河北沧州市部分学校2026-2027学年高三上学期10月阶段检测历史试题

2027届高三质量检测 历史 (时间：75分钟满分：100分) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名及考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本 试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符 合题目要求的。 1.济南大辛庄遗址出土文物有一般生活生产用器，还有高级釉陶器、白陶器残片；除一般规模的 房基，也发现大型夯土台基的线索；除出土小型墓，也发现随葬品有青铜戈和鼎的大型墓；还发 掘出7片有字卜甲。这可以佐证 A夏王朝势力范围的拓展 B.龙山文化的经久不衰 C.商朝对东方地区的经略 D.齐鲁之间的文明交融 2.春秋战国时期，各诸侯国一亩农田的大小不同，有160步、200步、240步等标准。秦朝向全国 各地推行秦国240步为一亩的标准，同时明确田亩规划、封埒（田埂）设置，禁止私自移动地界 标志。秦朝上述举措 A便利了田租征收 B.削弱了诸侯势力 C.缓和了社会矛盾 D.禁止了土地买卖 3.河北满城汉墓是中山靖王刘胜（汉景帝之子）夫妇的陵墓，墓中出 土一件铜鸠杖首（如图1）。史载：汉景帝对老年人赐以“鸠杖”；汉 成帝（公元前33一公元前7年在位）规定，受王杖者虽无官爵，其地 位亦相当于六百石官，殴辱杖主按大逆不道论罪。这反映出，西汉 A休养生息政策成效显著 B.优抚制度得到普遍贯彻 图1 C.政府重视基层社会教化 D.仁政理念渗人社会治理 高三历史第1页（共6页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp 4.宋仁宗朝构建起二府军事决策机制，如图2所示。（备注：虚线指未成定制；“两制官员”指翰林 学士与中书舍人，分掌诏令起草之职；“二府长贰书检”指二府正副长宜署名)据此推知，当时 宋朝 军事情报 呈送 中 书 厅 形成 决 策 初拟战略 枢密院 聚 议 部 署 商 收 付 讨 两制官 进呈 送 员意见 各路诸 施行 学士院 付送 皇 帝 进呈 二府长 使将帅 草诏 批准 贰书检 图2 A.崇文抑武政策调整 B.机构重叠的现象得到改变 C.军政中枢因势而变 D.枢密院掌管全国军政事务 5.元末吴兴人沈梦麟在其诗作中说“黄浦之水不育蚕，什什伍伍种木棉。木棉花开海天白，晴云 擎絮秋风颠。男丁采花如采茧，女媪织花如织绢。…官帖昨夜下县急，官科木棉四万匹。”这 反映了，当时江南地区 A.赋税征收标准发生改变 B.新的经营方式已出现 C.经济作物经营备受重视 D.棉纺织业由官府垄断 6.1373年，朱元璋鉴于“今有司所举，文词似若可用，及试之，不能措之行事”，罢科举考试不用。 1382年，恢复科举取士制度，“其诸进士，上以其未更事，欲优待之，俾之观政于诸司，给以所出 身禄米，俟其谙练政体，然后擢任之”。上述调整 A.扩大了主流意识形态的影响 B.有利于提升官员的执政能力 C.有助于官员考核机制的优化 D.推动了科举考试内容的变化 7.洋务派官员较早认识到“商战”的重要性。台湾巡抚刘铭传指出：“商战”可以“从容坐镇而屈人 者也”；国家可“不与民争利”，但“不能不与敌争利”；“欲自强必先致富，致富必先经商”。此类 主张 A.推动了商业经营方式的革新 B.顺应了实业救国的要求 C,受到朝廷经济政策调整影响 D.具有经济民族主义特征 8.1915年4月，全国省教育会第一次联合会提出《军国民教育施行方法案》。据茅盾回忆：“当时 的体操课为操枪、翻铁杠、走天桥、行军…中学的体操课，实在是正式的军事训练。”这 A.体现了教育内容的时代性 B.推动了民主共和观念的传播 C.丰富了救亡图存的方式 D.适应了选官制度改革的要求 高三历史第2页（共6页） ▣口 CS扫描全能王 可3亿人都在用的扫描APp 9.图3所示为1950一1976年中国主要出口商品占出口总额的比重变动。这折射出 (%) 50 40 粮油食品 30 纺织品 土产畜产 20 工艺轻工 机械 0 '©3©3 图3 A.中国融入世界的步伐加快 B.国民经济结构的变化 C.国民经济布局的不断优化 D.民众生活水平的提升 10.1977一1978年，我国在科教文化领域取得一系列重大成果，如表1所示。这些成果的取得 表1 时间 主要成果 1977年8-9月 全国高等学校招生工作会议决定恢复高考制度 1977年9月 全国自然科学学科规划会议制定了六大基础学科和新兴学科发展规划 1977年10月 技术职称制度得以恢复 全国科学大会上，邓小平提出“科学技术是生产力”“为社会主义服务的 1978年3月 脑力劳动者是劳动人民的一部分”的论断 全国教育工作会议通过《1978年至1985年全国教育事业规划纲要（草 1978年4一5月 案)》和普通高校、全日制中学和全日制小学暂行工作条例（草案） A.缘于“科教兴国”发展战略的实施 B.服务于现代化建设 C,得益于党和国家工作重心的转移 D.助力了863计划 11.古印度摩亨佐·达罗遗址（公元前2600一前1800年）西部是建于高台上的卫城，东部是住宅 与工商业所在的下城。卫城中心是一个公用浴池，浴池西面有27排谷仓，其他三面还有许多 建筑。城市大街垂直相交，把下城分为许多街区。这反映出，当时印度 ①社会分工显著 ②社会动员能力较强 ③农耕经济发展 ④城市建筑艺术成熟 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 高三历史第3页（共6页） ▣▣ CS扫描全能王 问3亿人都在用的扫描App 12.有学者绘制了中世纪欧洲部分大学的建立和分布示意图，如图4。 20 500英 列桥大 大西洋 。142 莫比得大个1409 大 尔大学 神圣罗马帝国 波西米亚 法国家 德子 尔多大 匈牙利 ·相车夜大学2m 葡萄牙 伦大学 大 大学 瓦伦酒亚1245 图4 据此推知，当时欧洲 A.资本主义加快发展 B.国民教育制度已经确立 C.城市影响不断扩大 D.基层治理主体发生变化 13.据学者统计，“从1545年到1800年，美洲出产了13.3万吨白银”；1551至1560年，“运抵（西 班牙)塞维利亚的（美洲）黄金共达43万吨”；1493到1800年，“全世界85%的白银和70%的 黄金都出自美洲”。该材料可用于探究 A资本输出的加剧 B.金本位制的影响 C.垄断组织的扩张 D.世界市场的发展 14.1789年7月，巴黎人民攻陷巴士底狱，农村贫民纷纷攻打领主庄园。8月，制宪议会通过《人 权宣言》，宣布人们各项“自然的、不可剥夺和神圣的权利”，以便他们牢记自己的“权利和义 务”，在“维护宪法及所有人幸福”的原则下提出公民要求。这 A推动了启蒙思想的传播 B.确立了新制度的基本框架 C,捍卫了共和制度的成果 D.确立了资产阶级法律制度 15.1941年7一11月，苏联很多城市实行凭卡供应粮食和物资的制度，凭“工作卡”获得食物：每 天800~1000克面包。1942年2月，苏联实施普遍劳动义务制，所有16一55岁有劳动能力而 未参加企业生产的市民都被动员，参加生产工作。苏联上述举措旨在 A探索社会主义建设道路 B.确立世界大国的地位 C.打破西方国家遏制政策 D.集聚卫国战争的力量 16.1991年，北约实行以在欧洲地区预防、解决冲突与处理危机为主要内容的战略。1992年，欧 安会（成员涵盖欧洲、北美和中亚）决定北约可在联合国的授权或允许下参与防区以外的军事 维和行动。1998年，北约在没有联合国授权的情况下对南联盟实施打击。这主要体现了 A霸权主义和强权政治依然存在 B.东西方冷战对抗的加剧 C,欧洲联盟的国际地位得到提升 D.“大国一致”原则受到挑战 高三历史第4页（共6页） ▣▣ CS扫描全能王 问3亿人都在用的扫描APp 二、非选择题：共4题，共52分。 17.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料这次谈判是有收获的。…已经达成的协议，还只是纸上的东西。纸上的东西并不等 于现实的东西。事实证明，要把它变成现实的东西，还要经过很大的努力。国民党一方面同 我们谈判，另一方面又在积极进攻解放区。…我们解放区有一万万人民、一百万军队、两百 万民兵，这个力量，任何人也不敢小视。我们党在国内政治生活中所处的地位，已经不是一九 二七年时候的情况了，也不是一九三七年时候的情况了。国民党从来不肯承认共产党的平等 地位，现在也只好承认了。我们解放区的工作，已经影响到全中国、全世界了。…成立了 《双十协定》以后，我们的任务就是坚持这个协定，要国民党兑现，继续争取和平。如果他们要 打，就把他们彻底消灭。 —摘自毛泽东《关于重庆谈判》(1945年10月17日) (1)根据材料，概括毛泽东对当时局势的认识。(6分) (2)结合所学知识，举出20世纪40年代后期中国共产党争取和平的其他一个具体事例并予 以说明。(6分) 18.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 表2中国古代文化的分期 时期 特征 上古时期 中国文化的发生 殷商西周时期 从神本走向人本 春秋战国时期 中国文化的“轴心时代” 秦汉时期 大一统国家与文化一统 魏晋南北朝时期 乱世中的文化多元走向 隋唐时期 隆盛时代 内省、精致趋向与市井文化勃兴，游 两宋和辽夏金元时期 牧文化与农耕文化的冲突与融会 明清时期 沉暮与开新 -摘编自张岱年、方立克主编《中国文化概论》 自表2中任选某一“时期”，围绕其文化“特征”拟定一个论题，并结合所学中国古代史知识予 以阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑严谨，表述清晰） 高三历史第5页（共6页） ▣▣ CS扫描全能王 问3亿人都在用的扫描APp 19.阅读材料，完成下列要求。(16分) 材料一社会问题只有国家才能解决…如果说随着邮电和铁路的国有化，国家本身也发生 了变化，并且扩大了国家自身在德国经济发展过程中所占的重要位置，那么随着社会立法、严 格的保护关税立法和出口奖励制度等的继续实行，国家就为德国经济繁荣创造了重要的基本 条件。 —摘自俾斯麦写给友人的一封信(1885年) 材料二德国的钢产量在1880年是17万吨，1900年为664万吨，1913年达到1883万吨；铁 产量在1870年时只有140万吨，1900年即达到850万吨；煤产量在1870年是3400万吨， 1900年达1.5亿吨。德国的化学产品，不论是数量还是质量，都居世界首位。1913年，它的 发电量达51亿度，而同年的英国是45亿度。 —摘编自靳艳《近代德国经济高速发展的历史因素》 材料三德意志帝国上层阶级和中产阶级中的大部分禁不起成为“世界强国”这一想法的致 命诱惑，认为德国应该拥有海军，应该拥有殖民地，应该拥有世界上最大最快的客船。德国的 银行家和工业主义者深信，在德国实现经济渗透的地方…他们应该好好利用机会，而不用 考虑其他国家的殖民统治、权利或经济利益。 —摘编自[美]费利克斯·吉尔伯特等著《现代欧洲史》 (1)根据材料一并结合所学知识，说明俾斯麦的书信对研究19世纪后期德国经济发展的史料 价值；要进一步研究德国这一时期经济发展的状况，还需查阅哪些方面的史料？(6分) (2)根据材料二并结合所学知识，指出19世纪后期到20世纪初德国经济发展的特点。 (6分) (3)根据所学知识，简析上述三则材料的内在联系。（4分) 20.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料1958年，在新独立的加纳举行首次泛非大会一全非人民大会。1961年加纳、几内亚 和马里的联盟在数月内分崩离析。1963年，32个非洲独立国家成立非洲统一组织，确立两项 重要原则：承认独立时期业已存在的国家边界线；“不干涉”其他成员国的内部事务。1967 年，非洲统一组织派生出非洲发展银行，为非洲发展规划筹集世界资金。20世纪七八十年 代，该组织所属的解放委员会对那些被（殖民当局）流放的政治家和南部非洲（津巴布韦、安哥 拉、莫桑比克、纳米比亚和南非)的“自由斗士”进行经济资助。1991年6月，各成员国政府首 脑签署了一项推出非洲经济共同体的协议。2002年7月，非洲统一组织在南非正式转变为 非洲联盟，成为最终迈向非洲大陆经济政治联盟的第一步。 一摘编自[美]凯文·希林顿著《非洲史》 (1)根据材料，归纳二战后非洲一体化演进的特点。(6分) (2)根据材料并结合所学知识，对二战后非洲一体化进行简要评价。(6分) 高三历史第6页（共6页） 回口 CS扫描全能王 可3亿人都在用的扫描APP2027届高三质量检测 历史参考答案 业命卷意图 试题命制遵照《普通高中历史课程标准》（以下简称《课程标准》），以《中国高考评 价体系》为指南，优化试题呈现方式，浸润人文教育元素，注重价值引领，构建引导学生 德智体美劳全面发展的考试内容体系，全面考查学生关键能力、学科素养和思维品质， 彰显高考的核心功能。 (一)聚焦核心素养立意，凸显学科育人导向 试卷坚持将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀融于一体，多层次 考查学科核心素养。如第1题以济南大辛庄遗址出土文物为情境，考查史料实证、历史 解释等学科核心素养；第7题通过洋务派的“商战”和刘铭传主张国家参与商战，引导学 生在历史解释中认识洋务派以“自强”“求富”为目标的自救运动；第20题以非洲一体化 艰难发展为情境引导学生运用唯物史观揭示非洲一体化艰难发展，强化学生对中国特色 社会主义道路的认同。 (二)依据《课程标准》，强化基础考查 试题命制严格依据《课程标准》，通过对基础知识、基本技能、基本方法的考查，强 化了高考的基础性导向，引导高中教学回归教材。第2题依据《课程标准》中“通过了 解秦朝的统一业绩”等要求，以秦朝统一田亩标准设置情境，考查了学生对“秦的统一” “秦加强中央集权的措施”等主干知识的掌握和理解。第4题依据“通过了解两宋的政治 和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化”等课标要求，以北宋 仁宗二府军事决策机制创设情境，考查了“宋初中央集权的加强”等必备知识。第7题 依据“认识社会各阶级为挽救危局所作的努力”等要求，以洋务派官员和刘铭传的主张 设置情境，考查“洋务运动”“实业救国”“救亡图存”等必备知识。第13题依据“通过 了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界 各区域文明的不同影响”等课标要求，以美洲黄金、白银的输出创设情境，考查了“世界 市场”“金本位”等必备知识。试题通过《课程标准》与考查内容的有机衔接，引导高中 教学回归教材，有助于促进新高考、新课标、新教材的协调联动。 题号 12345 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 答案 A B B A D D 1.C解析：根据材料“卜甲”可知，大辛庄出土的有字卜甲(7片)、随葬青铜戈与鼎的大型墓、大型夯土台基 等，正反映商王朝在东方设据，点、推行商文化并实施控制的经略活动，故C项正确。材料体现的是商朝文 化遗址，并非夏王朝与龙山文化，排除A、B项；材料信息展现的是商朝政治文化的影响，并非齐鲁之间的 交融，排除D项。 2.A解析：统一亩制消除各国标准不一造成的计量混乱，封埒与“盗徙封”禁令保障田界稳定、亩积可核，二 高三历史答案第1页（共6页） 者都直接服务于国家按亩征收田租的需要，故A项正确。秦朝在全国推行郡县制，诸侯不复存在，排除B 项；明确田界、依法惩处“盗徙封”在客观上减少了田界纠纷，但“缓和了社会矛盾”不符合史实，当时秦朝社 会矛盾尖锐，排除C项；秦朝时，私有的土地可以买卖，排除D项。 3.D解析：满城汉墓出土鸠杖首与史料记载汉景帝、汉成帝的优抚政策相互佐证，汉代统治者优抚老弱群 体，说明儒家敬老崇老的仁政理念已通过王杖制度落实到社会治理与法律实践之中，故D项正确。休养 生息是指汉初轻徭薄赋、与民休息并促成经济恢复的成效；题干只呈现赐杖、优抚条文，没有经济发展、人 口增长等信息，无法推断“成效显著”，且汉武帝后逐步放弃休养生息政策，排除A项；B项表述过于绝对， 排除：材料信息体现的是社会优抚，而非教化，排除C项。 4.C解析：宋初，为了分化削弱相权，由枢密院专掌军政；仁宗朝，北部边患严重，“中书”“枢密院”对军务 “商厅聚议”，作出“决策部署”，并要求“二府长贰书检”、宰相直接参与中央军事决策，宋朝军政中枢因势而 变，故C项正确。A、B两项表述不符合史实，排除；宋建立后，枢密院已经专掌军政，并非材料改革带来的 变化，排除D项。 5.C解析：诗歌从“民种”（弃蚕种棉、全家投人）到“官征”（急科四万匹），两个层面共同反映元末江南棉作 之盛一民间竞相经营、官府大量征科，说明经济作物种植在当地的经济与政府财政中均占重要地位，故 C项正确。材料体现了官府对赋税的催征，没有体现赋税标准的变化，排除A项：新的经营方式出现在明 清时期，排除B项；官府向农民征收木棉，但并未垄断棉花加工行业，排除D项。 6.B解析：“观政于诸司”→“谙练政体”→“然后耀任”，形成了从考试选才到实务历练再到正式任用的完整 链条，这正是为了矫正“及试之，不能措之行事”的弊端，提升进士解决实际政务的能力，故B项正确。材 料的核心是官员的任用方式（先观政、后擢任）的调整，与意识形态宣传无关，排除A项；“观政”属于任用 前的实习培训环节，不是“考满”“考察”那种对在职官员的考核机制，排除C项；材料调整的是考中之后的 任用程序，而非考试内容本身，排除D项。 7.D解析：“与敌争利“商战屈人”“致富自强”表明，其“经商”的目标是国家利权与国家安全，即以民族国 家的立场参与国际经济竞争、抵御外国经济侵略，具有鲜明的经济民族主义色彩，故D项正确。该主张内 容是“重商、与敌争利”的观念层面，并未涉及股份公司、官督商办等经营方式层面的革新，且主张本身不能 直接等同于“推动了革新”，排除A项；“实业救国”思潮兴起于甲午战争之后，以张謇“设厂自救、实业救 国”为代表，与材料时间不符，排除B项；朝廷经济政策（如放宽民间设厂限制等）的调整是在《马关条约》 签订之后，排除C项。 8.A解析：1914年，一战在欧洲爆发，日本出兵山东青岛，国内外形势严峻。政府将军事训练纳入学校体 操课程、以“军国民教育”方案推动，说明民国初年的教育内容已突破传统教育模式，转而适应“塑造强健国 民、救亡图存”的时代要求。课程内容的这一变化，正是教育随时代而变的明证，故A项正确。题干材料 未体现民主共和观念，排除B项；救亡图存的方式包含“军事抵抗、实业救国、变法改革、思想文化启蒙” 等，“军国民教育”是学校体育课层面的举措，救亡图存的方式并没有因此得到“丰富”，排除C项；材料内 容与选官制度无关，排除D项。 9.B解析：出口商品构成是国民经济结构的“外显窗口”。粮油食品比重由约50%降至低位、纺织品由约 5%升至20%~30%，说明农业比重相对下降、轻纺工业产出与出口能力上升，机械近乎为零则反映重工 业（尤其装备制造）尚处于薄弱、偏重“以内需为主”的阶段。“农副下降、轻纺上升、机械≤5%”的曲线，正 是新中国成立后至改革开放前农一轻一重国民经济结构演进及其不平衡特征在贸易端的折射，故B项正 确。改革开放以后，中国融入世界的步伐加快主要体现在改革开放之后，排除A项；“国民经济布局”指生 产力空间分布（沿海与内地、东中西部），而折线图反映的是出口商品品类结构，不涉及区域分布，排除C 项；当时主要出于出口创汇的需要而出口各种产品，民众生活水平并不高，排除D项。 10.B解析：1977一1978年，我国在科教文化领域取得一系列重大成果，为现代化建设提供了人才、科技等 方面有利条件，故B项正确。1995年，我国提出“科教兴国”战略，排除A项；1978年12月，中共十一届 三中全会把全党工作重点转移到社会主义现代化建设上来，与题干时间不符，排除C项；“863”计划提出 于1986年，与材料时间不符，排除D项 11.A解析：依据卫城和下城的划分，可知此时印度已有了工商、管理、农耕等领域的社会分工，①正确；城 市建造需要调用大量社会资源，体现了此时印度已形成较强的政治动员能力，②正确：卫城西面“27排谷 高三历史答案第2页（共6页） 仓”是粮食集中储藏的直接物证，说明农业生产已有一定的剩余，需要专门仓储，反映了此时印度农耕经 济有一定发展，③正确；城市规划格局无法体现建筑艺术成熟，排除④；故A项正确。 12.C解析：题干图片中，中世纪后期的欧洲不断兴建城市大学，为城市经济社会发展创造条件，扩大了城 市影响，故C项正确。13一15世纪，资本主义处于萌芽时期，排除A项：国民教育制度在拿破仑时期确 立，排除B项：中世纪的欧洲基层治理主体是封建领主或教会，而城市治理的主体是行会或商会上层分 子，大学的分布和功能（教育、学术研究）与基层治理主体无关，排除D项。 13.D解析：美洲白银、黄金被大规模开采并“运抵塞维利亚”、进而参与全球流通，标志着新旧大陆间及 欧一亚一美之间的经济联系空前加强，世界市场得以发展，故D项正确。“资本输出”是19世纪末20世 纪初垄断资本主义阶段的特征（列强对外直接投资、贷款），如瓜分世界时的资本扩张，题干时段为16 18世纪（新航路开辟后、工业革命前），此时欧洲对美洲是暴力掠夺贵金属（资本原始积累），而非资本输 出，排除A项；国际金本位制是在19世纪中期（英国1821年首先实行，19世纪70年代后普及）才确立 的，远晚于题干(1493一1800年)，排除B项：19世纪末20世纪初，第二次工业革命推动垄断组织形成， 排除C项。 14.A解析：《人权宣言》将启蒙运动的核心观念（天赋人权、主权在民、平等、法治、保护私有财产）以法律条 文形式昭告全民，使原本属精英阶层的思想转化为国民“权利和义务”的共识：攻陷巴士底狱则打破专制 象征、为思想解放扫除政治障碍。二者共同使启蒙思想从理论走向大众实践，故A项正确。《人权宣言》 只是原则性纲领（宣示权利），并未构建完整制度框架。法国新制度的基本框架是由其后的一系列宪法与 立法奠定的—如1791年宪法（确立君主立宪制）、1804年《拿破仑法典》（民事法律制度框架）等，排除 B项：1789年8月时，法国建立的还是君主立宪制(1791年宪法确立)，共和国尚未出现：法兰西第一共和 国成立于1792年9月，排除C项；系统性的资产阶级法律制度是以1804年《拿破仑法典》(《法国民法 典》)为标志确立的：《人权宣言》是宪法性权利宣言，并非完备的“法律制度”（民法、刑法、商法等体系），排 除D项。 15.D解析：配给制确保军工与关键产业工人获得最低生存口粮（每日800一1000克面包），把有限粮食集 中投向战争机器；普遍劳动义务制把16~55岁闲散市民尽数驱入生产，扩大战争物资产出。二者共同指 向最大限度集聚人力、物力以支撑卫国战争，故D项正确。苏联“探索社会主义建设道路”主要包括战时 共产主义政策、新经济政策、1928年后的五年计划、苏联模式形成等，时间在战前，排除A项；苏联世界大 国地位主要通过二战反法西斯同盟胜利、雅尔塔体系(1945年前后)确立；题干时段(1941一1942年)苏联 正被德国进攻、危在旦夕，首要任务是生存而非“确立大国地位”，排除B项；西方国家对苏联的“遏制”政 策是在1947年以后，排除C项。 16.A解析：根据材料中“1998年，北约在没有联合国授权的情况下对南联盟实施打击”可知，以美国为首 的北约直接绕开公认国际机制、单方面对主权国家动武，这正暴露了冷战结束后以美国为首的北约倚仗 实力、绕开联合国肆意干涉别国内政的强权逻辑，体现了霸权主义和强权政治依然存在，故A项正确。 冷战于1991年苏联解体时己结束，排除B项；题干主体是“北约”“欧安会”，未涉及欧洲联盟，不能推出 欧盟的国际地位提升，排除C项；“大国一致”原则指安理会五常一致、任一常任理事国反对即可否决，材 料仅呈现北约“无联合国授权即动武”即绕开联合国而发动军事行动，并未提及常任理事国否决权被架空 或被挑战，不是违背“大国一致”原则，排除D项。 17.答案：(1)和平民主建国是民心所向，大势所趋；中国共产党领导的革命力量壮大；争取和平民主的斗争取 得阶段性成果；国民党坚持独裁和内战的方针，遭到人民的反对。(6分，每点2分，答出其中3点即可) (2)示例1：参加政治协商会议(1946年1月)(2分) 说明：重庆谈判决定召开政治协商会议。中共代表团参加政协会议，会议通过了和平建国、改组政府等有 利于和平民主的决议，努力争取和平民主。中国共产党在政治上赢得民心。(4分) 示例2：以自卫的战争制止反革命的战争(2分) 说明：1946年6月，国民党以围攻中原解放区为起点，向解放区展开大规模的进攻，全面内战爆发。中共 中央确定了自力更生、以自卫战争粉碎国民党军队进攻的方针。1946年7至10月，人民解放军共歼灭 国民党军队约30万人，挫败国民党的全面进攻。1947年打退了国民党对山东解放区的重点进攻。 (4分) 高三历史答案第3页（共6页） 示例3：北平和平谈判(1949年)(2分) 说明：经过三大战役，国民党在长江以北的军事力量已全线崩溃。迫于内外压力，1949年1月21日，蒋 介石宣告引退，由李宗仁代理其总统职务。李宗仁表示愿以中共提出的条件为基础进行和平谈判。1949 年4月国共双方在北平举行和平谈判，但国民党最终拒绝在双方代表达成的《国内和平协定》上签字，谈 判破裂。4月21日发起渡江战役，4月23日，人民解放军占领国民党统治中心南京，国民党蒋介石集团 的反动统治覆灭。(4分) 18.答案： 示例一选择秦汉时期： 论题：大一统格局下的文化整合。(3分) 阐述：春秋战国诸侯纷争，思想文化多元分立，未形成统一体系。秦朝统一后，依托中央集权制度统一文 字、度量衡与车轨，打破地域文化交流壁垒，以法家思想整合社会秩序，初步构建统一的文化规范，为文化 大一统奠定基础。 汉承秦制并完善文化体系，汉初黄老思想推动社会经济恢复，汉武帝时期推行“尊崇儒术”，将儒学确立为 官方正统思想。通过设立太学、推行察举制传播儒学，实现思想领域的高度统一。同时，两汉史学、文学、 科技成就斐然，《史记X汉书》开创纪传体史书体例，蔡伦改进造纸术，推动文化传承与传播。 结论：秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固，推动文化大一统形成，强化了民族认同，推动了中华文化 的延续发展。(9分) 示例二选择魏晋南北朝时期： 论题：政权更迭下的文化多元交融与革新。(3分) 阐述：魏晋南北朝政权更迭频繁、战乱频发，社会思想环境趋于宽松。思想领域玄学兴起，士人追求个性 解放与自然无为，同时佛教广泛传播、道教发展兴盛，形成儒释道三教并存交融的多元格局。 经济社会层面，北方人口南迁推动江南开发，少数民族内迁促成民族交往交流交融。文化领域成就显著， 建安文学、田园诗革新文风，书法、绘画艺术走向自觉成熟；祖冲之的数学成就、贾思勰《齐民要术》、郦道 元《水经注》，丰富了古代文化体系。 结论：乱世格局并未阻断文化发展，客观上催生了思想、文艺、科技的多元创新与民族文化交融，为隋唐文 化盛世奠定了丰厚基础。(9分) 示例三选择隋唐时期： 论题：盛世王朝的文化繁荣与兼容开放。(3分) 阐述：隋唐国家统一、国力强盛、经济繁荣，为文化发展提供了坚实的物质与政治保障。隋朝开创科举制， 唐朝完善发展，打破世家大族对教育的垄断，推动文化普及与社会阶层流动。 思想上，统治者推行开明政策，兼容儒、释、道三教，思想氛围宽松活跃。文学艺术达到顶峰，唐诗题材丰 富、名家辈出，书法、绘画、乐舞气势雄浑、成就斐然。同时隋唐对外交往频繁，依托丝绸之路广泛吸纳异 域文化。科技持续进步，构筑起全方位的文化繁荣格局。 结论：隋唐文化兼具开放包容、多元创新的特点，是中国古代文化的鼎盛阶段，深刻影响了后世文化发展 与东亚文化圈的形成。(9分) 示例四选择两宋时期： 论题：社会变革下的文化思辨化与世俗化。(3分) 阐述：两宋商品经济高度繁荣，市民阶层壮大，同时辽宋夏金多民族政权并立，社会变革催生全新文化风 貌。思想层面，理学家吸收佛道思辨精华，创立程朱理学，强调格物致知、道德修养，程朱理学受到官方 尊崇。 商品经济推动文化平民化、世俗化，宋词成为主要文学形式，话本等通俗文艺兴起。活字印刷术的发明推 广，极大地促进了文化传播与普及。同时各民族政权长期交流碰撞，农耕文化与游牧文化深度融合，丰富 了中华文化的内涵与形态。 结论：两宋文化实现了精英思辨文化与市井大众文化的共生发展，兼具民族交融特色。(9分)》 示例五选择明清时期： 论题：传统文化集大成与近代新因素萌发。(3分) 高三历史答案第4页（共6页） 阐述：明清君主专制空前强化，农耕经济发展，传统文化进入总结阶段。程朱理学固守正统地位，主流思 想趋于僵化保守。《永乐大典》《四库全书》等大型典籍编纂，系统总结历代文化成果，彰显文化集大成特 征。与此同时，社会转型特征凸显，新的文化因素不断萌发。商品经济繁荣、新的经营方式产生，推动市 民文化兴盛，小说戏曲创作成就显著。明末清初黄宗羲、顾炎武等进步思想家，批判君主专制、倡导经世 致用，冲击传统儒学桎梏。西学东渐开启，西方天文、历法、科技传入中国，为传统文化注入活力。 结论：明清文化兼具传统固化沉暮与近代开新突破的双重特征。明清时期既是古代传统文化的收官总结 阶段，也是中国文化转型的重要时期。(9分) 评分细则 ①论题明确，紧扣所选“时期”及其文化“特征”，体现主题与具体历史内容（时期、事 论题 件或领域)的逻辑关系(3分)。 (3分) ②论题较明确，但文化特征或历史内容体现不充分(1分)。 ③无明确论题或偏题(0分)。 史实(4分)： ①能够准确列举两个及以上与该时期文化特征密切相关的重要史实（如秦汉统一文 字与度量衡、“尊崇儒术”、蔡伦改进造纸术；隋唐创立完善科举制、三教并行、唐诗繁 荣、丝绸之路中外交流等)，每个史实2分。 ②史实准确但与论题关联度一般，酌情给1~2分。 阐述 论证(4分)： (9分) ①能够结合史实，紧扣所选时期文化特征的内涵（文化一统、民族交融、思想解放、哲 理思辨、世俗化、开新等)进行论述，史论结合，逻辑严谨(4分)。 ②有论证过程，但逻辑性一般，或未能充分体现该时期文化特征(1~2分)。 总结(1分) ①有总结性结论，并能上升到历史规律或文化史地位的认识（如中华文明延续发展、 民族认同强化、为后世文化奠基、影响东亚文化圈等)(1分). ②无结论(0分)。 逻辑严谨，史论结合，表述清晰。须结合所学中国古代史知识论证，仅摘抄材料不给 整体要求 史实分。 19.答案：(1)史料价值：俾斯麦的书信是研究19世纪后期德国经济发展的文献史料，有助于从政治、社会、科 技等角度阐释德国经济崛起的原因；(2分)官方档案、企业档案；图像；官员和企业家的回忆录。(4分，每 点2分，答出其中2点即可) (2)特点：重工业居于主导地位；新兴行业发展迅猛；速度高于老牌工业国家，跻身世界领先行列。(6分， 每点2分) (3)联系：德国的统一和国家政策推动资本主义经济飞速发展，推动德国资产阶级力量壮大；德国向帝国 主义阶段过渡，要求重新瓜分世界，加速殖民扩张。(4分) 20.答案：(1)特点：在曲折中不断发展；由政治到经济，合作领域不断拓宽；成员国数量不断增加；区域合作机 制不断完善。(6分，每点2分，答出其中3点即可) (2)评价：巩固了非洲民族解放运动的成果，增强了反对殖民主义和霸权主义的力量，维护了非洲新兴民 族国家的主权独立，促进了非洲区域经济发展，适应了和平发展合作共赢的潮流。(4分，每点2分，答出 其中2点即可)但由于内部分歧和外部干扰，非洲区域经济政治合作程度有限，非洲一体化任重道远。 (2分) 高三历史答案第5页（共6页） 编写细目表 1.考查的能力层次： I.获取和解读历史信息的能力Ⅱ.分析历史问题的能力Ⅲ.历史探究能力 2.考核的核心素养： ①唯物史观②时空观念 ③史料实证④历史解释⑤家国情怀 能力要求 核心素养 题型 预设 题号 分值 知识点 ⅡⅢ① ② ③ ④ ⑤ 难度 1 选择题 3 商朝对东方的经略 中 选择题 3 秦朝加强中央集权的措施 易 3 选择题 3 汉代社会治理 难 4 选择题 3 宋代政治和军事 难 5 选择题 3 元代经济 易 6 选择题 3 明初选官 易 7 选择题 3 近代国家出路的探索 中 8 选择题 3 民国初期的政治文化 中 9 选择题 3 新中国经济建设与变革 易 10 选择题 3 伟大的历史转折 中 11 选择题 3 古代印度 中 12 选择题 3 中古时期的欧洲大学 / 中 13 选择题 3 新航路开辟 中 14 选择题 3 启蒙运动与法国大革命 中 15 选择题 3 苏联卫国战争 中 16 选择题 3 霸权主义 易 17 非选择题 12 人民解放战争 中 18 非选择题 12 中国古代文化 难 19 非选择题 16 近代德国的崛起 诳 20 非选择题 12 非洲一体化 中 高三历史答案第6页（共6页）