2.1群落的结构（第2课时）（教学设计）（含交互设计）生物人教版选择性必修2

年级

高二年级

授课时间

1课时

课题

第1节  群落的结构（第二课时）

教材分析

本课时建立在第一课时群落概念、物种组成、种间关系的基础之上。主要学习三大板块：群落的空间结构（垂直结构、水平结构）；群落的季节性；群落的生态位。

（1）垂直结构强调群落内部的分层现象，植物分层主导因素为光照，动物分层取决于食物与栖息空间；水平结构表现为镶嵌分布，受地形、土壤湿度、盐碱度等多种因素影响。教材设置高频易错情境：山地山脚到山顶植被更替，不属于同一群落的垂直分层，是多个不同群落。

（2）群落的季节性：阳光、温度、水分季节变化，带来群落外貌、物种活动的规律性改变。

（3）生态位是本节课核心、重难点，生态位是物种在群落中的地位或者作用，涵盖空间位置、资源占用、与其他物种的种间关系；生态位分化可以降低种间竞争，促进不同物种共存；生态位高度重叠则竞争激烈。生态位是理解群落物种共存的核心概念，为后续群落演替、生态系统内容做好铺垫，落实结构与功能相适应、稳态平衡的生命观念。

教学目标

【知识目标】

1. 描述群落垂直分层、水平镶嵌分布的空间结构，说出垂直、水平结构各自的形成影响因素；能够区分群落垂直分层和山地海拔带来的群落更替。

2. 说出群落的季节性，理解阳光、温度、水分季节变化驱动群落发生季节性变化。

3. 阐明生态位的概念，说出生态位包含的三个维度；理解生态位分化的生物学意义；知道生态位高度重叠会加剧种间竞争。

【素养目标】

1. 生命观念：建立结构与功能相适应、稳态平衡观；理解群落空间结构、生态位分化有利于生物充分利用环境资源。

2. 科学思维：对比分析垂直结构、水平结构；通过鸟类栖息取食案例拆解抽象的生态位概念，训练逻辑推理与归纳能力。

3. 科学探究：可以结合情境材料分析群落空间结构，分析不同物种生态位差异。

4. 社会责任：运用生态位的理论，理解生物多样性保护的原理。

学情分析

【已有知识】

1. 掌握群落概念、四种种间关系，尤其是种间竞争的内涵。

2. 生活中见过森林乔木‑灌木‑草本的分层现象，见过草原不同地段景观的差异，具备感性认知。

【可能存在的困难】

1. 易混易错点：把山地山脚到山顶植被变化，误认为是群落内部的垂直分层；不能分清 “同一群落内部” 和 “多个群落之间”。

2. 生态位概念抽象难懂，学生容易片面理解生态位仅仅是生物生活的空间位置，忽略占用资源、种间关系两个维度。

3. 逻辑理解障碍：不能理顺 “生态位分化→降低种间竞争→实现物种共存” 的逻辑链

条。

【教学策略】

1. 情境图片实例驱动：森林、草原、山地植被图片直观展示群落结构。

2. 对比表格建模：表格对比垂直结构、水平结构，拆解生态位的三个维度。

3. 问题链拆解难点，层层递进化解生态位抽象概念。

4. 案例小组探究，利用森林鸟类实例分析生态位分化。

教学重、难点

【教学重点】

1. 群落垂直结构、水平结构的特点以及形成原因。

2. 生态位的概念；生态位分化的生物学意义。

【教学难点】

1. 辨析群落垂直分层和山地海拔造成的群落更替。

2. 完整理解生态位多维内涵；理解生态位分化降低种间竞争的内在逻辑。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

新课导入

复习提问：群落的概念？种间竞争的含义？

出示森林图片，设问：森林里面乔木高大，灌木低矮，草本植物在最下方；不同鸟类分别在树冠中层、下层觅食栖息。

提出问题：

 1.为什么森林植物形成这种分层？为什么动物也会跟着植物出现分层分布？

 2.各种生物在该处的地位和作用相同吗？

 3.该景观一年四季都是相同的景色吗？

得出结论：同一个群落内部，生物分布不是杂乱无章，而是具有一定空间排布，引出课题 —— 群落的空间结构。

阅读资料，小组合作思考交流，并回答相关问题

新知探究

一、群落的空间结构

【探究活动1】阅读教材P25-26相关内容，完成以下问题。

1.群落的空间结构形成原因？有哪些类型？

2.植物分层现象的主要原因？意义?

3.动物具有垂直分层现象的主要原因？

4.在陆生群落中决定植物地上分层、地下分层现象的因素分别是？

5.在水生群落中决定植物分层现象的因素？

6.影响群落水平方向分布的因素有哪些？

【知识讲解】

1.形成原因：在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构。

2.类型：群落的空间结构包括垂直结构和水平结构。

3.垂直结构：在垂直方向上，大多数群落都具有明显的分层现象。

(1) 在陆生群落中决定植物分层现象的因素:

① 决定植物地上分层的环境因素:光照、温度等。（不同植物适于在不同的光照强度下生长。有助于植物更好地利用光照资源。）

② 决定植物地下分层的环境因素:水分、无机盐等。（这种分层结构是自然选择的结果，有助于植物更好地利用土壤资源。)

（2）水生植物分层的原因：光照强度、光的波长(光质)

思考并回答问题。

回应互动，认真聆听并做笔记。

         植物垂直分层的意义：显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力。

（3）陆地动物分层原因：群落中植物的垂直分层为动物创造了的栖息空间和食物条件。

（4）决定水中动物分层的环境因素：食物、溶解氧、光照、温度等

4.水平结构

在水平方向上，不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，它们常呈镶嵌分布。

原因：①地形的变化；②土壤湿度和盐碱度的差异；③光照强度的不同；

④生物自身生长特点的不同；⑤人与动物的影响等。

5.群落结构的形成及意义

生物群落垂直结构与水平结构的具体表现，都是在长期自然选择基础上形成的对环境的适应。有利于提高生物群落整体对自然资源的充分利用。

【思考探究】

如图a、b、c分别代表山坡、森林、海洋三个不同的自然区域内植物的分布状况。回答下列问题：

1.a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，影响它们分布的主要环境因素是什么？这是群落的垂直结构吗？

2. 影响b、c处的植物分布的主要环境因素是什么？这是群落的垂直结构吗？

回应互动，认真聆听并做笔记。

思考并回答问题。

二、群落的季节性

【探究活动2】请同学自主阅读教材P27-29，小组合作完成以下问题。

1.什么是群落的季节性?

2.植物或者动物的季节性对群落有什么影响？

3.什么叫生态位？了解植物或者动物的生态位需要研究什么？

4.生态位的特点、意义及形成原因？

【知识讲解】

1.概念：由于阳光、温度和水分等随季节而变化，群落的外貌和结构也会随之发生有规律的变化。

2.植物的季节性对群落的影响：

有些种类的植物在早春（迎春花）来临时开始萌发，并迅速开花和结实，到了夏季其生活周期结束；另一些种类的植物则在夏季（荷花）到达生命活动的高峰，从而导致群落在春季和夏季的物种组成和空间结构发生改变。（展示图片）

阅读课本，小组合作讨论完成任务。

观察课件群落图片；学习各种概念