第一章 第二节 神秘的古生物乐园（教学设计）地方课程多彩贵州三年级上册

多彩贵州三年级上册 《神秘的古生物乐园》教学设计 课题 1.2神秘的古生物乐园 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道贵州被誉为 “古生物王国”，保存约 6 亿年地球生命演化档案；认识贵州始杯海绵、胡氏贵州龙、关岭创孔海百合等代表性古生物化石；了解化石的含义、形成的四个阶段；初步认识剑河 “金钉子” 的科学意义，明白化石是研究远古生命与古环境的重要实物载体。 科学思维： 能够依托化石实物线索，合理推测远古时期贵州局部地区的古环境；学会梳理化石形成的先后顺序，能够区分海百合的生物属性，初步建立 “化石证据→推理古环境” 的逻辑思维，发展证据推理的科学思考方式。 探究实践： 能够参与课堂讨论，根据化石证据完成古环境推测活动；独立完成化石形成过程排序练习；课后和家人查阅搜集贵州古生物化石资料，完成古生物复原绘画，提升资料搜集、动手实践与表达交流能力。 态度责任： 感受贵州古生物资源的珍贵，体会家乡地质科学的魅力；树立保护古生物化石的意识，懂得不能私自挖掘化石，愿意主动学习古生物科普知识。 教学重难点 重点： 认识贵州典型古生物化石，掌握化石形成的四个过程；能够依据化石证据推测远古环境；建立保护古生物化石资源的意识，参与资料搜集、排序推理等课堂实践活动。 难点： 理解化石如何作为证据推断亿万年前的古地理环境；理解剑河 “金钉子” 作为地质年代标尺的科学含义，把保护化石的观念转化为内在认知。 教学环节 教学过程 课堂导入 情景导入： 教师展示胡氏贵州龙、海百合化石图片，向学生提问：同学们，图片里这些奇特的石头并不是普通石头，它们是远古生物留给地球的信件。大家猜一猜，这些石头里面藏着什么秘密？学生自由发言交流，教师进行小结：在我们贵州的大山岩层之中，埋藏着许许多多古生物化石，记录着亿万年前远古生命的故事，贵州也因此被称为神秘的古生物乐园。今天就让我们一起走进课堂，解锁化石里的远古密码。 课 程 学 习 活动一：知识频道，走进贵州古生物王国： 教师讲解背景知识：贵州喀斯特地貌广布，经历多次海陆变迁，地层中保存大约 6 亿年的生命演化档案，是名副其实的古生物王国。依次介绍代表性化石：距今 6 亿年的贵州始杯海绵，把地球生命起源时间向前推进；黔西南出土的胡氏贵州龙，2 亿多年前海生爬行动物，化石大多呈 “S” 形保存；关岭创孔海百合，它并不是植物花朵，而是古老的海生棘皮动物。结合化石图片，帮助学生记住化石外形特征与发现地点，穿插课堂小提问，巩固知识点。 活动二：讨论探究，化石证据推测古环境： 抛出探究问题：大量海百合化石出土于今天贵州关岭的山地，但是海百合只能生活在海洋之中，想一想 2.3 亿年前关岭这里是什么环境？组织同桌两人小组讨论，引导学生抓住化石作为证据进行推理。小组代表发言之后，师生共同总结：依据海百合的生物生存特点，可以推测远古关岭是温暖的浅海环境，后来发生海陆变迁，海洋变成如今的山地。让学生初步学会依靠化石证据推理远古环境。 活动三：实验天地，解密化石形成过程，开展实践任务：教师讲解化石的价值：化石是远古生命的真实记录，可以帮助人类认识远古生命、还原古环境、读懂亿万年地质变迁。讲解化石形成完整的四个步骤：生物死亡、泥沙掩埋、矿物质渗入发生石化、地壳抬升化石露出地表。组织学生完成化石形成阶段排序填空练习，当堂核对答案。布置探究小任务：化身小小古生物探索家，课后搜集除贵州龙、海百合之外其他贵州古生物化石资料，课堂上分享化石名称和发现地点。 活动四：拓展延伸，认识剑河金钉子： 教师拓展介绍剑河 “金钉子”，通俗讲解：金钉子就是衡量地质年代的一把世界标尺，贵州剑河金钉子是贵州第一枚金钉子，地层中保存丰富三叶虫化石，代表我国地质研究达到世界先进水平。简单介绍三叶虫这种远古海洋小动物，拓宽学生认知。 课堂 小结与课后作业 课堂小结： 师生共同梳理本节课学习内容：贵州是古生物王国，认识始杯海绵、胡氏贵州龙、海百合等化石；掌握化石形成四步过程；学会借助化石证据推测远古环境；了解剑河金钉子。教师升华情感：贵州的化石资源十分珍贵，是家乡宝贵的科学财富，我们不能私自挖掘化石，要学会珍惜、保护化石资源，做古生物科普小宣传员。 课后作业： 1. 和爸爸妈妈查阅资料，搜集贵州其他古生物 “明星化石”，记下化石名称与发现地点。 2. 画一幅自己最喜欢的古生物复原图画，下节课带到课堂展示交流。 3. 条件允许时，跟随家长前往地质博物馆，实地参观真实古生物化石展品。 板书设计 神秘的古生物乐园 1.贵州：古生物王国保存 6 亿年生命演化档案。 2.代表化石始杯海绵（贵阳）｜胡氏贵州龙（黔西南）｜海百合（关岭）。 3.化石形成四步骤生物死亡→泥沙掩埋→石化作用→地壳抬升露出。 4.剑河金钉子：地质年代标尺五、我们的行动认识化石 珍爱化石 保护化石。 教学反思 本课立足贵州本土地质资源开展综合实践教学，借助化石图片、小组讨论、排序练习等活动，充分调动三年级学生好奇心。大部分学生可以记住主要古生物化石名称、产地以及化石形成过程，能够简单借助化石线索推测古环境，学生对于远古生物的探究兴趣较为浓厚，保护化石资源的责任意识得到初步建立。教学当中存在一定不足：三年级学生理解能力有限，对于 “金钉子”、海陆变迁等抽象概念理解比较浅显，部分学生只记住化石外形，不能完整讲清推理古环境的逻辑。后续教学可以补充简短动画视频，把海陆变迁、化石形成的抽象过程直观化。小组讨论环节，少数学生参与发言机会较少，后续教学可以多设置分层问题，鼓励内向学生表达。课后绘画、查阅资料的实践任务，需要在下节课预留展示时间，进一步落实探究实践与态度责任的素养目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $