不规范，需督促 （三）课堂练习（5 分钟） 1．填空：直播服务器和摄像头通常应设置______ IP 地址，普通观看设备通常使用______ IP 地址。 2．判断：只要设置了强密码，网络就绝对安全。（　） 3．简答：如何判断一台设备是否已正确接入网络？ 参考答案：1．静态；动态。　2．×。　3．可以使用 ping 命令测试，若收到回复说明设备连接正常；若显示超时，则可能存在网络问题，需要检查。 （四）板书设计（2 分钟） 建网步骤：选硬件 → 定连接 → 设参数 → 做防护 → 测连通 硬件：摄像头（采集）｜计算机（处理/服务）｜路由器（连接）｜网线网卡（接入） 连接：有线（稳定）／无线（便捷） 参数与安全：静态 IP（服务器）／动态 IP（普通设备）；强密码、防火墙、ping 测试 （五）课堂小结（3 分钟） 师生共同回顾单元知识链条：数据分包传输→协议分层→地址标识→域名解析→路由选路→可靠传输→动手建网，形成对本单元的整体认识。 （六）布置作业（2 分钟） 基础题：整理本单元的知识结构图。 实践题：在教师指导下，用模拟软件完成一次小型直播网络的搭建，记录过程与结果。 拓展选做题：讨论如何让校内其他教室乃至校外的人观看直播，需要考虑哪些问题。 七、整节课学习评价 过程性评价（60%）：课堂参与 20% + 任务完成质量 30% + 小组合作 10%；结果性评价（40%）：课堂练习 20% + 建网实践作品 20%。重点评价建网任务的规范性、完整性与安全意识。 八、教学资源 教材与配套电子教材；多媒体课件；计算机、路由器、网线、摄像头等设备或模拟组网软件；ping 等网络工具；学习任务单与建网记录单。 九、教学反思 （课后填写）重点关注：学生能否综合运用单元知识；操作是否规范、安全；分组与时间安排是否合理。 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $