Unit3 Lesson1分层作业2026-2027学年北师大版九年级英语上册

北师大版《英语》九年级上册 Unit 3 Growing Up Lesson 1 Going Beyond Myself 分层作业 【成长寄语】不积跬步，无以至千里。——《荀子·劝学》 一、作品基础信息 项目 内容 作品名称 北师大版《英语》九年级上册 Unit 3 Growing Up Lesson 1 Going Beyond Myself 分层作业 学科 英语 学段／年级 初中／九年级（九年级上册） 教材版本 北京师范大学出版社《英语》（2024年审定，2026年秋季启用）九年级上册 单元课题 Unit 3 Growing Up（成长之路） 课时课题 Lesson 1 Going Beyond Myself（超越自我） 单元主题 人与自我——正视成长中的困难与压力，凭借勇气与充分准备超越自我 语法重点 动词不定式（作宾语、宾语补足语、目的状语）；提建议句型（Why not…? / How about…? / You could… / What if…?） 作业类型 课时分层作业（基础巩固·能力提升·拓展创新） 适用对象 九年级学生（按A基础层、B提升层、C拓展层自主选择） 作业总量 A层必做约15分钟；A＋B＋C全做约30分钟 作业形式 书面作业＋口语表达＋项目实践 设计者 ＿＿＿＿＿＿ 单位 ＿＿＿＿＿＿ 设计时间 2026年10月 二、设计背景与意图 （一）课标依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求英语课程围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养确定课程目标，倡导“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，并明确提出作业设计要“兼顾个体差异，把握好作业的内容、难度和数量”。本作业以北师大版《英语》九年级上册 Unit 3 Growing Up Lesson 1 为载体，落实“双减”政策下减负提质的要求，围绕“成长之路”这一贴近学生生活的话题，设计“基础巩固—能力提升—拓展创新”三个层次的作业，让不同水平的学生都能在适合自己的任务中获得发展。 （二）教材分析 本作业对应教材 Unit 3 Growing Up 的 Lesson 1 “Going Beyond Myself”（教材第48—51页）。本单元以“成长之路”为主线，依次设有 Topic Talk、Lesson 1 Going Beyond Myself、Lesson 2 Practice Makes Perfect、Lesson 3 Dealing with Conflict、Writing Workshop、Speaking Workshop 以及单元项目 A Growing-up Record 等板块，本课时是单元学习的起点，也是单元情感基调的奠基课。 本课时语篇是一篇第一人称叙事短文：读书会成员 Liv 生性害羞，轮到自己担任主持人时，她既紧张又无法推辞；在妈妈的鼓励下，她列好谈话清单、反复阅读、查阅资料，做足准备；活动当天，面对满教室的同学，她深吸一口气，先讲准备好的笑话，再出示笔记分享看法，会议大获成功，她的自信心随之提升，因为她 went beyond what I thought I could do。 核心词汇：manage, terribly, uncomfortable, prepare, research, confidence, promise, pressure, experience, beyond, memory, attitude, encouragement, responsibility, peer, discussion, silent, involve, increase, dare, talented, conflict, natural 等。 重点短语：come across, take turns, take a deep breath, calm oneself down, come up with, go beyond oneself, deal with, look on the bright side, be proud of 等。 重点句型：I feel uncomfortable when lots of people are looking at me. / I will prepare for it as much as I can. / I took a deep breath to calm myself down. / My confidence increased because I went beyond what I thought I could do. 核心语法：动词不定式（作宾语、宾语补足语、目的状语）；提建议句型（Why not…? / How about…? / You could… / What if…?）。 （三）学情分析 九年级学生已积累了一定的词汇和语法基础，对“成长、压力、情绪”话题有真实的体验和表达愿望，具备读懂叙事类语篇、完成简单书面表达的能力。学习中存在的主要困难有：一是动词不定式在句中作宾语、宾语补足语、目的状语时功能易混，want, decide, refuse, advise, ask 等动词后接 to do 的搭配容易出错；二是提建议句型相互干扰，Why not 后接动词原形、How about 后接动名词等容易混淆；三是叙事语篇中人物情感变化的梳理与向自身经历的迁移表达仍需支架。此外，班内学生英语水平差异明显，统一难度的作业难以满足不同学生的需要。 （四）设计意图 1. 素养导向，以文化人。以“超越自我”的成长故事为载体，在语言训练中引导学生正视成长中的困难与压力，树立“自信源于准备与行动”的积极观念。 2. 分层设计，减负提质。设置A、B、C三个层次，A层保底达标、B层迁移运用、C层创新实践，学生可依据自身实际自主选择、动态调整。 3. 教学评一致，闭环反馈。作业目标与课时目标一一对应，配以分层评价量表，实现“目标—作业—评价”的一致。 4. 形式多样，学用结合。融书面作业、口语表达与项目实践于一体，鼓励学生用英语讲述自己的成长故事，为单元项目 A Growing-up Record 积累素材。 （五）分层说明 A层（基础层★）：面向全体学生，必做。以本课核心词汇、短语和基本句型为主，帮助学生夯实基础、树立信心。 B层（提升层★★）：面向中等及以上水平学生，推荐完成。侧重在语境和语篇中运用语言，考查知识迁移与语篇理解。 C层（拓展层★★★）：面向学有余力的学生，鼓励挑战。以书面表达和项目实践为主，培养综合语言运用能力和创新思维。 说明：分层不贴标签，学生可根据自身实际水平和兴趣自主选择；教师依据完成情况动态调整建议层次，鼓励学生逐层挑战。 三、作业目标 1. 语言能力：能正确拼读、拼写并运用本课核心词汇（manage, terribly, uncomfortable, prepare, research, confidence, pressure, beyond 等）和重点短语（take turns, take a deep breath, calm oneself down, come up with, go beyond oneself 等）；能在语境中正确使用动词不定式（作宾语、宾语补足语、目的状语）和提建议句型（Why not…? / How about…? / You could… / What if…?）；能读懂叙事语篇，梳理事件的时间顺序与人物情感变化；能围绕“超越自我”写一篇80词左右的短文。 2. 文化意识：能从 Liv 的经历中体会中外青少年在成长中面对的共同困难，理解“正视压力、主动求助、充分准备”的积极成长观，增强用英语讲述中国青少年成长故事的意识。 3. 思维品质：能借助时间轴和故事结构图（setting—problem—climax）梳理语篇脉络，比较、归纳人物的情感变化；能结合自身经历分析问题、提出解决办法，发展逻辑思维与迁移创新能力。 4. 学习能力：能运用“写关键词、用要点符号”的笔记策略完成阅读任务；能在自评、互评中反思学习过程，养成自主积累词汇、主动运用所学表达的学习习惯，并与同伴合作完成项目实践任务。 四、作业内容与目标对应表 层次 作业内容 对应作业目标 预计用时 完成方式与评价 A层 （★必做） 1. 单词默写 2. 词组默写 目标1（词汇、短语的识记与拼写） 6分钟 独立完成 教师批改、同伴互评 A层 （★必做） 3. 用所给词的适当形式填空 4. 单项选择 目标1、3（词形变化、不定式与建议句型在语境中的运用） 9分钟 独立完成 教师批改 B层 （★★） 5. 根据汉语意思完成句子 6. 按要求完成句子 目标1、3（重点句型的运用与句子转换） 6分钟 独立完成 同桌互评 B层 （★★） 7. 语篇填空 8. 阅读理解 目标1、3、4（语篇理解、上下文推断与阅读策略） 8分钟 独立完成 小组讨论后教师评价 C层 （★★★） 9. 书面表达 目标1、2、3（书面表达与思维迁移） 6分钟 独立完成 教师评价＋同伴互评 C层 （★★★） 10. 口语与项目实践 目标2、4（口语表达、合作学习与实践） 课后自主安排 小组合作 展示性多元评价 五、作业评价 （一）评价原则与方式 坚持“教学评一致”和“多元、发展”的评价原则，具体方式如下： 1. 评价主体多元：教师评价、学生自评、同伴互评、家长参与相结合。 2. 评价方式多样：星级评价（★—★★★）＋等级评价（A／B／C）＋鼓励性评语相结合；书面作业以教师批改为主，口语与项目实践采用展示性评价。 3. 评价重点明确：既关注语言知识的准确性与规范性，也关注思维过程的合理性与表达的创新性，鼓励学生大胆表达、勇于挑战。 4. 评价结果使用：评价结果用于诊断学习问题、调整教学进度与作业分层，不作为给学生“贴标签”的依据。 （二）评价量表 评价维度（权重） 评价标准 自评 互评 师评 语言准确（40%） 单词、短语拼写正确；语法运用准确；句式规范，符合英语表达习惯。 表达完整（30%） 内容紧扣主题，要点齐全；语篇连贯；达到规定词数。 思维创新（20%） 能结合自身经历谈感受与收获；观点真实，有一定思考深度。 书写规范（10%） 字母大小写、标点使用规范；卷面整洁，无涂改。 （三）评价说明 1. 星级标准：四项中达成三项及以上为A，达成两项为B，达成一项及以下为C；连续两次获得A的学生，建议挑战更高层次的作业。 2. 书面表达（第9题）采用“内容＋语言＋结构”三维评分：内容4分、语言4分、结构2分，共10分。 3. 口语与项目实践（第10题）采用展示性评价，由小组互评与教师评价共同完成，重点看是否敢于开口、是否讲述真实的成长故事。 六、试题详情 （一）A层 基础巩固（★ 必做，约15分钟） 1. 单词默写　根据音标及汉语提示，写出下列单词。 （1）/ˈmeməri/　n. 记忆；回忆　＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）/ˈætɪtjuːd/　n. 态度；看法　＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）/ˈterəbli/　adv. 非常；极度　＿＿＿＿＿＿＿＿ （4）/ʌnˈkʌmftəbl/　adj. 不舒服的；不自在的　＿＿＿＿＿＿＿＿ （5）/ˈmænɪdʒ/　v. 处理；应对　＿＿＿＿＿＿＿＿ （6）/prɪˈpeə(r)/　v. 准备　＿＿＿＿＿＿＿＿ （7）/rɪˈsɜːtʃ/　n.&v. 研究；调研　＿＿＿＿＿＿＿＿ （8）/ˈkɒnfɪdəns/　n. 信心；自信　＿＿＿＿＿＿＿＿ （9）/ˈpreʃə(r)/　n. 压力　＿＿＿＿＿＿＿＿ （10）/bɪˈjɒnd/　prep. 超越；超出　＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 词组默写　根据汉语提示，写出下列英文短语。 （1）偶遇；碰到　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）轮流做某事　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）深呼吸　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （4）使自己冷静下来　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （5）想出；提出　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （6）突破／超越自我　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 用括号内所给单词的适当形式填空。 （1）Liv was ＿＿＿＿＿＿ (terrible) shy when she first joined the book club. （2）My mum gave me a lot of ＿＿＿＿＿＿ (encourage) before the meeting. （3）Everyone should take ＿＿＿＿＿＿ (responsible) for their own learning. （4）The club members had a ＿＿＿＿＿＿ (discuss) about the new plan. （5）My ＿＿＿＿＿＿ (confident) increased after I went beyond what I thought I could do. （6）The number of book club members ＿＿＿＿＿＿ (increase) since last term. 4. 单项选择。 （1）Liv felt very ＿＿＿＿ when lots of people were looking at her. A. comfortable　　B. uncomfortable　　C. confident　　D. excited （2）— I'm really nervous about the speech. — ＿＿＿＿ practise it a few more times? A. Why not　　B. What about　　C. How about　　D. You'd better （3）My teacher advised me ＿＿＿＿ for the competition as much as I could. A. prepare　　B. preparing　　C. to prepare　　D. prepared （4）Before the meeting, Liv ＿＿＿＿ some research and ＿＿＿＿ a plan. A. did; came up with　　B. made; came up　　C. took; came over　　D. did; came across （5）She took a deep breath to ＿＿＿＿ herself ＿＿＿＿ before she started speaking. A. calm; down　　B. put; down　　C. sit; down　　D. let; down （二）B层 能力提升（★★ 推荐完成，约10分钟） 5. 根据汉语意思完成句子，每空一词。 （1）当很多人注视着我时，我感到很不自在。 I feel ＿＿＿＿＿＿ when lots of people are ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ me. （2）我会尽我所能为此做好准备。 I will ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ it as much as I can. （3）我深吸一口气让自己冷静下来。 I ＿＿＿＿＿＿ a deep ＿＿＿＿＿＿ to ＿＿＿＿＿＿ myself ＿＿＿＿＿＿. （4）我的自信心提升了，因为我突破了自我。 My ＿＿＿＿＿＿ increased because I went ＿＿＿＿＿＿ what I thought I could do. （5）我们在读书会上轮流分享自己的想法。 We ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ share our ideas at the book club. 6. 按要求完成句子。 （1）I felt uncomfortable. Many people were looking at me.（用 when 合并为一句） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）My mother advised me. I should prepare for it as much as I could.（合并为一句，用 advise sb. to do sth.） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）My confidence increased. I went beyond what I thought I could do.（用 because 连成一句） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （4）She took a deep breath. She wanted to calm herself down.（用动词不定式合并为一句） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7. 语篇填空　用括号内所给单词的适当形式填空。 Growing up is never easy. Like Liv, many of us are （1）＿＿＿＿＿＿ (terrible) shy when we have to speak in front of others. Last term, our class held an English speech activity. When my teacher told me （2）＿＿＿＿＿＿ (take) part in it, I wanted （3）＿＿＿＿＿＿ (refuse). But my parents （4）＿＿＿＿＿＿ (encourage) me to have a try. I decided （5）＿＿＿＿＿＿ (prepare) for it carefully. I spent two weeks （6）＿＿＿＿＿＿ (collect) materials and practising in front of the mirror. On the day of the activity, I felt （7）＿＿＿＿＿＿ (comfortable) at first, but I took a deep breath （8）＿＿＿＿＿＿ (calm) myself down. To my surprise, I finished the speech （9）＿＿＿＿＿＿ (success). Now I know that if we are brave enough （10）＿＿＿＿＿＿ (face) our fears, we can go beyond ourselves. 8. 阅读理解。 Everyone grows up with some problems and pressure. When I was in Grade 7, I was afraid of speaking English in class. My face turned red and my hands shook. Once my teacher asked me to read a passage aloud, and I could hardly say a word. Some classmates laughed at me, which made me feel even worse. One day, my English teacher, Ms Wang, had a talk with me. She said, 'Nobody is born brave. Confidence comes from practice.' She advised me to read English aloud for ten minutes every morning and to take part in the English Corner. At first, I felt uncomfortable, but I didn't give up. I kept practising and slowly I became more confident. Last month, I took part in the English speech contest and won second prize. I couldn't believe it! Now I know that our problems don't have to stop us. If we face them with courage and hard work, we can go beyond ourselves. （1）What happened when the writer read a passage aloud for the first time? A. The teacher praised him.　　B. He could hardly say a word.　　C. His classmates helped him.　　D. He won a prize. （2）What did Ms Wang advise the writer to do? A. To stop reading English.　　B. To read English aloud every morning and join the English Corner.　　C. To give up the speech contest.　　D. To change his classmates. （3）How did the writer feel at first when he took part in the English Corner? A. Comfortable.　　B. Uncomfortable.　　C. Angry.　　D. Bored. （4）What can we learn from the passage? A. Practice makes perfect and we can go beyond ourselves.　　B. English is too hard to learn.　　C. Teachers are always right.　　D. It is easy to win a speech contest. （三）C层 拓展创新（★★★ 挑战选做，约5—10分钟） 9. 书面表达。 学校英文报“成长故事”专栏正在征稿。请你以“Going Beyond Myself”为题，用英语写一篇短文，讲述一次你超越自我的经历。内容包括： （1）你遇到的困难；　（2）你是如何做的；　（3）你的感受或收获。 要求：80词左右；可选用本课所学词汇与句型（如 terribly、uncomfortable、prepare for、take a deep breath、calm oneself down、go beyond oneself、confidence 等）；不得出现真实的校名和人名。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10. 口语与项目实践（二选一，鼓励全做）。 任务一　朗读：有感情地朗读 Lesson 1 课文中描写活动当天情景的段落，并录音上传至班级学习群（注意重音、连读与情感表达）。 任务二　项目积累：采访一位家人或同学，了解他／她一次“超越自我”的经历，完成下面的“成长记录卡”，为单元项目 A Growing-up Record 积累素材。 Person The problem What he / she did The result 七、答案与解析 （一）A层 基础巩固 1. 单词默写 （1）memory　（2）attitude　（3）terribly　（4）uncomfortable　（5）manage　（6）prepare　（7）research　（8）confidence　（9）pressure　（10）beyond 2. 词组默写 （1）come across　（2）take turns to do sth.　（3）take a deep breath　（4）calm oneself down　（5）come up with　（6）go beyond oneself 3. 用所给单词的适当形式填空 （1）terribly　（2）encouragement　（3）responsibility　（4）discussion　（5）confidence　（6）has increased 解析：第（1）题用副词 terribly 修饰形容词 shy；第（2）题 a lot of 后接名词 encouragement；第（3）题 take responsibility for 意为“对……负责”；第（4）题不定冠词 a 后接名词 discussion；第（5）题形容词性物主代词 My 后接名词 confidence；第（6）题 since last term 与现在完成时连用，主语 The number of 为单数，故用 has increased。 4. 单项选择 （1）B　（2）A　（3）C　（4）A　（5）A 解析：第（1）题由 lots of people were looking at her 可知是“很多人注视着我”，应选 uncomfortable“不自在的”。第（2）题空格后为动词原形 practise 且句末为问号，Why not 后接动词原形，故选 A；What about 与 How about 后接动名词，You'd better 不用于疑问句。第（3）题考查 advise sb. to do sth.，用动词不定式 to prepare。第（4）题 do some research 意为“做研究”，come up with a plan 意为“想出一个计划”；come across 意为“偶遇”，不符合语境。第（5）题 calm oneself down 意为“使自己冷静下来”。 （二）B层 能力提升 5. 根据汉语意思完成句子 （1）uncomfortable; looking at　（2）prepare for　（3）took; breath; calm; down　（4）confidence; beyond　（5）take turns to 6. 按要求完成句子 （1）I felt uncomfortable when many people were looking at me. （2）My mother advised me to prepare for it as much as I could. （3）My confidence increased because I went beyond what I thought I could do. （4）She took a deep breath to calm herself down. 7. 语篇填空 （1）terribly　（2）to take　（3）to refuse　（4）encouraged　（5）to prepare　（6）collecting　（7）uncomfortable　（8）to calm　（9）successfully　（10）to face 解析：第（1）题用副词修饰形容词 shy；第（2）题 tell sb. to do sth.；第（3）题 want to do sth.；第（4）题由上下文可知用一般过去时 encouraged；第（5）题 decide to do sth.；第（6）题 spend time (in) doing sth.，用动名词 collecting；第（7）题 feel 后接形容词作表语，由 but 的转折可知用 uncomfortable；第（8）题动词不定式作目的状语；第（9）题用副词修饰动词 finished；第（10）题 brave enough to do sth. 用不定式。 8. 阅读理解 （1）B　（2）B　（3）B　（4）A 解析：第（1）题为细节题，由第一段“Once my teacher asked me to read a passage aloud, and I could hardly say a word.”可知选 B。第（2）题为细节题，由第二段“She advised me to read English aloud for ten minutes every morning and to take part in the English Corner.”可知选 B。第（3）题为细节题，由第二段“At first, I felt uncomfortable”可知选 B。第（4）题为主旨推断题，全文讲述作者通过不断练习战胜怯场、超越自我的经历，说明“熟能生巧、不断练习可以超越自我”，故选 A。 （三）C层 拓展创新 9. 书面表达（参考范文） Going Beyond Myself Last term, I was terribly shy and felt uncomfortable when I had to speak in front of others. When my teacher asked me to take part in the English speech contest, I wanted to refuse. But my parents encouraged me to have a try, so I decided to prepare for it carefully. I read my script again and again and practised in front of the mirror every day. On the day of the contest, I took a deep breath to calm myself down. To my surprise, I finished the speech successfully. My confidence increased a lot. Now I know that if we are brave enough to face our fears, we can go beyond ourselves. 评分建议：内容涵盖“困难—做法—收获”三个要点得4分，语言准确、句式多样得4分，结构清晰、行文连贯得2分，共10分。 10. 口语与项目实践（参考提示） 任务一：朗读时注意重读关键词（如 silent、nervous、deep breath、success）、句间停顿与情感起伏，做到语音清晰、语调自然。 任务二：“成长记录卡”示例：Person—My cousin；The problem—He was afraid of swimming；What he did—He took swimming lessons and practised every weekend；The result—He swam across the pool and became confident. 鼓励学生如实记录，用英语完成并在小组内展示交流。 学科网（北京）股份有限公司 $