第一章第二节 学前儿童发展心理学的研究方法（2）（课件）-《学前儿童发展心理》（高教版第二版）【上好课】

1.2.2学前儿童发展心理学的研究方法 —— 学会正确研究学前儿童发展心理学 —— 高等教育出版社 （第二版） 第一章 绪论 1.7.2013 ‹#› 课堂导入 🤔 他们在做什么？ 这些场景，其实都是在研究学前儿童的心理。但研究的方法各不相同。那么，学前儿童的心理到底有哪些研究方法？每种方法有什么优点和不足？ 1.7.2013 ‹#› 目录 01 学前儿童发展心理学研究的基本原则 02 学前儿童发展心理学研究的设计类型 03 学前儿童发展心理学研究的主要方法 1.7.2013 ‹#› 学习目标 知识目标： 掌握观察法、实验法、谈话法、作品分析法的含义及实施要求。 能力目标： 1、能够区分四种研究方法，并能根据研究目的选择合适的方法。 2、能够运用观察法记录和分析幼儿的行为表现。 素养目标： 1、树立科学研究的意识，尊重幼儿、保护幼儿权益。 2、体会研究方法在幼儿园保教实践中的价值。 1.7.2013 ‹#› 新课讲授 三、学前儿童心理学研究的设计类型 观察法 实验法 测验法 谈话法 作品分析法 1.7.2013 ‹#› 新课讲授 三、学前儿童心理学研究的设计类型 （一）观察法 什么是观察法？ 观察法是通过有计划、有目的地观察儿童在一定的生活条件下言语和行为的变化，做出具体的记录，根据详细的数据进行科学的数据分析处理，从而判断学前儿童心理发展的特征和规律的方法。 1.7.2013 ‹#› 新课讲授 三、学前儿童心理学研究的设计类型 （一）观察法 观察法可以分为哪些类型？ 1、长期观察（几周、几个月或者若干年）和定期观察（每周一次） 2、全面观察（固定时间段内所有行为）和重点观察（某一行为） 3、群体观察（一组儿童）和个体观察（某一特定儿童） 1.7.2013 ‹#› 经典案例 视觉悬崖实验——婴儿具有深度知觉能力的经典观察实验 1.7.2013 ‹#› 新课讲授 三、学前儿童心理学研究的设计类型 （二）实验法 实验法是什么？ 实验法即有计划地引起或改变我们感兴趣的某一条件，控制其他的条件，来考察儿童某一心理特征的变化，从而揭示这一特定条件与儿童心理活动之间关系的方法。 1.7.2013 ‹#› 新课讲授 三、学前儿童心理学研究的设计类型 （二）实验法 1、自然实验法（现场实验法） 在日常生活情景等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究。 这种方法被广泛用于研究儿童心理学的大量课题。 1.7.2013 ‹#› 新课讲授 三、学前儿童心理学研究的设计类型 （二）实验法 1、自然实验法（现场实验法） 举例：研究小班、中班、大班孩子的诚实品质，可以在活动室与办公室之间的过道上放置玩具，观察拿了玩具的孩子是否主动承认。 1.7.2013 ‹#› 请你思考 自然实验法和观察法有哪些相似之处和不同之处？ 自然实验法和观察法都是在日常生活情境中，也都需要运用到观察。 自然实验法比观察法更能体现出研究者的主动地位，可以根据自己的研究目的加以控制。 1.7.2013 ‹#› 知识点背诵 观察法的概念 观察法的分类 实验法的概念 实验法的分类 1.7.2013 ‹#› 课堂练习1 一、选择题 1.学前儿童心理研究的最基本的方法是（ ） A. 实验法　B. 观察法　C. 谈话法　D. 作品分析法 2.（ ）要求研究者在观察过程中主动干预幼儿的行为。 A. 实验法　B. 观察法　C. 谈话法　D. 作品分析法 3.（ ）指的是研究者以一组儿童为观察对象，记录群体里所有儿童发生的各种行为表现。 A. 长期观察　B. 定期观察　C. 群体观察　D. 个体观察 B A C 1.7.2013 ‹#› 新课讲授 三、学前儿童心理学研究的设计类型 （二）实验法 2、实验室实验法 在实验室内利用一定的设施，严格地控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究来探索一个因素对另一个因素的影响的一种方法。 1.7.2013 ‹#› 新课讲授 三、学前儿童心理学研究的设计类型 （三）测验法 研究者用标准化的心理测验题目作为研究工具，按照一定的程序，测量儿童的某一心理特征，然后将测得的数据与平均水平相比较，可以看出儿童的个别差异的方法。 1.7.2013 ‹#› 新课讲授 三、学前儿童心理学研究的设计类型 （三）测验法 优点：结果处理方便，可以直接对比研究 不足：使用灵活性差，对施测人员要求高等。 1.7.2013 ‹#› 新课讲授 三、学前儿童心理学研究的设计类型 （四）谈话法 学前儿童发展心理学研究中最常见的一种辅助研究法，通过与儿童的交谈来了解儿童的心理活动的一种方法。 思考：运用谈话法时需要注意什么？ 1.7.2013 ‹#› 新课讲授 三、学前儿童心理学研究的设计类型 （四）谈话法 谈话问题要简单、具体，符合幼儿的理解水平。 谈话氛围要轻松自然，避免幼儿感到紧张。 幼儿的回答可能受语言表达能力限制，需要结合其他方法综合判断。 1.7.2013 ‹#› 新课讲授 三、学前儿童心理学研究的设计类型 （五）作品分析法 通过对研究对象的作品进行分析来了解儿童心理活动的一种方法，最常见的时对儿童的日记、绘画作品、工艺制品等作品进行分析。 1.7.2013 ‹#› 师生互动 在进行作品分析时，可以单纯根据画的好坏来判断学前儿童的心理发展吗？ 幼儿绘画作品分析，看的不是艺术水平，而是这些内容 1.画面内容：人物、事物、颜色选择、构图、重复出现的意象 2.情绪表达：是否大量涂黑、大量尖锐线条、人物缺失五官、反复画同一类创伤画面 4.创作过程：画画时的情绪、投入程度、讲述画面的语言 重点：结合孩子作画时的语言、日常行为表现一起综合评估，不能只看一张画下结论。 1.7.2013 ‹#› 案例分析 张老师想研究幼儿的助人行为。她做了以下三件事： ① 在自由活动时间，连续一周观察幼儿在同伴遇到困难时是否会主动帮助，并记录下来。 ② 在同一周内，分别到小班、中班、大班各观察20名幼儿的助人行为，比较不同年龄段的差异。 ③ 在接下来两年里，每学期对这批幼儿进行一次助人行为观察，看他们的助人行为如何随年龄变化。 张老师第①步使用了什么研究方法？ 张老师第②步使用了什么研究设计类型？ 张老师第③步使用了什么研究设计类型？ 如果她想把第②步和第③步结合起来，应该怎么做？ 1.7.2013 ‹#› 案例分析 第①步使用观察法； 第②步使用横向研究； 第③步使用纵向研究； 结合起来就是聚合交叉研究——先横向比较不同年龄组，再对这些被试进行纵向追踪。 1.7.2013 ‹#› 对比记忆 方法 核心特点 关键词 观察法 在自然状态下有目的地观察 最基本、最自然 实验法 控制条件，寻找因果关系 控制、因果 谈话法 与幼儿面对面交流 倾听、对话 作品分析法 从作品入手分析心理特点 分析、解读 1.7.2013 ‹#› 课堂练习2 一、选择题 1.（ ）是学前儿童发展心理学研究中最常见的一种辅助研究法。 A. 实验法　B. 观察法　C. 谈话法　D. 作品分析法 2. （ ）的优点是结果处理方便，可以直接进行对比研究。 A. 实验法　B. 观察法　C. 测验法　D. 作品分析法 C C 1.7.2013 ‹#› 课堂练习2 二、判断题 观察法要求研究者在观察过程中主动干预幼儿的行为。（ ） 测验法灵活性较差，结果也不容易处理分析。（ ） 在使用实验室实验法时，需要注意道德伦理，不能给幼儿造成伤害。（ ） ❌ ❌ ✅ 1.7.2013 ‹#› 课堂小结 学前儿童发展心理学研究的主要方法 观察法 实验法 测验法 谈话法 作品分析法 长期观察和定期观察 全面观察和重点观察 群体观察和个体观察 自然实验法和实验室实验法 标准的心理测验题目 最常见的辅助研究法 分析研究对象的作品 1.7.2013 ‹#› 课后作业 假设你想研究“幼儿的同伴交往能力如何随年龄变化”，请设计一个简单的研究方案，说明你会选择哪种研究方法（观察法/实验法/谈话法/作品分析法）和哪种研究设计类型（横向/纵向/聚合交叉），并简要说明理由。下次课上我们将进行分享交流。 1.7.2013 ‹#› 谢谢观看 ——让我们一起成为儿童的守护者 —— 1.7.2013 ‹#› $