周测评(八)现代文阅读Ⅱ、语言文字运用、名篇名句默写、任务驱动型作文、备考点睛-【衡水真题密卷】2027届高三语文学科素养周测评（A版）

·语文· 8.B【解析】A项，“樯橹灰飞烟灭”是借代，樯橹代 指战船。B项，“卷帘尽放春愁去”是比拟，将“春 愁”当作可放走的对象。C项，对偶。“浮萍”对 “小艇”，“破处”对“归时”，“见山影”对“闻草声”， 对仗工整。D项，“千树万树梨花开”是比喻，将雪 比作梨花。 9.示例：大材小用：才能很高却屈居低下职位，人才 使用不当，不能人尽其才。(4分) 小材大用：才能平平却备受器重、恩宠，以小的才 能而任大事，指用人不当或表自谦。(4分) 10.(1)悦亲戚之情话乐琴书以消忧 (2)有善始者实繁能克终者盖寡 (3)示例一：春江潮水连海平海上明月共潮生 示例二：江天一色无纤尘皎皎空中孤月轮 示例三：素月分辉明河共影 11.【写作指导】 这段材料涉及孔子周游列国宣扬仁政的经 历及其面对挫折时的态度，即“知其不可而为 之”。孔子说的“道之不行，已知之矣”，表明他确 实“知其不可”，但他依然“为之”，这体现的是孔 子为实现仁政思想而不知疲倦、奋斗终生的精 神。材料的最后一句提出问题，引导考生思考 “知其不可而为之”的意义和价值。由此可以确 定，关键词是“知其不可而为之”“知其不可而不 为”，考生在写作时，首先要对材料这一问题作出 自己的判断。 “知其不可而为之”中的“不可”意味着这个 过程可能充满困难、阻碍，甚至是危险；也可能是 客观条件的限制，比如时代、科技和政治环境的 限制等等；可能是自我能力的限制，比如认知局 限或个人能力的局限等等。“知其不可”但依旧 “为之”指的是明知做不到却还要去做，展现出一 2026一2027学年度学 语文·现代文阅读Ⅱ、语言文字运用、名 1.D【解析】A项，“为下文写搭架电话线以及刘毛 妹牺牲的情节作了铺垫”错误。部队急行军、在夜 ·9 参考答案及解析 种积极进取、勇于拼搏的精神。这不仅仅是一种 面对困难不退缩的勇气，更是一种超越现实局 限、追求更高理想境界的哲学态度。它鼓励人们 在认识到重重困难时，依然保持积极向上的心 态，勇于尝试，不断探索。同时，这种态度也提醒 我们，在追求目标的过程中，要有清醒的认识，明 白成功的可能性或许不大，但即便如此，也要努 力坚持，因为努力本身就有其价值。 “知其不可而不为”：当今世界纷繁复杂，各 种问题层出不穷，许多问题的解决并非一蹴而 就，甚至可能面临诸多不确定性和挑战。在行动 之前，我们需要进行充分的评估和分析，制定合 理的策略和计划，以最小的代价实现最大的效 益。在追求目标的过程中，既要坚持不懈地努 力，又要根据实际情况灵活调整策略和方法。在 追求个人理想和社会责任之间找到平衡点，根据 自身的实际情况和能力做出合理的取舍。 具体写作时，考生可以肯定“知其不可而为 之”，从“知其不可而为之”体现了一种勇气和担 当、体现了一种执着和坚守等角度去阐述其意义 和价值。考生也可以否定“知其不可而为之”，指 出面对一些确实不可为的事情，强行去做可能会 带来不必要的损失和浪费。而且，“知其不可而为 之”有时也可能是一种盲目和冲动。也可以更全 面地立意，辩证看待“知其不可而为之”，在某些情 况下，我们需要有“知其不可而为之”的勇气和决 心，去挑战困难、追求理想；而在另一些情况下，我们 也要学会审时度势，理性判断，避免不必要的损失。 参考立意： ①只要所做正确，即使明知不可，也当努力 为之；②既然不能实现，就不必浪费时间，而要及 时止损；③有些事应“知其不可而为之”，有些事 则应“知其不可而不为”。 科素养周测评（八） 篇名句默写、任务驱动型作文、备考点睛 里露营和敌军封锁公路这些情节没有为刘毛妹的 牺牲作铺垫。B项，“表现出她急人之困的特，点” A 2027 错误，应该是表现出肖群秀对路曼的关爱。C项， “架设电话线是小说的线索”错误，“架设电话线” 没有贯穿情节的始终，不是线索。 2.C【解析】“这和他英勇无畏的内在品质形成了反 差和对比”错误。刘毛妹的外貌和内在品质共同 构成了一个完整的人物形象，他的英勇无畏并非 与外貌形成对比，而是与他的外貌特征并存，共同 展现了人物的多面性。 3.①伏笔：搭架电话线时，肖群秀觉得下边战士的身 子忽然一抖，差点倒下，立即又稳住了。照应：原 来是这位战士险些被打中。作用：使情节更合理； 设置悬念，引发读者的阅读兴趣；突出刘毛妹勇敢 坚毅的形象。②伏笔：肖群秀把刘毛妹断了的水 壶带子，打了个丁字结。照应：肖群秀和路曼通过 熟悉的丁字结认出了脸部缠着绷带的刘毛妹。作 用：前后照应，让情节更合理；增强了作品的曲折 性和吸引力。③伏笔：分别时，刘毛妹说“再见面 怕你们就认不出我是哪一个了”。照应：刘毛妹被 送到遗体转送处时脸部缠着绷带，无法辨认。作 用：前后照应，让情节更合理；增强了作品的感染 力和悲剧色彩。（每点2分，任答两点，意思对 即可) 4.示例一：不认同。①这样处理能突出主要情节，详 略得当。小说的主要情节是步话机员帮助总机班 战士搭架电话线，他的牺牲不是故事的主线，简略 处理使结构更紧凑。②这样处理适度留白，给读 者留下想象空间。③这样处理不影响人物形象的 刻画。文章虽然没有详细描写步话机员牺牲的情 节，但是前文他不顾危险帮助总机班战士搭架电 话线的情节，已经展现出他勇敢无畏、不怕牺牲的 品质。 示例二：认同。①如对其牺牲经过进行描写，会使 人物形象更突出。前文步话机员帮助总机班战士 搭架电话线的情节，初步展现出他勇敢无畏、不怕 牺牲的品质，如再对其牺牲经过进行描述，会使人 物形象更加鲜明和突出。②如对其牺牲经过进行 描写，会使主题更深刻。小说歌颂了普通年轻战 士的献身精神，而对牺牲过程的描写更有利于主 题的凸显。③如对其牺牲经过进行描写，能够增 A 。1 学科素养周测评 强文章内容的真实性和感染力。恰当而生动的细 节能够增强内容的真实感和现场感，从而使小说 更具有感染力和吸引力。 (每点2分，只答观点不给分) 5.“悠心”改为“忧心”“扎推”改为“扎堆”“看代” 改为“看待”“展新”改为“崭新”（每找出并改 对一处给1分，任选三处即可) 6.B【解析】①“人工智能(AI)十”：这里引号的作用 是特定称谓，用于表示“人工智能(AI)十”这一特 定的概念和表述形式。②“无所不会”：在语境中， 孩子并非真正无所不会，而是借助AI完成作业呈 现出的一种假象，此处引号是反语（讽刺）的作用。 ③“分分钟搞定”：通过引号强调了AI在完成作业 方面表现出的看似快速高效的特点，突出其完成 作业的速度之快。④“原住民”：并非指真正的居 住在某片土地上的原始居民，而是用来形容出生 在“Z世代”的中小学生对互联网熟悉、天然接触的 状态，属于特殊含义。 7.示例：甲：用AI搜索来“应付”寒假作业乙：AI 不仅丰富了他们的课余生活丙：更会让学生形 成依赖（每处2分，意思对即可） 8.“焚琴煮鹤”是贬义词，结构为并列式，“焚琴”和 “煮鹤”并列。(1分)“装神弄鬼”是贬义词，“装神” 和“弄鬼”并列。(2分)“弄虚作假”是贬义词，“弄 虚”和“作假”并列。(2分) 9.构图要素：①一头灵动、明亮的蓝色鲸鱼。②搭 配了一款圆润的无衬线字体DeepSeek英文字。 ③L0g0勾勒出一头跃动的鲸鱼，鲸鱼的下颌白色 部分和眼睛，构成字母“Ai”。(3分) 图形意义：①DeepSeek代表“深度求索”，强调对 未知领域的深入挖掘和持续探索。②形成的字母 “A”表示人工智能。③配色则选用明亮柔和的蓝 色，有一种深邃和未来感。(3分) (若有其他答案，言之成理可酌情给分) 10.(1)祖母无臣无以终余年 (2)士不可以不弘毅任重而道远 (3)示例一：玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶 示例二：纵一苇之所如凌万顷之茫然 示例三：小舟从此逝江海寄余生 ·语文· 参考答案及解析 11.【写作指导】 我们应该放下他人的评价和期望，勇敢地去做自 材料首先陈述了全球化背景下跨文化、跨国 己。与其被他人的标准束缚，不如秉持自己的价 界交流的时代变化，然后由此引出了多元背景下 值观和原则，走自己的道路。做自己并不意味着 “自我”与“他人”的关系讨论。对此，材料还给出 我们要不顾他人的感受和需要，而是在追求自我 了两种不同的看法。前者强调“他人”，认为我们 价值和满足的同时，尊重他人的存在和思想。在 应该积极为他人考虑，在理解、包容与沟通中化 成为自己的过程中，我们需要与他人保持良好的 解矛盾、达成共识。后者则认为，我们无须过于 沟通，学会理解和尊重不同的观点。 看重他人的意见，因为只关注“他人”而忽视了 写作时，可以先选用一些生活中的现象，表 “自我”，反而会让我们在差异中产生内耗情绪， 明人在“自我”和“他人”之间总是难以很好地平 甚至因为一味盲从他人而迷失自我。因此，他们 衡。主体可采用递进式的论证结构，论述“自我” 提倡追求自我，抛却他人的目光，遵循自己的内 与“他人”的关系，讨论二者各自的重要意义，然 心，做真正的自己。 后说明我们应该如何正确对待“他人”并对此展 由此看出，在充满嘈杂声音的世界里，我们 开论述。在论证过程中，可以采用举例论证、道 常常迷失自己。在与他人互动的过程中，我们经 理论证、对比论证等多种论证方法。在格式上， 常面临的难题是有些人可能会赞同你的观点，有 要符合演讲稿的要求。 些人则会持相反的看法。在这样的情况下，我们 参考立意： 是否应该改变自己，取悦他人？试图迎合所有人 ①认清自己，做好自己；②善则听之，恶则弃 的期望通常只会让我们迷失自己的方向。因此， 之；③坚定自己，尊重他人。 2026一2027学年度学科素养周测评（九） 语文·现代文阅读Ⅱ、语言文字运用、名篇名句默写、任务驱动型作文、备考点睛 1.D【解析】A项，“体现出他对生命流逝的释然”错 性、偏生动，而非“平实”。D项，“类比”“体现作者 误，由文本第一段“来日无多的人间光阴才是最要 对两种人生态度的褒贬”错误，结尾“上升”“下降” 命的东西”可知，祖父对生命流逝感到无奈。B 隐喻或象征生命的不同状态，但作者对两种态 项，“表明他在用平和的方式”错误，祖父拍照时笑 度一祖父积极入世、朋友主动退隐，均无褒贬， 容热烈、写豪迈诗句“大呼江水变春酒”，体现他以 而是尊重个体选择。 积极姿态对抗衰老与死亡的恐惧。C项，“是因为 3.①祖父：以积极的方式对抗死亡焦虑，通过拍照、 他希望通过这些行动证明自己仍然年轻，不愿接 写诗等行为，让他人注意到自己的存在，以此寻找 受衰老的现实”错误，祖父坚持做胃镜检查并非为 生命的“生机”。②朋友：朋友辞去工作、远离社交 了证明年轻，而是寻找“生机”，让身边的人注意到 的“离开”，以主动退出来拒绝被时代同化，追求精 他的存在。 神的自由。（每点3分，意思对即可） 2.C【解析】A项，“扁平”错误，祖父形象“倔强”又 4.①表层义：指祖父和朋友都在人生的道路上奔 “脆弱”体现复杂性，是“立体生动”而非“扁平”。B 波—艰难前行。(2分)②深层义：象征不同生命 项，“平实”错误，画线句“战争”是比喻我与祖父的 姿态的对抗—祖父用“存在”对抗虚无，朋友用 冲突，“温情脉脉”写我们和解，语言风格偏文学 “缺席”对抗世俗，展现了两种截然不同却又同样 ·11· A2026一2027学年度学科素养周测评（八） 语文·现代文阅读Ⅱ、语言文字运用、 名篇名句默写、任务驱动型作文、备考点睛 本试卷总分55分，考试时间40分钟。 一、现代文阅读Ⅱ(16分) 阅读下面的文字，完成14题。 西线轶事徐怀中 行军速度很猛，总机班六姐妹一个个走得歪歪倒倒的，脚底都打泡了。可是，六姐妹很顽 强，没有一个掉队、也没有一个愿意接受男同志的“互助”。 走得最狼狈的要算路曼，她昨夜里露营着了凉，这会儿正发着烧。肖群秀见她一步一咬牙， 一摸她脸，滚烫滚烫，转身要报告班长，被路曼一把拉住了。 路曼威胁说：“你讲了，以后不和你好啦！”肖群秀着急道：“可你这么硬撑怎么行呐。”路曼小 声说：“你和班长说了，还不是她悄悄替我值机。班长这几天多累呀！” 经过两小时的急行军，九四一部队终于到达了指定位置并立即开设了电话站。 可总机刚开不久，一号首长就从前沿摇来电话：“喂，总机班，找你们连长讲话，怎么搞的，我 和指挥部刚讲两句话，线路就不通了！” 原来，通往指挥部的线，有一段是明放在公路上的，被坦克轧得一截一截的，有的地方被骡 子和着青草嚼烂了。必须把这条线改为高架，路曼、肖群秀担负了这项任务。 她俩一路把线改架在竹子上，或是挂在岩石上，让骡子够不着。等来到公路边时，忽然枪声 大作。早上被打垮的一股敌军躲进丛林后，现在正冒出来居高临下地封锁公路，阻止我后续部 队前进。 路曼和肖群秀焦急万分，想尽快架好线，保障指挥畅通。急人的是，近处没有高大的树木， 好不容易发现一棵木棉树可以利用，正要过去，隐蔽在茅草中的士兵喊她们趴下，说木棉树那里 太暴露，去不得。她们俩只管猫着腰跑过去了。 没有悬线杆，没法把线挑到树权上，非得上树不可，而女兵班没有学过徒手攀登，这可难坏 了她俩。肖群秀急中生智，蹲下让路曼踩着她的肩膀上去。 按规定，高架线路必须在四米以上，可是她们搭的两节人梯，高度根本不够。肖群秀拼命向 上踮脚尖，差着老高的一截，踮脚尖顶什么用呢。 正当这时，呼地从草丛里窜出一个战士，扑向木棉树。他很不客气地叫肖群秀分开腿站好， 然后弯下腰，让肖群秀骑在自己的脖子上，然后猛地挺身站立起来，成了三节人梯。 敌人发现了他们，拼命向这边扫射。殷红殷红的木棉花纷纷扬扬落下来。肖群秀觉得下边 战士的身子忽然一抖，差点倒下，随后又稳住了。路曼迅速把电话线在树枝上绕了两道，打了一 个双环结，欢快地叫道：“好啦！” 两个女电话兵下了地才看清，这个战士高高大大的，身材很匀称，皮肤那样白净，两道浓密 的眉毛黑黢黢的。 路曼感激道：“同志，太感谢你了！” 战士笑笑说：“一点小事，用不着表扬。” “那、怎么感谢你呢？” 战士扯起军用水壶给她们看。水壶的背带断了，断头处燎得黑黑的，军服下摆也穿了几个 洞，路曼和肖群秀明白了，刚才她们觉得这位战士一哆嗦，要倒下去，原来是他险些被打中。他 没有作声，也没有躲闪，直到她们把线架好。 “怎么样？伤着没有？”路曼、肖群秀顿时紧张起来 “我觉得腰上烫了一下，一摸，没事儿，虚惊一场。” 说着，随手解下水壶，递给肖群秀。 肖群秀接过水壶，放出了多余的一截背带，把两个断头一并，打了个丁字结，还给了战士。 那结儿打得又牢靠又好看，电话兵是受过这种专门训练的。 学科素养周测评（八）语文第1页（共4页）》 在追问中跋涉，答素此溪流汇入求索者的行囊 0里n00s年00 彼此问起来才晓得，原来这个战士是“九四一”的步话机员。路曼亲切地说：“弄了半天，原 班级 来是同行。只不过我们是有线的，你是无线的。” 战士说：“怎么敢和你们相提并论呢，你们是‘九四一’的中枢神经，我是神经末梢。回去请 代问总机班各位同志好。” 路曼俏皮地问：“怎么替你问好呢？我们不知道你叫什么名字。” 姓名 步话机员支吾了一下。 肖群秀笑着说：“还是不要当无名英雄吧。” ------------- “就说一名‘无线’战士，向‘有线的’战友们致以亲切的问候。” 得分 战士说完，一溜烟儿跑了。 指挥部调上来一个坦克中队，很快掀掉了敌人半山腰的火力点。一度中断的交通又恢复了 通行，长长的车队，一辆接一辆地向前流动。 路曼、肖群秀站在路边，看见那个没有留下姓名的步话机员，高高地坐在一辆弹药车上。她 俩扬起手向他打招呼：“喂！再见！” 战士大声答道：“再见！再见面怕你们就认不出我是哪一个了。” 汽车开出好远了，步话机员还回头望着她们。尘土飞扬中，一张白净的面孔现出坦然愉快 的笑容。 几天以后，战斗结束了。部队基地指挥所设立了伤员和烈士遗体转送处。烈士遗体要在这 里进行登记，清洗整理，然后转送回国。转送处人员不多，女电话兵们常来帮助照料伤员，清洗 烈士遗体。 这天，路曼、肖群秀又来到转送处，见到抬下来一位烈士，担架上放着一个军用水壶，水壶带 是断过的，打着电话兵们所熟悉的丁字结。路曼和肖群秀一惊，急步上前，但烈士的脸几乎整个 缠着绷带，无法辨认。跟担架的一个小战士，失神地蹲在旁边，两颊有着明显的泪痕。路曼问小 战士：“这个水壶，是他的吗？”小战士点点头。 路曼紧接着又问：“他是不是步话机员？” 小战士诧异地反问：“怎么，你们认识他？” 路曼和肖群秀抚弄着水壶背带，许久，她们才问：“他叫什么名字？” 小战士含着泪回答：“他叫刘毛妹。” 看到两人疑惑的表情，小战士继续说道： “他长得白净，头发鬈鬈的，又那么文静，衣服总是整整齐齐的，像个小姑娘，大家都喜欢喊 他‘毛妹’，喊来喊去都忘了正式的名字了。” (有删改) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.部队急行军、在夜里露营以及敌军封锁公路这些情节，为下文写搭架电话线以及刘毛妹牺 牲的情节作了铺垫。 B.肖群秀发现路曼发着高烧还坚持行军就想报告班长，表现出她急人之困的特点；与战友闲 谈则展现出她的俏皮可爱。 C,架设电话线是小说的线索，并推动了情节发展，总机班女兵因此认识了刘毛妹，战斗结束后 认出了他的遗体。 D.本文情节张弛有度，从“战斗结束了”到转送处打着丁字结的水壶的出现，渐趋平缀的情节 又再度掀起波澜。 2.关于文中三人合作搭架电话线及完成任务后谈话的段落，下列说法不正确的一项是(3分) A.三人遭到敌人射击的时候，“殷红殷红的木棉花纷纷扬扬落下来”，此处描写既是战场写实， 也渲染出一种紧张的战争氛围。 B.步话机员把总机班比喻成部队的“中枢神经”，步话机班是“神经末梢”，可见这些女兵们在 战事中担负着非常重要的使命。 C,女战士眼中的刘毛妹很“白净”，下文两次描写其外貌也强调了这一特点，这和他英勇无畏 的内在品质形成了反差和对比。 D.本部分内容采用动作、语言等描写手法，描摹了步话机员冒着枪林弹雨协助战友搭设电话 线，甘做无名英雄的纯粹战士形象。 学科素养周测评（八）语文第2页（共4页） A 3.这篇小说前有伏笔后有照应，请你从文中找出两组伏笔与照应的细节，并分析其作用。(4分) 4.《百合花》对通讯员牺牲的经过进行了描述，而这篇小说对步话机员牺牲的情节只字未提，有 同学认为这是这篇小说的不足之处。你是否认同这种观点？请结合文章说明理由。(6分) 二、语言文字运用(23分) 阅读下面的文字，完成5~9题。 现代社会，①“人工智能(A)十”愈发融入孩子们的学习生活中。但一个让人悠心的现象出 现了：新学期伊始，不少老师发现，学生提交的寒假作业“AI味”浓厚，有些孩子甚至扎推交流“如 何用DeepSeek写作业”的秘笈。（甲），无疑背离了学习的初衷。当“AI十教学”已成为 大势所趋之时，如何引导学生正确看代和使用AI,如何将展新的“AI”和传统教学更好结合地起 来，值得我们思考。 在信息聚合类平台搜索发现，“AI写作业”相关话题不胜枚举。有不少家长反映：“出门到超 市买个菜的工夫，孩子用AI完成了两套英语试卷“DeepSeek帮助孩子‘深度思考’，数学作业已 经②‘无所不会，”。从小学的作文日记，到中学的数理化生，再难的作业，AI似乎都能③“分分钟 搞定”。“AI写作业”在中小学生群体的流行，让AI这个先进的学习工具，在一定程度上，由学 习的“帮手”变成应付作业的“枪手”，引发了老师和家长的担忧。 “人工智能十”技术日新月异，“A十教学”也从高校向中小学延伸。就像在最近的开学 季，有的小学鼓励学生用AI送祝福，有的中学生借助AI完成蛇年创意作品，让一年一度的 开学典礼别开生面。出生在“Z世代”的中小学生，是互联网④“原住民”。（乙），还 能锻炼提高创新思维。但是，如果把AI的功能用在搜索试题答案、代替完成作业上，就是 “焚琴煮鹤”了，不仅“侮辱”了AI的“智商”，( 丙)，弱化独立思考能力。 5.文中第一段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 6.对文中画横线词语引号的作用的排序，正确的一项是(3分) ) A.特定称谓 反语（讽刺） 特殊含义 强调 B.特定称谓 反语（讽刺） 强调 特殊含义 C.特殊含义 反语（讽刺） 强调 特定称谓 D.强调 反语（讽刺） 特定称谓 特殊含义 7.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过15个字。(6分) 8.文中画波浪线的成语“焚琴煮鹤”指把琴当柴烧，把鹤煮了吃，比喻糟蹋美好的东西或做 了愚蠢的行为。请简要分析其感情色彩和结构，以及写出两个和“焚琴煮鹤”感情色彩 与结构相似的成语并加以说明。(5分) 9.DeepSeek是由杭州深度求索人工智能基础技术研究有限公司开发的人工智能平台。以 下是DeepSeek官网Logo(注：图片黑色部分实则为蓝色)，请写出该图形的构图要素，并 说明图形寓意，要求：语意简明，句子通顺。(6分) DeepSeek A 学科素养周测评（八）语文第3页（共4页） 三、名篇名句默写(6分) 10.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)小明学《陈情表》时，被里面的句子深深感染，其中有两句用假设语气写祖母没有李 密后的悲凉结局，这两句是“ (2)武汉大学的校训是“自强、弘毅、求是、拓新”。小刚看到“弘毅”两个字时想起了《论 语·泰伯》中的“ ”两句。 (3)意境是我国古典诗文所追求的最高艺术标准，也是鉴定一首诗好坏的重要因素。一 些诗文常有这样一种意境：天地辽阔，一只小舟浮于水面。比如“ 四、写作(10分) 11.阅读下面的材料，根据要求写出作文材料的立意并说明立意的缘由。(10分) 在全球化的今天，跨文化、跨国界的交流已成为常态。面对多元的世界观和价值 观，人们往往在“自我”与“他人”的认知之间徘徊。有人主张应站在他人角度看世界， 认为这能促进理解与沟通，化解矛盾，达成共识；也有人坚持认为无需刻意如此，以避 免在无尽的他人视角中自我内耗，甚至迷失自我。 为庆祝高三学子成人礼，某中学将举办演讲比赛，你将成为一名参赛选手。请根 据上述材料，并联系社会现实及自身体悟，写一篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于100字。 五、备考点睛 现代文阅读Ⅱ·小说的伏笔与照应 必备知识 1.伏笔，是在记叙、描写的过程中，对将要在文中出现的与中心事件有必然联系的人物、事 件，预先作出提示或暗示，并在事件发展到必须的时候，再予以响应，以求“前后呼应”的 写作技巧。伏笔强调的是上文对下文的暗示、交代，在答案没有揭晓前，它在文章中是 无关紧要的，当看到后面情节，读者才会恍然明白前面一些看似闲笔的资料原来是为后 面的内容服务的。 2.照应，是指文章前后内容的相互关照和呼应。前面提到的问题，后面有着落，后面说到 的内容，前面铺垫了背景、原因或埋下了伏笔，进行了暗示。行文前后照应，能使文章意 脉相连，文气贯通，结构浑然一体。 使用时要注意的问题 1.有伏必应，两者往往配套使用。前面交代过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边 得先有个交代。这样，文章前后才能贯穿，使读者容易掌握全文的脉络。不伏不应是败 笔，只伏不应同样也是败笔。 2.伏笔要伏得巧妙，切忌显露。伏笔一般要做到别人无法轻易觉察到。 3.伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔和照应前后贴得过近，反而会使文章显得呆 板，读起来显得枯燥。 伏笔和照应的作用 1.伏笔含蓄交代，照应贯通前后。使文章结构严密、紧凑。 2.情节发展合理，不至于产生突兀怀疑之感。 3.读者读到下文内容时，往往能产生会心一笑、心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜。 4.伏笔照应搭配使用能使情节发展产生意料之外情理之中的效果。 学科素养周测评（八）语文第4页（共4页）