广东湛江市霞山区2026-2027学年九年级上学期“守护湛江碧水家园，养成乐学健体好习惯”典型作业设计

中小学“三个习惯”养成教育典型作业设计 学段学科： 初中化学 教材版本： 人教版九年级化学上册 教学内容： 第四单元课题1《水资源及其利用》第一课时 设计主题： 守护湛江碧水家园，养成乐学健体好习惯 作者单位： 湛江市霞山区滨海学校 设计教师： 邓诗雨、祝桂连 第 1 页 共 11 页 学科网（北京）股份有限公司 守护湛江碧水家园，养成乐学健体好习惯 ——九年级化学上册第四单元课题1《水资源及其利用》第一课时作业设计 1、 作业设计说明 （1） 设计理念 本作业紧扣“三个习惯”养成教育要求，依托人教版九年级化学上册第四单元课题1《水资源及其利用》第一课时新授课，挖掘湛江本地南柳河、红树林湿地、观海长廊等滨海生态资源，融合化学学科核心素养、习惯养成、生态文明与本土家国情怀，并链接南水北调国家重大跨流域调水工程，引导学生从家乡水环境延伸至国家水资源战略大局。 作业以课前预习、课堂学习、家庭探究、户外研学四大场域，依托真实情境任务帮助学生掌握核心知识，同步落地乐学、健体、自律三个习惯，实现知识习得、习惯培育、价值塑造三位一体，践行“习惯养成是核心素养形成的行动路径”的教育理念。 （2） 目标定位 1. 学科知识目标 结合本地水环境情境，能辨析滨海城市水资源问题，说出节水和防治水污染的具体措施。 能结合实地观察和家庭小实验，运用本节课知识分析家乡水环境问题，构建知识框架。 通过课前预习和资料搜集，能说出世界与我国水资源现状，区分水体污染主要来源。 2. 第 1 页 共 14 页 学科网（北京）股份有限公司 3. “三个习惯”养成目标 在户外研学中完成不少于30分钟护水健步行，将健身与研学融合，遵守安全纪律，同伴协作互助。 在预习、研学、小组协作中，学会自主预习、查阅资料，规范记录，建立“预习—建构—实践—复盘”闭环学习模式。 在家庭和实验场景中主动节水，实验完毕器材清洗归位，把节水护水转化为日常自律行为，户外研学做到垃圾不落地。 学习习惯 运动习惯 生活习惯 4. 核心素养与家国情怀目标 在研读资料、家庭小实验、户外实地观察中建立资源观和环境观，落实科学态度与责任素养，做到如实记录、严谨求实。 能复述我国水资源“总量丰富、人均不足、时空分布不均”的基本国情，理解保护水环境是维护国家生态安全的重要组成部分。 结合湛江本地水环境见闻，完成节水护水的记录、倡议等实践行动；树立生态保护社会责任，厚植热爱家乡、热爱祖国的情怀。 家国担当 科学观念 国情认知 （3） 政策与学理依据 依据《义务教育化学课程标准（2022版）》课时整体教学、跨学科实践、发展核心素养要求，落实市“三个习惯”养成教育文件精神。学理上遵循课时整体教学理论和建构主义学习理论，贴合九年级学生认知发展规律，设置短期必做、中期实践、长期弹性拓展任务，适配不同层次学生学习发展需求。 2、 作业正文 本作业为《水资源及其利用》第一课时整体性作业，总周期7天，构建“课前预习—课后巩固—探究实践—拓展创新”任务链。课前预习、基础巩固、探究实践全体必做，拓展创新为选做，实施分层弹性设计。 模块 A：基础层作业 【必做｜包含课前预习+课后巩固；总时长约 25 分钟；侧重学习习惯养成】 任务 1-1：课前预习任务 独立阅读教材P82-P85，圈画要点，用简短语言写下思考与疑问，填写预习任务单（附件1），不直接摘抄网络文本。 任务 1-2：课后识水明理，厚植国情认知 完成以下填空简答题，巩固课时基础知识，梳理我国水资源国情、水污染来源、护水措施。 1.我国水资源的基本国情是:总量 ，人均 ，时空分布 。 2.解决我国水资源空间(地区)分布不均的有效途径之一是 ， 其中最具代表性的国家工程是 工程。 3.水体污染的三大来源分别是: 污染、 污染、 污染。 4.农业上为减少水体污染，应当合理使用 和 。 5.地球上储量最多的水是 (填“海水”或“淡水”)；可供人类直接利用的淡水资源是 (填“很多”或“很少”)。 6.请结合课本知识，写出2条防治水体污染的可行性措施。 7.习近平总书记指出:“南水北调工程是事关战略全局、事关长远发展、事 关人民福祉的世纪工程。”作为新时代青少年，在日常生活中你可以通过哪些具 体行动来配合国家水资源战略、节约每一滴水？(写出至少3条具体做法) 模块 B：探究实践层作业 【必做｜中期（周末）｜侧重学习+生活+运动习惯养成｜依托护水健步行日志】 任务 2 实地研学——用化学视角观察家乡水环境 研学路线三选一：①观海长廊红树林栈道；②霞湖公园环湖步道；③南柳河沿岸绿道；也可在家长监护下自主设计路线。 硬性条件：严格遵守《户外研学安全须知》（详见附件2），规范填写《护水健步行实践日志》（详见附件3）。 （1）水体观察：记录水体颜色、透明度、气味、岸边垃圾情况；结合本节课知识分析造成水体污染的可能成因，记录真实客观。 （2）生态观察：请根据你选择的路线完成对应的任务。 · ①观海长廊红树林栈道（滨海湿地生态）——观察红树林湿地动植 · 物（如招潮蟹、弹涂鱼、白鹭等）及其生长环境。 · ②霞湖公园环湖步道（城市湖泊生态）——观察湖泊水生植物（如 · 荷花、睡莲、芦苇）和沿岸植被、水鸟等。 · ③南柳河沿岸绿道（河流廊道生态）——观察南柳河沿岸挺水植物、 · 河床底质及沿岸绿化带，留意有无排污口或农业面源污染迹象。 · ④自主设计路线（家长监护下）——自选家乡水体，观察其特有动 · 植物。 （3） 生活反思：结合家庭用水现状，写下你可长期坚持的节水护水具 体做法。 任务 3 家庭小实验——含磷洗涤剂对比 操作指引：取两个透明矿泉水瓶（或一次性杯子等），分别加入等量普通洗涤剂、含磷洗衣粉；震荡后静置，对比两瓶液体泡沫、浑浊度变化。 要求：完整记录实验现象，撰写简短实验启示；实验结束后，清洗全部实验器具，器材分类整理归位。 模块 C：拓展创新・家国担当层作业 【选做｜长期弹性 7 日内完成｜分层弹性，提升家国情怀】 学有余力的学生，四选一完成，实现由“守护湛江碧水家园”上升到“守护祖国绿水青山”。 选项 1：社区宣讲实践——向至少 1 位亲友或者路人宣讲护水知识。宣讲内容不仅讲家庭节水，还要讲到“保护水环境是守护国家生态安全的一部分”，记录宣讲过程。 选项 2：自制净水器——动手制作简易净水器，利用小卵石、石英砂、活性炭等材料开展污水净化实验，记录实验现象，从化学角度分析各材料净水原理，对比处理前后水质差异，可拍摄作品与实验照片作为作业留存。 选项 3：“国之重器·南水北调”主题探究——查阅南水北调工程相关资料，完成以下任务：①从化学角度分析水源地生态保护（如丹江口水库库区退耕还林、防治农业面源污染）对保障调水水质的意义；②撰写感悟短文（不少于300字），谈谈南水调水工程背后体现的国家力量与青少年的节水护水责任。 选项 4：节水宣传稿——撰写 1 分钟口头宣讲脚本，不需要绘画、长篇作文；梳理节水护水要点，准备课堂口头展示。 3、 作业实施过程说明 （1） 课前铺垫（新课前 1 天） 布置模块 A 课前预习任务，指导学生阅读教材、圈画要点、记录疑问；教师收集学生预习作业，梳理学生共性疑问，作为本节课课堂教学切入点。 （2） 课堂新授课（第2天） 课堂围绕预习共性疑问开展探究教学，讲解水资源现状、水体污染来源、爱护水资源举措；结合霞山红树林、南柳河案例，讲授水体净化相关常识；引入南水北调世纪工程案例，讲解我国水资源时空分布不均国情，从化学视角分析丹江口水库水源地水质保护逻辑；搭建“家乡水环境—国家水资源安全—世纪调水工程”认知桥梁，渗透家国情怀。同时对后续课后实践、家庭小实验、户外研学做方法指导，让学生明确“做什么、怎么做、做到什么程度”，为课后作业做好知识、方法、情感三重铺垫。 （3） 课后分层推进 1、短期（新课结束1 2天） 完成模块 A 课后巩固作业、模块 B 家庭小实验；落实回看笔记、错题复盘的学习习惯，落实实验器材整理归位的生活习惯。 2、中期（周末） 家长全程监护保障安全，完成模块 B 户外护水健步行实践，规范填写实践日志；落实运动习惯，完成实地观察记录。 3、长期拓展（7天内弹性完成） 学生自主选择模块 C 拓展任务，开展社区宣讲、南水北调主题探究等。 （4） 家校协同实施 1、家长主要承担户外健步行研学的安全监护职责，不代替学生完成预习、观察、记录、实验； 2、家长对学生家庭节水行动、户外实践表现进行过程反馈，填写简易家长评价栏； 3、鼓励家长和学生共同讨论家庭节水方案，形成家校共育合力。 4、 效果评价与反思 （1） 多元评价设计 本作业坚持“教-学-评”一体化，构建“过程性评价+实践性评价+终结性评价”三维评价体系；兼顾课时知识掌握、“三个习惯”养成、化学核心素养、家国情怀；不只评判习题对错，重点观测习惯养成与价值发展；评价证据来源于课前预习笔记、书面作业、实践日志、家庭实验记录、拓展作品、课堂展示表现、家长反馈。 评价方式 权重占比 评价内容 评价实施方式 习惯与素养评价观测维度 过程性评价 60% 课前预习完成质量；基础作业完成质量；家庭小实验操作、记录情况；护水健步行日志记录完整性、真实性；小组协作表现；预习、复盘闭环落实情况 教师批改、课堂观察记录、小组互评 学习习惯；科学思维、科学态度与责任核心素养 实践性评价 30% 户外护水健步行完成情况；实地观察记录真实性；家庭节水行动日常落实；拓展任务海报/短文成果质量 家长过程评价、实践成果查验、实践日志打卡复核 生活习惯、运动习惯；社会责任意识、家国情怀、青少年担当 终结性评价 10% 课时知识掌握自评；三个习惯养成自评互评；作业成果课堂展示答辩表现 学生自评量表、同伴互评量表、课堂展示打分 学习、生活、运动全维度习惯；家国情怀综合素养 （2） 实施效果 本套作业已经开展教学实践检验，收集到多份真实学生作业成品：预习任务单中大多数学生能做到圈画课时重点、思考作答；护水健步行日志记录水域沿岸水体颜色、岸边植被、垃圾情况；家庭小实验记录洗涤剂泡沫、水体浑浊对比现象；拓展任务产出“自制净水器”、南水北调感悟短文等，部分优秀作品用于班级作业展览。 图1 预习任务单 图2 护水健步行日志记录 图3 护水健步行日志记录 图4 自制净水器 图5 感悟短文 1. 基础作业层面 扎实掌握课时核心知识，让学生建立运用化学视角审视家乡水环境问题的思维方式，夯实课时基础。 2. 探究作业层面 完整落实课前预习课中学习课后实践复盘订正闭环学习习惯；同时将生活习惯、运动习惯，由封闭的课堂延伸到家庭、户外真实生活场景，让习惯表现可观测、可记录、可评价，实现习惯落地，践行“习惯养成是核心素养形成的行动路径”。 3. 拓展作业层面 学生不再把节约用水当作孤立小事，能够理解水资源保护关系国家生态安全；厚植热爱家乡、热爱祖国的家国情怀，树立新时代青少年守护绿水青山的责任担当，实现以行促学，以习育人。 （3） 作业反思 本套作业为《水资源及其利用》第一课时整体性作业，立足霞山滨海本土真实情境，融合课前预习任务、纸笔基础、家庭实验探究、户外研学实践、跨学科公益拓展任务；作业设置短期、中期、长期任务，兼顾分层弹性，适配不同层次学生发展。 落地实施过程中，首要关注学生户外实践安全，落实家长监护的家校协同机制。教学中收集学生各类作业成品，开展班级作业成果展览，发挥优秀作业示范辐射作用。 守护湛江碧水家园，养成乐学健体好习惯 作业设计仍存在优化空间：后续可以优化拓展任务，例如“班级一分钟节水宣讲稿”，适配不擅长绘画、作文的学生，提供更多差异化可选任务；根据学生预习疑问、实践日志反馈，动态调整课堂教学重难点；进一步打通预习、课堂、课后评价数据，让“三个习惯”评价更加精细化，真正落实从“守护湛江碧水家园”上升到建设祖国绿水青山的价值育人目标。 附件1 预习任务单 附件2 户外研学安全须知 1、 必须家长全程陪同监护，禁止学生独自前往水边开展研学。 2、 只在步道、栈道安全区域观察水体，严禁靠近陡坡、下水戏水、触碰不明水 生生物。 3、 做好防晒、防蚊虫，备好饮用水。 4、 研学全程做到垃圾不落地，所有垃圾随身带走。 5、 遇到恶劣天气取消户外研学，可调整为家庭 + 网络图片资料完成替代性作 业。 附件3 护水健步行实践日志 实践记录表 姓名 班级 活动日期 实践路线与运动习惯养成 研学路线（任选其一，可自主拓展） □观海长廊红树林栈道线（约3km） □霞湖公园环湖步道线（约1.5km） □南柳河沿岸绿道线（约2km） □自主路线： 运动方式 □健步走(≥30分钟) □慢跑(≥20分钟) □健步+慢跑结合 实际运动总时长：______分钟 核心实践任务 任务1： 水体观察 水体外观：□清澈 □轻度浑浊 □重度浑浊/发黑发绿 水体气味：□无异味 □轻微异味 □明显异味，备注：____ 周边环境：□无明显垃圾 □少量零散垃圾 □垃圾较多 水污染成因分析： 任务2 ：生态研学 观测动植物： 生态植物的水质净化、生态保护作用： 个人日常护水节水行动： 任务3： 生活反思 结合家庭用水现状，写下你可长期坚持的节水护水具体做法： 实践 感悟 多元评价闭环 学生自评 评价维度 学习习惯：是否完成规范观察与记录 生活习惯：是否明确了后续护水节水行动 运动习惯：是否完成既定运动目标 素养提升：是否深化了生态保护与社会责任意识 评价结果 □优秀 □良好 □合格 家长/同行人评价 评价要点：参与态度、运动完成、公益宣传 签字：__________ 日期：__________ 教师评价 评价要点：记录规范性、习惯养成、学科素养落地 签字：__________ 日期：__________ $