吉林省吉林市实验中学2027届高三年级10月语文作业（六）

吉林市实验中学2026高三年级10月语文作业（六） 一、阅读I 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 教育部组织完成2026年《职业教育专业目录》专业增补工作。本次共计增补27个职业教育本专科专业，涉及14个专业大类、20个专业类。新增专业将于2027年开始招生。本次专业调整有何亮点？调整背后释放了哪些发展信号？下一步推进专业增补工作教育部还有哪些考虑？对此，记者专访了教育部职业教育与成人教育司负责人。 这位负责人表示，职业教育正积极走出自我发展、自我循环的“小逻辑”，走向服务经济社会、支撑国家战略的“大逻辑”。“此次专业增补，一个鲜明的特征就是紧扣国家部署，将专业设置在服务现代化产业体系、促进服务业优质高效发展的大盘子中精准布局。”这位负责人表示，在生产性服务业领域，新增技术经纪服务、低空运输工程技术等职业本科专业，助力产业向价值链高端延伸；在生活性服务业领域，布局婴幼儿家庭养育与指导、旅居康养运营与管理等高职专科专业，补齐民生服务领域技能人才短板。 “与此同时，本次增补严格对标《国家职业分类大典》发布的新职业，坚持急用先上、前瞻布局，力求不再让技能人才供给滞后于产业发展的步伐。”他表示，围绕机器人工程技术人员、智能网联汽车测试员等数字职业发展需要，增补人形机器人工程技术、车联网通信技术等职业本专科专业；紧扣储能电站运维管理员、氢能工程技术人员等绿色能源岗位导向，增补储能材料装备智能运维技术高职专科专业、氢能工程技术职业本科专业。 这些专业的设置并非凭空而来，而是基于对技术迭代逻辑和用工结构的深度研判。该负责人介绍，以具身智能产业为例，在2025年增补具身智能机器人技术、具身智能工程技术等专业的基础上，2026年再度增补人形机器人工程技术、海洋智能机器人应用技术、具身智能计算技术等专业，形成持续跟进的布局节奏，为产业规模化发展筑牢人才根基。 如何避免专业设置和实际需求错位，本次增补给出的答案是：充分依托行业产教融合共同体、市域产教联合体，将产业一线真实需求、企业核心诉求精准转化为新专业。 “依托城市更新行业产教融合共同体，有关方面精准摸排建筑体检、结构加固、智能化改造等土建领域人才缺口，推动增补城市更新设计技术职业本科专业。依托德阳重大技术装备制造市域产教联合体，深挖装备制造领域设备故障诊断、精密探伤、智能质检等岗位刚需，增补智能无损检测技术职业本科专业。依托职业教育高技能人才集群培养计划，服务高原铁路等重大工程、城市更新等重大战略、托育养老等民生领域，增补一批急需紧缺专业。”该负责人表示。 观察本次增补的专业清单，记者发现职教专业调整的一个深层变化：职业教育正在从单一岗位的技能培养，走向覆盖产业链上下游的分层贯通式人才供给。 该负责人指出，为此本次精准增补了6个数字领域新专业，包含算网融合工程技术、具身智能计算技术、工业软件工程技术、数字孪生工程技术4个职业本科专业，以及智能体通信技术、车联网通信技术2个高职专科专业。其中，职业本科专业侧重技术系统集成、成果转化和技术应用，高职专科专业聚焦一线实操、设备运维、场景落地服务，分层构建协同育人链条，不断适配数字产业日趋复合的高技能人才需求。 记者了解到，本次专业增补，并非仅在原有专业基础上做“加法”，而是从人才供需匹配的高度进行系统设计，力求促进产业岗位“需求”与专业设置“供给”的精准对接。 在大量增设前沿、紧缺专业的同时，教育部指导各地用好紧缺专业、改造升级专业、限制撤销专业“三张清单”，引导本地职业学校立足区域特色产业发展需求，完善办学条件，科学统筹、有序设置新专业，防止一哄而上、盲目跟风。 值得一提的是，本次增补的剧装戏具设计与制作专业，正体现了这种“精准适配”的思维。戏曲剧装戏具制作是我国的优秀传统工艺，此次增补的新专业，不仅覆盖传统技艺传承，课程内容更延伸至非遗文创开发、戏曲IP衍生品设计、文旅演艺服饰定制等新兴领域，通过专业目录实现传统技艺活态传承，精准填补文化服务领域技能人才缺口。 （摘编自晋浩天《2026年〈职业教育专业目录〉专业增补工作完成，27个新专业上架释放哪些信号》） 材料二： 专业是人才培养的基本单元，也是体现职业本科类型特色的关键。专科专业通常针对特定岗位，强调技能专精；本科层次则需培养学生扎实的理论基础、技术整合能力、创新素养及持续发展潜力。职业本科人才培养应贯穿“技术学科基础、专业核心能力、跨界融合素养”三位一体的要求，其专业建设要从“窄专精”转向“宽口径、厚基础、高技能、强创新”，围绕产业链与创新链构建专业集群。为此，需要把握好三条关键路径：一是优势集成。院校要集中资源将原有优势做精做强、做出不可替代性。应立足院校传统优势与区域产业特色，整合资源打造核心专业集群，形成“人无我有、人有我优、人优我新”的核心竞争力。二是跨界融合。要打破按单一学科设置院系的传统壁垒，依据产业复合创新的逻辑重组教学组织。同时积极推动跨学院、跨专业组建特色学院、产业学院或专业集群，实施项目化、模块化教学，培养能够解决系统性、复杂性技术问题的复合型人才。三是动态调整。面对快速的技术迭代与市场需求变化，必须建立专业设置的敏捷响应机制，要通过建立健全行业企业专家深度参与的专业建设指导委员会，定期评估专业与产业的契合度，及时增设面向未来的新兴本科专业，改造升级传统专业内涵，积极探索“微专业”“微课程”“微认证”等灵活的教学形态与质量保障机制，增强人才培养的适应性、前瞻性与竞争力。 （摘编自秦琴《职教本科建设的战略定位与实践路径》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．为适配产业发展新需求，2026年《职业教育专业目录》增补了27个职业教育本专科专业，新增专业将于2027年正式招生。 B．本次职教专业增补既布局人形机器人、氢能、车联网等新兴产业专业，也增设了婴幼儿家庭养育与指导等民生服务类专业。 C．剧装戏具设计与制作专业精准适配岗位需求，涉及非遗文创开发、IP衍生品设计等新兴领域，助力传统技艺活态传承。 D．职业专科教育在培养特定岗位专精技能的同时更注重夯实学生的理论基础，培育其技术整合能力、创新素养和持续发展潜力。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．文中提到的职业教育的“小逻辑”，可理解为以往职业教育局限于自身办学体系，某种程度上脱离经济社会发展与国家战略需求。 B．行业产教融合共同体与市域产教联合体共同负责搜集企业的真实诉求，并将核心诉求直接申报为新专业，完成目录增补工作。 C．职业教育专业设置必须紧扣产业、岗位、国家战略需求，这意味着职业院校毕业的学生都能胜任研发与理论创新工作。 D．材料二详细阐释了职教本科专业建设的三条关键路径，系统阐述了职教本科从“窄专精”向“宽口径”转型的重难点。 3．材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析最恰当的一项是（   ） A．开篇以专业增补数据引入，交代了新闻主体、事件、时间等新闻要素，通过对比新旧专业差异，突出了政策更新的必要性。 B．文章从2026年新增职教专业目录这一事件切入，聚焦专业调整亮点，引用负责人访谈内容，展现职业教育专业布局的方向。 C．文章文学性与抒情性较强，不追求完整呈现专业增补的全过程，而是以某些专业为例分析报道，增强新闻的可读性与感染力。 D．文中以本次职业教育专业增补为例，客观陈述专业增补的背景、特点与方向，兼具新闻时效性与学术议论文的严谨思辨性。 4．本次职业教育专业增补呈现出哪些亮点？请结合材料一概括作答。 5．马克思认为：“在选择职业时，我们应该遵守的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。”请结合两则材料，谈谈当代青年在专业选择与职业规划上，应如何兼顾个人发展与社会需求，实现自身价值与服务国家的统一。 阅读下面的文章，完成下面小题。 篱笆青青 宋长征 ①篱笆青青，来自乡村的深处，青绿着，逶迤着，像一条绿色的丝带，拴住乡村的暖，拴住庄户人的脚步，拴住千里万里之外游子的心。你见过山的险峻，见过海的宽广，却不一定就见过一围小小的篱笆，纤细，温柔，一如母亲慈爱的眼神。等你走得近了，等你放下手中的行囊，你禁不住要停下来，在这小小的篱笆旁，借着篱笆青青的思绪，想起了远方的亲人。 ②一丛篱笆，可能是一段小小的竹林。青青的叶子，细细的竹节，繁密或稀疏的枝条，透过去，能看见鸡的逡巡，鸭的悠闲；或者还有一条狗戒备的眼神。忽而，篱笆深处闪过一位朴实的面孔，和蔼的女主人会用浓浓的方言问你：渴了？还是累了，要歇歇脚？庄户人家的日子散乱，不过水是甜甜的。没错，甜津津，凉丝丝，你不要介意隔着竹篱递过来的青瓷大碗，井里汲取的凉水混着竹的清新沁人心脾。 ③竹篱内外，陌生也变得如此温馨。 ④一丛篱笆可能是一棵棵紧密相连的花椒树。尖尖的针刺均匀分布在相互交错的枝丫间，不挡风，不挡雨，却可以忠实守护好自家的小院。院子里的枣树挂满了果儿，红的青的真好看，馋煞了几个调皮的乡下小子，他们围着花椒树篱笆转了好几圈儿，就是没找到一个可以下手的地方。这些，树篱都看见了，只是不想说，但等八月十五的当口，卸枣果儿，主人自会提了满满一篮子，东家西家，左邻右舍，哪个乡下的捣蛋鬼都能咀嚼上甜丝丝脆生生的大红枣。 ⑤花椒树上已然挂满了一嘟噜一嘟噜的小花椒，红红的，在秋风里飘着麻酥酥的香味儿。 ⑥一丛篱笆可能是一串长长的豆角丝瓜架。父亲随便插了一圈小木棍，母亲在春天撒上了种子。单等着春风吹，单等着夏雨下，长长的木篱笆上开满了花。有吊瓜花，有丝瓜花，有紫红如梅朵的梅豆花。要不人说乡下的母亲辛苦呢——见缝插针地打扮了一下，就给小小的农家小院牵来一篱笆美丽的花。蜜蜂嗡嗡飞，蝴蝶对对舞，偶尔有一只小虫子躲在花篱的深处，弹奏起柔柔的丝弦。 ⑦繁花锦簇的木篱笆是母性乡村优雅的蕾丝花边，掩映间，羞怯不语。 ⑧红红的朝阳升起来了，一声鸡啼啄破了黎明，一刹时乡村沐浴着七彩云霞，鸟儿们在篱笆上唱起了情歌，歌声婉转，流淌着多情的音符。我自散发着谷物香醇的梦里醒来，绕着青青的篱笆看了又看，像读一首诗，像在欣赏一幅画，像听到一曲古典的乡情乡韵。每一片叶子都是清新的，每一个花朵都飘散着清香。就连晶莹的露珠，一旦亲近上青青的篱笆，也会很久不舍得离去。它快乐地从高处滑落，落在低处的叶面上，又调皮地跌落在篱笆下青青的草丛里；或许被几只早起的蚂蚁匆匆抢了去，分享着自然母亲赐予的芳醇。 ⑨花墙，当我想起这个词来，青青的篱笆把我包围在幸福的记忆中央。我知道，乡村是贫穷的，但乡村又是那样的质朴，每一个村庄有每一个村庄的气息，每一个村庄都会有几条青青柔柔的篱笆墙。春天，你推开料峭的春寒，跟墙角的爬山虎较着劲儿，和田野里的庄稼打个赌——一定要把乡村打扮成如花的儿女。秋天，你怎能拒绝篱笆上面青青红红的果实，长长的丝瓜，爬一路结一路，点缀其间；紫红的梅豆，站在最高处，像一面面飘扬在风中的旗帜。母亲呢，正忙着招呼路过篱笆门前的大娘婶子：“多摘点，多摘点，你看这篱笆要压塌了呢！” ⑩平原的乡下，不见山不见水，唯独随处可见青青的篱笆。土墙呢，嫌太厚，嫌太重，让人感觉不到一丝轻松；砖墙呢，嫌太高，嫌太冷，有点不近人情。只有篱笆墙的影子，青青细细柔柔长长，像过也过不完的青葱岁月。我从乡下走来，深深懂得篱笆墙的弱德之美：不与人争辩，也不自惭形秽，只要心中永驻春天，生命的青绿会一直蔓延。 ⑪轻轻的，当我的眼神再次抚摸青青的篱笆，刚好暮色渐浓。一弯新月升起在村庄的上空，皎洁的月光洒在屋檐上，流泻在安静的庭院中，穿过岁月那围篱笆青青，投影在我安静的思绪里。这一生，是不是我也会拥有自己的篱墙，一丛青青的竹，或一排密密的小树，抑或一条开满春天的花墙，清与浊，真与假，善与恶，都不会轻易逾越。 ⑫我只愿与一面清寂的篱笆，与乡村相守到老。 6．第⑧段是如何描写乡村早晨的美好景色的，请简要分析。 7．文章题目为“篱笆青青”，但第⑩段却提及“土墙”和“砖墙”，这样写有何作用？请结合全文简要分析。 8．我国著名作家肖复兴曾说，好的散文要“有物”“有情”“有思”，谈谈这篇散文是如何体现这三个要素的。 9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（   ） A．本文标题运用了叠词，增强了语言的韵律感，读来朗朗上口，同时也营造出一种诗意光景，具有较强的抒情性。 B．第②段描绘了一幅女主人用青瓷大碗递过来甜甜井水的画面，既突出了乡下人的质朴，又给人一种温馨之感。 C．第⑨段采用全知视角，拉近了作者与读者的距离，让读者也仿佛沉浸在篱笆不同季节美丽景色的幸福记忆中。 D．第⑪段中作者说“这一生，是不是我也会拥有自己的篱墙”，表明作者对回到乡下生活和拥有自己的篱笆充满信心。 二、阅读II 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 贞观四年，太宗论隋日。魏征对曰：“臣往在隋朝，曾闻有盗发，炀帝令於士澄捕逐。但有疑似苦加拷掠枉承贼者二千余人并令同日斩决。大理丞张元济怪之，试寻其状。乃有六七人，盗发之日，先禁他所，被放才出，亦遭推勘，不胜苦痛，自诬行盗。元济因此更事究寻，二千人内惟九人逗留不明。官人有谙识者，就九人内四人非贼。有司以炀帝已令斩决，遂不执奏，并杀之。” 太宗曰：“非是炀帝无道，臣下亦不尽心。须相匡谏，不避诛戮，岂得惟行谄佞，苟求悦誉？君臣如此，何得不败？朕赖公等共相辅佐，遂令囹圄空虚。愿公等善始克终，恒如今日！” （节选自吴兢《贞观政要·君臣鉴戒》，有删改） 材料二： 昔在有隋，统一寰宇，甲兵强盛，四十余年，风行万里，威动殊俗，一旦举而弃之，尽为他人所有。彼炀帝岂恶天下之治安，不欲社稷之长久，故行桀虐，以就灭亡哉？恃其富强，不虞后患。驱天下以从欲，罄万物而自奉，采域中之子女，求远方之奇异。宫宇是饰，台榭是崇，徭役无时，干戈不戢。外示威重，内多险忌。谗邪者必受其福，忠正者莫保其生。上下相蒙，君臣道隔，人不堪命，率土分崩。遂以四海之尊，殒于匹夫之手，子孙殄灭，为天下笑，深可痛哉！ （节选自刘昫《旧唐书·魏征论隋亡》，有删改） 材料三： 隋之毒民亟矣，而其殃民以取灭亡者，仅以两都六军宫官匠胥之仰给，为数十年之计，置雒口、兴雒、回雒、黎阳、永丰诸仓，敛天下之口食，贮之无用之地。于是粟穷于比屋，一遇凶年，则流亡殍死，而盗以之亟起，虽死而不恤，旋扑旋兴，不亡隋而不止。其究也，所敛而积者，只为李密聚众、唐公得民之资，不亦愚乎？隋之富，汉、唐之盛未之逮也。逆广北出塞以骄突厥，东渡海以征高丽，离宫遍于天下，锦绮珠玉狼戾充盈，给其穷奢，尚有赢余以供李密、唐公之撝散，皆文帝周于攘聚之所积也。粟者财之本也，粟聚则财无不聚，召奢诲淫，皆此粟为之也。贵五谷者，如是以为贵，则何如无贵之为愈哉。 （节选自王夫之《读通鉴论·炀帝》，有删改） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 但有疑A似B苦C加拷D掠E枉承贼者F二千余人G并令H同日斩决。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．怪，意动用法，与《师说》“则耻师焉”中的“耻”用法相同。 B．采，搜集，与《登泰山记》“须臾成五采”中的“采”意思不同。 C．为，成为，与《琵琶行并序》“因为长句”中的“为”意思不同。 D．汉、唐之盛未之逮也，宾语前置句，与《劝学》中“蚓无爪牙之利”的句式相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．唐太宗与魏征借隋朝旧事谈论司法公正与臣子进谏的问题，认为君臣都应尽责匡正，否则容易导致国家灭亡。 B．隋炀帝并非有意自取灭亡，而是自恃国力强盛，穷奢极欲，滥用民力，导致众叛亲离，最终身死国灭。 C．王夫之认为隋朝灭亡的根本原因是隋文帝设置大粮仓的行为，这直接导致了百姓穷困和盗贼四起。 D．三则材料都总结了隋朝灭亡的深刻教训，但分析角度有所不同，分别涉及司法弊端、统治失道和经济政策失误。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）彼炀帝岂恶天下之治安，不欲社稷之长久，故行桀虐，以就灭亡哉？ （2）贵五谷者，如是以为贵，则何如无贵之为愈哉。 14．从君臣关系的角度，概括三则材料对国家治理的普遍性启示。 三、阅读III 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 东坡八首·其一 苏轼 废垒无人顾，颓垣满蓬蒿。 谁能捐筋力，岁晚不偿劳？ 独有孤旅人，天穷无所逃。 端来拾瓦砾，岁旱土不膏。 崎岖草棘中，欲刮一寸毛。 喟然释耒叹：我廪何时高！ 【注】元丰三年，苏轼因“乌台诗案”贬黄州团练副使，至黄州二年，日用困匮。故人马正卿为请得故营地数十亩，苏轼躬耕其中，作《东坡八首》。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“废垒”“颓垣”“蓬蒿”三词叠加，勾勒出东坡荒芜破败景象，为下文躬耕之艰张本。 B．三四句看似问人，实则自问，暗含诗人为生计所迫、不得不耕却难有收获的无奈。 C．“孤旅人”是诗人自指，“天穷”指年成不好，两句将漂泊之悲与垦荒之困融为一体。 D．结尾以动作细节和内心独白收束，由叙事转入抒情，一个“叹”字蕴含无尽的怅惘。 16．陶渊明《归园田居（其一）》中写道：“开荒南野际，守拙归园田。”苏轼此诗亦写躬耕垦荒，但二人开荒时处境与心境有所不同。请结合具体诗句简要分析。 四、名篇名句默写 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《书愤》中“_________，_________”两句，不用一个动词，便勾勒出两幅壮阔的抗金画卷。 （2）《谏太宗十思疏》中“_________，_________”两句，既指出了历代君主的通病，也暗含着对统治者持之以恒、慎终如始的劝诫。 （3）古诗常以“鸥”这一意象寄托隐逸闲适、淡泊自在或漂泊孤寂等情怀，如“_________，_________”。 五、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 近年来，“校园开放日”成为许多中学的一道亮丽风景线。学校定期向家长和社区开放，邀请他们走进校园，观摩课堂教学，参观校园设施，与师生面对面交流。这一举措不仅拉近了学校与家庭、社会之间的距离，也为教育教学改革注入了新的活力。 在校园开放日活动中，家长们可以走进课堂，亲眼目睹孩子的学习状态和教师的教学风采。他们可以看到，如今的课堂早已不再是教师“一言堂”的传统模式，而是师生互动、生生合作的探究式学习。学生们在小组讨论中各抒己见，在实验操作中动手实践，在展示汇报中锻炼表达。这样的课堂，让家长们对学校的教育理念有了更直观的认识。 除了观摩课堂，家长们还可以参观学校的图书馆、实验室、运动场、社团活动室等场所。许多学校还设置了学生作品展示区，展出学生的绘画、书法、手工、科技小发明等作品。这些作品虽然稚嫩，却充满了想象力和创造力，让家长们看到了孩子在课本之外的另一面。 校园开放日也是一次倾听民意的好机会。学校通过问卷调查、坐谈会等形式，广泛听取家长和社区对学校工作的意见和建议。许多家长提出了建设性的意见，比如希望学校增加心理健康课程、丰富课后服务内容、加强家校沟通渠道等。学校对这些意见认真疏理、积极回应，把合理的建议纳入学校发展规划。 当然，校园开放日也面临一些挑战。有家长反映，开放日活动有时过于“表演化”，展示的都是经过精心准备的“精品课”，日常教学的真实状态难以看到。还有家长担心，频繁的开放日活动会打乱正常的教学秩序，增加师生的负担。这些问题提醒学校，校园开放日不能只做表面文章，而要真正成为促进家校沟通、提升教育质量的有效平台。 事实上，一些学校已经在探索更加务实的开放日形式。比如，有的学校实行“随机听课”制度，家长可以在开放日当天随机选择任何一个班级听课，看到最真实的课堂状态；有的学校设置“家长体验日”，让家长和孩子一起上一天课，亲身体验学生的学习生活；还有的学校建立“家校共育委员会”，让家长代表深度参与学校的管理和决策。这些创新做法，让校园开放日从“看热闹”走向“看门道”，从“单向展示”走向“双向互动”。 说到底，教育是一项需要家庭、学校、社会协同发力的系统工程。校园开放日虽然只是其中的一个小小环节，______，就能在学校与家庭之间架起一座理解与信任的桥梁，为孩子们的健康成长营造更加良好的教育生态。 18．文中第四段有两个错别字，请指出并修改。 19．下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（   ） 校园开放日虽然只是其中的一个小小环节，______，就能在学校与家庭之间架起一座理解与信任的桥梁。 A．但如果能够真正办好、办实 B．但只要能够真正办好、办实 C．但只有能够真正办好、办实 D．但既然能够真正办好、办实 20．下列对文中加点词语的替换，不正确的一项是（   ） A．文中“各抒己见”可以替换为“畅所欲言”，二者语义相近，都表达充分发表意见的意思。 B．文中的“难以看到”可以替换为“无从窥见”，二者都表达无法了解真实情况的含义。 C．文中的“表面文章”可以替换为“形式主义”，二者都批评只重形式不重实效的做法。 D．文中“双向互动”前的“单向展示”可以替换为“闭门造车”，突出开放日活动封闭性特点。 21．文中画横线的句子“如今的课堂早已不再是教师'一言堂'的传统模式，而是师生互动、生生合作的探究式学习”有语病，请修改。要求：1、说明语病原因。2、不改变原意，不超过40个字 22．文中“校园开放日”是近年来教育领域的一个热词。请结合文本内容，为“校园开放日”写一段释义，要求包含两个义项，并为每个义项各造一个句子。 六、写作 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 科技是推动时代前行的引擎，也是映照青年担当与思考的镜子。当前，人工智能飞速发展、航天科技不断突破、量子技术持续攻关……日新月异的科技浪潮，推动世界发生深刻变革。在你的成长与见闻中，你对哪一种科技现象的认知发生了转变？这转变里有时代发展的印记，也承载着你对未来、对自我的独特思考…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第8页（共9页） 试卷第9页（共9页） 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．D 2．A 3．B 4．①紧扣国家战略，在服务现代化产业体系、民生服务领域精准布局专业。②对标新职业，急用先上、前瞻布局，深度研判技术迭代与用工结构，跟进产业节奏。③依托产教融合载体，将产业一线真实需求转化为新专业，避免供需错位。④从单一岗位培养转向产业链分层贯通供给，本专科错位协同适配复合人才需求。⑤系统设计供需匹配，用“三张清单”避免盲目跟风，兼顾传统技艺活态传承。 5．①锚定国家战略与产业需求：优先选择先进制造、绿色能源、民生服务等紧缺领域专业，贴合社会发展方向。②结合自身优势规划路径：根据个人特质选择适配的职教层次，专科深耕岗位专精技能，本科侧重技术整合创新。③兼顾个人成长与社会价值：既立足兴趣提升跨界融合素养，也主动对接区域特色产业、重大工程需求，在服务国家的过程中实现个人职业长远发展。 【导语】这篇非连续性文本由两则材料组成，材料一为教育领域新闻报道，聚焦2026年职教专业增补事件，清晰梳理调整亮点与导向；材料二为职教研究类论述内容，阐释职教本科专业建设的实践路径，二者关联紧密，贴合职业教育发展热点，适配高中语文信息类阅读考查要求。 【详解】1．D.“职业专科教育在培养特定岗位专精技能的同时更注重夯实学生的理论基础，培育其技术整合能力、创新素养和持续发展潜力”错。原文“专科专业通常针对特定岗位，强调技能专精；本科层次则需培养学生扎实的理论基础、技术整合能力、创新素养及持续发展潜力”，混淆专科与职业本科培养目标。 故选D。 2．B.“并将核心诉求直接申报为新专业”错。原文“充分依托行业产教融合共同体、市域产教联合体，将产业一线真实需求、企业核心诉求精准转化为新专业”是转化而非直接申报。 C.“这意味着职业院校毕业的学生都能胜任研发与理论创新工作”错。原文无“都能胜任研发”表述，表述绝对。职教培养的是适配岗位的技能人才，并非都能胜任研发理论创新工作。 D.“系统阐述了职教本科从‘窄专精’向‘宽口径’转型的重难点”错。原文只讲三条路径，未阐述转型重难点。 故选A。 3．A.“通过对比新旧专业差异，突出了政策更新的必要性”错。原文开篇没有对比新旧专业差异。 C.“文章文学性与抒情性较强”错。本文是新闻访谈，客观理性，无较强抒情性。 D.“兼具新闻时效性与学术议论文的严谨思辨性”错。材料一是新闻访谈，不是学术议论文。 故选B。 4．这类信息筛选题需紧扣文本划定答题区间，逐段梳理核心举措，剔除冗余信息后按维度整合要点。 原文“紧扣国家部署，将专业设置在服务现代化产业体系、促进服务业优质高效发展的大盘子中精准布局”，提炼第一点亮点； 结合原文“严格对标《国家职业分类大典》发布的新职业，坚持急用先上、前瞻布局”“基于对技术迭代逻辑和用工结构的深度研判”，整合第二点； 引用“充分依托行业产教融合共同体、市域产教联合体，将产业一线真实需求、企业核心诉求精准转化为新专业”，梳理第三点； 对应原文“从单一岗位的技能培养，走向覆盖产业链上下游的分层贯通式人才供给”，得出第四点； 结合“用好紧缺专业、改造升级专业、限制撤销专业‘三张清单’”“实现传统技艺活态传承”，归纳第五点。 5．这类探究题需同时关联两则材料核心观点，打通文本理论与现实选择的联结，兼顾个人发展与社会价值两个维度。 锚定材料一“紧扣国家部署”“服务现代化产业体系”的导向，得出优先选择紧缺领域专业的要点； 结合材料二“专科专业通常针对特定岗位，强调技能专精；本科层次则需培养学生扎实的理论基础、技术整合能力”的分层培养要求，梳理适配自身特质规划发展路径的要点； 整合两则材料“跨界融合素养”“立足区域特色产业发展需求”“服务重大工程、重大战略”的内容，提炼兼顾个人成长与社会价值的要点。 6．①多感官描写：视觉（朝阳、七彩云霞、青青篱笆）、听觉（鸡啼、鸟鸣）、嗅觉（谷物香醇），多角度立体展现乡村清晨美景。 ②拟人修辞：“鸡啼啄破了黎明”“鸟儿唱起情歌”，赋予景物人的情态，生动鲜活。 ③比喻、排比：把篱笆美景比作诗、画、乐曲，增强画面美感，强化喜爱之情。 7．①对比衬托：土墙、砖墙厚重冰冷，带有隔绝、防御的硬质感；篱笆轻盈柔软，通透温情。用土墙砖墙反衬篱笆温柔、亲和、包容的特质。 ②深化主旨：土墙砖墙代表封闭隔阂的人居；篱笆象征乡村温暖、开放、淳朴的人情。对比凸显篱笆承载的乡土温情。 ③丰富内容：拓展文章内涵，由篱笆延伸到人居形态，引出作者对篱笆、乡村生活的眷恋，为文末抒情做铺垫。 8．有物：文章实写篱笆，细致描写篱笆的形态、四季景致、篱笆边乡村生活场景，描写具体真切，有实在物象。 有情：全文饱含深情，借篱笆抒发对田园风光、淳朴乡土人情的喜爱，寄托游子对乡村故土的眷恋。 有思：由篱笆生发思考，篱笆象征质朴、宁静、包容的生命状态，表达作者远离浮躁，坚守本真，与乡村相守的人生追求。 9．CD 【导语】《篱笆青青》以柔婉细腻的笔触，借乡村常见的竹篱、花椒篱、豆架篱等具象载体，串起乡土日常的温软细节，满溢着质朴的烟火暖意。由物及人再递进到精神之篱，层层铺展对乡土的眷恋，更延伸出对守持清善本心的弱德之美的哲思，字里行间乡情氤氲，兼具画面感与厚重的精神内核。 【详解】6．本题属于散文景物描写手法鉴赏题，遵循定位文段、圈画手法、结合语句分析效果的思路作答。 第一步，锁定第⑧段，从感官角度筛选信息，文段调动视觉（朝阳、云霞、篱笆、露珠）、听觉（鸡啼、鸟鸣）、嗅觉（谷物香醇、花香），多维度勾勒乡村晨景，画面立体可感。 第二步，辨析修辞，“鸡啼啄破了黎明”“鸟儿唱起情歌”运用拟人，赋予景物人的情态；“像读一首诗，像在欣赏一幅画，像听到一曲古典的乡情乡韵”兼用比喻与排比，强化美感。 第三步，整合要点，分析表达情感，所有手法共同营造清新灵动的晨景，寄托作者对乡村篱笆、田园生活由衷的喜爱，最后分层整理成规范答案。 7．本题属于散文句段作用题，从表现手法、内容主旨、结构三层思考作答。 第一步，定位原文，辨析手法：文中写土墙厚重、砖墙高冷，与篱笆轻柔通透形成对比衬托，突出篱笆温和包容的特质。 第二步，挖掘内涵，深化主旨：土墙砖墙代表封闭隔绝的人居，篱笆象征乡村质朴温暖、开放亲和的人情，借对比升华篱笆所承载的乡土温情与弱德之美。 第三步，分析结构作用：拓展文章思想内涵，由篱笆的外形延伸至人居理念，自然引出后文对篱笆精神的思考，为文末抒写眷恋乡土、愿与乡村相守的抒情做铺垫，最后分层整理要点规范作答。 8．本题紧扣散文有物、有情、有思的三层评价标准分层分析。 首先，分析有物，立足文本物象，文章细致描摹竹篱、花椒篱、丝瓜架等不同篱笆形态，铺写乡村朝夕、四季风光与邻里温情场景，物象真实具体，内容充实可感。 其次，解读有情，全文融情于景，依托篱笆意象，寄托作者对清新田园风光、淳朴乡土人情的热爱，以及游子对故乡的深切眷恋，情感真挚饱满。 最后，挖掘有思，文章由实入虚，跳出单纯写景，借篱笆对比土墙、砖墙，提炼出篱笆包容温柔的弱德之美，引申出坚守本心、分辨善恶、眷恋乡土、淡泊宁静的人生思考，让文章兼具画面温度与思想深度。 9．C.“第⑨段采用全知视角”错，第⑨段是第一人称视角，不是全知视角。第一人称拉近读者距离，全知视 角是第三人称上帝视角。 D.“表明作者对回到乡下生活和拥有自己的篱笆充满信心”错误，第⑪段中“这一生，是不是我也会拥有自己的篱墙”以疑问句式，表达的是作者对如篱笆般坚守质朴、清寂品格的精神追求，是作者的向往、期盼，不是“充满信心”，是一种美好憧憬，并非笃 定会实现。此处的“篱墙”已超越实体，成为分辨清浊、坚守本真的精神象征，选项对句子内涵的理解局限于实体篱笆和乡下生活，与文本主旨不符。 故选CD。 10．BEG 11．D 12．C 13．（1）隋炀帝难道厌恶天下安定太平、不愿国家长治久安，故意施行夏桀般的暴政，自己走向灭亡吗？ （2）重视粮食的人，像这样把粮食看得珍贵，那么哪里比得上不把它看得珍贵更好呢！ 14．①臣子必须尽职尽责，敢于直言进谏。材料一、二可见臣子若明哲保身、不行匡谏，必致国家危亡。 ②君主必须虚心纳谏，克制私欲。材料二炀帝“驱天下以从欲”，导致言路堵塞；材料三则指出聚敛无度、召奢诲淫而无强谏的后果。 ③君臣必须相互配合。材料二指出“君臣道隔”必致亡国。 【导语】三篇同以隋亡为鉴，各有切入角度：魏征从隋代司法冤案切入，直指君臣失职的危害；《旧唐书》痛陈炀帝恃强骄纵、穷兵黩奢的失道之过；王夫之则深挖隋代聚敛困民、取祸亡国的经济根源。三文借古鉴今，说理切实，警示意味厚重。 【详解】10．句意：只要发现可疑的人，就苦苦加以拷打，被迫含冤承认自己是盗贼的有二千多人，隋炀帝下令在同一天全都斩决。 “但有疑似”是动宾短语充当条件分句，“但”作状语，“有”作谓语，“疑似”作宾语，成分完整，在B处断开； “苦加拷掠”是动宾短语，“苦”作状语，“加”作谓语，“拷掠”作宾语，成分完整，在E处断开； “枉承贼者二千余人”，“枉承贼者”作主语，“二千余人”作谓语，主谓结构完整；且后文主语变为隋炀帝，前后主语不同，在G处断开。 故选BEG。 11．A.正确。 意动用法，认为……奇怪。句意：大理丞张元济对此感到奇怪。 意动用法，以……为耻。句意：却以从师学习为耻辱。 B.正确。 搜集。句意：搜集国内的女子。 通“彩”，色彩。句意：一会儿变得五彩斑斓。 C.正确。 成为。句意：只成了李密聚集民众、唐公获得民心的资本。 创作。句意：于是创作这首七言诗。 D.错误。 宾语前置句，正常语序“未逮之”。句意：汉唐的盛世也比不上它。 定语后置句，正常语序“蚓无利爪牙”。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。 故选D。 12．C.“王夫之认为隋朝灭亡的根本原因是隋文帝设置大粮仓的行为”错误。根据材料三，“置雒口、兴雒、回雒、黎阳、永丰诸仓，敛天下之口食”确实导致了百姓穷困和盗贼四起，但王夫之更强调的是这些聚敛的财富为隋炀帝的穷奢极欲提供了物质基础（“召奢诲淫，皆此粟为之也”），最终导致亡国的是炀帝的暴政与奢侈。选项将隋文帝的聚敛行为归结为亡国的“根本原因”，曲解文意。 故选C。 13．（1）“恶”，厌恶；“治安”，安定太平；“桀虐”，夏桀般的暴政；“就”，走向、导致。 （2）“贵”，重视，把……看得珍贵；“如是”，像这样；“何如”，哪里比得上；“愈”，更好、胜过。 14．本题为多材料文言文启示概括题，限定君臣关系角度，要立足三则材料隋亡的反面教训提炼普遍性治国启示，不能脱离限定角度，不可混入民生、仓储等无关要点。 第一步，审题圈定限制条件：概括启示、君臣关系角度、三则材料、国家治理，排除其他角度信息。 第二步，定向精读三则材料，分别筛选君臣相关语句，提取反面事例：材料一臣子不匡谏、一味顺从；材料二君主纵欲拒忠言，君臣阻隔；材料三君主奢靡，缺少强力谏阻。 第三步，反向推导启示，从臣、君、君臣配合三个维度归纳观点，匹配对应文本。 第四步，整合要点，分点组织语言，精简表述，检查要点是否均紧扣君臣关系，剔除无关内容。 【参考译文】 材料一： 贞观四年，唐太宗议论隋朝的治乱。魏征回答说：“臣从前在隋朝，曾听说有盗贼作案，隋炀帝命令於士澄追捕。只要发现可疑的人，就苦苦加以拷打，被迫含冤承认自己是盗贼的有二千多人，隋炀帝下令在同一天全都斩决。大理丞张元济对此感到奇怪，试着寻查他们的案情。发现其中有六七个人，在盗贼发案的那天，事先被囚禁在其他地方，刚刚被释放出来，也遭到了推鞠审问，承受不住痛苦，自己诬陷自己行了盗窃。张元济因此进一步追究查寻，两千人里面只有九个人行迹逗留不明。官员中有熟悉了解他们的人，指出这九个人中有四个人不是盗贼。主管官员因为隋炀帝已经下令斩首处决，于是不再上奏说明，把他们全都杀了。” 唐太宗说：“不仅是隋炀帝无道，臣子们也没有尽心。必须互相纠正规劝，不避讳被诛杀，怎么能只做谄媚阿谀的事，苟且求取赞许的声誉呢？君臣像这样，怎么能不失败？朕依靠你们共同辅佐，于是使得监狱空虚。希望你们善始善终，永远像今天这样！” 材料二： 从前在隋朝，统一天下，兵器铠甲精强锐利，三十多年间，威风流行万里，声威震动异族，一旦全部抛弃，全都归别人所有。隋炀帝难道厌恶天下安定太平、不愿国家长治久安，故意施行夏桀般的暴政，自己走向灭亡吗？他依仗国家的富强，不考虑后患。驱使天下人来顺从自己的欲望，穷尽万物来供养自己，搜罗中原的年轻女子，寻求远方的奇异之物。只修饰宫苑，只推崇台榭，征发徭役没有固定的时节，战事不停止。外表显示威严稳重，内心多阴险猜忌。说人坏话和奸邪的人必定享受福禄，忠诚正直的人不能保全自己的性命。上下互相欺瞒，君臣之间的沟通渠道隔绝，百姓无法活下去，整个国土分崩离析。最终以四海之尊的帝位，死在普通人的手里，子孙灭绝，被天下人耻笑，能不痛心吗！ 材料三： 隋朝毒害百姓很严重了，而它祸害百姓来招致灭亡，只是因为两都、六军、宫官、匠人差役的仰赖供给，为了几十年的打算，设置了雒口、兴雒、回雒、黎阳、永丰等多处粮仓，搜刮天下百姓的口粮，贮存在无用的地方。于是家家户户粮食匮乏，一遇到荒年，就流亡饿死，因而盗贼因此频繁起义，即使死去也不顾恤，被扑灭后随即又兴起，不灭亡隋朝就不停止。它的最终结果，所搜刮积蓄的粮食，只成了李密聚集民众、唐公获得民心的资本，不也是愚蠢的吗？隋朝的富裕，汉、唐盛世不能比得上。叛逆杨广向北出塞来向突厥炫耀，向东渡海来征讨高丽，离宫遍布天下，锦缎珠玉纵横充满，供给他极度奢侈，还有剩余来供李密、唐公散发，这都是隋文帝周密搜刮聚敛所积累的。粮食是财富的根本，粮食聚集那么财富就没有不聚集的，招致奢侈引诱荒淫，都是这些粮食造成的。重视粮食的人，像这样把粮食看得珍贵，那么哪里比得上不把它看得珍贵更好呢！ 15．C 16．①处境：陶在田园的南野边开荒，是主动归田后顺理成章的劳作，处境从容安适；苏是被贬后生活困顿，只得在废垒颓垣、崎岖草棘、瓦砾遍地的荒地中“刮”出一寸土地，处境恶劣艰辛。 ②心境：陶主动抛弃官场羁绊，在简朴宁静的田园生活中找回自我本心，心境恬淡悠闲；苏被贬黄州，日用困匮，被迫开荒谋生，加之天旱土瘠，心情压抑苦闷，结尾“我廪何时高”更是透露出对来年收成的焦虑期盼。 【导语】这首诗是苏轼贬黄州后躬耕东坡的写照，开篇状营地荒颓，叙自己身为逐臣无逃穷途，只得于旱荒草棘中垦瓦砾荒地，末句释耒叹廪粮难丰，满含贬谪困境里垦荒谋生的怅惘艰辛。 【详解】15．C.“指年成不好”错误。“天穷”并非指年成不好，而是指诗人被贬谪、走投无路的人生穷困境遇，对应注释里苏轼因乌台诗案贬黄州、身为“孤旅人”的处境。 故选C。 16．本题需对比苏轼、陶渊明开荒的处境与心境，要结合诗句与创作背景作答。 首先区分二者开荒缘由：陶渊明是“主动辞官归田”，开荒是归隐生活的自觉选择，环境平和、处境从容。其次结合苏诗文本，苏轼因贬谪流落黄州、生活困匮，只能开垦瓦砾遍地、荒芜干旱的废地，开荒条件恶劣、属于被动谋生。 最后对比心境：陶渊明守拙归园田，摆脱官场桎梏，心境恬淡闲适；苏轼身处困顿境遇，辛苦垦荒却土地贫瘠、收成难料，结句长叹，流露出生存压力与对收成的焦虑苦闷。 17． 楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关 有善始者实繁 能克终者盖寡 舍南舍北皆春水 但见群鸥日日来（万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟/飘飘何所似，天地一沙鸥） 【解析】略 18．“坐谈”改为座谈；“疏理”改为梳理。 19．A 20．D 21．主宾搭配不当，“课堂”与“探究式学习”不搭配。修改示例：如今的课堂早已不再是教师“一言堂”的传统模式，而是师生互动、生生合作的探究式学习模式。 22．义项一：指学校定期向家长和社区开放，邀请他们走进校园、观摩教学、参观设施、与师生交流的一种教育活动。 例句：本周五是我校的校园开放日，欢迎各位家长到校观摩课堂教学。 义项二：指一种促进家校沟通、提升教育质量、营造良好教育生态的教育理念和工作方式。 例句：校园开放日不仅是一次展示活动，更是学校倾听民意、改进工作的重要渠道。 【详解】18．坐谈→座谈。坐：动词，指采取坐姿；座：名词，席位。“座谈”指落座交谈，正式会议交流必须用“座谈”。 疏理→梳理。疏：疏通；梳：梳子、整理。整理意见、资料只能用“梳理”。 19．A.假设关系，假设做到这件事，就会有后面的效果，语法通顺。 B.充分条件，只要做到，就能产生效果，说法绝对，排除。 C.“只有”要配“才”，后文是“就能”，搭配错误，排除。 D.“既然”是依据既定事实推论，和语境不符，排除。 故选A。 20．A.各抒己见：各人充分发表自己的意见。畅所欲言：尽情说出想说的话。二者语义相近，可以替换，正确。 B.难以看到：没办法看到。无从窥见：没有办法看到、了解。二者表意接近，可以替换，正确。 C.表面文章：只注重形式，没有实际效果。形式主义：只重外表，不讲实效。二者意思基本一致，可以替换，正确。 D.单向展示：学校单方面向外展示校园情况。闭门造车：比喻脱离实际，只凭主观办事。两者含义不同。“单向展示”侧重交流只有一方输出，缺少互动；闭门造车侧重脱离现实、凭空做事。不能替换。 故选D。 21．原句主宾搭配不当。句子主干：课堂不是模式，而是学习。“课堂”是场所，不能等于“探究式学习”（学习是一种行为），宾语中心语缺失，前后不匹配。 修改：在句末补上中心词“模式”，让前后保持一致，不改变原意。修改后：如今的课堂早已不再是教师“一言堂”的传统模式，而是师生互动、生生合作的探究式学习模式。 22．审题要求：为“校园开放日”写释义，两个义项，每个义项配例句。这类词语释义题，一般分实指义（具体活动）和引申义（理念/机制）。 第一步，回到原文筛选信息。原文信息：学校定期向家长社区开放，家长进校观摩课堂、参观设施、和师生交流；倾听家长意见，促进家校沟通，提升教育质量。 第二步，拆分两个义项。义项1（具体事件，本义）：指学校定期举办的，邀请家长、社区人员入校观摩课堂、参观设施、交流互动的教育活动。要点：主体学校，对象家长社区，活动内容。义项2（抽象层面，引申义）：指以增进家校理解、收集民意、协同育人的家校共育方式、教育工作机制。要点：侧重家校沟通、协同育人，不止一次活动。例句：校园开放日打通家校沟通渠道，是家校共育的重要方式。 第三步，写例句要求简短，要能对应本义项。第一个例句写一次具体活动；第二个例句写长期的教育机制。 23．略 【详解】【审题】 材料逐句拆解 材料先定下全文核心基调，科技有双重属性，一是工具价值，驱动时代进步；二是精神价值，折射青年认知、思考与责任，点明写作要关联科技与青年自我，不能只谈科技。而后给出具体写作素材方向，限定写作范围为当代前沿科技，体现时代性；强调科技带来的是整体性、深层次的时代变革，而非细微改变。“在你的成长与见闻中，你对哪一种科技现象的认知发生了转变？”这句话强调必须突出“认知转变”，要求写出个人认知的前后对比：从片面、浅层、功利的旧认知，走向全面、深刻、理性的新认知，不可全程单一角度谈科技。“这转变里有时代发展的印记，也承载着你对未来、对自我的独特思考……”又启示我们认知转变不是单纯个人感受，要兼顾两层内涵：时代印记（科技迭代、社会进步）、自我思考（青年成长、人生选择、未来担当）。 核心辩证关系 科技工具性与人文性的辩证：科技不止是冰冷技术、效率工具，更承载时代进步、人文温度与青年责任，打破“科技=技术”的单一认知。 个人浅层认知与深层时代认知的辩证：个人对科技的认知蜕变，本质是个人眼界拓宽、思想成熟的过程，也是时代科技飞速发展、社会不断进阶的微观缩影。 科技赋能与青年担当的辩证：科技改变世界，也倒逼青年更新认知、提升能力；青年正视科技、善用科技，方能以科技之力成就自我、赋能时代。 写作核心任务 选取一种具体的当代科技现象（AI、航天、量子技术、智能科技等均可），清晰展现个人认知转变的全过程，对比写出过去片面认知与当下深刻认知，结合时代发展背景，阐述此次认知转变带来的自我成长、人生思考与青年使命感悟，做到以小见大、由技入思、由己及时。 【误区提示】 误区 1：无“转变”，全程单一说理。通篇只赞美科技的发达、科技的好处，或只谈科技弊端，没有体现认知变化，完全忽略题目核心“认知发生了转变”，偏离题眼，属于偏题作文。 误区 2：泛谈科技，无具体现象、无个人体验。空泛谈论科技浪潮、时代变革，没有锁定某一种具体科技现象，也没有结合个人成长见闻、真实感悟，文章空洞无物，缺乏落脚点。 误区 3：重技术、轻思考，格局狭窄。大量介绍科技原理、发展历程，沦为科技说明文，忽略“对自我、对未来的思考”，缺少青年视角、成长感悟与时代格局，不符合写作要求。 【分层立意】 基础立意：以某一种科技现象为例，写出个人对其认知的转变，从陌生、偏见、片面认知，走向了解、接纳、认可，看见科技给生活、社会带来的便利与改变。 进阶立意：我的科技认知蜕变，是时代发展的缩影。从视科技为冰冷工具、替代人力，到读懂科技的温度与价值，学会理性看待科技利弊，以包容、进取的心态拥抱科技时代。 高阶立意：个人对科技认知的迭代升级，见证国家科技崛起、时代变迁。跳出“科技利己”的浅层认知，读懂科技背后的家国担当、时代使命，明晰当代青年当顺势而为、深耕科技、以智报国，在科技浪潮中找准自我定位、奔赴未来。 【行文思路】 议论文 开篇：结合时代科技浪潮背景，选取AI、航天、智能科技等任一具体现象，点明自己过去的片面认知，对比当下的全新认知，亮出中心论点：认知之变，是时代之进，亦是青年之成长。 主体第一层：回溯旧认知，写出初始局限。具体阐述自己过往对所选科技的片面看法，如认为AI只会让人懒惰、取代人类，航天科技远离民生、毫无意义，科技只有冰冷效率没有温度，真实还原浅层、刻板的初始认知。 主体第二层：聚焦见闻迭代，展现认知转变过程。结合成长见闻、生活体验、社会热点，写出认知扭转的契机与过程。例：见证AI助力学习、便民服务、赋能公益；看见航天技术惠及民生、彰显大国底气，逐步打破刻板印象，读懂科技的真实价值。 主体第三层：深挖内涵，关联时代与自我。拔高立意，阐释认知转变的深层意义：不仅是对一项科技的改观，更是眼界的拓宽、思维的成熟。时代科技的飞速突破，重塑青年认知，也为青年成长、未来发展提供全新赛道。 辩证补充：理性审视科技，拒绝极端化认知 跳出非黑即白的思维，正视科技存在的争议与问题，说明真正的成长不是盲目追捧科技，而是理性看待利弊，扬长避短，善用科技，坚守人文底色，让科技为成长、为时代赋能。 结尾：升华主旨，锚定青年担当。总结全文，呼应时代背景，立足青年身份，表态将以迭代的认知拥抱科技浪潮，主动适应时代、精进自我，以青年之力驾驭科技、不负时代、奔赴未来。 记叙文 具象场景切入：以生活真实场景开篇，如初次使用AI工具、观看航天直播、体验智能生活，写下自己最初的抵触、质疑或轻视的直观心态，铺垫浅层认知。 推进情节：通过具体事件推进转变，如借助AI攻克学习难题、见证航天技术助力乡村发展、感受科技救灾便民的力量，在亲身经历中逐步打破偏见，完成认知的层层扭转。 升华主旨：从个人小事跳出，感悟科技迭代背后的时代进步，读懂科技不仅改变生活，更重塑青年的成长路径与未来视野，明晰青年与科技共生成长的时代意义。 【优秀文题】 1.《认知破界，见科技温柔万象》 2.《一念认知转，一眼时代新》 3.《以认知迭代，赴科技山海》 4.《褪去刻板，读懂科技的时代温度》 5.《我的科技认知，与时代同频生长》 6.《科技浪潮奔涌，认知向阳新生》 答案第2页（共9页） 答案第1页（共9页） 学科网（北京）股份有限公司 $