2.1.4 脊椎动物-两栖类和爬行类 教学设计—2026-2027学年冀少版生物七年级上册

2.1.4脊椎动物（二、两栖类和爬行类）（教学设计）——冀少版生物学七年级上册 一、教材分析 本单元核心主线是认识不同生物类群特征，理解生物与环境相适应、生物进化的基本规律。 本节课承接第 1 课时鱼类，是脊椎动物演化链条上重要一环：鱼类终生水生；两栖动物实现从水中登上陆地的尝试，但生殖发育仍依赖水，属于水生向陆生进化的过渡类群；爬行动物解决了陆地保水、陆地繁殖两大难题，成为最早真正适应陆地生活的脊椎动物。 教材以青蛙、蜥蜴作为代表动物，按照 “生活环境→形态结构→呼吸→生殖发育→类群主要特征→与人类关系” 的逻辑编排。本节知识点是河北省中考生物高频考点，常以选择题、材料分析题、识图题形式考查。 中考重点：两栖动物判断依据、变态发育、爬行动物适应陆地生活的特征、两类动物生殖发育对比； 易错点：辨析 “水陆两栖生活≠两栖动物”。本节课学习也为后续鸟类、哺乳类学习搭建认知框架。 二、学情分析 七年级学生好奇心强，对青蛙、蛇、乌龟等动物有生活感性认识，已经学习无脊椎动物、鱼类，掌握脊椎动物概念，能初步运用观察、比较的方法分析生物特征。 但学生存在大量前科学概念误区：①简单认为 “能在水里和陆地生活的动物就是两栖动物”；②混淆青蛙皮肤、蜥蜴鳞片的功能；③不清楚 “真正陆生脊椎动物” 判断标准；④分不清体内受精和体外受精的差异。 学生抽象思维较弱，对于进化、过渡类群这类概念理解困难。教学中借助标本、短视频、小组任务、中考真题变式练习，通过对比归纳，突破难点，落实核心素养。 三、核心素养目标 1. 生命观念 通过观察青蛙、蜥蜴形态结构、生理和生殖发育特点，建立结构与功能相适应、生物与环境相适应的观念；理解两栖类是水生向陆生演化的过渡类群，爬行类生殖发育摆脱水环境限制，认同生物进化总体趋势：水生→陆生、简单→复杂、低等→高等；知道两栖类、爬行类都属于变温动物，体温随外界环境变化。 2. 科学思维 能够运用比较、归纳、演绎、批判性思维，对比两栖类、爬行类体表、呼吸、受精方式、卵的结构、发育特点；辨析常见错误概念，能依据特征区分两栖动物和爬行动物；通过逻辑推理，分析爬行动物适应干旱陆地环境的原因，提升归纳总结与辨析判断能力。 3. 探究实践 借助实物标本、视频素材，小组合作观察青蛙、蜥蜴外部形态；独立完成两类动物对比表格；通过探究讨论，分析 “为什么两栖动物不能远离水源，而蜥蜴可以生活在干旱陆地”；尝试对陌生动物进行类群判断，提升观察、合作交流、分析解决问题的实践能力。 4. 态度责任 了解两栖类作为环境指示生物的价值，认识水污染、栖息地破坏导致两栖动物种群下降的现状；知道野生两栖、爬行类动物在生态系统中的作用；树立保护野生动物、保护生物栖息地、维护生物多样性的意识；拒绝捕食野生蛙类、蛇类，不随意放生外来爬行动物，形成人与自然和谐共生的责任意识。 四、教学重难点 教学重点：两栖类、爬行类的主要特征；爬行动物适于陆地生活的形态结构和生殖发育特点。 教学难点：理解两栖动物是由水生向陆生过渡的脊椎动物；理解爬行动物生殖发育摆脱水限制，是真正陆生脊椎动物；辨析 “两栖动物” 概念，区分易混动物类群。 五、教学准备 教师：多媒体课件；青蛙浸制标本、蜥蜴浸制标本；青蛙生殖发育、蜥蜴产卵短视频；学习任务单；课堂练习题；对比表格。 学生：预习课本，准备笔记本。 六、教学过程 （一）情境导入 + 复习回顾 复习提问（对接旧知）：上节课学习鱼类，请同学回忆鱼类主要特征？学生作答：终生生活在水中，用鳃呼吸；体表大多有鳞片；用鳍游泳；属于脊椎动物、变温动物。 教师小结：鱼类牢牢依赖水环境生存。 情境创设：展示图片：青蛙、乌龟、鸭子。提问：这三种动物都既能下水游泳，又能登上陆地，它们属于同一类动物吗？很多同学认为它们都是两栖动物。这个说法是否正确？ 设疑激趣：青蛙登陆后，仍然要回到水中繁殖；蜥蜴可以在干燥山坡生活，在陆地产卵。同样可以在陆地活动，为什么二者差别巨大？今天我们一起学习两栖类和爬行类，解开这个谜题。板书课题：脊椎动物（二）两栖类和爬行类。 （二）新知探究一：两栖类 1. 代表动物 —— 青蛙 播放青蛙生殖发育短视频，结合青蛙标本观察，分层引导学生观察思考。 （1）生活环境：幼体蝌蚪生活在淡水水域；成体青蛙大多生活在潮湿的陆地，也可下水游泳。不能长期生活在完全干燥环境。 （2）外部形态观察：身体分头、躯干、四肢；皮肤裸露，没有鳞片覆盖，皮肤表面始终保持湿润。后肢粗壮发达，适合跳跃；趾间有蹼，适合游泳。 思考提问：青蛙皮肤裸露湿润有什么意义？ 学生讨论后教师总结：青蛙的肺结构简单，肺泡数量少，气体交换能力有限。湿润的皮肤里密布毛细血管，可以辅助肺进行气体交换。一旦皮肤干燥，无法完成气体交换，青蛙就会死亡。 （3）呼吸特点：幼体（蝌蚪）形态像鱼，用鳃呼吸；发育为成蛙后，鳃消失，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。 （4）生殖与发育（中考核心考点） 生殖方式：体外受精。雌雄蛙抱对，雌蛙向水中排卵，雄蛙同时排出精子，精子和卵细胞在水中完成受精。 卵特点：卵没有坚硬卵壳保护，容易失水、受外界伤害，必须在水中发育。 发育过程：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙，变态发育。幼体和成体形态结构、生活习性差异很大。 深度设问：青蛙已经能够登上陆地生活，为什么还离不开水？ 小组短暂讨论，教师总结两点：①受精过程必须在水中完成；②幼体蝌蚪生活在水中，用鳃呼吸；③成体需要湿润皮肤辅助呼吸。因此两栖动物只是水生向陆生过渡类群，不是真正陆生脊椎动物。 2. 两栖类的主要特征 幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。 3. 常见两栖动物：蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）、蝾螈 4. 概念辨析，破除误区 提问：乌龟、鸭子既能在水中又能在陆地，是两栖动物吗？ 学生辨析：乌龟体表有甲，在陆地产卵；鸭子属于鸟类。判断两栖动物不能只看生活环境，要看生殖发育、呼吸方式。只有满足：幼体水生鳃呼吸，成体肺 + 皮肤辅助呼吸，体外受精水中发育，才属于两栖动物。 5. 两栖动物与人类的关系 蛙类捕食农田害虫，减少农药使用；两栖动物皮肤通透性强，对水体污染物敏感，被称为环境指示生物。水体污染会造成蛙类畸形、大量死亡。 过渡：两栖动物尝试登陆，但繁殖离不开水。那哪一类动物真正突破水的束缚，完全适应陆地生活？接下来学习爬行类。 （三）新知探究二：爬行类 1. 代表动物 —— 蜥蜴 展示蜥蜴标本、图片，播放蜥蜴野外活动视频，引导学生观察。 （1）生活环境：可以生活在干旱的山坡、荒漠等陆地环境。 （2）体表：体表覆盖角质鳞片。 重点解析（中考高频）：角质鳞片不是骨质鳞片。作用：保护身体内部结构；减少体内水分蒸发，适应干燥陆地环境。对比鱼类鳞片：鱼鳞片主要功能为保护；青蛙无鳞片。 （3）呼吸器官：终生依靠肺呼吸。蜥蜴肺比青蛙发达，肺泡数量更多，气体交换能力强，不需要皮肤辅助呼吸，皮肤干燥，不参与气体交换。 （4）生殖发育（本节重难点） 受精方式：体内受精。雄蜥蜴将精子送入雌蜥蜴体内，体内完成受精，不再需要水环境帮助受精。 产卵：在陆地上产卵；卵较大，卵内含有丰富营养物质和水分；卵外面有坚韧卵壳，防止卵内水分蒸发，保护胚胎。胚胎发育在卵壳内完成，孵化出幼蜥，幼蜥和成体形态相似，无变态发育。 核心结论：爬行类生殖和发育完全摆脱水环境限制，是真正适应陆地生活的脊椎动物。 2. 爬行类主要特征 体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。 3. 常见爬行动物：蜥蜴、龟、鳖、蛇、扬子鳄（我国特有珍稀爬行动物，国家一级保护动物） 补充拓展：扬子鳄被称为活化石，我国建立自然保护区保护扬子鳄，落实保护生物多样性。 小组合作探究任务：对比青蛙与蜥蜴 小组合作填写任务单表格，小组代表展示，教师纠错总结。 对比项目 青蛙（两栖类） 蜥蜴（爬行类） 体表 裸露、湿润，无鳞片 覆盖角质鳞片，体表干燥 呼吸 幼体鳃；成体肺 + 皮肤辅助呼吸 终生用发达的肺呼吸，皮肤不参与气体交换 受精方式 体外受精，水中受精 体内受精，体内完成受精 卵 无卵壳，水中产卵，卵易失水 有坚韧卵壳，陆地产卵，卵保水 发育 变态发育 无变态发育，幼体与成体相似 对水依赖 生殖、幼体发育离不开水 生殖发育摆脱水限制 适应环境 潮湿陆地，不能长期干旱 可生活在干旱陆地 类群定位 水生向陆生过渡脊椎动物 真正适应陆地生活的脊椎动物 教师引导学生思考进化逻辑：从鱼类→两栖类→爬行类，动物逐步解决登陆难题：呼吸、保水、陆地繁殖。 4. 爬行动物与人类关系 益处：蛇捕食鼠类；鳖可以食用；蛇毒可入药；扬子鳄科研价值高。 危害：毒蛇会伤人。 德育渗透：野生爬行动物是生态系统组成部分，不随意捕捉、食用野生蛇类、龟类；不要随意放生巴西龟等外来入侵物种，破坏本地生态。 （四）课堂小结，构建知识体系 师生共同梳理： 两栖类：过渡类群，幼体水生鳃呼吸，成体肺 + 皮肤辅助，体外受精，水中产卵。 爬行类：真正陆生脊椎动物；角质鳞片保水；发达肺；体内受精；陆地产卵、卵有卵壳，生殖发育脱离水。 核心进化主线：水生到陆生。 教师强调中考两大易错点：①水陆生活≠两栖动物；②爬行类卵壳的作用。 （五）课堂巩固练习 1.下列动物中，属于两栖动物的是（） A. 乌龟 B. 大鲵 C. 蛇 D. 鳄鱼 答案：B 解析：大鲵是两栖动物；乌龟、蛇、鳄鱼属于爬行类。考点：两栖动物判断。 2.蜥蜴体表角质鳞片的作用是（） A. 便于游泳 B. 防止体内水分蒸发，保护身体 C. 辅助呼吸 D. 感受外界刺激 答案：B 解析：角质鳞片两大作用，保护、减少水分散失，适应干旱陆地。 3.判断：既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物就是两栖动物（） 答案：× 解析：两栖动物判断要看生殖发育和呼吸特征，乌龟、鸭子水陆生活，但不属于两栖动物。 4.青蛙必须生活在潮湿环境，而蜥蜴可以长期生活在干燥山坡，请结合生殖发育和结构特点分析原因。 参考答案：①青蛙皮肤裸露，需要保持湿润辅助呼吸；体外受精，水中产卵，幼体蝌蚪在水中发育，生殖发育离不开水，只能生活在潮湿环境；②蜥蜴体表有角质鳞片减少水分散失；肺发达；体内受精，陆地产卵，卵有坚韧卵壳，生殖发育摆脱水的限制，可以生活在干旱陆地。 （六）布置作业 基础作业：背诵两栖类、爬行类主要特征，完善课堂对比表格。 拓展作业：查阅资料，说一说两栖动物数量减少的原因，写简短笔记。 七、板书设计 脊椎动物（二）两栖类和爬行类 （一）两栖类 —— 水生向陆生过渡类群 代表动物：青蛙 特征：幼体水中，鳃呼吸；成体肺 + 皮肤辅助呼吸 生殖：体外受精，水中产卵，无卵壳；变态发育 常见种类：蟾蜍、大鲵、蝾螈 弱点：生殖发育离不开水 （二）爬行类 —— 真正陆生脊椎动物 代表动物：蜥蜴 体表：角质鳞片 / 甲 → 减少水分蒸发、保护 呼吸：发达的肺 生殖：体内受精，陆地产卵，卵有坚韧卵壳 常见种类：蜥蜴、龟、鳖、蛇、扬子鳄 优势：生殖发育摆脱水限制 （三）对比总结 两栖类：过渡类型；爬行类：真正陆生 进化趋势：水生→陆生 八、教学反思 本节课以进化主线串联两栖类、爬行类，落实四大核心素养。课堂借助标本、视频，降低抽象知识难度，对比表格帮助学生构建知识框架，针对性设置中考易错习题，纠正前概念。 课堂亮点：通过层层设问，引导学生推理 “真正陆生脊椎动物” 的判定标准，落实科学思维。 存在预设问题：部分学生对体内受精、体外受精理解仍然模糊；课堂小组讨论时间需要把控。 改进方向：可增加简易模型展示爬行动物卵结构；课后增加分层作业，针对学困生强化概念辨析。 学科网（北京）股份有限公司 $