第一章第二节 学前儿童发展心理学的研究方法（2）（教案）-《学前儿童发展心理》（高教版第二版）【上好课】

《学前儿童发展心理》高教版第二版教案 课 题 1.2.2 学前儿童发展心理学的研究方法（2） 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 26级幼儿保育班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课选自高等教育出版社第二版《学前儿童发展心理学》第一章第二节，承接上节课研究基本原则、研究设计类型，本节课重点学习五大研究方法：观察法、实验法、测验法、谈话法、作品分析法，是本章核心实操知识点。教材结合幼儿园真实保教场景、经典心理学实验（视觉悬崖实验、静止脸实验），讲解每种方法定义、分类、优缺点、实施注意事项；重点设置师生互动问题：不能仅凭绘画好坏判断幼儿心理发展，以及张老师研究助人行为的完整案例分析。 通过本课学习，学生能够区分不同研究方法，根据研究目的选择合适方法，学会客观解读幼儿绘画作品，树立科学儿童观，为今后幼儿园观察、解读幼儿行为打下理论基础。 学情分析 授课对象为中职幼儿保育专业学生。经过上节课学习，已经掌握研究三大基本原则、横断 / 纵向 / 聚合交叉三种研究设计。学生对幼儿园场景图片、案例、实验视频兴趣较高，但容易混淆观察法与自然实验法；容易形成错误认知：幼儿画画好看 = 心理发展好。学生抽象辨析能力不足，需要大量小组讨论、情景判断、抢答活动、案例辨析强化理解；学生乐于参与课堂互动，但是知识迁移能力弱，需要结合幼儿园真实案例落实知识点。 学习目标 知识目标： 掌握观察法、实验法、谈话法、作品分析法的含义及实施要求。 能力目标： 1、能够区分四种研究方法，并能根据研究目的选择合适的方法。 2、能够运用观察法记录和分析幼儿的行为表现。 素养目标： 1、树立科学研究的意识，尊重幼儿、保护幼儿权益。 2、体会研究方法在幼儿园保教实践中的价值。 学习重难点 重点：观察法、实验法、谈话法、作品分析法的含义及实施要求。 难点：区分四种研究方法，并能根据研究目的选择合适的方法。 教学方法 讲授法、小组合作探究法、案例分析法 课前准备 PPT 课件、课堂任务单、同步练习题 教学媒体 多媒体课件、图片视频素材 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.展示几张图片：幼儿积木游戏观察、心理学实验场景、教师访谈，这些场景，其实都是在研究学前儿童的心理。但研究的方法各不相同。那么，学前儿童的心理到底有哪些研究方法？每种方法有什么优点和不足？ 2. 向全班抛出问题，请说出你的理由。给学生独立思考时间 1 分钟。 3. 随机点 23 名学生起立发言，认真倾听学生回答，对学生的不同想法不直接否定。 4. 教师进行总结点评，过渡引出课题。 1. 学生口头作答复习旧知。 2. 仔细观察 PPT 图片，独立思考猜想图片对应的研究手段，2 人结对互相交流猜想。 3. 认真倾听，明确本节课学习任务。 利用真实幼儿园图片创设情境，激发学生求知欲。让学生直观感受不同研究方法的区别，导入新课。 活动二： 调动思维 探究新知 新知讲授： 模块 1：观察法  1. 出示观察法定义。重点强调：观察法是学前儿童心理研究最基本的方法。 2. 讲解观察法的三类分类：①时间维度：长期观察、定期观察②范围维度：全面观察、重点观察③对象维度：群体观察、个体观察展示视觉悬崖实验图片作为经典案例。 3. 组织课堂抢答：教师给出简短案例，学生快速抢答属于哪一类观察。例①每周二观察幼儿游戏行为；②完整记录幼儿一上午全部行为；③专门记录幼儿冲突行为；④观察全班幼儿。 模块 2：实验法 1. . 出示实验法定义：实验法即有计划地引起或改变我们感兴趣的某一条件，控制其他的条件，来考察儿童某一心理特征的变化，从而揭示这一特定条件与儿童心理活动之间关系的方法。核心关键词：主动改变条件、控制变量、找因果关系。 2. 第一类：自然实验法（现场实验法）概念：在日常生活情景等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究。案例：研究诚实品质，过道放置玩具，观察幼儿是否主动承认。 3.小组讨论：自然实验法和观察法有哪些相似之处和不同之处？，3 分钟讨论时间，小白板记录要点。教师巡视各组。请小组代表上台展示讨论结果。教师总结课件标准答案：二者都在日常生活情境中，都需要观察记录；自然实验法研究者主动创设控制条件，观察法一般不干预。 4. 第二类：实验室实验法概念：在实验室内利用一定的设施，严格地控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究。播放静止脸实验素材。伦理提示：实验室实验必须遵守教育性原则，不能伤害幼儿身心。 5. 随堂小练习，课件随堂题目，带领学生当堂完成订正。 1.学前儿童心理研究的最基本的方法是（ ） A. 实验法　B. 观察法　C. 谈话法　D. 作品分析法 2.（ ）要求研究者在观察过程中主动干预幼儿的行为。 A. 实验法　B. 观察法　C. 谈话法　D. 作品分析法 3.（ ）指的是研究者以一组儿童为观察对象，记录群体里所有儿童发生的各种行为表现。 A. 长期观察　B. 定期观察　C. 群体观察　D. 个体观察 1. 勾画实验法定义关键词，区分两类实验法。2.小组合作讨论异同点，小白板书写要点；小组代表上台展示。 3. 倾听教师总结，把异同点整理到任务单上。4. 观看实验素材，记住实验伦理要求。 5. 独立完成课堂三道选择题，核对答案，标记错题。 本部分聚焦观察法和实验法，本课时难点，通过小组合作探究解决观察法、自然实验法辨析；结合课件案例、随堂练习巩固新知。 活动三： 巩固练习 素质提升 模块1. 测验法： 1. 定义：研究者用标准化的心理测验题目作为研究工具，按照一定的程序，测量儿童的某一心理特征，然后将测得的数据与平均水平相比较，可以看出儿童的个别差异的方法。 2. 优点：结果处理方便，可以直接对比研究；3。不足：使用灵活性差，对施测人员要求高等。 模块2. 谈话法： 1. 明确：学前儿童发展心理学研究中最常见的一种辅助研究法。定义：通过与儿童的交谈来了解儿童的心理活动的一种方法。 2. 组织思考讨论：运用谈话法时需要注意什么？教师汇总要点：①谈话问题要简单、具体，符合幼儿的理解水平；②谈话氛围要轻松自然，避免幼儿感到紧张；③幼儿的回答可能受语言表达能力限制，需要结合其他方法综合判断。 模块3. 作品分析法（本课高频考点） 1. 定义：通过对研究对象的作品进行分析来了解儿童心理活动的一种方法，最常见的是对儿童的日记、绘画作品、工艺制品等作品进行分析。 2. 师生互动设问（课件原题）：在进行作品分析时，可以单纯根据画的好坏来判断学前儿童的心理发展吗？ 3. 组织 2 人结对讨论，请学生发表观点。教师讲解课件标准答案：不能。分析看画面内容、颜色、构图、情绪表达、创作过程，结合幼儿口头讲述、日常行为综合评估，不能只凭一张画、绘画艺术水平下结论。出示幼儿绘画图片辅助讲解。 4. 要求学生独立填写五种研究方法核心特点、关键词。投屏课件标准表格订正。表格：观察法、实验法、谈话法、作品分析法、测验法。 5. 出示课堂练习2 一、选择题 1.（ ）是学前儿童发展心理学研究中最常见的一种辅助研究法。 A. 实验法　B. 观察法　C. 谈话法　D. 作品分析法 2. （ ）的优点是结果处理方便，可以直接进行对比研究。 A. 实验法　B. 观察法　C. 测验法　D. 作品分析法 二、判断题 观察法要求研究者在观察过程中主动干预幼儿的行为。（ ） 测验法灵活性较差，结果也不容易处理分析。（ ） 在使用实验室实验法时，需要注意道德伦理，不能给幼儿造成伤害。（ ） 1. 记录测验法优缺点。2. 小组思考谈话法实施注意事项，发言分享；牢记谈话法是最常见辅助研究法。 3. 结对讨论作品分析辨析题，主动表达自己观点；记录作品分析法核心误区。 4.全班共同分析张老师助人行为案例，区分研究方法、研究设计。 5. 独立完成对比表格，对照课件订正修改笔记。 落实全部概念，重点攻克考试高频辨析点，破除学生错误认知。训练学生综合判断能力，同时复习上节课研究设计，构建完整知识框架。 。 课堂小结 作业布置 1. 全节大总结：五种研究方法，核心关键词，重点易错点。 2. 布置作业：①完成本节课全套配套练习题；②课后作业（课件原题）：假设你想研究 “幼儿的同伴交往能力如何随年龄变化”，设计简单研究方案，写明选用研究方法、研究设计类型，说明理由。 板书设计 1.2.2 学前儿童发展心理学的研究方法（2） 五大研究方法 1. 观察法（最基本） 2. 实验法（主动控制条件，找因果） 3. 测验法：标准化测验；便于对比；灵活性差 4. 谈话法（最常见辅助） 5. 作品分析法 教学反思 本节课学生对于观察法、作品分析法兴趣较高，大部分学生能够记住观察法是最基本方法，谈话法是辅助研究方法。难点依旧是区分观察法和自然实验法，部分学生容易混淆二者，后续需要增加更多简短案例训练。学生容易保留固有观念：画画好看代表幼儿心理更好，需要反复结合课件案例强调：绘画技能不等于心理发展水平。综合案例（张老师助人行为）可以很好串联研究方法和上节课的研究设计，但部分学生不能同时区分 “研究方法” 和 “研究设计类型”，后续习题训练中要强化二者区分。小组讨论要严格把控时间，避免超时；课后研究方案作业，下节课要预留时间进行学生成果分享。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $