第3课《互联网影响新体验》教学设计 2026-2027学年人教版初中信息科技七年级全一册

第3课　互联网影响新体验　教学设计 人教版初中信息科技七年级全一册　第一单元《探寻互联网新世界》 课题 互联网影响新体验 教材版本 人教版（2024）七年级全一册 所在单元 第一单元　探寻互联网新世界 课　　型 新授课 课　　时 1 课时（40 分钟） 授课对象 七年级学生 一、教学目标 1. 能从学习和获取信息、人际交往、娱乐与生活服务、个人表达等方面，举例说明互联网给个人生活带来的便利，并说出相伴而生的挑战（信息过载、网络沉迷、隐私泄露、不良信息影响等）。 2. 能说出“互联网+”的含义，并能列举它在农业、工业、教育、医疗、交通、科研、文化传承等领域的典型应用，说明其带来的新变化。 3. 能辩证认识互联网的影响，理解互联网是一把“双刃剑”，掌握合理、文明、安全用网的基本做法。 4. 感受“互联网+”在乡村振兴、教育普惠、医疗惠民、文化传播中的价值，增强科技自信与社会责任感，树立理性用网意识。 5. 能结合自身情况制定一份切实可行的个人理性用网计划。 二、教学重点与难点 教学重点：互联网对个人生活的双重影响；“互联网+”的典型应用与价值。 教学难点：辩证认识互联网带来的便利与挑战，并把认识转化为合理用网的实际行动。 三、教学方法与教学准备 教学方法：情境教学法、案例分析法、任务驱动法、小组合作探究法。 教学准备：多媒体课件；情境短片；“双面清单”学习任务单；可上网的机房或平板；“互联网+”行业案例资料包；个人理性用网计划表模板。 四、教学过程（40 分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 （3 分钟） 播放情境短片：一名同学放学后用手机查资料完成作业，又刷短视频停不下来，深夜还在和网友聊天。 提问：互联网给这位同学带来了什么？又让他失去了什么？ 引出课题《互联网影响新体验》及核心议题——互联网是“万能钥匙”还是“双刃剑”。 观看短片，结合自身经历自由发言，说出互联网带来的“好处”与“麻烦”。 用贴近学生生活的真实情境，直击“便利与风险并存”的矛盾，为辩证分析作铺垫。 探究一 互联网对 个人生活 的影响 （12 分钟） 出示任务：从“学习和获取信息、人际交往、娱乐与生活服务、个人表达”四个角度，梳理互联网带来的便利，并找出相伴而生的挑战，填写“双面清单”。 巡视点拨，引导追问：同一项应用为什么会有两面？ 小组讨论并填写“双面清单”： 便利——资料随手可查、沟通不受时空限制、生活服务更丰富、表达空间更大； 挑战——信息过载、沉迷网络、隐私泄露、不良信息影响。交流汇报。 在分类梳理中全面认识互联网的双重影响，初步形成辩证思维，突破本课难点。 探究二 “互联网+” 给行业带来 新体验 （10 分钟） 组织分组认领行业（农业、工业、教育、医疗、交通、科研、文化传承等），化身“小小观察员”，用“过去怎样—现在怎样—带来什么”的方式整理案例。 如农业中的智能灌溉、直播助农，教育中的在线课堂、微课与慕课，医疗中的远程问诊，文化中的数字文物库。 小组检索资料、整理案例并汇报；共同归纳“互联网+”是互联网与传统行业的深度融合，能提升效率、拓展空间、惠及更多人。 在真实案例中认识“互联网+”的价值，体会科技造福人民，落实思政育人。 探究三 理性用网 （8 分钟） 出示情境：收到“点击领取免费游戏皮肤，需填写姓名和手机号”的消息；网上消息真假难辨。 布置任务：围绕“上网时间、上网目的、安全策略”三个方面，制定个人理性用网计划表。 情境应对并交流做法（不轻信、不点击、不填写，及时告诉家长或老师）；制定个人用网计划，同伴互评并提出改进建议。 把认识转化为具体行动，渗透信息社会责任，培养安全、文明用网的意识与能力。 课堂小结 与作业 （7 分钟） 师生共同梳理知识结构（依托板书）；强调互联网是工具，关键是用好它；布置课后作业，明确要求。 回顾本课收获，记录作业要求，课后与家长共同确认用网计划。 梳理知识脉络，明确学习任务，推动课堂认识在日常行为中落地。 五、板书设计 互联网影响新体验 一、个人生活：便利（学习 · 社交 · 生活 · 表达） 　　　　　　　挑战（过载 · 沉迷 · 隐私 · 不良信息） 二、行业发展：“互联网+” 农业 · 工业 · 教育 · 医疗 · 交通 · 科研 · 文化 三、行动落点：合理用网 · 保护信息 · 文明表达 ★ 核心认识：互联网是一把“双刃剑”，关键是用好它 六、作业设计 1. 基础题：整理“互联网+”在各行业的典型应用，各写 1 个例子；完成《学习任务单》中的“双面清单”。 2. 实践题：按个人理性用网计划执行一周，记录执行情况与感受，下节课交流。 3. 拓展题（选做）：以“如果我来设计一款帮助同学们健康用网的 App”为题，写一份简要的设计构想。 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $