3.1 水循环-【AI超级课件】2026-2027学年高中地理必修第一册备课包（人教版）

超级课件 CHAOJI KEJIAN 人教版 高中地理 必修第一册 第三章 地球上的水 Water Circulation 1 运用示意图等，说明水循环的过程及其地理意义。 课程标准 学会绘制水循环示意图，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程，指出水循环的类型。 运用水循环示意图，说明水循环过程和主要环节；并能结合实例，分析水循环对自然环境的影响，说明水循环的地理意义，体会水量平衡的思想。 运用水循环示意图，结合实例，说明人类活动对水循环的影响，增强珍惜和保护水资源的意识，认同人类活动与水循环的协调观。 2 核心素养 区域认知 分析不同区域的水循环类型并掌握各个环节，培养区域认知能力。 综合思维 从整体的角度分析和认识水循环的过程及地理意义，培养综合思维能力。 地理实践力 用语言描述水循环的过程及其地理意义，绘制“水循环示意图”，并用“水循环”知识分析地理图表、地理现象，解决实际问题。 人地协调观 基于生活案例分析人类活动对水循环影响，增强水资源的忧患意识，树立正确的人地协调观和科学发展观。 3 江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多？ 几千年来很多先哲都试图回答这一问题。 公元5世纪，《宋书·天文志》中有人对此问题作了解释：太阳加热海水，使海水蒸发；河流注入大海，补充蒸发的消耗，使海水不会增多也不会减少。 《宋书天文志》 关于海水水量维持稳定的解释 江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多？ 几千年来很多先哲都试图回答这一问题。 这种对海水水量维持稳定的解释科学吗？ 蒸发的海水去哪儿了呢？ 《宋书天文志》 关于海水水量维持稳定的解释 点击打开 互动网页HTML CONTENTS 01.水循环的过程及类型 The process and types of water circulation 02.水循环的地理意义 The Geographical Significance of Water Cycle 水循环的过程及类型 1、什么是水循环？ 水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中， 通过蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。 2、水循环的类型 自然界的水循环时刻都在进行着。 根据发生的空间范围，水循环可分为： 海陆间循环 陆地内循环 海上内循环 海陆间循环 海陆间循环是指发生在海洋与陆地之间的水循环。 海洋表面的水经过蒸发变成水汽。 水汽上升到空中，被气流输送到大陆上空，部分在适当条件下凝结，形成降水。 降落到地面的水，一部分在地面流动，形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。 两者经过江河汇集，最后又回到海洋。 这种海陆间循环又称为大循环。通过这种循环运动，陆地上的水就不断得到补充，水资源得以再生。 陆地内循环 陆地内循环就是陆地上的水，一部分或全部通过地面、水面蒸发和植物蒸腾，形成水汽，被气流带到陆地上空，冷却凝结形成降水，仍降落在陆地上。 陆地内循环运动对水资源的更新也有一定作用。 海上内循环 海上内循环就是海面上的水蒸发形成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降到海面。 地球上的各种水体，在太阳辐射作用下大量蒸发，形成水汽。 水汽上升到空中， 在一定条件下形成降水。 降落到地面的水，或被蒸发(蒸腾)，或沿地面流动形成地表径流， 或渗入地下形成地下径流。 两者汇集成河，最后又返回海洋。 认识砂田影响的水循环环节 活动 砂石覆盖层结构疏松，孔隙较大，渗透性好，降水下渗快。 宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚10—15厘米的砂石覆盖层，发展农作物种植，这就是砂田。砂田作物的产量较高，品质较好。 分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。 认识砂田影响的水循环环节 活动 读图3.4，比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。 砂田与裸田的蒸发量随季节变化的趋势较为相似。但砂田的蒸发量总是小于裸田的蒸发量。 说明砂石覆盖层可以有效抑制蒸发，减少蒸发量。 认识砂田影响的水循环环节 活动 读图3.5，比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。 影响的水循环环节主要有下渗、蒸发、地表径流、地下径流。 砂田的作用主要表现为增加下渗、抑制蒸发、削减地表径流、蓄水保墒；砂田是干旱地区一种有效的保护性耕作方法。 分组讨论： 人类能对哪些水循环环节产生影响 @布衣公子 目前人类活动对水汽输送几乎没有影响，而对蒸发、地表径流、下渗、降水等环节在局部地区却可以施加某些影响。 受人类影响最大的水循环环节是地表径流，主要表现为改变时间分配规律——修建水库；改变空间分布规律——跨流域调水。 人类活动对水循环环节的影响 人工降雨 破坏植被 硬化路面 修建水库 南水北调 开采地下水 海绵城市 水循环的地理意义 1、维持全球水量的动态平衡 水循环把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机联系起来，使地球上各种水体处于不断更新状态，从而维持全球水量的动态平衡。 在一定时期内， 全球的海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少。 1、维持全球水量的动态平衡 不同水体以不同的周期自然更新，因此，在一定的空间与时间范围内，水资源是有限的。如果人类用水过多，超过了水体更新的速度，或者水资源遭受污染，就会导致水资源的短缺。 表3.1 地球上不同的水体更新周期 水体 江河 湖泊 深层地下水 高山冰川 极地冰川 海洋 更新周期 16天 17年 1400年 1600年 9700年 2500年 (数据来源：《中国大百科全书》) 2、塑造地表形态 降水和地表径流不断塑造着地表形态，地表径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类，水循环成为海陆间联系的主要纽带。 黄土高原 千沟万壑 云贵高原 喀斯特地貌 河口 三角洲 3、维系地球上的物质和能量迁移 水循环对到达地表的太阳辐射能起到吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾。 4、影响全球的气候和生态 水循环还影响着全球的气候和生态，对全球自然环境产生深刻而广泛的影响。 长江 塔里木河 塞纳河的水是从哪里来的 活动 法国水文学家佩罗通过3年的实地观测，计算出塞纳河流域的降水量，并估算出河流径流量。他发现，塞纳河流域的年降水量是年径流量的6倍。 1674年，佩罗在《泉水之源》一书中公布了这一成果，这是人们首次通过定量的方法证明降水是河水的主要来源。 后来，佩罗的结论得到科学精密观测的证实。 塞纳河 课时作业 2019新教材©高中地理 人教版 必修第一册 详见Word文档 35 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 $ 《3.1 水循环》任务单 任务一：水循环环节与类型梳理（个人独立完成） 水循环的主要环节： 环节 含义（补充横线） 蒸发 / 蒸腾 水汽输送 降水 下渗 地表径流 / 地下径流 水循环的类型： 类型 空间范围 主要过程（写要点） 海陆间循环（大循环） 陆地内循环 海上内循环 我的疑问：江河奔流注入大海，为什么海水没有增多？ 答： 任务二：水循环地理意义归纳 ① 维持全球水量______（一定时期内海洋水、陆地水、大气水不增不减）； ② ______地表形态，是海陆间联系的______； ③ 缓解不同纬度______收支不平衡； ④ 影响全球______与______。 任务三：水体更新周期探究 水体 江河 湖泊 深层地下水 高山冰川 极地冰川 海洋 更新周期 16 天 17 年 1600 年 2500 年 问题探究（写要点） 问题 1：为什么"在一定时空范围内水资源是有限的"？ 问题 2：若人类取用深层地下水速度超过其更新速度（1400 年），会导致什么后果？ 任务四：专项活动——"砂田影响的水循环环节"案例探究 活动目标：运用水循环知识分析宁夏中部砂田案例，落实区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。 角色：4–6 人一组，设"读图岗、分析岗、归纳岗、汇报岗"。 资料：宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚 10—15 厘米的砂石覆盖层发展砂田种植，作物产量高、品质好。图 3.4 为砂田与裸田蒸发量随季节变化对比；图 3.5 为 4 月末砂田与裸田土壤含水量对比。 研讨与填写 探究问题 关键结论（基于图文） 砂石覆盖层对水的下渗有何影响 砂田与裸田蒸发量有何差异 砂田与裸田土壤含水量有何差异（4 月末） 砂田影响的水循环环节及作用 环节：______、______、______、______；作用：增加下渗、抑制蒸发、______、蓄水保墒 全班互评：各组汇报后，其他组可补充/质疑；教师提炼"环节—影响—人地协调"主线。 评价量规 评价维度 合格 良好 优秀 知识落实 能说出环节与三种类型 准确描述过程与地理意义 准确并能联系人类活动影响 图表运用 能读图 3.4 / 3.5 与表 3.1 读图并归纳差异规律 读图、归纳并解释因果 案例探究 参与讨论 较积极、结论基本完整 主动组织、结论完整有依据 合作参与 参与小组活动 承担角色任务 协调组员、有效汇报 配套文档：与《3.1 水循环 教学设计.md》《3.1 水循环 导学案.md》《3.1 水循环 逐字稿.md》内容互相对齐、交叉引用。 学科网（北京）股份有限公司 $nullnullnull3.1-水循环-宁夏砂田对水循环的影响 https://dkfile.istester.com/claudia/disanban3.1-shuixunhuan-ningxiashatianduishuixunhuandeyingxiang.html 3.1-水循环-普通城市海绵城市对比 https://ficp.fun/s/xs8CCM/ 3.1-水循环-水循环的过程及类型 https://ficp.fun/s/aT3FRP/ 3.1-水循环-宋书与水循环 https://ficp.fun/s/g6yGqx/ $ 《3.1 水循环》导学案 一、学习目标 ① 说出水循环的概念，识别并描述水循环的主要环节（蒸发/蒸腾、水汽输送、降水、下渗、径流）。 ② 依据空间范围区分水循环的三种类型（海陆间循环、陆地内循环、海上内循环），说明海陆间循环使陆地水资源再生的意义。 ③ 运用示意图说明水循环的地理意义，结合实例分析人类活动对水循环的影响，树立水资源忧患意识与人地协调观。 二、学习重难点 • 重点：水循环的主要环节、三种类型及其过程；水循环的地理意义。 • 难点：人类活动对水循环环节的影响（以地表径流为核心）；水量平衡思想与水资源有限性。 三、自主预习（课前） 1. 水循环是指自然界的水在______、______、______、______四大圈层中，通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、______、______、______等环节连续运动的过程。 2. 根据发生的空间范围，水循环可分为______、______、______三种类型；其中使陆地水资源得以再生的是______。 3. 想一想：江河日夜奔流注入大海，为什么大海的水并没有增多？（上课揭晓） 四、课堂探究 探究 1：水循环的主要环节（填表） 环节 含义 蒸发 / 蒸腾 水汽输送 降水 下渗 径流（地表 / 地下） 探究 2：水循环的类型（填表） 类型 空间范围 主要过程 与水资源更新 海陆间循环（大循环） 陆地内循环 海上内循环 探究 3：水循环的地理意义（归纳） ① 维持全球水量______（水量平衡思想）； ② ______地表形态，是海陆间联系的______； ③ 缓解不同纬度______收支不平衡； ④ 影响全球______与______。 探究 4：水体更新周期（读表 3.1，填空） 水体 江河 湖泊 深层地下水 高山冰川 极地冰川 海洋 更新周期 16 天 1400 年 9700 年 2500 年 结论：在一定时空范围内，水资源是______的；若取用速度超过更新速度或遭受污染，就会导致______。 五、课堂活动 参与"砂田影响的水循环环节"案例探究（详见《3.1 水循环 任务单.md》任务四）：分析宁夏中部砂田如何通过改变下渗、蒸发、地表径流、地下径流来蓄水保墒。 六、课后作业 基础层（全体完成） 1. 独立绘制"水循环示意图"，标注四大圈层、主要环节名称及三种类型，并简述海陆间循环使陆地水资源再生的原因。 2. 完成教材本节配套课时作业（详见教材 Word 文档），巩固水循环环节、类型与地理意义。 拓展层（选做） 1. 结合教材表 3.1"水体更新周期"，任选一种更新周期较长的水体写 200 字短文，说明其更新缓慢对人类利用的警示。 2. 调查家乡一处人工影响水循环的工程或措施（水库、灌区、海绵城市、砂田等），分析其改变的水循环环节与利弊，下节课小组分享。 实践层（地理实践力） 观察并记录一周本地天气变化（降水、蒸发感受、径流等），尝试用"水循环"原理解释其中的自然现象。 学科网（北京）股份有限公司 $ 课题 3.1 水循环 课型 新授课 课时 1 课时 教材分析 本节为人教版必修第一册第三章《地球上的水》的起始节，上承大气受热过程与运动（第二章），下启海水的性质与运动（3.2、3.3），是认识"地球上的水"整体性的逻辑起点。教材以"水循环的过程及类型""水循环的地理意义"两大板块组织内容，并嵌入两个典型探究案例： • 砂田案例（宁夏中部）：通过对比砂田与裸田的蒸发量、土壤含水量，认识人类活动（铺设砂石覆盖层）对下渗、蒸发、地表径流、地下径流等环节的影响，落实"地理实践力"。 • 塞纳河案例（法国）：以佩罗 1674 年《泉水之源》的定量观测（年降水量约为年径流量的 6 倍），首次以定量方法证明"降水是河水的主要来源"，渗透科学探究精神与水量平衡思想。 教材核心知识节点包括：水循环的概念与环节（蒸发/蒸腾、水汽输送、降水、下渗、径流）、三种类型（海陆间循环/大循环、陆地内循环、海上内循环）、水循环的四大地理意义（维持水量动态平衡、塑造地表形态与海陆联系纽带、缓解纬度热量收支不平衡、影响全球气候与生态），以及人类活动对水循环环节的影响（以地表径流为核心，表现为修建水库改变时间分配、跨流域调水改变空间分布）。 课程标准 核心素养 （一）课标要求 《普通高中地理课程标准（2017 年版 2025 年修订）》地理 1 模块内容要求 1.7 明确规定："运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。" 地理 1 模块定位为"地球科学基础，自然地理实践，自然环境与人类活动的关系"，其学业要求指出：学习本模块之后，学生能够运用地理工具，观察、识别、描述与水有关的自然现象，并说明一些自然现象之间的关系和变化过程；能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象，并说明其对人类活动的影响。 本条内容要求可分解为三个递进层次的具体学习目标： 1. 学会绘制水循环示意图，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程，指出水循环的类型； 2. 运用水循环示意图，说明水循环过程和主要环节，结合实例分析水循环对自然环境的影响，说明水循环的地理意义，体会水量平衡的思想； 3. 运用水循环示意图，结合实例说明人类活动对水循环的影响，增强珍惜和保护水资源的意识，认同人类活动与水循环的协调观。 （二）核心素养分析 依据课标附录 1《地理学科核心素养的内涵与表现》，结合本节内容，四大学科核心素养的培养指向如下： • 人地协调观：基于砂田、跨流域调水等生活与生产案例，认识人类活动对水循环不同环节的影响方式、强度与后果，理解尊重自然规律、协调人类活动与水循环关系的重要性，增强水资源忧患意识，树立正确的人地协调观与科学发展观。 • 综合思维：从整体的角度，将大气圈、水圈、岩石圈、生物圈联系起来，分析和认识水循环的过程及地理意义；从要素综合、时空综合的视角理解水量平衡与水体更新周期，培养系统、动态、辩证的思维方式。 • 区域认知：在区域差异比较中，分析不同空间尺度（海洋—陆地、陆地内部、海洋内部）的水循环类型及其环节特征，培养从空间—区域视角认识地理事象的能力。 • 地理实践力：能够用语言描述水循环的过程与地理意义，动手绘制"水循环示意图"，并能运用水循环知识分析地理图表（如图 3.4、图 3.5）与地理现象（砂田、塞纳河），在真实或模拟情境中解决实际问题。 教学目标 （一）知识与技能 1. 能准确说出水循环的概念，列举并识别水循环的主要环节（蒸发/蒸腾、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流）。 2. 能依据发生的空间范围，区分水循环的三种类型（海陆间循环、陆地内循环、海上内循环），并说明海陆间循环（大循环）使陆地水资源得以再生的意义。 3. 能运用示意图说明水循环的过程，并概括水循环在维持全球水量平衡、塑造地表形态、联系海陆、调节热量与影响气候生态等方面的地理意义。 4. 能结合实例（砂田、修建水库、跨流域调水）说明人类活动对水循环环节的影响，理解受人类影响最大的环节是地表径流。 （二）过程与方法 1. 通过亲自动手绘制水循环示意图，经历"识别环节—描述过程—归纳类型"的认知建构过程，提升图表表征与空间想象能力。 2. 通过"砂田影响的水循环环节"案例探究，经历读图（图 3.4 蒸发量对比、图 3.5 土壤含水量对比）、提取信息、归纳结论的完整探究过程，体会"现象—环节—作用"的分析方法。 3. 通过对比三种水循环类型、分析塞纳河水量来源，学习运用综合思维与区域比较的方法认识自然地理过程。 （三）情感态度与价值观 1. 通过《宋书·天文志》古今认知对比与佩罗定量验证案例，体会地理学从思辨到实证的科学精神，养成求真务实的态度。 2. 结合水体更新周期数据（如深层地下水 1400 年、极地冰川 9700 年），认识水资源的有限性与更新速度差异，增强珍惜和保护水资源的忧患意识与社会责任感。 3. 通过人类活动影响水循环的正面与负面案例，认同人类活动与水循环相协调的发展观，树立人与自然和谐共生的理念。 教学重难点 教学重点 1. 水循环的主要环节、三种类型及其过程。 2. 水循环的地理意义（尤其是维持全球水量动态平衡与水量平衡思想）。 教学难点 1. 人类活动对水循环环节的影响机制，特别是"受人类影响最大的环节是地表径流"及其表现（修建水库改变时间分配、跨流域调水改变空间分布）。 2. 从"水量平衡"与"水体更新周期"角度理解水资源的有限性与可持续利用，建立动态、辩证的综合思维。 教学过程 （一）导入 情境呈现：展示教材开篇设问——"江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多？"引述公元 5 世纪《宋书·天文志》的解释：太阳加热海水使海水蒸发，河流注入大海补充蒸发消耗，使海水不会增多也不会减少。 问题驱动： 1. 这种对海水水量维持稳定的解释科学吗？ 2. 蒸发的海水去哪儿了呢？ 设计意图：以中华古代文献中的真实地理思辨切入，制造认知冲突，激发探究兴趣，自然引出"水循环"主题，同时渗透史料实证意识。 （二）新授 环节 1：水循环的概念与主要环节 教师讲授：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。强调水循环发生在四大圈层之间，是一个"连续运动"的过程。 学生活动：对照教材示意图，在草稿纸上尝试标出水循环的各个环节名称，并口述各环节的含义。 设计意图：建立水循环的圈层观与环节观，为后续类型与意义的学习奠定概念基础。 环节 2：水循环的类型 教师讲授：自然界的水循环时刻进行，根据发生的空间范围，可分为三类： • 海陆间循环（大循环）：海洋水蒸发→水汽输送至陆地→降水→地表径流/地下径流→回归海洋。陆地上的水不断得到补充，水资源得以再生。 • 陆地内循环：陆地水蒸发/植物蒸腾→水汽在陆地上空凝结降水→仍降落在陆地。对水资源更新也有一定作用。 • 海上内循环：海面蒸发→海洋上空凝结降水→降回海面。 学生活动：分组合作，每组负责绘制一种循环类型的简图并标注环节，在黑板上展示并互评；教师引导比较三类循环的空间范围、环节差异及与人类可利用水资源的关联。 设计意图：通过绘制与比较，落实"指出类型、描述过程"的课标要求，培养区域认知与综合思维。 环节 3：水循环的地理意义（约 10 分钟） 教师讲授，结合教材图文逐条说明四大意义： 1. 维持全球水量动态平衡：水循环把四大圈层有机联系，使各种水体处于不断更新状态；一定时期内全球海洋水、陆地水、大气水不会增多也不会减少（水量平衡思想）。 2. 塑造地表形态，是海陆间联系的主要纽带：降水和地表径流塑造地表形态，并向海洋输送泥沙、有机物和无机盐类。 3. 缓解不同纬度热量收支不平衡：水循环对太阳辐射起吸收、转化和传输作用。 4. 影响全球气候和生态：对全球自然环境产生深刻而广泛的影响。 案例嵌入：简述塞纳河案例——法国水文学家佩罗经 3 年观测，发现塞纳河流域年降水量约为年径流量的 6 倍，1674 年于《泉水之源》中首次以定量方法证明降水是河水主要来源，后得精密观测证实。 设计意图：将抽象的"地理意义"具象化、数据化，渗透水量平衡思想与科学实证精神，突破难点。 （三）活动：认识砂田影响的水循环环节 情境：宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚 10—15 厘米的砂石覆盖层发展砂田种植，作物产量高、品质好。 探究任务（教材活动题）： 1. 分析砂石覆盖层对水的下渗的影响（结构疏松、孔隙大、渗透性好，下渗快）。 2. 读图 3.4，比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响（砂田蒸发量始终小于裸田，有效抑制蒸发）。 3. 读图 3.5，比较 4 月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及作用。 学生活动：小组合作读图、提取数据、讨论并完成归纳。结论：砂田影响的主要环节为下渗、蒸发、地表径流、地下径流；其作用表现为增加下渗、抑制蒸发、削减地表径流、蓄水保墒，是干旱区有效的保护性耕作方法。 设计意图：以真实区域案例落实"人类活动对水循环影响"的课标要求，训练读图分析与综合思维，体现地理实践力。 （四）新授延伸：人类活动对水循环的影响 教师讲授：目前人类对水汽输送几乎无影响，而对蒸发、地表径流、下渗、降水等环节在局部地区可施加影响。受人类影响最大的环节是地表径流，主要表现为：改变时间分配规律——修建水库；改变空间分布规律——跨流域调水。引导学生辩证看待人类活动对水循环的改造（兴利与潜在负面效应）。 设计意图：承接收尾活动，系统归纳人类活动影响，回应导入的"协调观"主题，突破难点。 （五）小结 师生共建知识网络：以"概念—环节—类型—意义—人类影响"为主线，由学生复述水循环全貌，教师用板书结构图收束。强调两条核心线索：① 水循环使全球水量维持动态平衡（水资源可再生但有期限）；② 人类应尊重自然规律，协调与水循环的关系。 设计意图：结构化梳理，强化人地协调观与综合思维，落实学业要求。 板书设计 3.1 水循环 ┌─────────────────────────────────────────────────────────┐ │ 概念：水在四大圈层（水·大气·岩石·生物）中通过环节连续运动 │ │ 环节：蒸发/蒸腾 → 水汽输送 → 降水 → 下渗 → 径流（地表/地下） │ ├─────────────────────────────────────────────────────────┤ │ 类型（按空间范围） │ │ ① 海陆间循环（大循环）—— 水资源再生 ← 重点 │ │ ② 陆地内循环 ③ 海上内循环 │ ├─────────────────────────────────────────────────────────┤ │ 地理意义 │ │ 1. 维持全球水量动态平衡（水量平衡思想） │ │ 2. 塑造地表形态 · 海陆联系纽带 │ │ 3. 缓解纬度热量收支不平衡 │ │ 4. 影响全球气候与生态 │ ├─────────────────────────────────────────────────────────┤ │ 人类活动的影响（最大：地表径流） │ │ 修建水库 —— 改变时间分配 │ │ 跨流域调水 —— 改变空间分布 │ │ 砂田 —— 增下渗·抑蒸发·削径流·保墒 │ │ 人地协调：尊重自然 · 珍惜保护水资源 │ └─────────────────────────────────────────────────────────┘ 作业布置 基础层（全体完成） 1. 在作业本上独立绘制"水循环示意图"，准确标注四大圈层、主要环节名称及三种类型，并简述海陆间循环使陆地水资源再生的原因。 2. 完成教材本节配套课时作业（详见教材 Word 文档），巩固水循环环节、类型与地理意义的基础知识。 拓展层（选做，鼓励探究） 1. 结合教材表 3.1"水体更新周期"，任选一种更新周期较长的水体（如深层地下水、极地冰川），查阅资料说明其更新缓慢对人类利用该水体的警示，写一篇 200 字左右的短文。 2. 调查家乡一处人工影响水循环的工程或措施（如水库、灌区、海绵城市设施、砂田等），分析它主要改变了哪些水循环环节，带来了哪些利弊，下节课小组分享。 实践层（地理实践力） 观察并记录一周内本地天气变化（降水、蒸发感受、径流等），尝试用"水循环"原理解释其中的自然现象，培养在日常生活中运用地理视角观察世界的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《3.1 水循环》逐字稿 环节一：情境导入——江河奔流，海水为何不增多？（0:00–5:00） [投影：江河入海与大海的图景，叠加《宋书·天文志》文字] 同学们，今天我们一起学习第三章第一节——水循环。先请大家看大屏幕，思考一个看似简单、却困扰了古人上千年的问题：江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多？ [投影：《宋书·天文志》记载] 公元 5 世纪的《宋书·天文志》里有人这样解释：太阳加热海水，使海水蒸发；河流注入大海，补充蒸发的消耗，使海水不会增多也不会减少。 [设问] 请大家判断：这种解释科学吗？蒸发的海水又去哪儿了呢？带着这两个问题，进入今天的水循环。 环节二：新授——水循环的概念与主要环节（5:00–14:00） [板书：一、水循环的概念与环节] 先解决"是什么"。水循环，是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。注意，它发生在四大圈层之间，是一个连续不断的运动过程。 [投影：水循环示意图，逐项讲解] 请大家在草稿纸上标出这些环节：海洋和陆地表面的水受热蒸发，植物也会蒸腾，变成水汽；水汽被气流输送到空中，在一定条件下凝结形成降水；降落地面的水，一部分下渗形成地下径流，一部分沿地面流动形成地表径流，两者汇集成河，最终又回到海洋。这些环节，就是我们认识和描述水循环的"骨架"。 环节三：新授——水循环的类型（14:00–25:00） [板书：二、水循环的类型（按空间范围）] 水循环时刻都在进行。根据发生的空间范围，分为三类。 [投影：三类循环对比图] 第一类，海陆间循环，也叫大循环：海洋水蒸发，水汽被输送到大陆上空，凝结降水；降落地表后，一部分形成地表径流、一部分下渗形成地下径流，最后又回到海洋。正是通过这种循环，陆地上的水不断得到补充，水资源得以再生——这也是和人类关系最密切的一类。 第二类，陆地内循环：陆地上的水，通过蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到陆地上空，冷却凝结又降落到陆地上。它对水资源的更新也有一定作用。 第三类，海上内循环：海面上的水蒸发形成水汽，在海洋上空凝结降水，又降回海面。 [组织活动] 现在请各组在纸上画出其中一种循环，标出环节，待会儿黑板展示、互评。 环节四：新授——水循环的地理意义（25:00–33:00） [板书：三、水循环的地理意义] 水循环绝不只是"水在路上跑"，它对地球意义重大，主要有四方面。 第一，维持全球水量的动态平衡。水循环把大气圈、水圈、岩石圈、生物圈有机联系起来，使各种水体不断更新；在一定时期内，全球海洋水、陆地水、大气水不会增多也不会减少——这就是水量平衡思想。 [投影：表 3.1 水体更新周期] 给大家一组数据（数据来源《中国大百科全书》）：江河更新约 16 天，湖泊约 17 年，深层地下水约 1400 年，高山冰川约 1600 年，极地冰川约 9700 年，海洋约 2500 年。可见不同水体更新周期差异巨大；在一定时空范围内，水资源是有限的，取用过多或污染都会导致短缺。 第二，水循环塑造地表形态，是海陆间联系的主要纽带——降水与地表径流塑造地形，并向海洋输送泥沙、有机物和无机盐。 第三，它缓解不同纬度热量收支不平衡，对太阳辐射起吸收、转化和传输作用。 第四，它影响全球气候与生态，对自然环境产生广泛而深刻的影响。 [嵌入案例] 顺便提一个科学史故事：17 世纪法国水文学家佩罗，用 3 年观测发现塞纳河流域年降水量约为年径流量的 6 倍，1674 年在《泉水之源》中首次以定量方法证明"降水是河水的主要来源"，后来被精密观测证实。 环节五：课堂活动——认识砂田影响的水循环环节（33:00–40:00） [分组：4–6 人一组，下发任务单] 现在进入案例探究。宁夏中部气候干旱，人们在土壤表面铺 10—15 厘米厚的砂石覆盖层种庄稼，这就是砂田，产量高、品质好。请大家读图 3.4 和图 3.5，完成三个问题：第一，砂石覆盖层对下渗有什么影响？第二，砂田和裸田蒸发量有何差异？第三，4 月末两者土壤含水量有何不同？归纳砂田影响了哪些水循环环节、起了什么作用。 [巡视指导约 4 分钟] [组织汇报] 好，哪组先说？…… 对，砂石层疏松、孔隙大，下渗快；砂田蒸发量始终小于裸田，抑制了蒸发；土壤含水量更高。影响的环节主要是下渗、蒸发、地表径流、地下径流；作用是增加下渗、抑制蒸发、削减地表径流、蓄水保墒——这正是干旱区一种有效的保护性耕作。 环节六：人类活动影响 + 课堂总结与作业（40:00–45:00） [板书：四、人类活动对水循环的影响] 最后看人类能做什么。目前人类对水汽输送几乎没影响，却能在局部影响蒸发、地表径流、下渗、降水。受影响最大的是地表径流：修建水库改变时间分配，跨流域调水改变空间分布。我们要辩证看待——兴利的同时也要防范负面效应，尊重自然规律。 [师生共回顾，板书收束] 今天学了什么？概念与环节、三种类型、四大地理意义，以及人类活动的影响。核心观念：水循环维持着地球水量平衡，水资源可再生却有限，我们要珍惜和保护它。 [布置作业] 课后三件事：第一，绘制水循环示意图并标注环节与类型；第二，结合表 3.1 写 200 字短文，谈水体更新缓慢的警示；第三，调查家乡一处人工影响水循环的措施，分析其改变环节与利弊，下节课分享。 这节课就到这里，同学们再见！ 学科网（北京）股份有限公司 $https://bukenghezi.com/ 打开网址后，请根据自己的电脑，选择对应的版本，演示PPT的电脑都需要安装。 如有不懂的问题，可以直接问豆包，也可以联系客服，谢谢！null