第一章第二节 《地球与地球仪》第1课时分层课时作业设计 吉林省长春市 2026-2027学年地理人教版七年级上册

应用场景：吉林省长春市高新技术产业开发区慧谷学校七年级地理2026-2027学年上学期课时作业（人教版七年级上册第一章第二节《地球与地球仪》） 《地球与地球仪》第1课时分层课时作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 《地球与地球仪》第1课时分层课时作业设计 学段学科 初中　地理 适用年级 七年级 教材版本 人教版（2024） 对应内容 第一章第二节《地球与地球仪》第1课时（地球的形状与大小、地球仪基本结构） 作业类型 课后分层作业（基础巩固＋能力提升＋地理实践跨学科选做） 完成时长 总时长20分钟 设计者 马杰 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应《义务教育地理课程标准（2022年版）》“地球在宇宙中”主题。要求学生结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小；借助相关资料以及教具、学具，描述人类认识地球形状的过程，领悟求真务实、勇于创新的科学精神；认识地球是人类唯一的家园，初步建立科学的宇宙观。 教材地位：本节课是初中地理开篇的基础内容，是学生建立全球空间观念、认识人类家园地球的起点。人类认识地球形状的科学史、地球大小数据以及地球仪模型的观察与使用，为后续学习经纬线、经纬网和地球运动奠定基础。 教学重难点：教学重点——利用相关地理现象和数据说明地球的形状与大小；教学难点——观察和使用地球仪，理解真实地球与地球仪模型的差异。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生在小学科学中已初步了解地球是球体，在生活中见过地球仪，具备用数据描述事物的初步经验。 现有困惑 容易混淆证明地球球体的证据与地球自转现象；分不清真实地球与地球仪上假想的地轴、极点的区别；对6371千米、4万千米、5.1亿平方千米等抽象数据缺乏直观感受。 差异分析 班级内部分学生识记能力较强，部分学生动手实践能力突出，部分学生对抽象地理概念理解困难。需通过分层设计满足不同层次学生需求。 3. 设计意图 立足“双减”政策，控制书面作业总量，以分层设计满足不同学生发展需求。既注重基础知识的识记巩固，又通过史料分析训练综合思维，搭配制作简易地球仪的实践作业落实地理实践力；结合人类认识地球形状的科学史，渗透求真务实的科学精神，融合历史、美术等跨学科要素，实现“知识巩固—思维训练—实践体验—价值浸润”的多维育人目标。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记人类认识地球形状的四个阶段；记住地球大小三项关键数据；识别地球仪的地轴、南北极点、赤道等基本结构 区域认知 选择题、填空题正确率 能力运用 B 运用地理现象与数据辨别、说明地球的形状和大小；区分真实地球与地球仪模型的差异 综合思维 材料分析题作答逻辑、判断正误的理由表述 思维发展 C 结合科学史比较、概括人类认识地球形状的过程，体会科学探索需求真务实、敢于质疑 综合思维、人地协调观 简答题论证、科学感悟文字 情感态度 D 认同科学探索精神，乐于动手制作地球仪模型，保持对未知世界的好奇心 人地协调观、地理实践力 实践作品、反思感悟 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 选择题 对人类认识地球形状的过程进行正确排序 A 巩固科学史时序记忆 答案D：③天圆地方→②麦哲伦环球航行→①地球卫星照片 2 选择题 选出不能证明地球为球体的现象 A、B 辨析证据，破除易错点 答案D：太阳东升西落（属地球自转现象） 3 填空题 填写地球大小三项数据，判断地球形状 A 落实重点数据识记 平均半径6371千米；赤道周长约4万千米；表面积约5.1亿平方千米；两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 4 材料简答 阅读麦哲伦环球航行史料，写出科学探索感悟 C、D 借助史实渗透科学精神 要点：探索艰辛、勇于实践、求真务实，言之有理即可 5 思辨简答（选做） 辨析“地球仪上的地轴、南北极点真实存在吗” B 突破难点，区分模型与真实地球 不存在，是假想的概念，便于研究地球 6 实践跨学科（选做） 用简易材料制作地球仪，标注地轴、南北极、赤道 B、D 落实地理实践力，跨学科融合 能转动、地轴倾斜66.5°、标注正确、有心得 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，概念精确 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 方法恰当，过程清晰，理由充分 方法基本正确，理由简略 方法不当或缺失 30% 思维发展 观点明确，论证充分，有独创性 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 主动投入，乐于实践，主动反思 态度端正，能按要求完成 态度消极，被动应付 20% 六、作业实施建议 1．实施方式：本作业作为课后分层课时作业使用，建议在新授课结束后安排完成。必做题（第1—3题）全体学生独立完成，约需12分钟；选做题（第4—6题）鼓励学有余力的学生选做。 2．实施建议：第4题结合麦哲伦环球航行史实，可先组织学生简要讨论再动笔作答；第5题侧重思辨，可在课堂上交流不同观点；第6题为跨学科实践作业，建议利用周末或课后时间制作，可于下节课展示交流。 3．反馈评价：对照“五、作业评价”标准，采取学生自评、同伴互评与教师评价相结合的方式；对实践类作业重点评价制作过程、标注准确性与反思感悟，及时给予激励性反馈。 6、 试题详情 一、必做题（全体学生完成，约12分钟） 1．人类对地球形状的认识经历了漫长过程，下列排序正确的是（　） ①地球的卫星照片　②麦哲伦环球航行　③天圆地方 A．①②③　B．①③②　C．②③①　D．③②① 2．下列现象中，不能证明地球是球体的是（　） A．人造卫星拍摄的地球照片　B．麦哲伦环球航行 C．远航的船舶逐渐消失在地平线下　D．太阳东升西落 3．填空题：地球的平均半径约____千米，赤道周长约____万千米，地球表面积约____亿平方千米；地球的真实形状是____________。 （新情境题）4．阅读材料，回答问题。 材料：1519—1522年，麦哲伦船队历时三年完成人类首次环球航行，途中历经饥饿、风暴与疾病，麦哲伦本人在菲律宾遇难，仅少数船员回到西班牙，航行实践证实大地不是平面。 请用2—3句话写出你对科学探索的感悟。 答：—————————————————————————— 　—————————————————————————— 二、选做题（鼓励学有余力的同学完成） （开放题）5．思辨简答：小明说“地球仪上的地轴、北极点、南极点在我们真实地球上客观存在。”你同意吗？请说明理由。 （跨学科实践题）6．实践跨学科作业：利用家中乒乓球（或泡沫球）、铁丝（或竹签）、记号笔等材料，自制简易地球仪。要求：①做出倾斜的地轴（约66.5°），模型可以转动；②标出北极、南极、赤道；③写下2—3句制作感悟（注意尖锐材料使用安全）。 7、 答案与解析 1．【答案】D　【解析】人类对地球形状的认识顺序是：③天圆地方（猜想）→②麦哲伦环球航行（实践证实）→①地球的卫星照片（确证）。 2．【答案】D　【解析】太阳东升西落是地球自转产生的现象，不能证明地球是球体；A、B、C均为地球是球体的证据。 3．【答案】6371；4；5.1；两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体（椭球体）。【解析】识记本节课三个核心数据，注意地球并非标准的正球体。 4．【参考答案示例】科学探索的道路充满艰辛；真理需要实践不断验证；科学家具有不怕困难、求真务实的精神。（言之有理即可） 5．【参考答案】不同意。地轴、南北极点是人们为了研究地球而假想出来的轴和交点，真实的地球上并不存在这根轴和标记点。 6．【评价标准】①模型可转动且地轴保持倾斜；②北极、南极、赤道位置标注准确；③有简单的制作心得；材料不做硬性限制，鼓励废物利用。 学科网（北京）股份有限公司 $