专题22 古诗词题型专项突破（讲义）-2027年云南省职教高考《语文一轮讲练测》

编写说明：2027年云南省职教高考《语文一轮讲练测》内含复习讲义、复习课件、专项训练、一轮收官卷，在编写中融入支架式教学理念，紧扣教材，将知识拆解整合为体系化专题清单，以挖空式讲解搭配知识再现型练习筑牢基础，再通过分层专项训练、综合进阶训练实现知识巩固与能力提升。针对性强，实操性好，为一轮复习搭建从知识梳理到能力突破的完整进阶路径，高效赋能备考提分。 2027年云南省职教高考 《语文一轮讲练测》复习讲义 专题22 古诗词题型专项突破 目录 01 考情解码·命题预警 2 02 体系构建·思维可视 3 03 核心突破·靶向攻坚 3 考点1 选择题 3 考点2 主观题 6 04 真题溯源·考向感知 10 一、考情分析 结合近年考情，本专题考查呈现以下特点： （一）考查位置与分值：古诗词鉴赏题主要出现在古代诗文阅读板块，题型分为选择题与非选择题两类，合计分值约占6分，比重稳定。 （二）两大题型：①选择题，多以“选出对诗歌理解（或赏析）正确/不正确的一项”形式出现，综合考查内容理解、手法判断、情感分析；②主观题以简答形式考查炼字、炼句、手法赏析、情感主旨探究等鉴赏能力。 （三）命题角度：选材多为教材内外经典篇目（尤其高教版中职语文教材篇目），注重考查学生“读懂诗情、辨明手法、精准作答”的综合能力。选择题侧重辨析，非选择题侧重表述，二者相辅相成。 二、命题预警：趋势与高频易错点 （一）命题趋势预警： 1.选择题趋向“综合辨析”，常在“内容——手法——情感”之间交叉设题，要求考生逐项比对、运用排除法。 2.主观题中“炼字”“炼句”考查频率较高，“情感主旨”常与表现手法结合考查，作答须“手法+情感”结合。 3.所选篇目兼顾课内外，但以教材经典篇目为主，复习须回归教材、熟悉篇目。 （二）高频易错点提示： ①内容理解题：曲解文意、张冠李戴（把此句的意象情感安到彼句）、无中生有；②手法判断题：混淆“修辞手法”与“表现手法”、混淆“衬托”与“对比”、强加因果；③情感分析题：情感错位（把悲当喜）、程度失当（把复杂情感单一化）；④非选择题：只答术语不结合诗句分析、只写效果不写情感、答题要点不全。 本专题复习目标：①掌握选择题“三读法”与排除法，能准确辨析内容、手法、情感；②掌握炼字、炼句、手法赏析、情感主旨四类非选择题的答题规范；③能在限定时间内规范作答，提高鉴赏得分率。 【考点一：选择题】 （一）知识梳理 1. 题型特征与常见设问 选择题通常给出诗句或整首诗（词），设问形式有：“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是”“下列对本诗内容和手法的分析，正确的一项是”等。四个选项分别从内容、手法、情感等角度设题，其中三个正确、一个错误（或反之）。考查范围集中于三大维度：内容理解、手法判断、情感分析。 2. 解题总体策略——三读法 读题：先看清设问是选“正确”还是“不正确”，划出关键词（如“内容”“手法”“情感”）。 读诗：通读全诗（词），把握大意，圈画关键意象、关键词句（如直接抒情的“愁”“恨”“悲”“喜”等字眼）。 读项：逐项比对选项与诗歌原文，判断选项表述与原文是否吻合、逻辑是否成立，再用排除法筛选。 3. 内容理解题 内容理解题考查对诗句意思、诗歌内容、写作对象、创作背景等的把握。常见设误方式： （1）曲解文意：故意歪曲诗句字面意思。辨析：将选项翻译与诗句原文对照，看是否“忠实于原文”。 （2）张冠李戴：把此句的内容、意象、情感安到彼句。辨析：核对选项所述内容在原文中的准确位置。 （3）无中生有：凭空添加原文没有的信息。辨析：确认原文是否有对应依据。 （4）以偏概全：把部分内容当作全部，或夸大某一意象的作用。辨析：结合全诗整体把握。 4. 手法判断题 手法判断题考查对修辞手法与表现手法的辨析。首先须分清二者：修辞手法针对“语句”本身（比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代、用典等）；表现手法针对“全篇”或“句与句之间”的构思（衬托、对比、虚实结合、动静结合、白描、借景抒情、托物言志、象征等）。常见设误陷阱： （1）混淆手法：把“衬托”说成“对比”、把“比喻”说成“拟人”等。辨析：对比是两物并列对照、无主次；衬托有主次之分（正衬、反衬）。 （2）强加因果：把两个没有因果关系的意象强行建立逻辑联系。辨析：核对意象组合是否确有其内在关联。 （3）把修辞当表现手法、把表现手法当修辞。辨析：先确定所指是局部语句还是全篇构思。 5. 情感分析题 情感分析题考查对诗歌思想情感的把握。常见情感类型：忧国伤时、建功报国、怀才不遇、思乡怀人、羁旅孤寂、热爱自然、归隐闲适、离别伤感、人生感慨等。常见设误陷阱： （1）情感错位：把“悲”说成“喜”，或把消极说成积极。辨析：抓住直接表情的词语（愁、恨、悲、喜、怜等）与典型意象。 （2）程度失当：把复杂、矛盾的情感单一化。辨析：结合全诗把握情感的层次。 （3）忽视背景：脱离作者经历与创作背景孤立解读。辨析：必要时结合“知人论世”。 6. 选择题排除法口诀 “先看设问定方向，再审选项找硬伤；内容情感要对号，手法修辞要分清；意象典故细推敲，排除干扰选最佳。” 【即时训练】 1.阅读杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，下列对这两句内容理解正确的一项是（　　） A. 写春日江边风高天阔的明丽景象。 B. “猿啸哀”渲染凄清悲凉的气氛，奠定全诗悲愁基调。 C. “鸟飞回”写鸟儿欢快归巢，寄托喜悦之情。 D. 两句写景，与后文抒情无关，纯为写景而写景。 【答案】B 【详解】A.错误。诗句写的是深秋（“风急天高”）景象，非春日。 C.错误。“鸟飞回”写鸟儿盘旋不定的情状，衬托诗人漂泊无依的心境，非“欢快归巢、寄托喜悦”。 D.错误。写景是为抒情做铺垫（借景抒情），非“与后文抒情无关”。 2.下列诗句中，运用“对偶”修辞手法的一项是（　　） A. 天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》） B. 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） C. 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） D. 人生如梦，一尊还酹江月。（苏轼《念奴娇・赤壁怀古》） 【答案】B 【详解】A.“天生我材必有用，千金散尽还复来”，两句没有形成词性、结构的严格对应，不属于对偶。 B.“大漠（名词）孤烟（名词）直（形容词），长河（名词）落日（名词）圆（形容词）”，句式整齐，词性两两相对，是经典的对偶句。 C.自问自答，是设问；将愁绪比作东流江水，运用比喻，没有对偶。 D.运用比喻，把人生比作一场幻梦，无对偶修辞。 3.下列对《静女》理解，不正确的一项是（ ） A. “静女其姝，俟我于城隅”写娴静美好的女子，在城角等候男主人公。 B. “爱而不见”中“爱”通“薆”，意为隐藏，写女子故意躲藏逗弄男子。 C. “自牧归荑，洵美且异”，荑草本身价值昂贵，所以男子格外珍爱。 D. “匪女之为美，美人之贻”点明，不是荑草美丽，是赠草之人情意动人。 【答案】C 【详解】C.错误。荑草只是野外采摘的普通嫩草，本身并不贵重；男子珍视，是因为是心上人赠送。 4.下列对《念奴娇・赤壁怀古》赏析，不正确的一项是（ ） A. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，运用比喻，描绘赤壁江面雄奇壮阔的景象。 B. “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，塑造周瑜儒雅从容、战功赫赫的英雄形象。 C. 词人赞美周瑜年少建功，是为表达对周瑜的嫉妒，暗含对历史英雄的批判。 D. “人生如梦，一尊还酹江月”，在壮志难酬的失意中，透出自我宽慰的旷达情怀。 【答案】C 【详解】C.错误。词人仰慕周瑜年少建功，拿周瑜和年老失意的自己对比，抒发自身壮志难酬的感慨，不存在嫉妒、批判英雄，属于情感理解错误。 5.阅读李煜《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，下列赏析不正确的一项是（　　） A. 以“问君能有几多愁”设问，引出下文对“愁”的形象描写。 B. “一江春水向东流”运用比喻，把抽象的“愁”写得具体可感。 C. 以春水东流喻愁，写出愁绪之多、之绵长、之无尽。 D. 本句抒发了词人春日出游的轻松愉悦之情。 【答案】D 【详解D.错误。此句抒发的是亡国之君无尽的哀愁悲痛，绝非“春日出游的轻松愉悦”。 【考点二：主观题】 （一）知识梳理 非选择题以简答形式考查鉴赏能力，是得分差距较大的题型。常见四类：炼字、炼句、手法赏析、情感主旨探究。作答要“有观点、有分析、有规范”，忌只答术语、不结合诗句。 1. 炼字 炼字题考查某一关键词（往往是动词、形容词、叠词、副词）的表达效果。 考查重点： （1）动词：常使画面灵动、富有动态感，如“春风又绿江南岸”的“绿”（形容词使动）。 （2）形容词：常渲染氛围、突出特征，如“大漠孤烟直”的“直”。 （3）叠词：常增强韵律、强化情感、拉长节奏，如“寻寻觅觅，冷冷清清”。 （4）副词：常突出程度、时间，如“只是朱颜改”的“只是”。 答题规范（四步法）： ①释义：解释该字在句中的含义；②析手法：点明该字运用的手法（如拟人、使动、化静为动等）；③绘效果：结合诗句分析其描绘的画面或营造的意境；④明情感：点出该字表达的情感。 示例：“红杏枝头春意闹”的“闹”字，化静为动，将杏花盛开、春意盎然的热烈景象写得生动传神，表达诗人对春光的喜爱。 2. 炼句 炼句题考查对某一诗句的赏析。赏析角度： （1）内容角度：该句写了什么内容（景、人、事、理）。 （2）手法角度：该句运用了哪些手法（修辞、表现手法）及其效果。 （3）结构角度：该句在全诗（词）中的作用（铺垫、承上启下、卒章显志、照应等）。 （4）情感角度：该句抒发了什么情感。 答题规范：先总说该句写了什么、用了什么手法，再结合诗句具体分析，最后点明表达效果与情感。 3. 手法赏析 手法赏析题考查对全诗或某几句所用表现手法、修辞手法的辨析与效果分析。常见手法清单： （1）修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代、用典、双关等。 （2）表现手法：衬托（正衬、反衬）、对比、虚实结合、动静结合（以动衬静）、白描、借景抒情、寓情于景、托物言志、象征、渲染、用典等。 答题规范（三步法）：①指明手法；②分析运用（结合诗句说明手法如何体现）；③点明效果（营造的意境、表达的情感、突出的人物）。 4. 情感主旨探究 情感主旨题考查对全诗思想情感与主旨的把握。情感类型梳理： （1）忧国伤时：忧国忧民、感慨时局（如杜甫）。 （2）建功报国：渴望建功立业、报效国家（如辛弃疾、苏轼）。 （3）怀才不遇：感慨才华难展、壮志难酬（如李白、辛弃疾）。 （4）思乡怀人：思念故乡、亲友（如王维）。 （5）羁旅孤寂：漂泊异乡的孤苦（如马致远）。 （6）热爱自然、归隐闲适：如陶渊明、王维。 （7）离别伤感：送别时的不舍与劝慰（如王维）。 （8）人生感慨：对时光流逝、人生无常的感叹（如苏轼）。 把握主旨方法： （1）知人论世：结合作者生平、创作背景理解。 （2）抓关键词句：圈画直接表情的词语（愁、恨、悲、喜、怜等）与反复出现的意象。 （3）结合意象意境：通过意象组合体会情感氛围。 （4）辨明题材：根据题材（送别、咏史、边塞、田园等）快速定位情感方向。 答题规范：总说情感（是什么情感），再结合诗句分点分析（如何体现）。 5. 非选择题答题通则 （1）规范作答：先观点后分析，分点作答，层次清晰。 （2）术语准确：手法、修辞术语要准确，不写错别字。 （3）结合诗句：分析必须引用或概述原句，避免空谈。 （4）情感落实：结尾要点明情感，回扣设问。 【即时训练】 1.阅读陶渊明《归园田居（其一）》，请赏析“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”中“恋”“思”二字的表达效果。 【答案】“恋”是依恋，“思”是思念。这两个字赋予“羁鸟”“池鱼”人的情感（拟人手法），生动写出笼中之鸟依恋旧林、池中之鱼思念故渊的情态，借物抒怀，表达了诗人对田园生活的向往和对官场束缚的厌倦，以及渴望回归自然的心情。 【详解】本题考查炼字。第一步释义：“恋”“思”分别写依恋、思念。第二步析手法：把鸟、鱼拟人化，赋予其人的情感。第三步绘效果：生动刻画羁鸟、池鱼对旧日环境的深切眷恋。第四步明情感：结合全诗，诗人以“羁鸟”“池鱼”自比，借这两种意象，含蓄表达自己厌倦官场（尘网）、渴望回归田园、重获自由的心情。 2.赏析王维《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”中“照”“流”二字的表达效果。 【答案】“照”写月光倾洒在松林之间，写出月光的静谧柔和；“流”写清泉在石上流淌，写出泉水的清澈灵动。二字一静一动，以动衬静，生动描绘出山间秋夜的清幽明净，表达了诗人对山居生活的喜爱之情。 【详解】本题考查炼字。“照”为静态之景，突出月光的清亮、静谧；“流”为动态之景，写泉水淙淙流动。二字动静结合、以动衬静，共同营造出清新幽静的意境。结合全诗“随意春芳歇，王孙自可留”，可看出诗人对宁静美好山居生活的热爱与向往，表达归隐之意。 3.阅读张若虚《春江花月夜》，赏析“春江潮水连海平，海上明月共潮生”。 【答案】这两句勾勒春江大海连成一片、明月随潮水一同升起的壮阔画面，意境开阔雄浑。“连海平”写出春江与大海相连、浩瀚无边的气势；“共潮生”写明月仿佛与潮水一同诞生，赋予明月生命与动感。诗句为全诗奠定了空灵邈远的基调，引出下文对月色与宇宙人生的思索。 【详解】本题考查炼句。从内容角度：两句写春江、大海、明月、潮水，描绘壮阔的江月图景。从手法角度：选景宏大，“连海平”“共潮生”富有动态与生机。从结构角度：开篇起兴，为全诗奠定空灵邈远的基调，并自然引出后文对“人生代代无穷已，江月年年望相似”的宇宙人生之思。从情感角度：抒发了诗人对自然美景的欣赏与对人生哲理的感慨。 4.阅读曹操《短歌行》，赏析句子“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”。 【答案】运用了设问与比喻的手法。首句“对酒当歌，人生几何”设问，引出对人生短暂的慨叹；以“朝露”比喻人生，写出人生如清晨露水般易逝、短暂。诗人借对人生短暂的感喟，表达了渴望及时建功立业、招揽人才、一统天下的雄心壮志。 【详解】本题考查手法赏析。第一步指明手法：设问、比喻。第二步分析运用：“人生几何”是设问；用“朝露”比喻人生之短暂易逝。第三步点明效果：把抽象的人生短暂写得具体可感，渲染出时光易逝、功业未成的紧迫感。结合作者曹操“求贤若渴、志在统一”的背景（知人论世），可知这些句子并非消极感伤，而是借人生短暂之叹，激励自己及时建功、广纳贤才，表现积极进取的精神。 5.阅读王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，结合全诗，探究这两句蕴含的情感主旨。 【答案】这两句写诗人劝友人再饮一杯酒，因为出了阳关就再也见不到故人了。其中蕴含：①依依不舍的离别之情；②对友人西行路途艰辛、前路孤寂的深切关切与牵挂；③劝慰、祝福中又透出淡淡的伤感。全诗主旨在于表达朋友间真挚深厚的惜别之情。 【详解】本题考查情感主旨探究。先判定题材：这是一首送别诗。再抓关键词句：“更尽一杯酒”中的“更”字，有“再、又”之意，一个“更”字写出劝酒之殷勤、离别之不舍；“无故人”直写友人西出阳关后举目无亲的孤寂，突出诗人对友人远行的牵挂与担忧。结合作者与友人的深厚情谊（知人论世），可知全诗表达的是朋友间真挚、深沉的惜别之情，既有不舍，又有关切，情感层次丰富。 念奴娇 ·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊 涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游， 多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 （2026年云南职教高考第29题）1.下列对诗句的理解，正确的一项是（ ） A.“大江东去”中“大江”之所以“东去”，是因为我国地势东高西低。 B. “千古风流人物”中“风流人物”指才华出众、建功立业的英堆。 C.“羽扇纶巾”形容孙权年轻时英俊威武、意气风发的样子。 D. “樯橹灰飞烟灭”指战船被烧毁，暗示了周瑜作战鲁莽草率。 【答案】B 【详解】A.错误。我国地势是西高东低，所以江水向东奔流，选项表述颠倒。 C.错误。“羽扇纶巾”描写的是周瑜（周郎），不是孙权，属于张冠李戴的典型设误陷阱。 D.错误。“樯橹灰飞烟灭”写赤壁之战曹军战船被大火焚毁，凸显周瑜指挥若定、运筹帷幄的军事才能，并非说周瑜作战鲁莽草率，属于曲解文意、情感理解错误。 （2026年云南职教高考第31题）2.“江山如画，一时多少豪杰”有何作用？请简要分析。 【答案】①结构上：承上启下。承接上文赤壁雄奇壮阔的景物描写；引出下文对英雄周瑜的追忆。②内容情感上：将壮丽江山与英雄人物结合，赞美大好河山，感叹此地曾涌现无数英雄，为下文抒发怀古之思做铺垫。 【详解】本题属于炼句赏析，考查词句在全词中的作用，答题一般从结构作用和内容情感作用两个角度作答。 ①结构层面：上阕前面“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”集中描绘赤壁险峻雄浑的江景。“江山如画”是对前面写景内容的总结；“一时多少豪杰”开启下文，由壮丽山河转入对三国英雄周瑜的刻画，典型的承上启下（过渡）作用。 ②内容情感层面：“江山如画”运用比喻，把赤壁一带江山美景比作图画，盛赞山河壮美；“一时多少豪杰”由景到人，点出这片土地曾诞生无数英雄。词人借江山之美引出英雄人物，奠定怀古抒情基调，为后文对比周瑜年少有为、自身壮志难酬的感慨做铺垫。 将进酒 李白 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 （2025年云南职教高考第30题）3.诗句“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”，主要体现了诗人（ ） A.对奢华生活的向往 B.对人生欢乐的追求 C.对人生短暂的无奈 D.对命运不公的反抗 【答案】B 【详解】A.错误。诗人写“烹羊宰牛”、开怀畅饮，并不是向往奢华物质生活，这是诗歌夸张的写法，用来放大宴饮的豪情，并非追求富贵享乐。 C.错误。“人生短暂的无奈”是前文“朝如青丝暮成雪”表达的情感，本句侧重写举杯痛饮、寻欢作乐，不是抒发时光短暂的无奈。 D.错误。本句没有表达对命运不公的反抗；后文“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”才暗含对权贵、命运的愤懑，本句无此情感。 （2025年云南职教高考第32题）4.诗句“天生我材必有用，千金散尽还复来”，表达了诗人怎样的思想感情? 【答案】表达了诗人对自身才华的高度自信，以及豁达乐观、藐视金钱的豪迈情怀。 【详解】本题属于情感主旨探究。 “天生我材必有用”：诗人坚信上天造就了我的才干，就一定有施展价值，直接抒发强烈的自信，不因怀才不遇而自我否定。 “千金散尽还复来”：意思是就算散尽千两黄金，钱财也还能再次得到。体现诗人轻视物质财富、豪放洒脱的人生态度。 整句情感：在仕途失意的背景下，没有陷入消沉悲观，而是抒发自信豪迈、积极昂扬的情怀，是《将进酒》中乐观精神的集中体现。 归园田居（其一） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 ① ，② 。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 （2024年云南职教高考第46题）5.对“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”理解恰当的是（ ） A. 充分表现了诗人眷恋故土的思想感情。 B. 说明关在笼中的鸟都喜欢飞回树林里，养在池塘里的鱼都盼望游回江河之中。 C. 表达了诗人不愿受人摆弄、任人驱使的主张。 D. 形象地表现了诗人渴求摆脱官场羁绊，渴求早日回归乡望、怡然躬耕的心愿。 【答案】D 【详解】A.错误。本句核心不是单纯眷恋故土，而是厌倦官场世俗、渴望脱离官场束缚，回归田园，选项理解片面。 B.错误。这只是诗句表层字面意思，诗句是托物喻人，不是单纯写鸟和鱼的习性，属于停留在表层，没有读懂比喻内涵。 C.错误。诗句侧重抒发内心对田园生活的向往，是个人情志抒发，并非提出“不愿受人摆弄、任人驱使”的主张，拔高、曲解文意。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $