3.1分子和原子教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

《课题 1 分子和原子》教学设计 版本：人教版八年级全一册（五四学制） 单元：第三单元 物质构成的奥秘 课题：课题 1 分子和原子 课时：2 课时（第 1 课时：物质由微观粒子构成，分子的基本性质；第 2 课时：分子可以分为原子） 一、课标依据 依据 2022 版义务教育化学课程标准：知道物质是由分子、原子等微观粒子构成；认识分子的基本特征；能用分子、原子观点解释简单宏观现象；认识分子、原子的概念，理解化学变化的微观本质；建立宏观现象与微观粒子之间的联系，初步形成微粒观，学会模型、类比等科学思维方法。 二、教材分析 本课题是学生从宏观物质进入微观世界的第一课，是第三单元的开篇，是化学学习的转折点。前面学生只观察、研究看得见的物质和现象，本课开启微观视角，为后面原子结构、元素、化学式、化学方程式打下基础。 单元逻辑：分子和原子→原子的结构→元素 主线：生活现象感知微观粒子真实存在→品红扩散、氨分子运动实验，归纳分子三条基本性质；再通过模型、微观示意图，分析物理变化、化学变化微观区别；建立分子、原子概念，理解化学变化的实质。 教学重点：物质由分子、原子构成；分子的基本性质；分子、原子概念；化学变化的微观本质。 教学难点：建立微观想象，把宏观现象和微观粒子运动关联；理解 “分子是保持物质化学性质的最小粒子、原子是化学变化中最小粒子”；区分物理变化、化学变化微观本质。 三、学情分析 已有基础：学生已经学习空气、氧气等宏观物质，能区分物理变化、化学变化；生活中闻到气味、湿衣服晾干等感性经验；但微观粒子看不见摸不着，抽象思维薄弱。 学习障碍 误以为分子、原子肉眼可以看见；分不清宏观物质和微观粒子的描述（例如：水由氢原子和氧原子直接构成是错误）； 认为物质热胀冷缩是分子大小发生改变，实际是分子间隔改变； 对 “分子保持化学性质” 理解片面，认为分子保持物质所有性质（物理性质不能由单个分子保持）； 分不清分子、原子在化学变化中的变化，容易混淆两个概念； 不会规范微观语言描述物质。 四、学习目标 化学观念：知道物质是由分子、原子等微观粒子构成；记住分子三条基本性质；认识分子、原子定义；从微观角度区分物理、化学变化；知道化学变化实质是分子分裂，原子重新组合。 科学思维：由宏观实验现象推理微观粒子的特点；借助模型、示意图建立微观模型；学会区分宏观描述与微观描述。 科学探究与实践：观察品红扩散、氨分子运动演示实验；能利用分子观点解释扩散、挥发、热胀冷缩等生活现象；动手搭建简单分子模型。 科学态度与责任：了解道尔顿、阿伏加德罗化学发展史；感受微观世界的奇妙；建立宏观 - 微观相结合认识物质的化学思维。 五、评价任务（教学评一体化） 评价任务 1：观察演示实验，说出分子三条基本性质，能用分子性质解释生活现象（对应目标 1、3）。 评价任务 2：结合微观示意图，区分物理变化、化学变化微观差异，说出分子、原子概念（对应目标 1、2）。 评价任务 3：分析化学变化微观模型，说出化学变化实质；区分分子原子，完成课堂练习（对应目标 2、4）。 六、教学重难点 重点：分子的基本性质；分子、原子概念；化学变化微观本质。 难点：宏观现象与微观本质关联；微观想象；分子、原子概念辨析；热胀冷缩微观解释。 七、教学准备 教具：烧杯、试管、胶头滴管；品红、浓氨水、酚酞溶液；分子球棍模型；微观动画视频；PPT、学习任务单。 安全提示：浓氨水有刺激性气味，控制用量，实验室保持通风。 第 1 课时 物质由微观粒子构成，分子的基本性质 八、教学过程 环节 1：情境导入，任务驱动（4min） 创设生活情境：为什么能闻到花香？湿衣服放在阳光下容易晒干？糖放到水里消失，水变甜？ 设问：这些现象背后藏着看不见的微小粒子。引出课题《分子和原子》，出示学习目标、评价任务。 环节 2：新知探究 1 物质是由微观粒子构成（5min） 展示图片：扫描隧道显微镜拍摄的苯分子图像，证明分子、原子真实存在。 化学史简介：道尔顿、阿伏加德罗提出物质微观构成学说。 结论：宏观物质很多是由分子构成（如水、氧气）；还有物质由原子直接构成（如金属、金刚石）。 环节 3：新知探究 2 分子的基本性质（26min） 【实验 1】品红在水中扩散 将少量品红放入静置的水中，观察：品红不断扩散，整杯水变红。 推论：分子在不断运动。 【实验 2】氨分子运动（酚酞变色实验） 大烧杯罩住 A、B 两个小烧杯；A：酚酞 + 蒸馏水；B：浓氨水；C 烧杯酚酞置于大烧杯外作对照。 现象：A 烧杯溶液变红；C 烧杯不变色。 分析：浓氨水挥发出氨分子，不断运动，进入 A 烧杯，使酚酞变红。 结论：分子在不断运动；温度越高，分子运动速率越快（举例：热水中品红扩散更快，湿衣服夏天干的快）。 性质 1：分子的质量和体积都很小。举例：一滴水中有大量水分子。 性质 2：分子总在不断运动，温度越高，运动越快。 性质 3：分子之间有间隔 演示：水和酒精混合后总体积变小；动画展示物质三态分子间隔。 重点辨析：物质热胀冷缩，是分子之间间隔改变，分子本身大小不变。 气体分子间隔 > 液体 > 固体；所以气体容易被压缩。 小组讨论，完成任务单，解释生活实例（闻到气味、物质扩散、三态变化）（评价任务 1）。 环节 4：课堂小结（2min） 物质由分子、原子等微观粒子构成；分子三大基本性质；能用分子观点解释扩散、间隔相关现象。 环节 5：当堂评价检测（3min） 习题：现象解释，判断正误（热胀冷缩是分子体积变大？）（评价任务 1）。 第 1 课时作业布置 基础作业：整理笔记，熟记分子三条性质；课后习题；用分子观点解释 3 个生活现象。 拓展作业：预习第二课时，思考：水蒸发和水电解，微观上有什么不同？ 第 2 课时 分子可以分为原子 环节 1：复习导入（4min） 复习提问：分子的三条性质；热胀冷缩微观原因。 过渡：分子是不是最小粒子？分子能不能再拆分？ 环节 2：新知探究 1 物理变化、化学变化微观区别（12min） 水蒸发（物理变化）：水变成水蒸气，水分子本身不变，只是分子间间隔变大。 👉物理变化：分子本身不变，只是分子间隔、运动状态改变。 电解水（化学变化）：水分子分裂，拆成氢原子、氧原子；氢原子重新组合成氢分子，氧原子重新组合成氧分子。 👉化学变化：分子种类发生改变，分子拆成原子，原子重新组合成新分子。 分子定义：由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。 强调：单个分子只能保持化学性质，不能保持物质的物理性质。 环节 3：新知探究 2 原子（16min） 观察微观模型：分子由原子构成（如：水分子由氢原子、氧原子构成）。 原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。 解读：在化学变化中，原子不能再分；化学变化前后，原子种类、数目不变。 对比分子与原子： 分子、原子都是构成物质的微观粒子；质量体积很小，不断运动，有间隔。 本质区别：化学变化中，分子可分，原子不可分。 化学变化实质：分子分裂为原子，原子重新组合，构成新分子。（评价任务 2、3） 环节 4：课堂小结（3min） 物理变化：分子不变；化学变化：分子改变，原子重组。 分子：保持物质化学性质最小粒子；原子：化学变化中最小粒子；化学变化微观本质。 环节 5：当堂评价检测（3min） 微观示意图辨析，区分分子原子，判断变化类型（评价任务 2、3）。 第 2 课时作业布置 基础作业：整理分子原子概念，对比分子原子异同；完成课后习题。 拓展作业：预习课题 2《原子的结构》。 板书设计 课题 1 分子和原子 第 1 课时 物质由分子、原子等微观粒子构成（真实存在） 分子基本性质 ①分子质量、体积很小 ②分子在不断运动，温度越高运动越快 ③分子之间有间隔；热胀冷缩是间隔改变，分子大小不变 第 2 课时 物理变化：分子本身不变，分子间隔改变 化学变化：分子分裂，原子重新组合，分子种类改变 分子：由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小粒子 原子：化学变化中的最小粒子 本质区别：化学变化中，分子可分，原子不可分 化学变化实质：分子→拆成原子→原子重新组合→新分子 九、教学反思（课后填写） 本节课是学生微观启蒙课，多使用动画、球棍模型，降低抽象难度；一定要反复纠正典型误区：热胀冷缩不是分子大小改变。 区分宏观语言与微观语言，强化规范表述，避免学生混淆物质、分子、原子的描述。 浓氨水实验做好通风，控制药品用量；可以安排学生分组观察，增强直观感受。 分子、原子概念不要过度加深难度，现阶段只限定在化学变化层面；不拓展原子内部结构（留到下一课）。 重点建立 “宏观现象→微观解释” 的思维范式，这是整个第三单元的核心素养目标。 十、预设问题与答疑 Q：分子是保持物质性质的最小粒子，这句话对吗？ A：不对。只能保持化学性质，不能保持物理性质；且前提是该物质由分子构成。 Q：水结冰，水分子停止运动吗？ A：不会。分子永远不停运动，只是低温下运动速率变慢。 Q：原子一定比分子小吗？ A：不一定。比如汞原子就比氢分子大；只能说，构成该分子的原子，比这个分子小。 Q：化学变化中原子不可再分，是不是原子永远不能拆分？ A：在化学变化这个范围内不能再分；核反应条件下原子可以再分，初中不做要求。 学科网（北京）股份有限公司 $