第二单元阅读综合实践（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制九年级下册

阅读综合实践 第二单元 / 阅读综合实践 新教材统编版五四学制九年级语文下册 走进小说的世界 同学们，小说源于生活又高于生活。小说塑造的人物是生活在特定时代的具有典型性的人物，其身上往往体现时代的某些特点，同时又具有超越时代的价值。 鲁迅笔下的孔乙己，契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫，阿城笔下的溜索首领，巴金笔下的觉醒青年……这些鲜活的人物，都是时代的一面镜子。 今天，就让我们一起走进小说的世界： 看人物如何折射时代的光影，揣摩言行背后隐藏的心理密码，剖析看客形象的深刻社会意义。 课堂导入 单元篇目一览 课堂导入 篇目 核心人物 时代背景 《孔乙己》 孔乙己 清末封建科举制度下的社会 《变色龙》 奥楚蔑洛夫 沙皇专制统治下的俄国 《我是青年》 觉醒的青年群体 民族危亡、呼唤青年担当的时代 《溜索》 首领 西南少数民族地区险峻的生存环境 本节课学习目标 素养目标 语言运用 圈点勾画体现时代特征和人物性格的关键语句，品味各具特色的语言。 思维能力（重点） 分析人物言行背后的心理，探究“看客”形象的作用，提升逻辑分析与归纳能力。 审美创造 学习人物内心独白的写作方法，感受小说刻画人物的艺术魅力。 文化自信（难点） 探究时代与人的关系，体会经典文学形象的超越时代价值，激发青年责任担当。 探究"时代与人"的关系 第 一 部 分 探究时代与人的关系 实践任务 再读本单元课文，归纳文中体现的时代特征和人物的性格特点，参考下面的表格，探究时代与人的关系。 小组合作探究： ① 小说中人物生活的时代有什么特点？ ② 这些人物分别具有怎样的性格特点？ ③ 时代环境是如何塑造人物性格的？人物身上又体现了怎样的超越时代的意义？ 四个核心问题 实践任务 ① 作者选取了哪些具体情节来表现时代特征？ ② 这些人物分别展现了怎样的品质或特点？ ③ 作者是怎样通过环境描写来暗示时代背景的？ ④ 这些人物与时代之间有什么内在联系？ 成果展示 实践任务 课文 时代特征 人物及性格 时代与人的关系 《孔乙己》 清末科举制度下的封建社会，阶级分明，世态炎凉 孔乙己：迂腐穷酸、善良诚恳、自命清高、好喝懒做 封建科举制度毒害了孔乙己，使其成为时代的牺牲品；他的悲剧揭露了封建社会的冷酷无情 《变色龙》 沙皇专制统治下的俄国社会，法律虚伪，官僚腐败 奥楚蔑洛夫：见风使舵、趋炎附势、欺下媚上、卑劣无耻 专制统治催生了这种'变色龙'式的官僚人格；他的善变不仅是个人的堕落，更是时代病态的缩影 成果展示 实践任务 课文 时代特征 人物及性格 时代与人的关系 《我是青年》 民族危亡、社会动荡，呼唤青年觉醒与担当的时代 青年群体：热血、赤诚、坚定，充满理想与责任感 时代召唤青年，青年推动时代。文章通过内心独白，展现了青年在时代洪流中寻找方向、勇担使命的精神风貌 《溜索》 西南少数民族地区原始而险峻的生存环境，交通极其不便 首领：从容镇定、胸有成竹、粗犷豪迈、经验丰富 恶劣的自然环境锻造了人们勇敢无畏、团结互助、粗犷豪迈的性格；展现了人与自然抗争的生命力 归纳总结 实践任务 关系 具体内涵 课文示例 时代塑造人物 特定的社会制度、文化背景、生存环境决定了人物的思想观念、行为方式和命运走向 封建科举制度塑造了孔乙己的迂腐 人物折射时代 人物是时代的缩影，通过人物的遭遇和性格，读者可以窥见当时社会的本质特征 奥楚蔑洛夫折射了沙皇专制下的官场生态 环境锻造性格 恶劣的自然环境或苦难的社会生活，能够激发人物顽强拼搏、团结互助的精神 怒江天险锻造了溜索首领的沉着勇敢 青年引领时代 在变革的时代，青年群体以其热血与担当，成为推动社会进步的重要力量 《我是青年》中青年的觉醒与呐喊 如何分析人物与时代的关系 实践任务 ① 关注时代背景：查阅小说创作的年代和反映的社会现实。 ② 关注环境描写：小说中的自然环境和社会环境是时代的投影。 ③ 关注人物语言：人物的语言往往带有鲜明的时代烙印。 ④ 关注人物命运：人物的命运走向是时代力量作用的最终结果。 拓展交流 探究"言行与心理"的关系 第 二 部 分 揣摩人物言行背后的心理 实践任务 小说中人物的行为或语言往往反映着他们的心理。比如《溜索》中首领“懒懒说是怒江，要过溜索了”，后面“稳稳坐在马上，沉着地观察环境”——首领的神态、动作，表现出他在怒江天险前从容镇定、胸有成竹的心理。 任务：小组合作，从本单元的小说中选择三到五个这样的例子，揣摩人物言行背后的心理。 四个核心问题 实践任务 ① 文中哪些人物的言行让你印象深刻？ ② 通过这些言行，你能推断出人物怎样的心理？ ③ 作者是如何通过细节描写来暗示人物心理的？ ④ 如果让你来写一段人物内心独白，你会怎么下笔？ 成果展示 实践任务 《溜索》首领的言行与心理 人物 具体言行 心理分析 首领 “懒懒说是怒江，要过溜索了。” 表面看似漫不经心，实则经验丰富，面对天险早已习以为常，内心从容镇定。 首领 “稳稳坐在马上，沉着地观察环境。” “稳稳”和“沉着”展现了他在险境前胸有成竹，为队伍安全把关，具有极强的责任感。 首领 “首领哑声问道：‘可还歇？’那汉子也哑声应道：‘不歇。’” 简短的对话体现汉子们之间的默契，不畏艰险，继续前行的坚毅心理。 成果展示 实践任务 《变色龙》奥楚蔑洛夫的言行与心理 人物 具体言行 心理分析 奥楚蔑洛夫 “叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热！” 得知狗可能是将军家的，内心极度恐慌，用脱大衣掩饰窘迫和不安。 奥楚蔑洛夫 “哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……” 得知狗不是将军家的，又立刻变脸，用穿大衣掩饰尴尬与慌乱，见风使舵。 奥楚蔑洛夫 “我早晚要收拾你！” 对赫留金的威胁，暴露了他欺软怕硬、权势至上的卑劣心理。 成果展示 实践任务 《孔乙己》的言行与心理 人物 具体言行 心理分析 孔乙己 “排出九文大钱。” 一个排字，既表现出钱的来之不易，又展现了他想在短衣帮面前炫耀规矩、阔绰的虚荣心理。 孔乙己 “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 强词夺理，自欺欺人，极力维护读书人尊严，反映深受封建科举制度毒害的迂腐心理。 孔乙己 “茴香豆的茴字，怎样写的？” 主动教小伙计写字，体现善良与孤独，也流露出渴望被认可、卖弄学问的心理。 成果展示 实践任务 《我是青年》的情感与心理 人物 具体言行 心理分析 青年群体 “我是青年”的反复呼告 强烈的自我认同感和自豪感，表达青年对自身使命的清醒认知与勇于担当的心理。 青年群体 面对时代召唤时的热烈回应与坚定誓言 展现了青年在时代洪流中不甘沉沦、渴望奉献、追求光明的热烈而急迫的内心世界。 归纳总结 实践任务 揣摩人物心理的方法 方法维度 具体操作 课文示例 关注反常行为 人物在特定情境下的反常举动往往是心理波动的外化 奥楚蔑洛夫反复穿脱大衣 关注矛盾语言 前后矛盾、言不由衷的话语暴露了人物内心的挣扎或虚伪 奥楚蔑洛夫对狗的态度反复变化 关注细节神态 神态是心灵的窗户，细微的表情变化暗示了心理活动 首领懒懒的神态其实是胸有成竹 关注直接抒情 散文化小说中，作者常通过直抒胸臆来展现人物心理 《我是青年》中直白热烈的呐喊与誓言 写作实践 实践任务 要求：每位同学选择一个人物，结合相关情节，写一段人物内心独白。 写作实践 实践任务 人物内心独白写作四步法 写作步骤 具体指导 示例：孔乙己的内心独白 第一步： 设定情境 选择一个关键时刻，如孔乙己最后一次到店 我被打断了腿，用手走着来到咸亨酒店 第二步： 第一人称 用我的口吻，写出心里话 “这酒……还是那么香。可是我这腿……哎，偷了何家的书，被打折了腿。读书人的事，能算偷么？他们又该笑话我了……” 写作实践 实践任务 人物内心独白写作四步法 写作步骤 具体指导 示例：孔乙己的内心独白 第三步： 展现矛盾 内心独白要体现出人物性格的矛盾 既想喝酒，又怕被嘲笑；既自命清高，又不得不面对现实的悲惨 第四步： 符合风格 用词要符合人物的身份和时代特征 用“窃书”“君子固穷”等带有文言色彩的词 示例赏析 实践任务 示例一：孔乙己的内心独白 “这温酒的香气，还是这么勾人。我这双腿……算是废了。他们笑我，笑我连半个秀才也捞不到。我给他们写茴香豆的茴字，他们又不肯学。如今落到这般田地，怕是这酒钱也付不出了……不，我孔乙己乃读书人，岂能欠这区区几文钱！君子固穷，君子固穷啊……” 示例赏析 实践任务 示例二：奥楚蔑洛夫的内心独白 “完了完了，那狗到底是不是将军家的？这该死的赫留金，净给我惹麻烦！如果是将军家的，我可不能得罪。哎呀，起风了，我得穿上大衣冷静冷静。不对，不对，万一不是将军家的呢？那我就得好好教训这野狗。我这身官服可是来之不易，千万不能站错队啊！” 探究"看客"形象及其作用 第 三 部 分 明确任务 实践任务 “看客”是作家笔下常见的形象。阅读《孔乙己》《变色龙》，看看小说分别描写了什么样的“看客”，他们对小说的情节发展和主要人物的形象塑造起到什么样的作用。 课外阅读鲁迅的《示众》、莫泊桑的《绳子》，梳理其中的“看客”形象，召开班级交流会，向同学介绍。 核心问题 实践任务 ① 小说中描写了哪些“看客”？ ② 这些“看客”具有怎样的心理特征和群体性格？ ③ “看客”在小说中起到了什么作用？ ④ 不同作家笔下的“看客”有什么异同？ 成果展示 实践任务 《孔乙己》中的看客 看客群体 具体表现 心理特征 作用 短衣帮酒客 嘲笑孔乙己偷书、嘲笑他考不中秀才 冷漠、势利、无聊，以别人的痛苦为乐 营造社会环境，揭示世态炎凉，衬托孔乙己的悲剧命运 掌柜 记得孔乙己欠钱，反复提起欠钱的事 自私、冷酷、唯利是图 推动情节发展，暗示孔乙己的最终结局 小伙计 附和着笑，后来觉得有些无聊 原本天真，后受环境影响变得麻木 第一人称视角，增强真实感，深化悲剧主题 成果展示 实践任务 《变色龙》中的看客 看客群体 具体表现 心理特征 作用 围观人群 跟着奥楚蔑洛夫的判断起哄、哄笑 盲从、麻木、无聊，缺乏独立判断 烘托奥楚蔑洛夫的善变与丑态，反映专制统治下民众精神的病态 赫留金 被狗咬后要求赔偿，反被威胁 卑微、无奈、畏缩 是被压迫者的代表，映射沙皇统治下小人物的悲惨处境 叶尔德林 随声附和，唯命是从 奴性十足，毫无主见 衬托奥楚蔑洛夫的权威，展现官僚体系的腐朽 拓展阅读 实践任务 鲁迅《示众》 首善之区的西城的一条马路上，这时候什么扰攘也没有。火焰焰的太阳虽然还未直照，但路上的沙土仿佛已是闪烁地生光；酷热满和在空气里面，到处发挥着盛夏的威力。许多狗都拖出舌头来，连树上的乌老鸦也张着嘴喘气，——但是，自然也有例外的。远处隐隐有两个铜盏相击的声音，使人忆起酸梅汤，依稀感到凉意，可是那懒懒的单调的金属音的间作，却使那寂静更其深远了。只有脚步声，车夫默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。 “热的包子咧！刚出屉的……。” 十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪了嘴在路旁的店门前叫喊。声音已经嘶嗄了，还带些睡意，如给夏天的长日催眠。他旁边的破旧桌子上，就有二三十个馒头包子，毫无热气，冷冷地坐着。 “荷阿！馒头包子咧，热的……。” 像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，他忽然飞在马路的那边了。在电杆旁，和他对面，正向着马路，其时也站定了两个人：一个是淡黄制服的挂刀的面黄肌瘦的巡警，手里牵着绳头，绳的那头就拴在别一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。这男人戴一顶新草帽，帽檐四面下垂，遮住了眼睛的一带。但胖孩子身体矮，仰起脸来看时，却正撞见这人的眼睛了。那眼睛也似乎正在看他的脑壳。他连忙顺下眼，去看白背心，只见背心上一行一行地写着些大大小小的什么字。 拓展阅读 实践任务 鲁迅《示众》 刹时间，也就围满了大半圈的看客。待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而立刻又被一个赤膊的红鼻子胖大汉补满了。这胖子过于横阔，占了两人的地位，所以续到的便只能屈在第二层，从前面的两个脖子之间伸进脑袋去。秃头站在白背心的略略正对面，弯了腰，去研究白背心上的文字，终于读起来： “嗡，都，哼，八，而……” 胖孩子却看见那白背心正研究着这发亮的秃头，他也便跟着去研究，就只见满头光油油的，耳朵左近还有一片灰白色的头发，此外也不见得有怎样新奇。但是后面的一个抱着孩子的老妈子却想乘机挤进来了；秃头怕失了位置，连忙站直，文字虽然还未读完，然而无可奈何，只得另看白背心的脸：草帽檐下半个鼻子，一张嘴，尖下巴。 又像用了力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，一个小学生飞奔上来，一手按住了自己头上的雪白的小布帽，向人丛中直钻进去。但他钻到第三——也许是第四——层，竟遇见一件不可动摇的伟大的东西了，抬头看时，蓝裤腰上面有一座赤条条的很阔的背脊，背脊上还有汗正在流下来。他知道无可措手，只得顺着裤腰右行，幸而在尽头发现了一条空处，透着光明。他刚刚低头要钻的时候，只听得一声“什么”，那裤腰以下的屁股向右一歪，空处立刻闭塞，光明也同时不见了。 拓展阅读 实践任务 鲁迅《示众》 但不多久，小学生却从巡警的刀旁边钻出来了。他诧异地四顾：外面围着一圈人，上首是穿白背心的，那对面是一个赤膊的胖小孩，胖小孩后面是一个赤膊的红鼻子胖大汉。他这时隐约悟出先前的伟大的障碍物的本体了，便惊奇而且佩服似的只望着红鼻子。 胖小孩本是注视着小学生的脸的，于是也不禁依了他的眼光，回转头去了，在那里是一个很胖的奶子，奶头四近有几枝很长的毫毛。 “他，犯了什么事啦？……” 大家都愕然看时，是一个工人似的粗人，正在低声下气地请教那秃头老头子。秃头不作声，单是睁起了眼睛看定他。他被看得顺下眼光去，过一会再看时，秃头还是睁起了眼睛看定他，而且别的人也似乎都睁了眼睛看定他。他于是仿佛自己就犯了罪似的局促起来，终至于慢慢退后，溜出去了。 一个挟洋伞的长子就来补了缺；秃头也旋转脸去再看白背心。长子弯了腰，要从垂下的草帽檐下去赏识白背心的脸，但不知道为什么忽又站直了。于是他背后的人们又须竭力伸长了脖子；有一个瘦子竟至于连嘴都张得很大，像一条死鲈鱼。 拓展阅读 实践任务 鲁迅《示众》 巡警，突然间，将脚一提，大家又愕然，赶紧都看他的脚；然而他又放稳了，于是又看白背心。长子忽又弯了腰，还要从垂下的草帽檐下去窥测，但即刻也就立直，擎起一只手来拼命搔头皮。 秃头不高兴了，因为他先觉得背后有些不太平，接着耳朵边就有唧咕唧咕的声响。他双眉一锁，回头看时，紧挨他右边，有一只黑手拿着半个大馒头正在塞进一个猫脸的人的嘴里去。他也就不说什么，自去看白背心的新草帽了。 忽然，就有暴雷似的一击，连横阔的胖大汉也不免向前一跄踉。同时，从他肩膊上伸出一只胖得不相上下的臂膊来，展开五指，拍的一声正打在胖孩子的脸颊上。 “好快活！你妈的……” 同时，胖大汉后面就有一个弥勒佛似的更圆的胖脸这么说。 胖孩子也跄踉了四五步，但是没有倒，一手按着脸颊，旋转身，就想从胖大汉的腿旁的空隙间钻出去。胖大汉赶忙站稳，并且将屁股一歪，塞住了空隙，恨恨地问道： “什么？” 胖孩子就像小鼠子落在捕机里似的，仓皇了一会，忽然向小学生那一面奔去，推开他，冲出去了。 拓展阅读 实践任务 鲁迅《示众》 小学生也返身跟出去了。 “吓，这孩子……。” 总有五六个人都这样说。 待到重归平静，胖大汉再看白背心的脸的时候，却见白背心正在仰面看他的胸脯；他慌忙低头也看自己的胸脯时，只见两乳之间的洼下的坑里有一片汗，他于是用手掌拂去了这些汗。 然而形势似乎总不甚太平了。抱着小孩的老妈子因为在骚扰时四顾，没有留意，头上梳着的喜鹊尾巴似的“苏州俏”便碰了站在旁边的车夫的鼻梁。车夫一推，却正推在孩子上；孩子就扭转身去，向着圈外，嚷着要回去了。老妈子先也略略一跄踉，但便即站定，旋转孩子来使他正对白背心，一手指点着，说道： “阿，阿，看呀！多么好看哪！……” 空隙间忽而探进一个戴硬草帽的学生模样的头来，将一粒瓜子之类似的东西放在嘴里，下颚向上一磕，咬开，退出去了。这地方就补上了一个满头油汗而粘着灰土的椭圆脸。 挟洋伞的长子也已经生气，斜下了一边的肩膊，皱眉疾视着肩后的死鲈鱼。大约从这么大的大嘴里呼出来的热气，原也不易招架的，而况又在盛夏。 拓展阅读 实践任务 鲁迅《示众》 秃头正仰视那电杆上钉着的红牌上的四个白字，仿佛很觉得有趣。胖大汉和巡警都斜了眼研究着老妈子的钩刀般的鞋尖。 “好！”什么地方忽有几个人同声喝采。 知道该有什么事情起来了，一切头便全数回转去。连巡警和他牵着的犯人也都有些摇动了。 “刚出屉的包子咧！荷阿，热的……。” 路对面是胖孩子歪着头，磕睡似的长呼；路上是车夫们默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。 大家都几乎失望了，幸而放出眼光去四处搜索，终于在相距十多家的路上，发现了一辆洋车停放着，一个车夫正在爬起来。圆阵立刻散开，都错错落落地走过去。胖大汉走不到一半，就歇在路边的槐树下；长子比秃头和椭圆脸走得快，接近了。车上的客依然坐着，车夫已经完全爬起，但还在摩自己的膝髁。 拓展阅读 实践任务 鲁迅《示众》 “成么？”车夫要来拉车时，客便问。 他只点点头，拉了车就走；大家就惘惘然目送他。起先还知道那一辆是曾经跌倒的车，后来被别的车一混，知不清了。 马路上就很清闲，有几只狗伸出了舌头喘气；胖大汉就在槐阴下看那很快地一起一落的狗肚皮。老妈子抱了孩子从屋檐阴下蹩过去了。 胖孩子歪着头，挤细了眼睛，拖长声音，磕睡地叫喊—— “热的包子咧！荷阿！……刚出屉的……。” 一九二五年三月一八日。 拓展阅读 实践任务 《示众》中的看客 看客群体 具体表现 心理特征 作用 路人（秃头、胖孩子等） 麻木地围观被示众者，没有同情，只有猎奇 极度麻木、无聊、冷漠，甚至将痛苦视为娱乐 深刻批判国民劣根性，展现群体性的精神麻木 被示众者 沉默无语，沦为看客眼中的风景 屈辱、无奈、绝望 突出看客的残忍，引发对国民性改造的深刻思考 归纳总结 实践任务 “看客”形象的作用 作用 具体内涵 课文示例 营造环境氛围 看客的冷漠、麻木构成了小说人物生活的社会环境，揭示了时代背景 《孔乙己》中短衣帮的嘲笑 衬托主要人物 看客的势利与无聊，反衬出主人公的悲剧色彩，或讽刺主要人物的丑态 《变色龙》中人群的哄笑衬托奥楚蔑洛夫 推动情节发展 看客的言行刺激主人公作出反应，推动故事情节向前发展 《变色龙》中人群的议论促使奥楚蔑洛夫反复变色 深化小说主题 看客群体的存在，不仅是个体的悲剧，更是整个社会、时代的悲剧 《示众》对看客群体麻木灵魂的批判 归纳总结 实践任务 不同作家笔下"看客"的异同 比较维度 鲁迅笔下的看客 莫泊桑笔下的看客 契诃夫笔下的看客 群体心理 麻木、冷漠、势利、无聊，以他人痛苦为乐 轻信、盲从、势利，缺乏同情心 盲从、趋炎附势、缺乏独立判断 社会背景 封建制度残余与国民劣根性 十九世纪法国资产阶级社会的世态炎凉 沙皇专制统治下的病态社会 批判指向 深刻批判国民精神的麻木与国民性 批判社会舆论的盲目与人性的冷漠 讽刺官僚体制的腐朽与民众的奴性 对比思考 实践任务 "青年"与"看客"对比 对比角度 看客群体 《我是青年》中的青年 精神面貌 麻木、冷漠、无聊、盲从 热血、赤诚、坚定、勇于担当 时代态度 被动围观，缺乏独立判断 主动投身时代洪流，渴望奉献 社会作用 构成病态社会背景，加深悲剧 推动社会进步的先锋力量 作者态度 批判、讽刺、哀其不幸，怒其不争 赞美、期许、热情歌颂与深情呼唤 结论：与"看客"形成鲜明对比，青年才是国家和民族的希望。 班级交流会 实践任务 我眼中的"看客" 交流主题 交流要点 看客的形象特点 冷漠、无聊、势利、盲从、缺乏同情心、把别人的痛苦当作谈资或娱乐 看客的社会根源 封建制度、专制统治、社会动荡导致人们对他人命运漠不关心，精神麻木 看客的现实意义 在当代社会，我们是否也能看到类似的心理？我们应该如何保持独立思考与同理心？ 综合拓展与课堂小结 第 四 部 分 人物卡片 综合拓展 小说人物卡片制作 卡片要素 具体填写内容（以孔乙己为例） 人物名称 孔乙己 出处及作者 《孔乙己》，鲁迅 时代背景 清末封建科举制度下的社会 主要性格特点 迂腐穷酸、善良诚恳、自命清高 典型言行 排出九文大钱；教小伙计写茴字 我的评价 他是一个被时代吞噬的悲剧人物，让人哀其不幸，怒其不争 课本剧编演 综合拓展 课本剧编演建议 编演步骤 具体操作 第一步：选定片段 选择人物冲突激烈、言行富有心理内涵的情节 第二步：改编剧本 将叙述语言转化为人物对话和舞台说明，保留关键细节 第三步：分配角色 根据人物性格特点分配角色，注意旁白、看客的表演 第四步：排练表演 揣摩人物的心理，通过神态、动作、语气表现人物性格 第五步：评价反思 表演是否准确传达了人物的心理？看客的形象是否突出？ 主题探究 综合拓展 时代洪流中的人 探究主题 课文对应 核心观点 封建科举的牺牲品 《孔乙己》 孔乙己的悲剧不仅是个人悲剧，更是封建制度对人性的摧残 专制统治下的畸形儿 《变色龙》 奥楚蔑洛夫是沙皇专制体制的产物，他的善变是生存的本能 自然险境中的勇者 《溜索》 怒江天险没有击垮人们，反而锻造了粗犷豪迈、团结互助的英雄气概 时代浪潮中的先锋 《我是青年》 青年是时代的希望，应勇担使命，在时代洪流中实现人生价值 课堂小结 要点：探究“时代与人”· 揣摩“言行与心理”· 剖析“看客”形象 首先，通过表格梳理，我们理解了“时代塑造人物，人物折射时代”的辩证关系； 其次，通过揣摩人物言行，我们学会了如何推断人物心理，并尝试了内心独白的写作； 最后，我们聚焦“看客”这一特殊群体，分析了他们在小说中的重要作用，并与《我是青年》中的觉醒青年进行了对比。 希望同学们在今后的阅读中，能够透过文字的表面，深入人物的内心，洞察时代的本质，感受经典文学作品的永恒魅力。 板书设计 阅读综合实践（第二单元） 【时代与人】　　　　【言行与心理】　　　　【看客形象】 时代塑造人物　　　 关注反常行为　　　　 营造环境氛围 人物折射时代　　　 关注矛盾语言　　　　 衬托主要人物 环境锻造性格　　　 关注细节神态　　　　 推动情节发展 青年引领时代　　　 结合直接抒情　　　　 深化小说主题 典型人物与时代　　 内心独白写作　　　　 社会批判与反思 课堂练习 阅读《孔乙己》选段，回答问题。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。” 1. 选段中‘站着喝酒而穿长衫的唯一的人’这句话有什么深刻含义？ 2. 从人物描写的角度赏析画线句子。 课堂练习 参考答案 题号 参考答案 第1题 “站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，社会地位低下，与短衣帮为伍；“穿长衫”表明他死要面子，不愿与短衣帮为伍，自命清高。这句话深刻揭示了他穷困潦倒却又自视清高的矛盾处境。 第2题 运用了外貌描写。通过青白脸色、皱纹间时常夹些伤痕、乱蓬蓬的花白的胡子等细节，生动形象地写出了孔乙己饱受生活摧残、穷困潦倒的悲惨处境，为下文他的悲剧命运埋下伏笔。 课堂练习 阅读《变色龙》选段，回答问题。 “哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。” 1. 奥楚蔑洛夫一会儿要脱大衣，一会儿要穿大衣，这反映了他怎样的心理？ 2. 这段文字主要运用了什么描写方法？刻画了人物怎样的性格特点？ 课堂练习 参考答案 题号 参考答案 第1题 脱大衣和穿大衣并不是因为天气变化，而是他内心极度恐慌和尴尬的外在表现。得知狗可能是将军家的，他吓得冒汗，要脱大衣；得知不是将军家的，他又觉得尴尬，借穿大衣掩饰。这充分暴露了他见风使舵、趋炎附势的心理。 第2题 主要运用了语言描写和动作描写。刻画了奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势、欺下媚上、卑劣无耻的性格特点。 课堂练习 阅读《我是青年》选段，回答问题。 “我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把幸福争过来。” 1. 这段文字运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 2. 结合课文，谈谈你对'青年'这一形象的理解。 课堂练习 参考答案 题号 参考答案 第1题 运用了排比和反复的修辞手法。我是青年、我不是�6�6的句式反复出现，增强了语势，表达了青年对自我身份的强烈认同，以及争取幸福、改变命运的坚定决心。 第2题 文中的青年是时代的觉醒者，他们充满热血与理想，面对黑暗和不公，不甘沉沦，勇于抗争，敢于担当，是国家和民族的希望。 分层作业 1. 基础作业（全体完成）：从本单元小说中选择一个人物，结合其言行，写一段200字左右的人物心理分析。 2. 提升作业（大部分完成）：以我眼中的看客为题，结合《孔乙己》《变色龙》以及课外阅读的《示众》《绳子》，写一篇500字左右的短文。 3. 拓展作业（学有余力完成）：选择本单元之外的一篇小说，从时代与人、言行与心理、看客形象三个角度中任选一个，写一篇400字左右的阅读笔记。 谢谢大家 敬请指正 第二单元 / 阅读综合实践 $