第二单元阅读综合实践（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版九年级下册

文本解读

本次“阅读综合实践”是统编版新教材九年级语文下册第二单元的总结提升板块。本单元四篇课文均为小说或叙事性文学作品：《孔乙己》以清末封建科举制度为背景，通过咸亨酒店小伙计的视角，塑造了一个迂腐穷酸、善良诚恳却又自命清高的悲剧形象；《变色龙》以沙皇专制统治下的俄国社会为背景，通过奥楚蔑洛夫对狗咬人事件态度的反复变化，刻画了一个见风使舵、趋炎附势的官僚典型；《我是青年》以民族危亡、呼唤青年担当的时代为背景，以直抒胸臆的方式展现了觉醒青年群体的热血与赤诚；《溜索》以西南少数民族地区险峻的生存环境为背景，通过怒江天险的溜索场景，塑造了从容镇定、粗犷豪迈的溜索首领形象。四篇课文虽时代不同、国度各异、风格有别，但都遵循“人物是时代的镜子”这一核心规律——通过典型人物折射时代光影，通过言行细节揭示心理密码。

“阅读综合实践”围绕“时代与人”“言行与心理”“看客形象”三大任务组织，引导学生从单篇精读走向单元整合，从人物分析走向方法归纳与实践运用，在探究中提升逻辑分析能力、审美鉴赏能力，并激发青年一代的责任担当意识。

教学目标

1.【文化自信】探究时代与人的关系，体会经典文学形象的超越时代价值，感受不同时代、不同国度作家对社会的深刻洞察，激发青年责任担当。

2.【语言运用】圈点勾画体现时代特征和人物性格的关键语句，品味各具特色的语言，学习人物内心独白的写作方法。

3.【思维能力】分析人物言行背后的心理，探究“看客”形象的作用，提升逻辑分析与归纳能力。

4.【审美创造】感受小说刻画人物的艺术魅力，学习通过言行细节暗示心理的写作技法，尝试内心独白写作。

重点难点

教学重点：小组合作探究四篇课文中人物与时代的关系，用图表归纳“时代塑造人物，人物折射时代”的规律；揣摩人物言行背后的心理，学习内心独白写作方法。

教学难点：剖析“看客”形象在小说中的多重作用，比较不同作家笔下“看客”的异同，理解经典文学形象超越时代的批判价值与现实意义。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时：时代与人·言行与心理

新课导入

（一）情境创设

同学们，小说源于生活又高于生活。小说塑造的人物是生活在特定时代的具有典型性的人物，其身上往往体现时代的某些特点，同时又具有超越时代的价值。

（教师在大屏幕上逐一展示孔乙己、奥楚蔑洛夫、觉醒青年、溜索首领的画像或相关剧照）

鲁迅笔下的孔乙己，契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫，巴金笔下的觉醒青年，阿城笔下的溜索首领……这些鲜活的人物，都是时代的一面镜子。

今天，就让我们一起走进小说的世界：看人物如何折射时代的光影，揣摩言行背后隐藏的心理密码，剖析看客形象的深刻社会意义。

（学生齐读课题，教师板书：第二单元 阅读综合实践）

（二）问题激趣

师：这些人物的个性、思想都是通过作者对事件和言行的描述自然地展现出来的。本单元的四篇课文分别是怎样通过人物来折射时代的？是哪些言行细节泄露了人物的心理密码？又是哪些“看客”形象，让小说的批判力量更加深刻？

今天，就让我们一起拆解小说的“魔力”——看作者如何用人物为时代画像，找言行里藏着的心理“密码”，品那些“看客”身上寄托的深刻批判。

（三）温故导入

师：本单元我们学习了四篇课文——《孔乙己》《变色龙》《我是青年》《溜索》。请同学们快速回忆：四篇课文分别塑造了怎样的人物形象？这些人物生活的时代有什么特点？最让你印象深刻的一个场景或一句话是什么？

（学生自由发言，教师引导学生回顾四篇课文的主要内容，为后续探究做铺垫）

探究任务

任务一：探究“时代与人”的关系

【合作探究】

1. 明确任务

再读本单元课文，归纳文中体现的时代特征和人物的性格特点，探究时代与人的关系。

探究任务

2. 分组与分工

① 小说中人物生活的时代有什么特点？

② 这些人物分别具有怎样的性格特点？

③ 时代环境是如何塑造人物性格的？人物身上又体现了怎样的超越时代的意义？

3. 成果展示

【要点点拨】

4. 归纳总结：时代与人的关系

教师先引导学生总结，再呈现课件：