第9课 拜占庭帝国（互动型教学设计）历史新教材统编版九年级上册

第9课 拜占庭帝国（教学设计） 教学目标 1．通过梳理拜占庭帝国建国—鼎盛—改革—衰落—灭亡完整时间轴，结合罗马分裂、拜占庭疆域地图，掌握拜占庭帝国发展时序与跨欧亚非空间范围，培养时空定位、梳理历史发展脉络的能力。（时空观念） 2．通过课本文字、地图、图片、材料等多种史料，掌握帝国兴衰、《罗马民法大全》、拜占庭文化对外传播的史实，培养解读史料、用史料证明历史观点的实证能力。（史料实证） 3．通过学习拜占庭兼收并蓄、搭建亚欧文明桥梁的史实，掌握文明交流互鉴推动历史发展的道理，培养包容多元文明、尊重文明传承的价值认知能力。（家国情怀） 教学重难点 教学重点 拜占庭帝国的兴亡历程；《查士丁尼法典》和《罗马民法大全》的构成与评价。 教学难点 辩证评价《罗马民法大全》；理解拜占庭文化兼收并蓄的特点及其对东西方文化交流的作用。 自学探究 1．拜占庭帝国经历了怎样的发展历程？它最终是怎样灭亡的？ 2．《查士丁尼法典》是何时、为何而编的？《罗马民法大全》由哪几部分构成？应如何评价？ 3．拜占庭文化有什么特点？它是怎样形成的？对东西方文化交流产生了哪些影响？ 教学过程 情境导入 展示内容：出示“罗马城邦—罗马共和国—罗马帝国—分裂（395年）—西罗马帝国（476年灭亡）/东罗马帝国（拜占庭帝国）”的罗马文明演进图，以及“君士坦丁堡（旧称：拜占庭）城市布局图”。导语——西罗马转瞬消亡，拜占庭屹立千年。 教师提问：这个延续千年的帝国书写了怎样的王朝兴衰？留存了何种传世法典？缔造了怎样的独特文明？ 提示：拜占庭帝国历经兴衰演变，编成《罗马民法大全》，创造了兼收并蓄的拜占庭文化，在东西方文化交流中发挥了桥梁作用。 过渡语：本节课，我们一同探寻拜占庭帝国——延续千年的罗马文明。 新课讲授（一） 一、拜占庭帝国的兴亡 1．名称由来 展示内容：相关史事——16世纪，德意志学者第一次用“拜占庭”指称中世纪的东罗马帝国。历代拜占庭君主都自视为罗马帝国皇帝，维系着所谓“罗马”的政治法律体系，认为自己的统治在很多方面是罗马帝国的延续。拜占庭人也一向以“罗马人”自居。 教师提问：拜占庭帝国与东罗马帝国是什么关系？它的名称从何而来？ 提示：拜占庭帝国又称东罗马帝国，东罗马帝国=拜占庭帝国；都城君士坦丁堡旧称拜占庭，16世纪德意志学者第一次用“拜占庭”指称中世纪的东罗马帝国。 过渡语：这个千年帝国的历史，要从早期繁荣说起。 2．早期繁荣阶段 展示内容：出示“4-6世纪拜占庭帝国疆域图”（地跨欧、亚、非三洲，包括巴尔干半岛、亚洲西部和非洲北部）。 教师提问：根据材料，结合课文，归纳拜占庭帝国早期经济繁荣的原因。 提示：①农业：早期拜占庭包括巴尔干半岛、亚洲西部和非洲北部地区，有农业比较发达的埃及、叙利亚。②商贸：在交通干线上，有许多大都市和国际贸易港口，各国商船、驼队和车队密集，国内外贸易繁荣。（时空观念：结合疆域地图定位帝国范围） 过渡语：到了6世纪，一位雄心勃勃的皇帝将帝国推向鼎盛。 3．鼎盛阶段：查士丁尼统治时期（6世纪） 展示内容：材料——“查士丁尼整顿朝堂秩序，修订旧法，收拢各地权力归于君主，都城人口繁衍，城市不断扩建。他派遣贝利撒留率军征战二十余年，平定北非汪达尔王国，征服意大利东哥特人，地中海大片旧土重回帝国版图。但连年征战消耗巨额国库，为补足军费，各地赋税大幅加重，被征服区域百姓饱受盘剥。”（改编自普洛柯比《战争史》） 教师提问：查士丁尼的对内、对外政策分别是什么？带来了怎样的影响？ 提示：对内：整饬吏治，遏制贵族特权，加强中央集权；对外：对外战争，征服意大利半岛、西班牙东南部，扩大在北非的领土。影响：①积极：帝国呈现繁荣景象，人口增长，城市发展。②消极：对民众实行高压统治，课以重税，竭力维护奴隶制，结果招致反抗。（历史解释：一分为二评价查士丁尼统治） 过渡语：鼎盛之后，外敌的压力迫使帝国走上改革之路。 4．改革阶段（7—9世纪） 展示内容：材料——“阿拉伯人挥师东进，接连攻占巴勒斯坦、叙利亚全境，随后长驱直入，尼罗河畔的埃及行省也尽数陷落，罗马帝国东方疆土大片沦丧。皇帝希拉克略为抵御异族持续进犯，划分多处军区，一地军政归于同一将领统辖，本地自由农民编入军队，世代驻守疆土以固边防。”（摘译自9世纪拜占庭史官塞奥法尼斯《编年史》）出示军事改革措施示意图。 教师提问：7—9世纪拜占庭推行改革的背景是什么？改革内容是什么？ 提示：背景：从7世纪起，阿拉伯人不断进攻拜占庭帝国，蚕食帝国领土。内容：把行政区域改为军区，把自由农民编入军队，军事将领成为地方行政长官。实质：军事封建制度的建立——大批自由农民编入军队，分得份地、世代服役，形成依附国家的农兵阶层；军区军官获大量土地，形成军事封建贵族，与旧贵族融合成为新的封建统治阶层。（唯物史观：外敌压力与封建制度建立） 过渡语：进入9世纪后，帝国在多方进攻下日渐衰落。 5．走向衰落 展示内容：材料——“罗斯蛮族两百艘战船突然出现在君士坦丁堡城郊，纵火劫掠城郊修道院。此时皇帝率军远在东方对抗阿拉伯人，帝国海军全部调往地中海防御穆斯林海盗，都城守备空虚，全城只能紧闭城墙苦苦坚守。罗马人四面受敌，东方、北方、海上皆有战事。”（君士坦丁堡牧首佛提乌《布道辞》）展示“941年拜占庭海军击退罗斯舰队”“十字军骑士”“十字军攻占君士坦丁堡”图。 教师提问：9世纪后拜占庭为何向西欧封建主求助？最终结果如何？ 提示：原因：9世纪以后，拜占庭帝国由于面临多个外部军事势力进攻，不得不向西欧封建主请求军事援助。结果：西欧封建主组建十字军进行东侵，十字军不仅没有给予军事援助，还一度占领大部分领土。 过渡语：外部进攻最终终结了这个千年帝国。 6．灭亡 展示内容：出示“拜占庭帝国衰亡和奥斯曼帝国兴起图”和“1453年君士坦丁堡围城战”图。材料——“4月6日，攻城战正式开始，50多门重炮一起开火，一时间石弹横飞，轰鸣声震天动地，一枚周长近两米的巨型石弹击中城门圣罗曼努斯门，摧毁一座城楼……城市陷落的丧钟响彻全城，拜占庭末代皇帝最终战死，君士坦丁堡陷落了……”（陈志强《拜占庭帝国通史》） 教师提问：结合地图与史料，说一说拜占庭帝国最终是如何灭亡的？ 提示：①从14世纪初开始，拜占庭帝国受到新崛起的奥斯曼人的不断进攻。②1453年，拜占庭帝国被奥斯曼帝国灭亡。拜占庭帝国（东罗马帝国）自395年成立至1453年灭亡，存在1058年。（时空观念：沿时间轴把握千年兴亡） 过渡语：千年的历史留下了传世法典——查士丁尼留给后世的制度遗产。 新课讲授（二） 二、《查士丁尼法典》 1．《查士丁尼法典》 展示内容：展示“查士丁尼（483—565）”镶嵌画像和《查士丁尼法典》手抄本插图。材料——“我过去是凯撒，我现在是查士丁尼，我因为感觉到上帝的意志而将笔削诸于法律……在我和教会的步骤和谐之后，我蒙受上帝的感应，立即把我的全部精神，用在那件大工作上面。”（查士丁尼） 教师提问：材料中的“我”指代哪位君主？“法律”指的是哪部文献？编纂法律的目的是什么？法典内容来源于什么？从哪一年启动法典编撰工作？何时完成？ 提示：“我”指查士丁尼；“法律”指《查士丁尼法典》。目的：为了稳定帝国社会秩序，保证皇帝专制权力。内容来源：2世纪初以来罗马皇帝颁布的法令，剔除其中相互矛盾的内容。编纂：528年启动，529年完成。 过渡语：《查士丁尼法典》只是查士丁尼法律工程的一部分，它与其他三部文献共同构成一部法律巨著。 2．《罗马民法大全》 展示内容：出示《罗马民法大全》构成表——《查士丁尼法典：2世纪初以来罗马皇帝颁布的法令（剔除相互矛盾的内容）；《法学汇纂》：历代罗马法学家有关法律问题的论文和著作摘录；《法理概要》：简易的法学教材；《新法典》：查士丁尼颁布的、但未列入法典的敕令。出示对比卡片——《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完备的成文法典；《十二表法》是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源；《罗马民法大全》奠定了欧洲民法的基础。 教师提问：根据课文内容，完成表格的填写——《罗马民法大全》由哪几部分构成？ 提示：《查士丁尼法典》（2世纪初以来罗马皇帝颁布的法令，剔除其中相互矛盾的内容）、《法学汇纂》（历代罗马法学家有关法律问题的论文和著作摘录）、《法理概要》（简易的法学教材）、《新法典》（查士丁尼颁布的、但未列入法典的敕令）。 过渡语：这样一部法律巨著，应当如何评价？ 3．评价 展示内容：材料一“奴隶可以通过不同方式获得自由，除非奴隶本人不愿意这么做。但是，奴隶在被解放为自由人后，仍要对奴隶主的继承人或者奴隶主指定之人履行义务……”（《查士丁尼法典》）；材料二“一切债务，以应给付的物清偿，或经债权人同意以他物代为清偿……债务是由债务人清偿或由第三人（担保人）代为清偿……”（《罗马民法大全》）；材料三“罗马曾三次征服世界：第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为和平、最为持久的一次征服。”（德国法学家耶林） 教师提问：根据材料，结合课文内容，辩证评价《罗马民法大全》。 提示：局限性：《罗马民法大全》仍然承认奴隶制，但在一定程度上改善了奴隶地位。进步性：《罗马民法大全》在财产、买卖、债务、契约关系等方面也作出明确规定，奠定了欧洲民法的基础。（史料实证：从法典条文提炼评价依据） 过渡语：拜占庭不仅留下了法律遗产，还创造了独具特色的拜占庭文化。 新课讲授（三） 三、拜占庭文化 1．形成 展示内容：展示“君士坦丁堡的圣索菲亚大教堂”图（标注古罗马穹顶、古希腊立柱）和“《查士丁尼及其随从》镶嵌画”图（标注基督教光环符号、金箔马赛克与彩色玻璃工艺吸收西亚、北非的装饰文化）。 教师提问：结合两幅图片，概括拜占庭文化特点。说一说拜占庭文化是如何形成的？ 提示：特点：兼收并蓄、多元融合。形成：拜占庭帝国地跨欧、亚、非三洲，对基督教和希腊罗马古典文化传统，以及西亚、北非等地的文化因素兼收并蓄，创造出独具特色的拜占庭文化。（家国情怀：体会文明交流互鉴） 过渡语：拜占庭在史学领域也留下了重要著作。 2．史学成就 展示内容：展示“普洛柯比画像”及“《战争史》《秘史》书影”。史学成就：6世纪时，历史学家普洛柯比著有《战争史》和《秘史》。前者记述查士丁尼对外战争；后者主要描写宫廷见闻，并且反映广大人民遭受的苦难，批评查士丁尼的统治。出示两则史料——“查士丁尼遣大军渡海，收复北非旧罗马行省，迦太基、西西里重归帝国版图。”（《战争史》）“皇帝层层加征赋税，农人不堪重负，四处逃亡，怨声载道。”（《秘史》） 教师提问：两部风格截然不同的史书，这对我们研究查士丁尼统治有什么启发？ 提示：研究历史需要多角度史料，全面客观评价历史人物——《战争史》记述武功与开疆拓土，《秘史》反映重税之下的民生苦难，两相结合才能全面认识查士丁尼的统治。（历史解释：多角度史料与客观评价） 过渡语：拜占庭文化不仅自成一家，还向四方传播，架起亚欧文明的桥梁。 3．影响 展示内容：材料一“（拜占庭）帝国与阿拉伯人常年通商，巴格达哈里发屡次遣使至君士坦丁堡求取希腊天文、几何、医书，帝国以手抄古籍相赠，阿拉伯学者尽数译为阿拉伯文研习。”（狄奥法内斯《编年史》）；材料二“拜占庭教士西里尔以本国通用希腊字母为基础，增设新符号创制斯拉夫文字；他与美多德一同翻译宗教典籍，前往东欧斯拉夫人地区传播东正教。”（《美多德生平》《西里尔生平》，9世纪成书，教会原始传记）；材料三“拜占庭国家正遭到奥斯曼土耳其人的进攻而走向灭亡，大批报国无望的知识分子纷纷逃亡到意大利……这些拜占庭学者将大量古希腊和拜占庭时代的古代手稿、文物和书籍带往意大利，激起文艺复兴时期人文主义作家崇尚古典文化的热潮。”（摘编自陈志强《盛世余晖》）出示“拜占庭学者贝萨里翁画像”（1453年君士坦丁堡陷落之后，贝萨里翁携带700多卷拜占庭珍藏的希腊、罗马古籍逃往意大利）。知识拓展——东正教、天主教和新教是基督教三大派别。罗马帝国分裂后，基督教会形成两个中心——罗马和君士坦丁堡。1054年，东西两派正式分裂，东派自称“正教”，即东正教，亦称“希腊正教”。 教师提问：想一想，拜占庭文化的影响有哪些？ 提示：①对西亚：在东西方文化交流中，拜占庭帝国发挥了重要作用，许多希腊罗马古典作品，尤其是科学著作，通过拜占庭帝国流传到阿拉伯帝国，被翻译成阿拉伯文。②对东欧：随着拜占庭帝国的军事扩张与商业交往，东正教传入俄罗斯等东欧地区，拜占庭通用的希腊字母对后来东欧文字的形成有促进作用。③对西欧：拜占庭帝国保存着大量希腊罗马古典作品，各地学者聚集在君士坦丁堡进行学术论争，为后来文艺复兴运动提供丰富的文化素材。（家国情怀：文明交流互鉴推动历史发展） 过渡语：本课脉络，我们用一张结构图收束——从千年兴亡、传世法典到文明桥梁。 课堂小结 展示内容：课堂小结结构图（拜占庭帝国的兴亡—《罗马民法大全》—拜占庭文化三维总览）。 文字梳理：本课分三部分。一、拜占庭帝国的兴亡：395年成立（东罗马帝国），历经早期繁荣阶段（农业发达、商贸繁荣）、6世纪查士丁尼鼎盛阶段（对内加强中央集权、对外扩张，但高压重税招致反抗）、7—9世纪改革阶段（军区制，军事封建制度建立）、9世纪后走向衰落（外敌进攻、十字军东侵一度占领大部分领土）、1453年被奥斯曼帝国灭亡，帝国存在1058年。二、《罗马民法大全》：主持者查士丁尼，目的是稳定帝国社会秩序、保证皇帝专制权力；由《查士丁尼法典》（2世纪初以来罗马皇帝颁布的法令）、《法学汇纂》（法学家论文和著作摘录）、《法理概要》（简易法学教材）、《新法典》（未列入法典的敕令）构成；评价是仍然承认奴隶制但一定程度上改善了奴隶地位，在财产、买卖、债务、契约关系等方面作出明确规定，奠定了欧洲民法的基础。三、拜占庭文化：特点是兼收并蓄、多元融合，形成于地跨欧亚非三洲、对基督教和希腊罗马古典文化以及西亚北非文化因素兼收并蓄；成就是6世纪普洛柯比著《战争史》和《秘史》、圣索菲亚大教堂；影响是东西方文化交流中发挥重要作用，东正教与希腊字母促进东欧文化发展，保存古典作品为文艺复兴提供素材。 随堂练习 1．（2025·北京·中考真题）拜占庭帝国在翻译和注释欧洲古典作品过程中，保护了大量的古典希腊罗马著作并形成规范的译本体系。由此可知，拜占庭帝国（　　） A．为文艺复兴提供了精神营养　　B．推动了西方法律体系的建设 C．直接促进西欧各地城市发展　　D．成为联系东西方经济的桥梁 【答案】A。详解：拜占庭帝国翻译、注释并保存了大量古典希腊罗马著作，形成规范译本，其保存的古典文献在文艺复兴时期传入西欧，为文艺复兴提供了思想文化基础，A项正确；题干未直接关联法律体系的建设，B项排除；西欧城市复兴的主要原因是经济因素，与拜占庭帝国无直接关联，C项排除；题干聚焦文化保存而非经济桥梁作用，D项排除。 2．（2026·河南三门峡·三模）君士坦丁堡大竞技场中央有许多纪念柱和方尖碑，其中有来自埃及的卡纳克神庙方尖碑，基座上镌刻有希腊文和拉丁文，还有取自希腊的青铜蛇纹柱。这说明拜占庭文化（　　） A．兼容并包　　B．一脉相承　　C．独立发展　　D．独具一格 【答案】A。详解：来自埃及的方尖碑、希腊文和拉丁文铭刻、取自希腊的青铜蛇纹柱，体现了拜占庭文化对不同地区文化成果的吸收，符合兼容并包的特征，A项正确；题干体现融合而非与其他文化的直接传承关系，B项错误；题干明确有埃及、希腊的文化元素，说明并非独立发展，C项错误；题干重点是不同文化的融合而非独特性，D项错误。 3．（2026·广东深圳·三模）对同类历史事件进行比较是历史学习的基本技能。下面两则法律内容的共同之处是（　　） A．维护平民利益　　B．反映商业繁荣　　C．保护私有财产　　D．印证法治完备 【答案】C。详解：《汉谟拉比法典》要求淹没邻居田地赔偿小麦，本质是保护私有财产权益；《罗马民法大全》规定惩戒逃亡奴隶和隶农，因为奴隶和隶农是奴隶主的私有财产，本质也是维护私有财产，二者共同之处是保护私有财产，C项正确；两部法律本质都是维护奴隶主阶级利益，A项错误；材料与商业繁荣无关，B项错误；两部法律有明显阶级局限性，未达到法治完备的程度，D项错误。 4．（2026·河北石家庄·二模）拜占庭帝国的重要性不仅在于它的“武功”，而在于它的“文治”，下列属于拜占庭帝国“文治”成就的是（　　） A．《汉谟拉比法典》　　B．《查士丁尼法典》 C．《权利法案》　　D．《拿破仑法典》 【答案】B。详解：《查士丁尼法典》是拜占庭帝国皇帝查士丁尼一世下令编纂的法律汇编，属于拜占庭帝国的“文治”成就，B项正确；《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国的法典，A项错误；《权利法案》是1689年英国议会通过的法律文件，C项错误；《拿破仑法典》是19世纪法国拿破仑时期颁布的法典，D项错误。 课后任务 情境任务：拜占庭文明策展 君士坦丁堡即将举办一场亚欧文明交流博览会，时空组委会邀请全班同学担任文化策展人，以“【东西方贸易和文化交流的金桥——拜占庭帝国】”为核心，独立设计一份完整手抄报展板，用于博览会现场展出，完成后开展班级策展分享会。 板书设计 第9课 拜占庭帝国（395—1453年） 一、拜占庭帝国的兴亡：395年成立→早期繁荣（农业、商贸）→6世纪查士丁尼鼎盛（中央集权、对外扩张；高压重税）→7—9世纪改革（军区制，军事封建制度）→9世纪后衰落（外敌进攻、十字军东侵）→1453年亡于奥斯曼帝国（存在1058年） 二、《罗马民法大全》：查士丁尼主持，稳定秩序、保证皇权；构成：《查士丁尼法典》＋《法学汇纂》＋《法理概要》＋《新法典》；评价：仍承认奴隶制（改善奴隶地位）；财产、买卖、债务、契约有明确规定；奠定欧洲民法基础 三、拜占庭文化：特点：兼收并蓄、多元融合（地跨欧亚非，融合基督教、希腊罗马古典文化、西亚北非文化）；成就：圣索菲亚大教堂、普洛柯比《战争史》《秘史》；影响：对西亚（古典作品译为阿拉伯文）、对东欧（东正教与希腊字母）、对西欧（保存古典作品，滋养文艺复兴） 教学反思 1．本课以罗马文明演进图导入，从罗马城邦到帝国分裂再到东西分途，学生在已有知识基础上自然聚焦“屹立千年的拜占庭”，导入衔接顺畅。全课以“395年—6世纪—7世纪—9世纪—14世纪—1453年”时间轴贯穿兴亡历程，配合疆域图、衰亡图两幅地图，学生对帝国“千年兴亡”的脉络掌握较好。但六个阶段的名称与时间对应仍有学生记混，尤其“改革阶段（7—9世纪）”与“走向衰落（9世纪后）”的时间衔接，需在时间轴上做重叠标注讲解。 2．本课难点“辩证评价《罗马民法大全》”通过三则材料分层突破：材料一（奴隶解放条款）引出“仍承认奴隶制但改善奴隶地位”的辩证认识，材料二（债务清偿条文）引出“财产、买卖、债务、契约明确规定”的进步性，材料三（耶林“法律征服世界”）升华到“奠定欧洲民法基础”的地位。多数学生能够区分局限性表述与进步性表述，但“承认奴隶制”与“改善奴隶地位”为何能并存，仍需教师结合材料一逐句解读。 3．素养落实方面，通过识读罗马帝国分裂图、6世纪疆域图和帝国衰亡图落实时空观念，学生能在地图上指出帝国地跨欧亚非三洲的版图并追踪其萎缩过程；通过普洛柯比《战争史》、塞奥法尼斯《编年史》、陈志强《拜占庭帝国通史》等多则史料落实史料实证；通过查士丁尼政策的一分为二评价、《罗马民法大全》的辩证评价落实历史解释；通过《秘史》与《战争史》对比落实“多角度史料全面评价历史人物”的方法意识；通过拜占庭“兼收并蓄”与“文明金桥”的学习落实家国情怀，圣索菲亚大教堂与《查士丁尼及其随从》镶嵌画的建筑元素分解活动是本课亮点。 4．随堂练习4道题整体正确率较高，但第3题（两部法典的共同之处）失分较多，学生容易误选A项“维护平民利益”，反映出学生对奴隶制时代法律阶级本质的理解不牢；第1题也有学生在A、D两项之间犹豫，说明对“文化保存”与“经济桥梁”的材料侧重点辨析不足，讲评时可回到材料原文逐句圈画关键词，强化“从材料出发”的意识。 5．本课时间跨度千年、概念较多（军区制、军事封建制度、东正教、民法大全四部构成），教学中对“军事封建制度”的实质做了通俗化处理（农兵阶层＋军事封建贵族），学生理解基本到位；课后“拜占庭文明策展”手抄报任务将兴亡时间轴、法典构成、文化影响三大板块融入一张展板，与导入的亚欧文明博览会情境首尾呼应，可有效检验知识整合能力，讲评时择优展出，并顺势衔接第10课中古西欧王权与教权的结合——拜占庭之外的西欧中世纪正在孕育另一种政治形态。 学科网（北京）股份有限公司 $