第一单元阅读综合实践（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制九年级下册

第一单元/阅读综合实践 新教材统编版五四学制九年级语文下册 1.7.2013 ‹#› 课堂导入 舒婷，以赤子之心，用"破旧的老水车"与"绯红的黎明"，诉说祖国百年苦难与新生； 殷夫，以笔为戈，于黑暗的丛林里踯躅前行，传递底层受难者的觉醒力量； 沈尹默，以景为境，在霜风与月光中展现独立不屈的人格； 高尔基，以海燕为名，在狂风骤雨中高傲飞翔，呼唤革命风暴的来临。 同学们，在历史的长河中，诗歌往往是时代最敏锐的回声。 1.7.2013 ‹#› 这些诗歌的意象、语言和结构，都浓缩了特定时代的精神印记与诗人的独特情思。 今天，就让我们带着三个问题走进现代诗歌的殿堂—— 01 意象之问：诗人如何用意象为时代画像？ 破旧的老水车、绯红的黎明、黑色的闪电——这些意象承载了怎样的时代情思？ 02 结构之问：形式与结构里藏着怎样的"密码"？ 层进、跳跃、回环、并列——不同的结构方式如何服务于情感的推进？ 03 语言之问：超越常规的诗句藏着怎样的审美张力？ “痛苦的希望”“六小时的寂寞”——这些超常规表达为何反而更有力量？ 课堂导入 1.7.2013 ‹#› 素养目标 【语言运用】 反复朗读本单元诗歌，结合创作背景，体会其传达的时代新声；品味诗歌新颖、独特的语言表达，提升语言感受力与赏析能力。 【思维能力】 分析意象之间、诗句之间或诗节之间的关系，体会诗歌精巧的构思，提升逻辑分析能力。 重点 【审美创造】 品读超越语言常规的诗句，分析其独特的表达效果，激发审美想象，感受诗歌语言的独创性。 重点 【文化自信】 体会不同时代、不同国度的诗人对祖国、对自由、对理想的赤诚赞颂与不懈追求，感受时代精神与家国情怀。 难点 1.7.2013 ‹#› 探究“意象”的力量 第 一 部 分 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务一 明确任务 破旧的老水车、熏黑的矿灯、霜风与月光、海燕……这些丰富的意象构成了诗歌的血肉。 任务：以"诗歌中的时代精神"为主题召开品读会，感受时代风貌，体会诗人情思。 小组合作探究： 1 本单元的四组诗歌分别是怎样选取和组合意象以表现时代精神的？ 2 结合以往阅读现代诗的经验，尝试归纳"以象传情"的方法。 品读会以小组为单位，每组负责一组诗歌，用表格归纳意象、情感与写法。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务一 合作探究 以小组为单位，每组深入分析一篇（组）课文，用表格归纳“以象传情”的方法： 1 第一组　《祖国啊，我亲爱的祖国》——舒婷笔下的祖国意象群 2 第二组　《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》与《海燕》——黑暗与风暴中的战斗宣言 3 第三组　《短诗五首》——日常意象中的哲理与情思 4 第四组　综合探究——意象与时代背景的深度关联 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务一 核心问题 围绕以下四个问题展开小组探究： 1 诗歌选取了哪些具体意象来表现时代特征？ 2 这些意象分别蕴含了诗人怎样的情感或时代风貌？ 3 作者是怎样组织和安排这些意象的（并列、递进、对比、跳跃等）？ 这些意象之间有什么内在联系？ 4 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务一 成果展示：《祖国啊，我亲爱的祖国》 典型意象 情感内涵 写法归纳 破旧的老水车 熏黑的矿灯 象征祖国数百年来落后的经济与沉重的历史负担 以层进式结构推进情感，运用丰富的意象群，将苦难与希望交织，通过对比和转折表现祖国的新生。意象叠加，从物质到精神，多角度展现祖国过去的艰难历程，为后文的情感爆发蓄势。 干瘪的稻穗 失修的路基 表现人民生活的贫困与祖国发展的停滞 簇新的理想 古莲的胚芽 象征祖国新生与未来的希望，与前文苦难意象形成强烈对比 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务一 成果展示：《海燕》与《黑暗的丛林里》 典型意象 情感内涵 写法归纳 黑暗的丛林 屠夫的钢刀 象征革命者面临的残酷环境与压迫 运用象征手法，营造阴森恐怖的氛围，反衬革命者不屈的意志。运用对比与烘托，在激烈的冲突中凸显海燕的英勇无畏，借自然景物隐喻社会变革。赋予自然物以人格化特征，直接抒发革命激情与必胜信念。 狂风、乌云、闪电 象征反动势力的嚣张与黑暗统治的残酷 海燕、胜利的预言家 象征英勇无畏的无产阶级革命先驱者 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务一 成果展示：《短诗五首》 典型意象 情感内涵 写法归纳 霜风、月光、并排立着 表现独立不屈的人格与孤傲（《月夜》沈尹默） 借日常景物与生活片段，在简短诗行中制造留白，蕴含哲思，体现冷静内敛的审美特质。以特定物象承载私人情感，将个人寂寞与时代苍凉相融合。意象回环往复，打破常规欣赏逻辑，构建充满哲理意味的循环叙事结构。 红山茶、长途 寄托对逝去友人的深沉哀思与高洁评价（《萧红墓畔口占》戴望舒） 明月、窗子、梦 揭示万物相互关联、彼此成就的哲理（《断章》卞之琳） 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务一 归纳总结：“以象传情”的方法 方法 具体内容 示例说明 选取典型意象 选择最能承载情感与时代特征的物象 《祖国啊》中的老水车、矿灯 组合排列意象 意象叠加、对比衬托、群体并列、递进渲染 《海燕》中狂风与海燕的对比 赋予象征意义 通过比喻、象征等手法，让意象超越物象本身 《海燕》中的海燕象征革命先驱 知人论世 结合创作背景，理解意象背后的时代印记与诗人情思 结合文革后背景理解《祖国啊》 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务一 拓展延伸：意象卡制作与交流 请同学们以小组为单位，从本单元诗歌中任选3-5个意象，制作“意象卡”： 要素 具体内容 意象名称 如：“老水车” 出处 《祖国啊，我亲爱的祖国》 字面特征 破旧、古老 象征意义 祖国落后的经济与沉重的历史 情感色彩 悲痛、深沉、期盼 1.7.2013 ‹#› 寻找“结构”的光芒 第 二 部 分 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务二 明确任务 现代诗歌常采用层进、跳跃、回环等手法组织结构。朗读本单元诗歌，分析意象之间、诗句之间或诗节之间的关系。 小组合作： 选取有代表性的几首（节）诗，写一段鉴赏文字，谈谈对诗歌结构之美的理解。 2 从“层进式”“跳跃式”“回环式”等角度，分类汇总本组关注的结构特点。 3 探究结构如何服务于情感表达——形式不是外壳，而是情思的骨架。 重点关注诗节之间的关系——是层层推进？是跳跃拼接？还是首尾呼应？ 3 1 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务二 合作探究 本单元诗歌常见的四种结构类型： 1 层进式结构　——情感层层递进，由浅入深 2 跳跃式结构　——意象与场景直接跳转，留下大量想象空间 3 回环往复结构　——诗句或意象首尾呼应，形成循环映照 4 并列式结构　——多个意象或场景平行展开，多维度呈现主题 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务二 成果展示：结构之美——层进式 结构类型 诗歌实例 表达效果 层进式结构 《祖国啊，我亲爱的祖国》 全诗四节层层递进，从历史重负到痛苦希望，再到新生渴望，最后推向"我"与祖国血肉相连的高潮，情感逐层升华。 层进式结构 《海燕》 从暴风雨孕育之时，到暴风雨迫近，再到暴风雨即将来临，三个画面层层推进，海燕的形象越发高大，革命激情越发高涨。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务二 成果展示：跳跃式与回环式 结构类型 诗歌实例 表达效果 跳跃式结构 《月夜》沈尹默 意象与场景直接跳转，霜风、月光、并排立着的人与树，没有连贯的叙事过渡，画面直接拼接，营造出孤傲冷峻的氛围。 回环往复结构 《断章》卞之琳 短短几句形成循环映照的逻辑：明月装饰窗子，人装饰梦境。人与物、人与人之间形成微妙的循环叙事，哲理意味浓厚。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务二 成果展示：并列式结构 结构类型 诗歌实例 表达效果 并列式结构 《统一》聂鲁达 从“一粒沙”到“一朵花”，从“一个人”到“整个世界”，意象并列铺陈，从微观到宏观，展现万物互联的哲理。 并列式结构 《萧红墓畔口占》戴望舒 “走六小时寂寞的长途”与“到你头边放一束红山茶”两个动作并列，简洁的动作描写中蕴含深沉的哀思。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务二 归纳总结：结构的作用 结构类型 核心作用 审美效果 层进式 强化情感递进 将情感推向高潮，增强感染力。 跳跃式 拓展审美空间 留下空白，激发读者的想象与再创造。 回环式 深化哲理思考 在循环往复中揭示事物间微妙的联系。 并列式 丰富表达维度 多角度、多侧面地描绘对象，使内涵更丰富。 1.7.2013 ‹#› 品味“言外”的深意 第 三 部 分 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务三 明确任务 现代诗歌的语言往往不拘常规——词序颠倒、词语超常搭配、修辞手法创新，形成独特的表达效果，让读者在字里行间品味“言外之意”。 小组合作： 1 找出本单元诗歌中“语言超常规”的诗句，分析其表达效果。 2 思考：这些诗句的“反常”之处在哪里？诗人为什么这样写？ 从词序、搭配、修辞、留白四个角度切入，用“超常之处+表达效果”的句式分析。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务三 合作探究：语言超常规的四种表现 1 词序颠倒　——打破正常语序，强化情感节奏 2 超常搭配　——将不相干的词组合，产生新奇感 3 修辞创新　——比喻、拟人、夸张等手法的个性化运用 4 留白省略　——故意不说尽，留下想象空间 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务三 示例一：超常搭配 ——《祖国啊》 “我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌。” 超常之处 “疲惫”本形容人，诗人将它用来修饰“歌”，把老水车拟人化，让物的状态与人的情感合二为一。 表达效果 这种超常搭配使“歌”有了人的疲惫感，传达出祖国长期落后、人民苦难深重的历史苍凉感，比直白描述更有感染力。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务三 示例二：词序颠倒 ——《海燕》 “暴风雨！暴风雨就要来啦！” 超常之处 正常语序应为“暴风雨就要来啦！”，诗人将“暴风雨”提前并独立成句，形成呼告式的急切节奏。 表达效果 词序颠倒制造出紧迫感和欢呼感，仿佛海燕在欢呼革命风暴的到来，充满激情和力量，极大地增强了语言的感染力。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务三 示例三：修辞创新 ——《断章》 "明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。" 超常之处 “装饰”一词在两句中重复使用，但主语和宾语互换，形成回环式比喻。人与物、看与被看的关系发生了奇妙的转换。 表达效果 这种回环式修辞揭示了万物相互依存、彼此成就的哲理，语言简洁却意蕴深远，体现了卞之琳诗的“智性”特征。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务三 示例四：留白省略 ——《萧红墓畔口占》 “走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶。” 留白之处 诗人没有写为什么去、路上想了什么、放花时说了什么，只写了两个动作：走长路、放花。 表达效果 不说尽的哀思比说尽更沉重。“六小时”的距离与“一束花”的轻形成对比，克制的语言中蕴含着最深的悼念。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务三 小组交流：你发现了哪些“反常”诗句？ 交流要求： 1 每人至少找出 1 处“语言超常规”的诗句； 2 用“超常之处 + 表达效果”的句式进行分析； 3 各组推选代表，在全班展示交流。 思考方向：诗人为什么不按常规说话？是为了情感需要，还是为了形式创新？“反常”的背后，藏着怎样的“深意”？ 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务三 归纳总结：语言赏析的路径 赏析角度 思考方向 答题思路 看反常 词序、搭配是否打破常规？ 指出反常之处，说明正常表达是什么 看修辞 用了什么修辞手法？有何创新？ 点明修辞，分析其个性化表达效果 看留白 诗人没有说什么？为什么不说？ 从"空白"中读出未尽之意 看情感 语言形式与情感表达有何关联？ 由形式到内容，落脚到情感与主旨 1.7.2013 ‹#› 探究新知 实践任务三 小结：言外之意，正是诗歌的魅力所在 “ 诗歌的语言不是“说什么”，而是“不说什么”。 超常的搭配、颠倒的词序、创新的修辞、故意的留白——这些"反常"之处，恰恰是诗人留给读者的入口。 读懂诗歌，就是学会在字里行间，听见那些没有说出口的声音。 ” 1.7.2013 ‹#› 课堂小结 现代诗歌阅读三把钥匙 意象 找典型意象 悟象征意义 看组合方式 知时代情思 结构 层进式 跳跃式 回环式 并列式 语言 看反常搭配 看修辞创新 看留白省略 悟言外深意 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 练习一：意象鉴赏 题目： 从《祖国啊，我亲爱的祖国》前三节中任选三个意象，说说它们各自象征了什么，组合在一起传达了怎样的情感变化。 要求： ① 每个意象用一句话概括其象征义； ② 说明三个意象之间的关系（并列/对比/层进）； ③ 150字左右。 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 题目： 《海燕》全文按“暴风雨来临前—逼近—来临”三个画面展开，这属于哪种结构类型？请结合具体内容分析这种结构对表现主题的作用。 要求： ① 先判断结构类型； ② 结合三个画面的具体内容分析； ③ 150字左右。 练习二：结构分析 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 练习三：语言品味 题目： 品味下列诗句中“超常”之处，并分析其表达效果：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。” 要求： ① 指出“反常”之处在哪里； ② 分析这样写的表达效果； ③ 100字左右。 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 参考答案与解析 练习一：“老水车”“矿灯”“路基”三个意象层层叠加，从农业到工业再到基础设施，多角度展现祖国的贫穷与落后。三个意象并列铺陈，为第四节的情感爆发蓄势。 练习二：层进式结构。三个画面按时间顺序推进，海燕从“飞舞”到“大笑”再到“号叫”，形象越来越高大，情感越来越激昂，有力地表现了无产阶级革命先驱者的战斗精神。 练习三：看与被看的角色互换，人既是观察者也是被观察的对象。这种回环式结构打破了单向视角，揭示了人与人、人与自然之间相互依存、彼此成就的哲理。 1.7.2013 ‹#› 拓展延伸 推荐阅读：现代诗经典拓展篇目 课内延伸： 《我爱这土地》艾青、《再别康桥》徐志摩、《雨巷》戴望舒 课外阅读： 《女神》郭沫若、《繁星·春水》冰心、《穆旦诗选》 阅读任务：选读一首推荐篇目，用本课所学的“意象—结构—语言”三步法做赏析笔记。 1.7.2013 ‹#› 拓展思考 思考题： 同样是写“祖国”，舒婷笔下的祖国是“老水车”“矿灯”，而艾青笔下的祖国是“被暴风雨所打击着的土地”。两位诗人选择的意象有何不同？为什么不同？ 提示：结合两位诗人所处的时代背景和个人经历来思考。 1.7.2013 拓展思考：比较舒婷与艾青笔下的祖国意象。 ‹#› 作业布置 课后作业 基础作业： 完成《短诗五首》的意象卡（每首至少1个意象）。 提升作业： 选取本单元任意一首诗，写一段300字左右的鉴赏文字，要求从意象、结构、语言三个角度切入。 拓展作业： 尝试创作一首小诗（不少于8行），至少使用两种意象，下节课分享。 1.7.2013 ‹#› 学习反思 自我评价 评价内容 自评 师评/互评 能找出诗歌中的典型意象并说明其含义 优/良/需努力 优/良/需努力 能判断诗歌的结构类型并分析其作用 优/良/需努力 优/良/需努力 能品味诗歌语言的"反常"之处及其效果 优/良/需努力 优/良/需努力 能小组合作完成探究任务并展示交流 优/良/需努力 优/良/需努力 1.7.2013 ‹#› 知识梳理 现代诗歌阅读 典型意象 → 象征意义 → 组合方式 → 时代情思 意象 01 层进式 → 跳跃式 → 回环式 → 并列式 02 结构 强化情感 / 拓展想象 / 深化哲理 / 丰富维度 03 作用 超常搭配 → 修辞创新 → 留白省略 → 言外之意 语言 04 知人论世 → 抓意象 → 理结构 → 品语言 → 悟主旨 核心方法 05 1.7.2013 ‹#› 知识梳理 三个任务，一把钥匙 任务一：意象的力量——读懂诗人“写了什么” 任务二：结构的光芒——读懂诗人“怎么安排的” 任务三：言外的深意——读懂诗人“没说什么” 　 这三个任务，就是阅读现代诗的三把钥匙。 1.7.2013 ‹#› 板书设计 阅读综合实践——现代诗歌 　 意象　──→　结构　──→　语言 找典型　　 层进跳跃　　 超常搭配 悟象征　　 回环并列　　 修辞创新 知情思　　 看作用　　　 留白深意 　 知人论世，由表及里，读懂诗，读懂时代 1.7.2013 ‹#› 诗不是解读出来的， 而是在反复的朗读中， 在某一个瞬间， 忽然被打动的那个东西。 　 —— 愿你们在诗歌里，遇见更好的自己 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