第一单元阅读综合实践（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制九年级下册

文本解读

本次“阅读综合实践”是统编版新教材九年级语文下册第一单元的总结提升板块。本单元为现代诗歌单元，选录了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》、殷夫的《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》、短诗五首（沈尹默《月夜》、戴望舒《萧红墓畔口占》、卞之琳《断章》、芦荻《风雨吟》、聂鲁达《统一》）以及高尔基的《海燕》。这些诗歌虽创作时代、国度与风格各异，但都是时代最敏锐的回声。

“阅读综合实践”围绕“意象的力量”“结构的光芒”“言外的深意”三大任务组织，引导学生从单篇精读走向单元整合。通过探究意象组合、结构形式与语言超常规表达，体会诗人如何用诗歌为时代画像，提升语言感受力、逻辑分析能力与审美想象力，实现从“读懂”到“会赏”的进阶。

教学目标

1.【文化自信】体会不同时代、不同国度的诗人对祖国、对自由、对理想的赤诚赞颂与不懈追求，感受时代精神与家国情怀。

2.【语言运用】反复朗读本单元诗歌，结合创作背景，体会其传达的时代新声；品味诗歌新颖、独特的语言表达，提升语言感受力与赏析能力。

3.【思维能力】分析意象之间、诗句之间或诗节之间的关系，体会诗歌精巧的构思，提升逻辑分析能力。

4.【审美创造】品读超越语言常规的诗句，分析其独特的表达效果，激发审美想象，感受诗歌语言的独创性。

重点难点

教学重点：小组合作探究本单元诗歌如何选取和组合意象以表现时代精神，用图表归纳“以象传情”的方法；分析诗歌的层进、跳跃、回环、并列等结构特点及其作用。

教学难点：品读超越语言常规的诗句，从词序、搭配、修辞、留白四个角度分析其独特的表达效果，理解“言外之意”，增强对含蓄表达的鉴赏能力。

课时安排

1课时

教学过程

新课

（一）情境创设

导入

同学们，在历史的长河中，诗歌往往是时代最敏锐的回声。

（教师在大屏幕上逐一展示舒婷、殷夫、沈尹默、高尔基的画像及相关意象）

舒婷，以赤子之心，用“破旧的老水车”与“绯红的黎明”，诉说祖国百年苦难与新生；殷夫，以笔为戈，于黑暗的丛林里踯躅前行，传递底层受难者的觉醒力量；沈尹默，以景为境，在霜风与月光中展现独立不屈的人格；高尔基，以海燕为名，在狂风骤雨中高傲飞翔，呼唤革命风暴的来临。

（二）问题激趣

师：这些诗歌的意象、语言和结构，都浓缩了特定时代的精神印记与诗人的独特情思。今天，就让我们带着三个问题走进现代诗歌的殿堂——

意象之问：诗人如何用意象为时代画像？破旧的老水车、绯红的黎明、黑色的闪电——这些意象承载了怎样的时代情思？

结构之问：形式与结构里藏着怎样的“密码”？层进、跳跃、回环、并列——不同的结构方式如何服务于情感的推进？

语言之问：超越常规的诗句藏着怎样的审美张力？“痛苦的希望”“六小时的寂寞”——这些超常规表达为何反而更有力量？

（学生齐读课题，教师板书：第一单元 阅读综合实践）

（三）温故导入

师：本单元我们学习了三组现代诗歌。请同学们快速回忆：这三组诗歌分别选取了哪些核心意象？最让你印象深刻的一句诗是什么？

（学生自由发言，教师引导学生回顾课文主要内容，为后续探究做铺垫）

探究新知

探究

任务一：探究“意象”的力量

【合作探究】

1. 明确任务

破旧的老水车、熏黑的矿灯、霜风与月光、海燕……这些丰富的意象构成了诗歌的血肉。

任务：以“诗歌中的时代精神”为主题召开品读会，感受时代风貌，体会诗人情思。

2. 分组与分工

第一组：《祖国啊，我亲爱的祖国》——舒婷笔下的祖国意象群。

新知

第二组：《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》与《海燕》——黑暗与风暴中的战斗宣言。

第三组：《短诗五首》——日常意象中的哲理与情思。

3. 小组讨论与图表制作

各小组围绕以下问题展开讨论：

① 诗歌选取了哪些具体意象来表现时代特征？

② 这些意象分别蕴含了诗人怎样的情感或时代风貌？

③ 作者是怎样组织和安排这些意象的（并列、递进、对比、跳跃等）？

④ 这些意象之间有什么内在联系？

4. 成果展示

【要点点拨】

第一组：《祖国啊，我亲爱的祖国》  

写法归纳： 以层进式结构推进情感，运用丰富的意象群，将苦难与希望交织，通过对比和转折表现祖国的新生。意象叠加，从物质到精神，多角度展现祖国过去的艰难历程，为后文的情感爆发蓄势。

第二组：《海燕》与《黑暗的丛林里》

写法归纳： 运用象征手法，营造阴森恐怖的氛围，反衬革命者不屈的意志。运