第一单元 第2课 缤纷的世界美术流派 课件 - 2026-2027 学年人美版初中美术八年级上册

缤纷的世界美术流派 人美版八年级美术上册 · 第一单元 第2课 01 画家为什么会把世界 画成不同的样子？ 米开朗基罗《创世纪》 建议用时：0.5分钟。介绍课题。本课沿大致时间顺序观察主要艺术风格，目标是根据作品中的色彩、造型、光影与题材说明判断理由。 同样表现人物，为什么差别这么大？ 先看作品，说出你的第一感受 02 米开朗基罗《大卫》 毕加索《亚维农少女》 观察与思考：你能从造型、空间或颜色中找出两处区别吗？ 建议用时：2分钟。暂不公布流派名称。请学生比较雕塑与绘画中的人体比例和形体组织，先说明两件作品的媒介不同，再比较人物造型。允许用自己的话描述。不要将写实程度当成艺术价值高低的依据。此处作品在后续赏析页再次出现，用于前后比较。图片来自原课件。 先建立时间坐标 各流派存在重叠；下表为便于理解的大致时期 03 大致时期 艺术时期或流派 观察关键词 14—16世纪 文艺复兴（含威尼斯画派） 人体、空间、和谐、色彩 17世纪为主 巴洛克艺术 动作、戏剧性、明暗 18世纪中后期—19世纪初 新古典主义 古典典范、严谨秩序 18世纪末—19世纪前半期 浪漫主义 情感、想象、冲突 19世纪中期 现实主义 普通人的生活与劳动 19世纪后期 印象派 光线变化、瞬间色彩 19世纪后期 后印象派 个人表达、形式探索 20世纪初 野兽派 强烈、自由的色彩 20世纪初 立体主义 几何块面、多个视角 建议用时：3分钟。带学生按年代阅读，不要求背诵所有年份。说明威尼斯画派属于文艺复兴时期，文艺复兴与地区画派、艺术流派不完全属于同一概念层级。后印象派、野兽派和立体主义的出现，不意味着之前的风格立即消失。1874年为首次印象派展览。资料：https://www.metmuseum.org/essays/impressionism-art-and-modernity https://www.metmuseum.org/essays/fauvism https://www.metmuseum.org/essays/cubism 文艺复兴：关注人的价值与现实世界 14—16世纪 · 以意大利为重要中心 04 米开朗基罗《创造亚当》（局部） 达·芬奇：观察与科学 《蒙娜丽莎》 米开朗基罗：人体与力量 《大卫》 拉斐尔：和谐与秩序 《雅典学院》 观察与思考：宗教题材中，画家怎样表现人体的美与力量？ 建议用时：2分钟。人文主义强调人的价值、尊严与能力，但这一时期仍有大量宗教题材作品。介绍三杰时只说代表作和一个特点，不展开生平。图为《创造亚当》局部，属于1508—1512年创作的西斯廷教堂天顶壁画。资料：https://www.museivaticani.va/content/museivaticani/en/collezioni/musei/cappella-sistina/volta.html。图片来自原课件。 作品观察：《雅典学院》 拉斐尔 · 1509—1511年 · 文艺复兴盛期 05 拱门与地面营造纵深 人物围绕中心展开 古代学者体现对知识 和理性的重视 观察与思考：你的目光先落在哪里？哪些线条让空间显得很深？ 建议用时：2分钟。先让学生寻找画面的视觉中心，再观察拱门和地面如何形成纵深感。讲解透视：在平面上表现远近空间的方法。指出中央人物与两侧人物的组织体现和谐秩序，并非所有人物都机械对称。图片来自原课件，作者与年代与原课件一致。 文艺复兴中的威尼斯画派 15世纪后期逐渐发展，16世纪繁荣 · 尤其重视色彩与光影 06 乔尔乔内《暴风雨》 提香《戴手套的青年》 观察与思考：颜色、光线和衣物质感，给你带来怎样的感受？ 建议用时：2分钟。威尼斯与佛罗伦萨绘画传统存在时间重叠。比较《暴风雨》的自然景色、气氛与《戴手套的青年》的衣物、肤色和明暗。不要把威尼斯画派简化为宗教淡薄或只追求享乐。代表画家：贝利尼、乔尔乔内、提香、丁托列托。图片来自原课件。资料：https://www.metmuseum.org/essays/venetian-color-and-florentine-design https://www.metmuseum.org/essays/titian-ca-148590-1576 巴洛克艺术：动作与戏剧性 17世纪为主 · 强烈明暗、动态构图 07 伦勃朗《夜巡》 · 1642年 光线突出主要人物 动作形成现场感 人物关系更有戏剧性 观察与思考：最亮的地方在哪里？人物像在静坐，还是准备行动？ 建议用时：2分钟。请学生找出最明亮的人物，再观察手势、武器和不同动作。介绍明暗对比如何吸引注意、形成戏剧感。《夜巡》为1642年民兵群像，不应仅因名称推断画的是夜间巡逻。图片为Wikimedia Commons所载实拍图，来源：https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Amsterdam_-_Rijksmuseum_1885_-_The_Gallery_of_Honour_(1st_Floor)_-_De_Nachtwacht_-_The_Night_Watch_1642_by_Rembrandt_van_Rijn.jpg 。事实资料：https://www.rijksmuseum.nl/en/stories/10-things/story/10-things-about-rembrandt-s-night-watch 新古典主义：古典典范与严谨秩序 18世纪中后期兴起 · 大卫、安格尔 08 大卫《荷拉斯兄弟之誓》 · 1784年 借鉴古希腊罗马传统 轮廓清晰，结构严谨 强调责任与道德理想 观察与思考：拱门怎样组织人物？手臂和剑把目光引向哪里？ 建议用时：2.5分钟。说明这里的大卫是画家雅克-路易·大卫，与米开朗基罗的雕塑《大卫》不同。作品讲述古罗马传说中的宣誓场景。引导学生找拱门分区、人物清晰轮廓与指向剑的手臂。观察侧重秩序与责任，也允许学生发现右侧人物的悲伤情感。作者、年代和图片来源：https://collections.louvre.fr/ark:/53355/cl010062239 浪漫主义：情感与想象 18世纪末至19世纪前半期 · 德拉克罗瓦、籍里柯 09 德拉克罗瓦《自由引导人民》 · 1830年 强调情感与个性 动作、色彩富有张力 现实事件与象征结合 观察与思考：旗帜、动作和烟雾，怎样让你感受到情绪？ 建议用时：2.5分钟。比较上一页的姿势与本页的前进动作，观察旗帜、烟雾与人物情绪。浪漫主义中的“浪漫”不限于爱情，而包括强烈情感、想象、个性与自由。《自由引导人民》与1830年法国七月革命有关，不是1789年法国大革命。事实来源：https://www.louvre.fr/decouvrir/les-parcours-de-visite/chefs-d-oeuvre-du-louvre/romantisme-actualite-et-sensualite。图片来源：https://commons.wikimedia.org/wiki/File:La_Liberté_guidant_le_peuple_by_Eugène_Delacroix.jpg 现实主义：普通人的生活与劳动 19世纪中期 · 米勒、库尔贝 10 米勒《晚钟》 · 1857—1859年 库尔贝《筛麦妇》 · 1854年 观察与思考：画中是怎样的人？他们的生活为何值得被描绘？ 建议用时：3分钟。先请学生说人物在做什么，再讨论劳动者为什么成为绘画主体。现实主义强调现实生活题材，并非简单等于“画得像照片”。米勒《晚钟》创作于1857—1859年；库尔贝《筛麦妇》原课件标1854年。图片来自原课件。资料：https://www.musee-orsay.fr/fr/oeuvres/langelus-345 ；https://museedartsdenantes.nantesmetropole.fr/collections/les-incontournables/ 印象派：此刻的光与色彩 11 建议用时：3分钟。先观察三幅画的题材差异，说明印象派既画户外风景，也关注城市和日常活动。重点观察莫奈的光色与笔触。1874年是首次印象派展览，而不是所有相关探索的开始日期。图中的鲁昂大教堂对应原课件所用1892年作品。图片来自原课件。资料：https://www.metmuseum.org/essays/impressionism-art-and-modernity https://www.musee-orsay.fr/fr/oeuvres/la-classe-de-danse-1151 https://www.marmottan.fr/en/collections/claude-monet/ 印象派：此刻的光与色彩 19世纪后期 · 1874年举办首次印象派展览 11 毕沙罗《进入村庄》 1872年 德加《舞蹈课》 1873—1876年 莫奈《鲁昂大教堂》 1892年 观察与思考：莫奈怎样用不同颜色表现建筑上的光线？ 建议用时：3分钟。先观察三幅画的题材差异，说明印象派既画户外风景，也关注城市和日常活动。重点观察莫奈的光色与笔触。1874年是首次印象派展览，而不是所有相关探索的开始日期。图中的鲁昂大教堂对应原课件所用1892年作品。图片来自原课件。资料：https://www.metmuseum.org/essays/impressionism-art-and-modernity https://www.musee-orsay.fr/fr/oeuvres/la-classe-de-danse-1151 https://www.marmottan.fr/en/collections/claude-monet/ 印象派：此刻的光与色彩 19世纪后期 · 11 莫奈《撑伞的女人》 1875年 画面氛围干净，轻盈，充满风的动态感。 采用逆光画法，没有刻花精致的五官细节，确把阳光、微风、空气感画到极致。 建议用时：3分钟。先观察三幅画的题材差异，说明印象派既画户外风景，也关注城市和日常活动。重点观察莫奈的光色与笔触。1874年是首次印象派展览，而不是所有相关探索的开始日期。图中的鲁昂大教堂对应原课件所用1892年作品。图片来自原课件。资料：https://www.metmuseum.org/essays/impressionism-art-and-modernity https://www.musee-orsay.fr/fr/oeuvres/la-classe-de-danse-1151 https://www.marmottan.fr/en/collections/claude-monet/ 后印象派：个人表达与形式探索 19世纪后期 · 梵高、塞尚、高更 12 梵高《星月夜》 · 1889年 观察与思考：旋转的笔触和蓝黄色彩，给你怎样的感受？ 建议用时：3分钟。后印象派是对不同艺术家探索的概括，他们没有完全相同的风格。此页以梵高为例，不能把所有后印象派都概括为情绪激烈。观察天空的旋转笔触、蓝黄色彩和安静村庄之间的关系。可补充塞尚偏重形体结构、高更探索色彩与象征。事实来源：https://www.moma.org/collection/works/79802；图片来源：https://miro.medium.com/v2/resize:fit:1400/1*d8PM2uBosYE32wbNYkf-3w.jpeg 后印象派：个人表达与形式探索 19世纪后期 · 梵高、塞尚、高更 12 梵高《星月夜》 · 1889年 梵高：色彩与情感 观察与思考：旋转的笔触和蓝黄色彩，给你怎样的感受？ 梵高《向日葵》 · 1888年 建议用时：3分钟。后印象派是对不同艺术家探索的概括，他们没有完全相同的风格。此页以梵高为例，不能把所有后印象派都概括为情绪激烈。观察天空的旋转笔触、蓝黄色彩和安静村庄之间的关系。可补充塞尚偏重形体结构、高更探索色彩与象征。事实来源：https://www.moma.org/collection/works/79802；图片来源：https://miro.medium.com/v2/resize:fit:1400/1*d8PM2uBosYE32wbNYkf-3w.jpeg 野兽派：自由而强烈的色彩 20世纪初 · 马蒂斯、德兰 13 马蒂斯《马蒂斯夫人像：绿线》 1905年（局部） 颜色可突破自然色 强烈色块组织画面 用色彩表达感受 观察与思考：脸上的绿色，在画面中起到了什么作用？ 建议用时：2分钟。先观察脸部的绿色，问学生现实中的肤色是否如此。说明画家可以用颜色组织画面并表达感受。这里的“野兽”是当时评论者对强烈色彩的称呼，与画动物无关。所用图片为作品局部。事实来源：https://open.smk.dk/artwork/image/KMSr171 https://www.metmuseum.org/essays/fauvism；图片来源：https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/s093251349da78e77/image/ic85a746d18e31460/version/1417492175/image.jpg 立体主义：几何块面与多个视角 20世纪初 · 毕加索与布拉克共同推动 14 建议用时：2.5分钟。回到导入作品，鼓励学生现在用更准确的词汇描述。说明立体主义会将形体拆分为几何块面，并探索多个视角的组合。《亚维农少女》是重要先驱作品，避免把成熟立体主义的所有特征都机械套到这幅画上。立体主义并非由毕加索一人完成。图片来自原课件。资料：https://www.metmuseum.org/essays/cubism 立体主义：几何块面与多个视角 20世纪初 · 毕加索与布拉克共同推动 14 毕加索《亚维农少女》 · 1907年 1形体拆分为几何块面 2探索多个视角的组合 3重新组织画面的空间 观察与思考：你能找到哪些像几何块面的身体和面部形状？ 毕加索《格尔尼卡》 · 1937年 建议用时：2.5分钟。回到导入作品，鼓励学生现在用更准确的词汇描述。说明立体主义会将形体拆分为几何块面，并探索多个视角的组合。《亚维农少女》是重要先驱作品，避免把成熟立体主义的所有特征都机械套到这幅画上。立体主义并非由毕加索一人完成。图片来自原课件。资料：https://www.metmuseum.org/essays/cubism 现代艺术的两种探索 色彩可以自由表达，造型也可以重新组织 15 野兽派：色彩的自由（马蒂斯） 立体主义：造型的探索 观察与思考：两位画家分别在哪个方面改变了我们的观看习惯？ 建议用时：1.5分钟。两幅作品重复出现，用于集中比较。让学生分别用“色彩”和“造型”解释画面的主要特点，避免只说“奇怪”或“不像”。野兽派也改变造型，立体主义也使用色彩，此处只概括教学重点，不能视为排他的定义。资料：https://www.metmuseum.org/essays/fauvism https://www.metmuseum.org/essays/cubism 用画面证据辨认艺术风格 关键词帮助观察，判断还需要结合具体作品 16 时期或流派 主要观察线索 本课作品 文艺复兴 空间、人体、和谐；威尼斯重色彩 《雅典学院》《暴风雨》 巴洛克 动态、戏剧性、强烈明暗 《夜巡》 新古典主义 清晰轮廓、严谨秩序 《荷拉斯兄弟之誓》 浪漫主义 情感、想象、戏剧性 《自由引导人民》 现实主义 普通人的现实生活与劳动 《晚钟》《筛麦妇》 印象派 变化的光线与瞬间色彩 《鲁昂大教堂》 后印象派 个人表达或形体结构探索 《星月夜》 野兽派 强烈、自由的色彩 《马蒂斯夫人像：绿线》 立体主义 几何块面与多个视角 《亚维农少女》 建议用时：1.5分钟。回顾时让学生补充，而不是逐行朗读。提醒学生关键词只是入门线索，不能单凭一项特征判定所有作品。文艺复兴包括不同地区传统，此表将威尼斯归入其中。 艺术风格为什么会变化？ 时代条件与艺术家的选择共同作用 17 社会与生活 新的题材和观念， 改变了画家关注的内容 工具与知识 摄影、绘画材料和 光色研究带来新条件 艺术家的探索 画家不断尝试新的 色彩、造型和表达方式 观察与思考：选一幅本课作品，说明画家改变了什么。 建议用时：1.5分钟。用学生熟悉的手机摄影类比新的图像记录工具，但不要把摄影说成印象派产生的唯一原因。不同风格并非整齐接替，也不代表后来的艺术一定优于早期艺术。以莫奈的光色、梵高的个人表达或毕加索的造型探索举例即可。资料：https://www.metmuseum.org/essays/impressionism-art-and-modernity 小组挑战：给作品找到合适的流派 四人一组 · 每组任选两幅 · 先观察，再说明依据 18 A B C D 观察与思考：我判断它属于哪一流派？画面中有哪些证据？ 建议用时：2分钟观察讨论。这里重复本课作品用于辨认与迁移。参考答案：A新古典主义，B印象派，C后印象派，D野兽派。应要求学生用轮廓与秩序、光色、笔触或自由色彩等具体证据解释，而非只凭画家名字。下一页提供可填写的记录表。 小组挑战：找不同 · 先观察，再说明依据 18 观察与思考：创作方式及风格的差异 建议用时：2分钟观察讨论。这里重复本课作品用于辨认与迁移。参考答案：A新古典主义，B印象派，C后印象派，D野兽派。应要求学生用轮廓与秩序、光色、笔触或自由色彩等具体证据解释，而非只凭画家名字。下一页提供可填写的记录表。 把判断写清楚 每组任选两幅作品，填写表格后用30秒汇报 19 作品编号 流派判断 画面中的依据 汇报句式： “我们选择作品____，判断为____， 因为画面中的____体现了____。” 建议用时：3分钟填写与汇报。上一页图像可以来回切换。请两组汇报，其余小组检查证据是否与画面对应。参考示例：B属于印象派，因为建筑表面由不同颜色的笔触组成，画面突出光线变化。对合理但不完全准确的观察先肯定证据，再补充流派概念。 你现在会怎样欣赏一幅画？ 看见差异，也理解不同的表达方式 20 先看画面 观察色彩、造型、 光影和题材。 再找特点 联系时代背景， 尝试判断艺术风格。 最后说理由 用画面中的证据， 说明自己的感受。 观察与思考：哪种风格最吸引你？请用一个画面特点说明理由。 建议用时：2分钟。请学生用自己的话说出一条本课收获，再做离堂回答。基本目标是初步辨认主要流派，并用画面特征说明判断。提醒时间线帮助理解背景，欣赏作品时仍需观察具体画面，不用单一写实标准评价所有艺术。 $