周测评(八)现代文阅读Ⅱ、语言文字运用、名篇名句默写、任务驱动型作文、备考点睛-【衡水真题密卷】2027届高三语文学科素养周测评（B版）

·语文· 参考答案及解析 2026一2027学年度学科素养周测评（八） 语文·现代文阅读Ⅱ、语言文字运用、名篇名句默写、任务驱动型作文、备考点睛 1.A【解析】“为小说中的人物提供活动场景”错误。」7.示例：我之所以喜欢这里，是因为它除了浩渺的海 开篇引用黄河民歌“道光二十三，黄水涨上天，冲 水、澄净的沙滩和新鲜的空气之外一无所有。 走太阳渡，捎带锦家滩”，仅以历史民歌点明黄河 (5分) 水患历史悠久、危害严重的背景，且歌词聚焦道光 8.①发现乳牙过早脱落时②阻生的牙齿埋在骨头 年间的太阳渡、锦家滩，与后文“1938年花园口决 里（每处4分） 堤导致赤杨岗受灾”的核心情节无直接关联。 9.(1)吴楚东南坼乾坤日夜浮 2.B【解析】“说明老人内心怀有怨愤，反映了灾难 (2)极天云一线异色须臾成五采 中人际关系的紧张”错误。申奶奶“赶着打天亮” (3)东船西舫悄无言唯见江心秋月白 的行为，其心理动机并非“怨愤”，而是她不愿因自 10.【写作指导】 己年迈而成为大家逃荒的拖累，试图通过这种极 材料首先陈述了全球化背景下跨文化、跨国 端方式让天亮放弃自己。这一行为背后是其自我 界交流的时代变化，然后由此引出了多元背景下 牺牲式的善良和对群体深沉的爱，而非人际关系 “自我”与“他人”的关系讨论。对此，材料还给出 了两种不同的看法。前者强调“他人”，认为我们 紧张。 应该积极为他人考虑，在理解、包容与沟通中化 3.①紧承“灾后搭窝棚”的情节，直接引发对房子与 家关系的思考，是情节的自然延伸，而非突兀插 解矛盾、达成共识。后者则认为，我们无须过于 看重他人的意见，因为只关注“他人”而忽视了 入。②将个体遭遇上升到对中国家庭文化、国与 “自我”，反而会让我们在差异中产生内耗情绪， 家关系的宏观思考，与前文叙事形成内在统一。 甚至因为一味盲从他人而迷失自我。因此，他们 ③在密集的灾难描写和情感爆发之间插入这两段 提倡追求自我，抛却他人的目光，遵循自己的内 文字，在缓和叙事节奏的同时，为后文更强烈的情 心，做真正的自己。 绪释放做准备。④这两段文字是对“灾后搭窝棚” 由此看出，在充满嘈杂声音的世界里，我们 这种行为的解读，与前文灾民的行为、心理契合。 常常迷失自己。在与他人互动的过程中，我们经 (每点1分，意思对即可) 常面临的难题是有些人可能会赞同你的观点，有 4.①乐观坚韧的意志。如洪水过后，蓝五吹响了悠 些人则会持相反的看法。在这样的情况下，我们 扬热烈的唢呐，表现了人们的乐观坚强。②团结 是否应该改变自己，取悦他人？试图迎合所有人 互助的精神。如受灾后，李麦、天亮、徐秋斋等人 的期望通常只会让我们迷失自己的方向。因此， 帮助同村人。③临危自救的生存智慧。如水灾过 我们应该放下他人的评价和期望，勇敢地去做自 后，大家就地取材搭起了各种各样的临时房屋。 己。与其被他人的标准束缚，不如秉持自己的价 (每点2分，意思对即可) 值观和原则，走自己的道路。做自己并不意味着 5.①永无止境②古往今来（每处2分） 我们要不顾他人的感受和需要，而是在追求自我 6.①设问：先提出“单调吗”的问题，然后以转折句作 价值和满足的同时，尊重他人的存在和思想。在 答，强调了单调正是大海的魅力所在这一观点，有 成为自己的过程中，我们需要与他人保持良好的 引起注意、引导思考的效果。②拟人：用“漠然” 沟通，学会理解和尊重不同的观点。 “置身”将大海人格化，把大海超越人世变迁、亘古 写作时，可以先选用一些生活中的现象，表 不变的特点形象生动地表达了出来。（每点3分， 明人在“自我”和“他人”之间总是难以很好地平 意思对即可) 衡。主体可采用递进式的论证结构，论述“自我” ·11· B 2027 学科素养周测评 与“他人”的关系，讨论二者各自的重要意义，然 要符合演讲稿的要求。 后说明我们应该如何正确对待“他人”并对此展 参考立意： 开论述。在论证过程中，可以采用举例论证、道 ①认清自己，做好自己；②善则听之，恶则弃 理论证、对比论证等多种论证方法。在格式上， 之；③坚定自己，尊重他人。 2026一2027学年度学科素养周测评（九）】 语文·现代文阅读Ⅱ、语言文字运用、名篇名句默写、任务驱动型作文、备考点睛 1.B【解析】“张辽因为不信任来自敌方的许攸而极7.A独一无二B过眼云烟（每处1分） 力反对夜袭鸟巢”错误。张辽反对夜袭鸟巢的主 8.示例：甲：观众会开怀大笑乙：是AI算法难以企 要原因是这一行动风险太大，胜算太小，而怀疑许 及的（是AI算法无法做到的）（每处3分） 攸是次要的。且“极力反对”的“极力”夸大其词。 9.示例：戏刷的独特魅力无法被AI取代(4分) 2.D【解析】“袁绍集团的败亡是因为这些品质的缺 10.(1)(有)善始者实繁能克终者盖寡 失”错误。袁绍集团不乏具备优秀品质的人才，例 (2)白露横江水光接天 如田丰、张郃等，主要是袁绍不明智，埋没了文武 (3)示例一：商女不知亡国恨隔江犹唱后庭花 人才。 示例二：浊酒一杯家万里燕然未勒归无计 3.①曹操催粮的书信偶然落入许攸手中，让许攸抓 示例三：廉颇老矣尚能饭否 住了曹操的弱点，但袁绍因为优柔寡断错失了一 11.【写作指导】 举打败曹操的良机。②许攸献计，袁绍迟疑之时， 这是一道任务驱动型作文题。材料给出了 审配指责许攸的书信正巧送到，这一偶然事件加重 一位作家对于文学创作的观点：要沉下去，浮上 了袁绍的猜忌，间接造成许攸降曹。③许攸本欲拔 来。“沉下去”就是深入生活，扎根人民，这是文 剑自刎，却偶然被手下点醒，于是投降曹操，对曹操 学创作的基础。作家需要深入到生活中，去体验 而言，许攸的到来是天赐良机。（每点2分，意思对 普通人的生活，感受他们的喜怒哀乐，这样才能 即可) 创作出真实的、有血有肉的作品。这种深入不是 4.①袁绍刚愎自用，曹操从谏如流；②袁绍优柔寡 表面的观察，而是要真正地融人到人民中，了解 断，曹操猛锐果敢；③袁绍听信谗言，曹操明辨是 非；④袁绍气量狭窄、猜忌人才，曹操气量宏大、 他们的思想、情感和生活状态。“沉下去”的核心 知人善用；⑤袁绍不知兵要、战法平庸，曹操心思 内涵是要脚踏实地、实实在在，不要好高骛远。 缜密、用兵如神。（每点2分，任答三点，意思对 “浮上来”指提炼精华，浮出水面。这是文学创作 即可) 的升华。作家不能仅仅停留在生活的表面，而是 5.语句①，修改为：在探讨AI技术发展在戏剧领域 要从中提炼出有价值的东西，将日常琐事转化为 产生的影响时。语句③，修改为：AI带给戏剧的 具有普遍意义和深刻内涵的文学作品。这需要 是新的创意。（每处2分） 作家具备敏锐的洞察力和高远的艺术追求，能够 6.①运用假设关系复句，从另外的角度对戏刷的特 从平凡的生活中找到目标和理想。“浮上来”的 点加以分析，丰富了文章内容，强化了自己的观 核心内涵则是要综合分析，成就追求，要仰望星 点。②运用对比的手法，强调了A虹无法取代戏剧 空，做出贡献。这种“沉下去，浮上来”的过程，实 的观点，深化了文章内容，增强了说服力。（两点5 际上是一种从生活到抽象，再从抽象到具体的过 分，意思对即可) 程。作家通过深入生活获得丰富的素材，然后通 B ·12·2026一2027学年度学科素养周测评（八） 语文·现代文阅读Ⅱ、语言文字运用、 名篇名句默写、任务驱动型作文、备考点睛 本试卷总分55分，考试时间40分钟。 一、现代文阅读Ⅱ(16分) 阅读下面的文字，完成1~4题。 黄河东流去[注]李凖 道光二十三，黄水涨上天，冲走太阳渡，捎带锦家滩。 —一黄河民歌 晌午以后，赤杨岗村子里只流进了二三寸深的黄泥水。人们看着脚下像箭一样乱跑 的水流有些害怕，后来看着水没有多大劲，就又大意起来。 到了黄昏时候，天空中忽然出现了奇异的景象。天忽然黄了！它不像晚霞夕照，也不 像落日余晖，却像是一层几十丈高的黄尘和水雾弥漫在天空。接着狂风呼叫起来，这风也 怪，它是从地面溜过来的，不见树梢有大的摆动，却把地里的麦子，路旁的野草吹得像捺住 头一样直不起腰来。这时，大家在街上站着，忽然感到两条腿上直发凉！紧接着一阵 呜—呜—鸣的嚷叫声隐隐地传了过来。 春义说：“莫不是日本鬼子过来了吧？” 李麦说：“不像是…没有枪炮响声啊！”她又说：“怎么这么大灰气？什么也看不清！” 李麦还当是云彩，天亮眼尖，大声喊：“水！黄河水下来了！” 小马庄在赤杨岗东边，离赤杨岗只有五六里地。人们看到那浑浊的黄河水，像几万头 凶猛野兽一样冲了过来。只一转眼工夫，一个三十来户人家的小马庄，只剩下几棵杨树 梢，其他什么也看不见了。 这时大伙全吓懵了。他们也不知道往哪儿跑。 李麦喊着：“跟我来！”她带着头向沙岗上跑。 水铺天盖地卷过来，当李麦站在沙岗上朝村里看时，只见家家户户的房子都像矮了半 截似的泡在水里。 天黑下来了，李麦突然想起了申奶奶。她说：“天亮，怎么没看见你申奶奶？”天亮说： “我也没看见。”李麦一急就想蹬水回村，天亮说：“妈，我去！”徐秋斋喊着他，从腰里掏出来 一盒火柴给了他。 摸到申奶奶家的小草屋门口，门开着，天亮叫着：“申奶奶！申奶奶！”里边没人答应。 天亮大着胆走了进去，他划了根火柴，只见申奶奶穿着一身新衣裳，盘着腿闭着眼坐在自 己的床上。 天亮拉住她一只胳膊背上就走。申奶奶这时忽然哭喊起来，一边哭喊着，一边还用手 打着天亮的头。 天亮背着她只管跑，一口气跑到了沙岗上。天亮把她放在地上，她还是赶着打天亮。 天亮只好笑着含着泪由她打。 李麦看着，又心疼老人，又心疼自己孩子。她随手在地下拾了一根小柳枝，递给申奶 奶说：“婶子，你用这打他！用这打手不疼。” 申奶奶听见是李麦的声音，才住了手。她说：“天亮他娘，你们不要管我，我不想 活了！” “为啥不想活？婶子！是条命都得活！” “怎么活？这一次大水逃不了这条命了。” 学科素养周测评（八）语文第1页（共4页） 在追问中跋涉，答景此溪流汇入求索者的行囊 “咱出去逃荒，咱出去要饭。等光景好了，水退了再回来。” 班级 “天亮他娘，你是好人，你的心我知道。可我现在逃荒…” 李麦擦着泪说：“婶子，走不动路，我们背着你；要不动饭，我们给你要！” 她们两个人在哭着说着，沙岗上几百口子人，没有一个不掉眼泪的。他们饮泣的声音 姓名 和黄河波浪的鸣咽声混合在一起。 别人都撑着筏回村打捞东西，长松家里没有什么东西可找。他腰里掖着一把镰刀，撑 着筏来到村外他新买的那块地里。这块地只有一个地角还露出那可怜的黄土。 ------------- “留下点什么呢？”“对，就把我这把镰刀埋在这块地里吧！这是我海长松的地啊！”他 得分 用镰刀在地里挖了坑，把自己的镰刀放进去了，最后，他又把自己那根发亮的黄铜烟袋锅 放进去了。 他填着埋着，眼泪止不住地顺着脸颊向坑里滴着…他忍不住抓了一把黄泥土团成 一团，放到了自己的口袋里。这是我海长松自己的土啊！ 中午下了一阵小雨。雨住以后，各家都搭起窝棚来了。 自从传说中的有巢氏发明房子以后，几千年来，房子变成了“家”的代名词。人们把房 子叫作“家”，把老婆叫作“屋里人”。四堵墙把人们分成了一个个社会细胞，两扇门构成了 几千年的传统“家庭”。在中国，只了解家不了解国是近视患者，只了解国不了解家则是瞎 子。中国的“国家”这个词，是把国和家连在一起写的。 不管在什么地方和什么情况下，家庭的标志和色彩总要强烈地表现出来。哪怕是坐 一百里地的火车，他们也要把自家的行李堆在一起，挤在一块儿。中国的家庭结构是如此 牢固，她是世界上家庭最多的国家，这可能是中国的悲剧，也可能是中国强大生命力所在。 不管是什么，我们都应该认真去研究它。 就在这一场小雨催促之后，沙岗上一个个家庭雏形又出现了。只是一个下午的时间， 沙岗上像变戏法似的出现了各种各样的简单房子。 夜里，雨过天晴，天显得特别蓝，一丝流云飘过，月亮升起来了。人们在地上横七竖八 地躺着，但是都没有睡。月亮把清冷的光辉洒在他们的脸上，寻找着他们眼睛里的泪珠。 就在这时候，忽然一声清脆凄婉的唢呐声，在一棵老柏树下响起来。这是蓝五吹的。 唢呐刚一响，王跑就骂着：“蓝五，你吹啥哩！人心里像棍子戳一样，倒有心思吹！… 你要是嘴痒，去树上磨磨！” 蓝五慢腾腾地说：“我咋看着这会儿得吹吹呢。” 李麦这时站起来说：“跑！叫蓝五吹吧！人都快憋死了！叫他吹吧！” 几个小伙子跳起来了，他们喊着说：“吹！拣最热闹的吹！吹他一夜！” 蓝五看大伙突然像疯了一样喊着叫着，他含着泪拿起了唢呐。唢呐悠扬热烈的声音 响起来了！ (有删改) [注]《黄河东流去》以1938年日本入侵中原，国民党军队为阻滞日军南下，炸开河南 境内黄河花园口大坝，造成一千多万黄泛区难民流离失所为历史背景。 1.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.开篇引用黄河民歌，以简练四句勾勒出宏大的灾难图景，为小说中的人物提供活动场 景，“冲走”“捎带”暗示了人在灾难前的渺小。 B.“赤杨岗村子里只流进了二三寸深的黄泥水”中的“只”字，看似轻描淡写，实则暗示村 民初期对洪水的轻视，为后文灾变埋下伏笔。 C.“他们饮泣的声音和黄河波浪的鸣咽声混合在一起”，将听觉与情感体验融为一体，表 现出刚遭受水灾的赤杨岗村居民内心的悲伤、沉重。 D.作者设计了大量的人物对话，营造出现场感，避免了冗长的叙述和描写，提高了叙事 的效率，以简洁的文字勾勒出人物群像的性格特征。 学科素养周测评（八）语文第2页（共4页） B 2.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A.李麦在灾难临头时带头跑向了沙岗，这一情节刻画出她临危不乱、果断勇敢的性格 特点。 B.申奶奶获救后“赶着打天亮”，说明老人内心怀有怨愤，反映了灾难中人际关系的 紧张。 C.长松将镰刀与烟袋锅埋入土地，这一细节富有深意，体现出农民与土地之间的情感 联结。 D.文章最后蓝五吹起唢呐，唢呐声第一次清脆凄婉，第二次悠扬热烈，暗示人物情感 变化。 3.作者在搭建窝棚的情节中插入关于“家”的相关内容，却并没有破坏文章的连贯性，请结 合文本简要分析。(4分) 4.作者在评价《黄河东流去》时说：“中华民族永远可以凭借自己内在的活力战胜一切困难 而生存下去，强盛下去！”请谈谈“内在活力”在本文中的具体体现。(6分) 二、语言文字运用(23分) (一)阅读下面的文字，完成57题。 我站在大海边，被眼前的景象震撼住了。旷古以来，大海就是这样旋涨旋落，轰鸣不 息。这是一种①的重复。单调吗？是的，但也许大海的魅力就在于此，它漠然于 人世的变迁和生命的代谢，置身于时间之外。 ②，诗人们一个个到这里来讴歌 它，又离它而去，从世界上永远消失了，而它却依然故我。 天色渐晚，海滩上的游人已经十分稀少。多数游客都是到海滩上来转悠一下，就匆匆离去了。 这里除了浩渺的海水、澄净的沙滩和新鲜的空气，确实一无所有。然而，这正是我喜欢它的原因。 面对大海，哲学家看到永恒，诗人看到五彩的贝壳，匆匆的游客只看到一大摊水，真是 各有所见。那些专门来海边寻找旅游设施的游客是永远不可能了解大海的。一般而论， 谁要了解大海，谁就必须和大海生活在一起。夜幕已降，我向渔村的方向凝望，心中默默 地说：他们才是大海真正的亲人，他们眼中的大海肯定不是哲学家和诗人看到的样子。 唉，其实我也并不了解大海。 5.请在文中横线处填入恰当的成语。(4分) 6.文中画横线的句子使用了设问和拟人的修辞手法，请结合文本简要分析其表达效果。 (6分) 7.请将文中画波浪线的句子改成一个包含因果关系的复句。要求：表达准确流畅，不得改 变原意，不超过45个字。(5分) (二)阅读下面的文字，完成第8题。 在颜值焦虑日益严重的今天，儿童牙齿早期矫治越来越受到家长的关注。然而，并非 所有孩子都需要早期矫治。当出现以下情况时才需要早期矫治。 一是不该掉的牙掉了。如果乳牙得了“虫牙”，就有可能造成乳牙过早脱落，使得后面 的牙齿跑到前面去填补空位，埋在牙龈里的恒牙只能在牙列的里面或外面萌出，这种情况 叫作“乳牙早失”。①，应及时就诊，以阻止后面的牙齿移位。 二是该长的牙不长。由于人类在演化过程中颌骨逐渐变小，而牙齿数目没有变化，越 来越多的孩子颌骨已经不足以容纳所有的牙齿了，这除了会造成牙列拥挤，还有可能造成 恒牙完全没有地方萌出，出现“阻生”。 ②，不仅没有办法发挥作用，还有可能挤 压正常萌出的牙齿。排查病因以后，医生可以将这些埋在骨头里的牙齿慢慢牵引到口腔 里，发挥其应有的作用。 三是该掉的牙不掉。由于孩子们的食物越来越精细，乳牙缺乏足够的功能刺激，很多宝 宝出现了乳牙不脱落的情况。如果某一颗乳牙的邻居都已经更换，或者对侧相同位置的乳 牙早已脱落，它却仍然不松动，此时就需要到医院就诊，以检查是否有乳牙滞留的情况。 马 学科素养周测评（八）语文第3页（共4页） 8.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过12个字。(8分) 三、名篇名句默写(6分) 9.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)小明在游览洞庭湖时情不自禁地说：“杜甫《登岳阳楼》里 ’两句，真是把洞庭湖的恢宏气象描写得淋漓尽致！” (2)国画艺术馆展出了一幅《泰山观日图》，画中描绘了泰山日出前瑰丽多彩的云天景 色，让小慧想起姚鼐《登泰山记》中的“ ”两句。 (3)小李用A1绘画为两句古诗配了一幅画，如下图所示，小赵觉得那两句诗可能是白居 易《琵琶行并序》中的“ 四、写作(10分) 10.阅读下面的材料，根据要求写出作文材料的立意并说明立意的缘由。(10分) 在全球化的今天，跨文化、跨国界的交流已成为常态。面对多元的世界观和价值 观，人们往往在“自我”与“他人”的认知之间徘徊。有人主张应站在他人角度看世界， 认为这能促进理解与沟通，化解矛盾，达成共识；也有人坚持认为无需刻意如此，以避 免在无尽的他人视角中自我内耗，甚至迷失自我。 为庆祝高三学子成人礼，某中学将举办演讲比赛，你将成为一名参赛选手。请根 据上述材料，并联系社会现实及自身体悟，写一篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于100字。 五、备考点睛 现代文阅读Ⅱ·小说的伏笔与照应 必备知识 1.伏笔，是在记叙、描写的过程中，对将要在文中出现的与中心事件有必然联系的人物、事 件，预先作出提示或暗示，并在事件发展到必须的时候，再予以响应，以求“前后呼应”的 写作技巧。伏笔强调的是上文对下文的暗示、交代，在答案没有揭晓前，它在文章中是 无关紧要的，当看到后面情节，读者才会恍然明白前面一些看似闲笔的资料原来是为后 面的内容服务的。 2.照应，是指文章前后内容的相互关照和呼应。前面提到的问题，后面有着落，后面说到 的内容，前面铺垫了背景、原因或埋下了伏笔，进行了暗示。行文前后照应，能使文章意 脉相连、文气贯通、结构浑然一体。 使用时要注意的问题 1.有伏必应，两者往往配套使用。前面交代过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边 得先有个交代。这样，文章前后才能贯串，便于读者掌握全文的脉络。不伏不应是败 笔，只伏不应同样也是败笔。 2.伏笔要伏得巧妙，切忌显露。伏笔一般要做到别人无法轻易觉察到。 3.伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔和照应前后贴得过近，反而会使文章显得呆 板，读起来显得枯燥。 伏笔和照应的作用 1.伏笔含蓄交代，照应贯通前后。使文章结构严密、紧凑。 2.情节发展合理，不至于让人感到突兀或怀疑。 3.读者读到下文内容时，往往能产生会心一笑、心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜。 4.伏笔照应搭配使用能使情节发展产生意料之外情理之中的效果。 学科素养周测评（八）语文第4页（共4页）