第4.1课 《鳟鱼》（教学设计）2026-2027学年音乐六年级上册湘艺版

单元

四单元

课时

1

学科

音乐

年级

六年级

学习

目标

审美感知
能够专注聆听歌曲《鳟鱼》，辨别歌曲三个部分在速度、力度及情绪上的变化，感受钢琴伴奏中流动的音型所描绘的“流水”与“鳟鱼”形象，体验音乐带来的画面感。
艺术表现
能随琴声轻声哼唱歌曲第一部分的主题片段，用肢体动作或线条表现音乐的流动感；能用自然的嗓音和恰当的表情参与歌曲情境的表演或朗诵。
创意实践
发挥想象力，根据音乐情绪的变化，创编简单的故事情节或画面描述；尝试用打击乐器或身体声势为歌曲的不同段落设计伴奏方案，表现鳟鱼的快乐与被捕的紧张。
文化理解
了解舒伯特及其代表作《鳟鱼》，知道这是一首源自诗歌的艺术歌曲；理解作品背后蕴含的对自由的渴望和对善良的呼唤，感受西方古典音乐的人文情怀。

重点

完整聆听歌曲，感受音乐情绪从“欢快活泼”到“紧张激动”再到“惋惜沉思”的变化过程，能准确描述音乐所描绘的鳟鱼形象及故事情节。

难点

敏锐捕捉钢琴伴奏中音型变化所暗示的情节转折（如河水变浑、渔夫下手），理解音乐要素（速度、力度、调性色彩）如何服务于故事叙述和情感表达。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入，初识鳟

（一）、创设情境，引入课题
1. 教师播放一段潺潺流水的自然音效，展

鱼

二、分段赏析，品味音乐故事

示清澈河流的图片，引导语：“同学们，今天我们要去一条明亮的小河边，那里住着一位快乐的小精灵。请大家闭上眼睛，想象一下小河里的景象。”
2. 提问：“在这样清澈的河水里，你觉得会有什么小动物在游动？它们的心情是怎样的？”鼓励学生自由发言，引出主角“鳟鱼”。
3. 揭示课题：出示舒伯特画像及歌名《鳟鱼》，简介：“这是一首来自奥地利的著名歌曲，由‘歌曲之王’舒伯特创作，讲述了一条小鳟鱼的故事。”
（二）、初听全曲，整体感知
1. 播放《鳟鱼》完整录音，要求学生安静聆听，思考：“歌曲讲了一个怎样的故事？心情有什么变化？”
2. 听后交流：引导学生简单梳理故事脉络（鳟鱼快乐游动 - 渔夫出现 - 鳟鱼被抓），并初步谈谈听到的情绪变化（开始很开心，后来很紧张，最后有点难过）。
（三）、介绍背景，激发兴趣
简述创作背景：这首歌的歌词是一首诗，舒伯特非常喜欢，于是为它谱了曲。歌曲中不仅有歌声，钢琴的伴奏也像是在讲故

聆听流水声，展开想象，描述心中小河的景象和小动物的心情。
2. 完整聆听歌曲，初步感知故事内容和情绪基调。
3. 交流听后感，梳理故事大致情节。
4. 了解作品背景，明确本节课的聆听探究任务。

通过音效和图片创设情境，迅速将学生带入音乐氛围。初听全曲旨在建立整体印象，梳理故事线索。背景介绍激发学生对名家名作的兴趣，为深入赏析做铺垫。

事。

（一）、第一部分：快乐的鳟鱼
1. 播放歌曲第一部分音频，出示歌词：“明亮的小河里面，有一条小鳟鱼，快活地游来游去，像箭儿一样……"
2. 引导聆听：“这段音乐的速度是怎样的？钢琴伴奏的声音让你想到了什么？”3. 随琴哼唱：教师弹琴，学生用"Lu"音轻声模唱主题句，感受旋律的流畅与跳跃。提示：“注意唱出小鳟鱼灵活游动的感觉。”
4. 互动体验：请学生用手臂模仿水波流动的动作，跟随音乐律动，体会六连音伴奏型带来的流动感。
（二）、第二部分：紧张的危机
1. 播放第二部分音频，提问：“音乐发生了什么变化？渔夫出现了，小鳟鱼的命运如何？”
2. 对比分析：引导学生关注力度的增强、速度的加快以及调性的色彩变化（由明亮转为暗淡或紧张）。
3. 深度聆听：“仔细听钢琴部分，是不是听到了‘搅浑河水’的声音？音乐变得急促不安，表现了作者焦急的心情。”
4. 情境表演：请几位学生扮演渔夫和旁观

聆听第一部分，感受欢快情绪，模唱主题，用肢体表现流水的动态。

聆听第二部分，捕捉音乐变化（速度、力度），体会紧张气氛，参与情境表演。
 

采用分段聆听与对比分析的方法，引导学生细致入微地感知音乐要素的变化。通过模唱、律动、表演等多种形式，让学生全方位体验音乐形象，突破“音乐如何叙事”这一难点，深化审美体验。