Unit8 Then and now第3课时Grammar time（作业设计方案）-2026-2027学年译林版（三起）英语六年级上册

Unit8 Then and now第3课时 Grammar time（分层作业） 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit8 Then and now第3课时 Grammar time（分层作业） 学段学科 小学 英语 适用年级 六年级（上册） 教材版本 译林出版社译林版英语（新教材） 对应内容 Unit8Then and now第3课时Grammar time 作业类型 课后作业（课时作业） 完成时长 总时长20分钟 设计者 周丹丹 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 · 课标要求：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本作业对应“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四大核心素养。本课时聚焦在“人与自我、人与社会”主题范畴下，围绕‘过去和现在“这一子主题，要求学生能在真实情境中运用所学词汇及句型进行交流，达成二级学业质量标准中“有效运用听、说、读、写等语言技能和学习策略，围绕相关主题进行口头或书面交流”的要求。 · 教材地位：Unit8Then and now是译林版英语新版教材六年级上册第8单元，单元以“过去与现在的变化”为主题，承载着有关个人、社会过去与现在变化对比这一核心概念，是学生从对一般现在时到一般过去时两种时态熟练运用的关键环节。本课时Grammar time 在单元中起着承上启下的作用，不仅巩固了所学词汇句型，而且为后面的书面表达奠定了语言基础。 · 教学重难点：重点是一般现在时和一般过去时的结构差异及其在描述生活变化时的表意功能，能在对比过去与现在的语境中准确使用两种时态；难点是能在真实情境中正确运用两种时态，并能在口头和书面表达中进行自然、准确的对比描述，避免时态混淆。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已掌握一般现在时的结构和一般过去时的构成，能简单使用两种时态进行口头表达。 现有困惑 两种时态在不同的语境下，学生会混淆。 差异分析 50%学生能准确运用两种时态；30%学生运用时有时模糊不清；20%需要反复练习加强对时态的理解。 3. 设计意图 本作业以“过去和现在”为单元主题情境，采用“基础巩固-能力提升-综合运用”递进式结构，让学生在真实情境中学会准确运用。基础题确保人人过关；提升题促进思维发展；综合题形成辩证看待科技发展、理性运用科技产品的态度，达成语言能力与思维品质的协同发展。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 能正确变换动词形式补全句子 语言能力 做题正确率、概念复述 能力运用 B 能运用本课时所学语法知识一般现在时和一般过去时在真实情境中正确表达 语言能力、学习能力 语言运用准确度 思维发展 C 能对本课时两种时态进行比较、概括、推理，知道两者的结构差异，形成归纳和总结能力 思维品质 论证思路、归纳总结 情感态度 D 熟练运用两种时态对比今昔生活，辩证看待科技对生活的影响并积极畅想未来生活。 文化意识、情感态度 反思语、作品倾向 四、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，概念精确 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 方法恰当，过程清晰，理由充分 方法基本正确 方法不当或缺失 30% 思维发展 观点明确，论证充分，有独创性 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 主动投入，积极交流，乐于协作；学习目标明确，能主动反思改进 态度端正，能按要求完成任务；基本参与合作 学习态度消极，被动完成任务，合作意识弱 20% 5、 试题详情 1. 按要求写出动词的正确形式。（基础题，必做） (1)walk（过去式）_________ (2) practise（过去式）_________ (3)study（过去式）_________ (4)play（过去式） _________ (5)chat（过去式）__________ (6)read（过去式） _________ (7)go（三单形式）_________ (8)write（三单形式）__________ (9)try（三单形式）_________ (10)watch（三单形式）_________ 设计意图：考察学生对动词三单和过去式的掌握情况，通过该试题能检测出学生是否真正掌握动词三单及过去式的变化规则，从而正确运用规则动词与不规则动词的过去式和三单形式，实现语法规则与主题语境的进一步融合。 2.用所给动词的适当形式填空。（基础题，必做） （1）We ______ (live) in Shanghai last year. （2）Tom _______ (clean) his desk and ______(study) English yesterday . （3）In the past, people____(go) to work by bike.Now they ____(take) the bus to work. （4）We often ____(fly) kites in spring. （5）I write emails to my friends now, but twenty years ago, I_____(write)letters to them. 设计意图：通过具体语境考察学生语言能力及学习能力。落实语言知识，突破时态难点。依托句子语境，让学生明白：语法不是背诵规则，而是用来表达“过去什么样、现在什么样”。践行新课标“在语用中学语法”，把形式和表意结合起来。同时发展思维品质，训练判断推理能力。 3.根据图片写单词，完成句子。（提升题，选做） （1） I ____ with my students after class yesterday afternoon. （2） I sometimes_______ books with my son at home. （3） It_______ last night. (4) People ________ in old houses many years ago.Now they move into new buildings. (5) My best friend and I always _____ football on the playground. 设计意图：本练习依托图片创设直观语境，降低理解难度，帮助学生快速理解句意，把单词、句型和画面意义建立连接，落实在语境中学语言的理念。同时图片生动有趣，相比纯文字习题更能吸引学生注意力，提高做题积极性，符合小学英语趣味性原则。此外，该练习还能循序渐进提升语言运用能力，发展对比观察的思维品质。 4. 书面表达 （综合实践题，选做） 随着科技的发展，我们的生活发生了翻天覆地的变化。你有什么变化呢？请根据提示，用英语描述你的变化。 注意：（1）书写要工整，注意大小写，加标点符号； （2） 学会分段，不少于50词。My changes Then Now Now was... am... could/couldn’t, can... didn’t like... , like... Abilities: Hobbies: Looks: Time flies! I have many changes. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 设计意图：思维导图搭建写作支架，降低书面表达难度。思维导图以清晰框架梳理写作要素，把零散的词汇、句型结构化，解决六年级学生写作无从下笔、语句混乱的难题，落实“学用结合”。突出单元对比主题，导图引导学生主动对比、归类信息，强化今昔变化的对比思维，发展思维品质。同时整合单元知识，顺利完成从句子练习到语篇写作的过度，实现综合运用的目标。 六、答案与解析 1、 【答案】(1)walked (2)practised (3)studied (4)played (5)chatted (6)read (7)goes (8)writes (9)tries (10) watches 2.【解析】动词过去式变化规则 规则动词： 大部分动词直接在词尾加-ed, 如：want-wanted, remember-remembered, pick-picked 根据这一规则，可知道（1）walk的过去式词尾加ed. 以不发音的字母e结尾的动词，在词尾加-d, 如：practise-practised, like-liked, live-lived, use-used 根据这一规则，可知道(2)practise的过去式在词尾加d. 以辅音字母加y结尾的动词，把y变i,再加-ed, 如：try-tried, study-studied, cry-cried, carry-carried, dry-dried 根据这一规则，可知道(3)study的过去式，把把y变i,再加-ed. 以元音字母加y结尾的动词，直接在词尾+ed, 如：play-played, enjoy-enjoyed, stay-stayed 根据这一规则，可知道(4)play的过去式直接在词尾加ed. 以一个元音字母加一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，双写尾字母+ed, 如：plan-planned, stop-stopped, shop-shopped，clap-clapped 根据这一规则，可知道 （5）chat的过去式双写尾字母+ed。 不规则动词（特殊记）： am-was is-was are-were forget-forgot see-saw （6） read是不规则动词，原形和过去式长得一样，特殊记忆。 动词三单变化规则： 大部分动词词尾加s 根据这一规则，（8）write的三单形式加s 以元音字母+y结尾的，直接在词尾+s 以辅音字母+y结尾的，把y变i,再加es 根据这一规则，（9）try的三单形式把y变i,再加es 以ch,sh,ss,o结尾的，词尾加es 根据这一规则，（7）go 的三单形式加es (10)watch的三单形式加es 2.【答案】(1)lived (2)cleaned studied (3)went take (4)fly (5)wrote 【解析】(1)句中时间状语last year 去年表示过去，说明动词要用过去形式，live的过去式lived. (2) 句中时间状语yesterday 昨天表示过去，说明动词要用过去形式，clean的过去式cleaned, study的过去式studied. (3) 句中两个时间状语，in the past在过去，要用一般过去时，动词要用过去式，go的过去式是went; now表现在，用一般现在时，和句中的in the past形成对比，主语they表示他们，非三单，所以用动词原形。 (4) 句中often 表示经常做某事，所以用一般现在时，主语是we 我们，非三单，动词用原形； (5) 句中twenty years ago 20十年前，所以动词要用过去式，write的过去式是wrote。 3.【答案】（1）talked/chatted (2)read (3)rained (4)lived (5)play 【解析】 （1） 根据图片呈现出的信息，我和我的学生课后讨论或聊天，时间状语是yesterday afternoon 昨天下午，所以动词要用过去式，想到的合适动词talk的过去式是talked或者聊天chat的过去式chatted。 （2） sometimes有时，是一般现在时典型的时间状语，主语是I我，非三单，所以动词用原形，结合图片信息，我和我儿子有时候在家读书。读书是read. （3） 结合图片信息以及时间状语last night 昨天，昨天下雨了，动词下雨的过去式是rained. （4） 根据图片信息和句意，多年前人们住在旧房子里，如今他们搬进新楼房。居住live的过去式lived. （5） 句中always是做题关键，表示总是，用一般现在时，主语是我和我最好的朋友，非三单，所以动词用原形，这里是踢足球，所以是play. 4.【答案】没有固定的答案，言之有理即可，但是不要偏题。以下例文仅供参考。 Time flies! I have many changes. Six years ago, I was a little girl. I was short.I couldn’t write or read.I didn’t like sports. But now I am tall and healthy. I can do many things. I can write well.I can speak English. I can play the piano. I can do many sports like swimming and running. I am so excited to have these changes. I like the changes. 【解析】这篇作文主要是“我”的变化，过去和现在的对比，需要正确运用时态一般过去时和一般现在时，再根据思维导图提示信息，如从外貌、能力和爱好等方面的变化进行描写，合理发挥，达到相关要求即可。 1 学科网（北京）股份有限公司 $