第一章第一节 学前儿童发展心理学概述（教案）-《学前儿童发展心理》（高教版第二版）【上好课】

《学前儿童发展心理》高教版第二版教案 课 题 1.1 学前儿童发展心理学概述 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 26级幼儿保育班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课选自高等教育出版社第二版《学前儿童发展心理学》第一章第一节，是本课程开学第一课。本课讲解心理学、发展心理学、学前儿童发展心理学基础概念，明确学科四大研究内容，阐述学科理论与实践研究意义。本课是整门课程入门基础，帮助学生建立科学儿童观，为后续各章节幼儿心理学习打下理论基础；结合幼儿园朵朵入园真实案例，实现理论知识与保教实践相结合。本节课设置 2 课时，第 1 课时重点学习基础概念，第 2 课时重点学习研究内容、研究意义、课堂探究与习题巩固，充分保障学生理解抽象心理学知识。 学情分析 授课对象为中职幼儿保育专业学生，没有系统心理学知识储备，对幼儿行为判断大多来自生活经验，容易站在成人角度评判幼儿行为。学生对幼儿园真实案例兴趣较高，但对广义狭义概念、个体差异、发展影响因素等抽象知识点容易混淆，需要依托情景案例、小组讨论、案例辨析辅助理解，落实尊重幼儿、科学看待幼儿行为的素养目标。学生具备基础小组合作能力，但理论联系保教实际的能力较弱，需要教师多搭建案例情境引导思考。 学习目标 知识目标： 明确学前儿童心理学的概念与研究对象。 能力目标： 了解学前儿童心理学的研究内容与研究意义，明白学习这门学科对未来保育工作的作用。 素养目标： 树立正确的意识，尊重幼儿、保护幼儿权益。体会学前儿童心理学在幼儿园保教实践中的价值。 学习重难点 重点：学前儿童发展心理学相关概念；四大研究内容；研究意义。 难点：区分心理活动与行为表现；使用理论知识解读幼儿真实案例。 教学方法 案例教学法、小组讨论法、讲授法、情景探究法 课前准备 PPT 课件、课堂任务单、同步练习题 教学媒体 多媒体课件、图片视频素材 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1、播放 PPT 展示小班朵朵入园案例，完整复述情景：暑假后小班新生朵朵入园，妈妈向李老师倾诉，朵朵在家内向不爱表达，家长离开就撕心裂肺大哭，还扔玩具，时而说自己是女孩时而说自己是男孩。 2、抛出 3 个递进思考问题：①朵朵这些行为是不是孩子调皮、性格有问题？②哭闹、扔玩具是看得见的行为，背后藏着哪些看不见的内心状态？③如果你是带班李老师，你会如何安抚焦虑的朵朵妈妈？ 3、 组织学生自由发言，收集学生不同观点，不急于给出标准答案，点评学生思考角度，引出本节课课题：学前儿童发展心理学概述，告诉学生学完本课就可以科学解释朵朵的种种行为。 1. 认真研读 PPT 当中朵朵的案例材料，独立思考三个设问，在草稿纸上简单写下自己的初步想法。 2. 主动举手参与课堂分享，大胆说出自己对朵朵行为的判断。 3. 认真倾听其他同学的发言，对比自己观点与同伴观点的不同，标记自己存在疑惑的地方。 用幼儿园真实保教案例导入，制造认知冲突，很多学生会误以为朵朵是不听话，激发求知欲，明确本节课学习的现实用途。 活动二： 调动思维 探究新知 新知讲授： 1. 讲授心理学定义：心理学是研究人类心理活动和行为表现的一门学科。2. 拆解两个核心关键词： - 心理活动：内在、看不见，比如感觉、知觉、记忆、情绪、焦虑、性格、思维； - 行为表现：外在、可观察，哭、笑、扔玩具、说话、跑跳。 3. 回扣朵朵案例，请学生现场区分：哪些是朵朵的行为表现？哪些是朵朵的心理活动？教师总结订正。 模块 2：发展心理学（广义、狭义） 1. 讲解广义发展心理学：包含种系心理发展（动物心理、民族心理）+ 个体一生心理发展。 2. 讲解狭义发展心理学：只研究个体从胚胎到死亡，心理由低级简单向高级复杂变化。 3. 课堂小提问：广义和狭义的核心区别是什么？ 模块 3：学前儿童年龄划分 1. 广义学前儿童：胚胎一直到上小学之前。 2. 分段讲解：胎儿期（胚胎出生）；婴幼儿期（03 岁）；幼儿期（36 岁，狭义学前儿童）。 3. 课堂即时提问：案例当中 3 岁的朵朵，属于哪一个时期？随机点学生作答，强化记忆。 1. 心理学是研究人类（ ）的一门学科。 A. 只有外显行为 B. 心理活动与行为表现 C. 只研究人的内心想法 D. 只研究儿童行为 2. 狭义的发展心理学主要研究（ ） A. 动物心理进化 B. 民族心理差异 C. 个体从胚胎到死亡全过程的心理发展变化D. 只研究 3‑6 岁幼儿心理 1. 跟随教师讲授，在教材或者笔记本勾画重点概念，标注心理活动、行为表现二者的区分要点。 2. 参与朵朵案例区分练习，在本子上分别列出朵朵的心理活动、行为表现，主动口头作答。3. 针对教师提出的课堂问题独立思考，主动应答；遇到理解困难的知识点主动举手提出疑问。 4. 小组内邻座 2 人简单互问互答学前儿童年龄分段，互相抽查记忆。 本部分聚焦基础概念，概念是整节课地基；利用案例反复辨析心理活动、行为表现，突破第一个难点；通过提问及时检测学生课堂吸收情况。 活动三： 巩固练习 素质提升 活动一：复习导入 1. 课堂提问：①什么是心理活动，什么是行为表现？②36 岁属于什么时期？③狭义发展心理学研究范围？抽学生作答。 2. 过渡导入：我们知道了学科是什么，接下来学习这门学科到底研究什么内容，学习之后就可以完整解释朵朵全部行为。 活动二：探究新知 —— 研究内容与影响因素模块 1：四大研究内容讲授（四个核心问题：是怎样？为什么？有什么不一样？受什么影响？） 1.描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征：客观描述不同年龄段幼儿动作、语言、情绪、思维典型特点；补充皮亚杰认知阶段：02 感知运动，27 前运算（幼儿期），711 具体运算，11 岁后形式运算。强调：普遍规律来自大量幼儿样本，不能靠一两个幼儿下结论。结合朵朵：3 岁幼儿性别认知不稳定就是年龄阶段典型特征。 2.揭示学前儿童心理发展机制（为什么）：不只描述现象，要挖掘行为背后原因；朵朵分离大哭，不是不听话，是分离焦虑机制。简单讲解研究流程：收集资料提出假设观察实验验证构建理论。 3.解释学前儿童心理发展的个体差异：不同幼儿发展速度、性格、兴趣、智力水平的差别。拓展孔子因材施教小故事，举例：同样 3 岁，有的孩子外向，有的孩子内向慢热，朵朵内向属于个体差异，不等于心理问题。 4.探究学前儿童心理发展的影响因素： 遗传：提供发展可能性； 环境：把可能性转化现实； 教育：重要外部条件； 主观能动性：决定性因素。 逐条讲解，强调易错点：遗传不决定一切，主观能动性才是决定性因素。 组织 2 分钟小组讨论：用四大研究内容完整分析朵朵的三类行为表现，小组代表分享。 活动三：学习研究意义 1. 理论价值：①丰富完善发展心理学理论；②树立科学儿童观：幼儿不是 “小大人”，拥有自己独特内心世界，不能拿成人标准要求孩子。 2. 实践意义：①幼儿园保教工作：课程设置、一日生活、环境创设，要符合幼儿发展水平，不能拔苗助长，抓住发展关键期；②其他行业：儿童心理咨询、儿童玩具、绘本研发等。 抛出问题：学这门课对于未来当幼儿园老师有什么帮助，请学生简短发言。 1. 认真听讲，在笔记本上整理四大研究内容以及发展影响因素，标记 “主观能动性是决定性因素” 这一易错知识点。 2.4 人为一组开展小组讨论，组内分工：一名记录员写下分析要点，一名小组代表准备发言。组员轮流发表自己观点，结合朵朵的三种表现，分别对应四大研究内容进行分析。 3. 小组代表发言展示本组讨论成果；其余同学认真倾听其他小组观点，补充自己笔记，对不同的看法可以提出质疑交流。 由概念到内容再到意义，前后呼应导入案例，把抽象理论落地到幼儿行为，突破本节课重难点，落实知识与素养目标 。 课堂小结 作业布置 1.整体两课时完整思维导图回顾：相关概念→四大研究内容→研究意义。 2. 课后作业：①完成全套课后同步习题；②拓展思考作业：观察身边或者回忆幼儿园，举一个幼儿实例，区分案例当中的心理活动和行为表现，下节课分享。 板书设计 一、相关概念 1. 心理学  2. 发展心理学 3. 学前儿童划分 幼儿期：36 岁（狭义学前儿童） 二、四大研究内容 1. 描述普遍规律特征（是怎样） 2. 揭示内在发展机制（为什么） 3. 解释个体差异（有什么不一样） 4. 探究发展影响因素（受什么影响） 三、研究意义 1. 理论价值 2. 实践意义 教学反思 以朵朵案例贯穿 2 个课时，第一课时夯实概念基础，第二课时主攻研究内容、案例分析与巩固练习。课堂小组讨论学生参与度较好，但部分学生依旧容易混淆：主观能动性是决定性因素，遗传只是提供可能性。后续教学需要更多案例反复强化。部分学生依旧习惯站在成人视角评判幼儿行为，后续课程持续渗透科学儿童观，强化职业素养。两课时内容较多，要把控小组讨论时间，避免超时。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $