专题22 古诗词题型专项突破（课件）-2027年云南省职教高考《语文一轮讲练测》

专题22 古诗词题型专项突破 考情预警·体系构建·考点攻坚·真题溯源 2027年云南省职教高考 语文一轮讲练测 内容导航 01 考情解码·命题预警 考查位置分值、题型特点与高频易错点 02 体系构建·思维可视 本专题知识体系框架总览 03 核心突破·靶向攻坚 选择题与主观题考点知识及即时训练 04 真题溯源·考向感知 历年真题逐题精讲与考向印证 考情解码·命题预警 知己知彼，精准备考 明确考查位置、分值、题型与高频易错点 01 考情分析：位置分值稳定 古诗词鉴赏题主要出现在古代诗文阅读板块，题型分为选择题与非选择题两类，合计分值约占6分，比重稳定。 6分 位于 古代诗文阅读板块，选择题与非选择题合计分值约占 6分，比重稳定。 命题角度 选材多为教材内外经典篇目，注重高教版中职语文教材篇目，考查读懂诗情、辨明手法、精准作答的综合能力。 选 选择题 考查形式 选出对诗歌理解正确/不正确的一项 能力指向 内容理解+手法判断+情感分析 侧重 辨析 客观判断 主 主观题 考查形式 简答炼字、炼句、手法赏析、情感主旨探究 能力指向 鉴赏能力综合运用 侧重 表述 主观表达 命题趋势预警 三条趋势预判命题走向 选择题趋向综合辨析，常在"内容-手法-情感"之间交叉设题，要求逐项比对、运用排除法。主观题中炼字、炼句考查频率较高，情感主旨常与表现手法结合考查，作答须"手法+情感"结合。所选篇目兼顾课内外，但以教材经典篇目为主，复习须回归教材、熟悉篇目。 03 三大命题趋势解读 1 趋势一 · 选择题趋向综合辨析 常在"内容-手法-情感"之间交叉设题，要求逐项比对、运用排除法。 2 趋势二 · 主观题炼字炼句考查频率较高 情感主旨常与表现手法结合考查，作答须"手法+情感"结合。 3 趋势三 · 所选篇目兼顾课内外 以教材经典篇目为主，复习须回归教材、熟悉篇目。 高频易错点提示 内容理解题 文本解读 曲解文意，脱离文本本义作答 张冠李戴，错置信息归属对象 无中生有，臆造原文没有的内容 手法判断题 技巧辨析 混淆修辞与表现手法，概念边界不清 混淆衬托与对比，主次关系错判 强加因果，逻辑关联不成立 情感分析题 情感把握 情感错位，未贴合作者真实态度 程度失当，轻重深浅把握不准 复杂情感单一化，忽略多层交织 非选择题 规范作答 只答术语不结合诗句，脱离文本佐证 只写效果不写情感，缺失抒情内核 答题要点不全，踩点遗漏丢分 本专题复习目标 1 选择题三读法 掌握三读法与排除法，能准确辨析内容、手法、情感。 2 四类非选择题规范 掌握炼字、炼句、手法赏析、情感主旨四类非选择题的答题规范。 3 限时规范作答 能在限定时间内规范作答，提高鉴赏得分率。 专题复习目标 考情收束 · 备考方向 三条目标收束本专题考情板块，为后续复习指明清晰方向。 体系构建·思维可视 一张图看懂本专题 本专题知识体系框架总览 02 体系构建·思维可视 核心突破·靶向攻坚 考点逐个击破 选择题与主观题考点知识及即时训练 03 考点1 选择题答题策略 选择题的关键，在于掌握题型特征，用三读法逐项比对 题型特征与常见设问 2 类设问 通常给出诗句或整首诗，四个选项从内容、手法、情感等角度设题，三正一误或反之 “下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是” “下列对本诗内容和手法的分析，正确的一项是” 内容理解 手法判断 情感分析 1 第一读 读题 先看清设问选“正确”还是“不正确” 划出关键词（内容/手法/情感） 2 第二读 读诗 通读全诗（词），把握大意 圈画关键意象与关键词句 3 第三读 读项 逐项比对选项与原文是否吻合 判断逻辑是否成立，用排除法筛选 考点1 内容理解题设误 内容理解题考查对诗句意思、诗歌内容、写作对象、创作背景等的把握。常见设误方式： 曲解文意 故意歪曲诗句字面意思 辨析：将选项翻译与诗句原文对照，看是否忠实于原文 歪曲字面 对照原文 张冠李戴 把此句的内容、意象、情感安到彼句 辨析：核对选项所述内容在原文中的准确位置 内容错位 定位原文 无中生有 凭空添加原文没有的信息 辨析：确认原文是否有对应依据 凭空添加 核对依据 以偏概全 把部分内容当作全部，或夸大某一意象的作用 辨析：结合全诗整体把握 部分当全部 整体把握 考点1 手法判断题设误 修辞手法针对语句本身，表现手法针对全篇构思 修辞手法（针对语句本身） 比喻 拟人 夸张 对偶 排比 设问 反问 借代 用典 表现手法（针对全篇构思） 衬托 对比 虚实结合 动静结合 白描 借景抒情 托物言志 象征 常见设误陷阱 01 混淆手法 衬托误作对比、比喻误作拟人——对比两物并列无主次，衬托有正衬反衬之分 02 强加因果 无关联意象强行建立逻辑——核对意象组合是否确有内在关联 03 错位判定 修辞当表现、表现当修辞——先定所指是局部语句还是全篇构思 考点1 情感分析题设误 梳理九类常见情感，再辨析三种设误陷阱。 情感错位 把“悲”说成“喜”，或把消极说成积极。 辨析：抓住直接表情的词语（愁、恨、悲、喜、怜等）与典型意象 表情词语 典型意象 程度失当 把复杂、矛盾的情感单一化。 辨析：结合全诗把握情感的层次 复杂矛盾 把握层次 忽视背景 脱离作者经历与创作背景孤立解读。 辨析：必要时结合知人论世 作者经历 知人论世 考点1 选择题排除法口诀 先看设问定方向，再审选项找硬伤；内容情感要对号，手法修辞要分清；意象典故细推敲，排除干扰选最佳。 口诀速记 · 六步排除 先看设问，再审选项；内容情感要对号，手法意象细推敲，排除干扰选最佳。 审题与比对 设问 明确选"正确"还是"不正确" 比对 逐项比对，抓住明显错误 核对 内容、情感题核对原文 辨析与锁定 区分修辞手法与表现手法 抓住意象、典故的深层含义 用排除法锁定答案 区分 推敲 排除 即时训练1 杜甫《登高》 阅读杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，下列对这两句内容理解正确的一项是（　　） A 写春日江边风高天阔的明丽景象。 B “猿啸哀”渲染凄清悲凉的气氛，奠定全诗悲愁基调。 C “鸟飞回”写鸟儿欢快归巢，寄托喜悦之情。 D 两句写景，与后文抒情无关，纯为写景而写景。 答案 B A 错误。诗句写的是深秋（“风急天高”）景象，非春日。 C 错误。“鸟飞回”写鸟儿盘旋不定的情状，衬托诗人漂泊无依的心境，非“欢快归巢、寄托喜悦”。 D 错误。写景是为抒情做铺垫（借景抒情），非“与后文抒情无关”。 即时训练2 对偶修辞辨析 下列诗句中，运用“对偶”修辞手法的一项是（ ） A 天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》） B 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） C 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） D 人生如梦，一尊还酹江月。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 答案 B A 两句未能形成词性、结构的严格对应，不属于对偶。 B 大漠孤烟直，长河落日圆——句式整齐，词性两两相对，是经典的对偶句。 C 自问自答是设问；将愁绪比作东流江水，运用比喻，没有对偶。 D 运用比喻，把人生比作一场幻梦，无对偶修辞。 即时训练3 《静女》理解 下列对《静女》理解，不正确的一项是（ ） A “静女其姝，俟我于城隅”写娴静美好的女子，在城角等候男主人公。 B “爱而不见”中“爱”通“薆”，意为隐藏，写女子故意躲藏逗弄男子。 C “自牧归荑，洵美且异”，荑草本身价值昂贵，所以男子格外珍爱。 D “匪女之为美，美人之贻”点明，不是荑草美丽，是赠草之人情意动人。 本题答案 C 设误点 C项误将荑草说成本身价值昂贵，实则只是野外采摘的普通嫩草。 正解 男子珍视，是因为它是心上人赠送之物，并非草本身贵重。 即时训练4 《念奴娇》赏析 以下关于《念奴娇·赤壁怀古》的赏析题，哪一项不正确？ 题 下列对《念奴娇·赤壁怀古》赏析，不正确的一项是（ ） A. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，运用比喻，描绘赤壁江面雄奇壮阔的景象。 B. “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，塑造周瑜儒雅从容、战功赫赫的英雄形象。 C. 词人赞美周瑜年少建功，是为表达对周瑜的嫉妒，暗含对历史英雄的批判。 D. “人生如梦，一尊还酹江月”，在壮志难酬的失意中，透出自我宽慰的旷达情怀。 答 答案与解析 答案 C 解析 词人仰慕周瑜年少建功，拿周瑜和年老失意的自己对比，抒发自身壮志难酬的感慨，不存在嫉妒、批判英雄，属于情感理解错误。 即时训练5 《虞美人》赏析 以下关于《虞美人》名句的赏析，不正确的一项是？ 阅读李煜《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，下列赏析不正确的一项是（ ） A 以“问君能有几多愁”设问，引出对“愁”的形象描写 B “一江春水向东流”运用比喻，把抽象“愁”写得具体可感 C 以春水东流喻愁，写出愁绪之多、之绵长、之无尽 D 本句抒发词人春日出游的轻松愉悦之情 析 答案与解析 答案 D 解析 此句抒发亡国之君无尽的哀愁悲痛，绝非“春日出游的轻松愉悦”，属情感错位。 赏析错误项 D 项，设误类型：情感错位。 考点2 主观题总览 非选择题以简答形式考查鉴赏能力，是得分差距较大的题型。 非选择题以简答形式考查鉴赏能力，是得分差距较大的题型。 作答要有观点、有分析、有规范，忌只答术语、不结合诗句。 炼字 考查某一关键词（往往是动词、形容词、叠词、副词）的表达效果 炼句 考查对某一诗句的赏析 手法赏析 考查手法辨析与效果分析 情感主旨探究 考查对全诗思想情感与主旨 的把握 考点2 炼字：重点与四步法 先分类讲炼字考查重点，再给出四步答题规范与示例，形成完整方法 考查重点 动词 常使画面灵动、富有动态感，如“春风又绿江南岸”的 绿（形容词使动） 形容词 常渲染氛围、突出特征，如“大漠孤烟直”的 直 叠词 常增强韵律、强化情感、拉长节奏，如“寻寻觅觅，冷冷清清” 副词 常突出程度、时间，如“只是朱颜改”的 只是 答题规范（四步法） ① 解释该字在句中的含义 ② 点明该字运用的手法（如拟人、使动、化静为动等） ③ 结合诗句分析其描绘的画面或营造的意境 ④ 点出该字表达的情感 示例：“红杏枝头春意闹”的 闹 字，化静为动，将杏花盛开、春意盎然的热烈景象写得生动传神，表达诗人对春光的喜爱。 释义 析手法 绘效果 明情感 考点2 炼句：角度与规范 从内容、手法、结构、情感四角度讲炼句赏析，明确答题规范 赏析角度 4 个角度 内容角度 该句写了什么内容（景、人、事、理） 手法角度 运用了哪些手法（修辞、表现手法）及其效果 结构角度 在全诗（词）中的作用（铺垫、承上启下、卒章显志、照应等） 情感角度 该句抒发了什么情感 1 步骤 01 总说 先总说该句写了什么内容 用了什么手法 2 步骤 02 分析 再结合诗句具体分析 3 步骤 03 点明 最后点明表达效果 与情感 考点2 手法赏析：清单与规范 梳理修辞与表现手法清单，给出三步答题规范 修辞手法 比喻 · 拟人 · 夸张 借助相似联想与想象，使表达生动形象、情感鲜明。 对偶 · 排比 句式整齐匀称，增强语势与节奏感。 设问 · 反问 自问自答或无疑而问，引人思考、强化语气。 借代 · 用典 · 双关 以代称、典故与谐音含蓄表意，言在此而意在彼。 表现手法 衬托（正衬 · 反衬）· 对比 以彼衬此或两相对照，突出主体特征。 虚实结合 · 动静结合（以动衬静） 虚实相生、动静相映，丰富意境层次。 白描 · 借景抒情 · 寓情于景 以简笔勾勒、融情入景，含蓄传情。 托物言志 · 象征 · 渲染 · 用典 借物寄怀、以象寓意、铺陈着色、援引故实。 答题三步法：①指明手法—准确判断诗句所用修辞或表现手法；②分析运用—结合诗句内容说明手法如何具体体现；③点明效果—点出营造的意境、表达的情感或突出的人物形象。 考点2 情感主旨探究：情感类型 忧国伤时 杜甫 建功报国 辛弃疾 苏轼 怀才不遇 李白 辛弃疾 思乡怀人 王维 羁旅孤寂 马致远 热爱自然·归隐闲适 陶渊明 王维 离别伤感 王维 人生感慨 苏轼 考点2 把握主旨与作答规范 从主旨把握到规范作答，构建诗歌鉴赏的系统路径。 把握主旨方法 把握主旨方法 01 知人论世 结合作者生平、创作背景理解 02 抓关键词句 圈画直接表情的词语（愁、恨、悲、喜、怜等）与反复出现的意象 03 结合意象意境 通过意象组合体会情感氛围 04 辨明题材 根据题材（送别、咏史、边塞、田园等）快速定位情感方向 即时训练1 《归园田居》炼字 答案 表达效果 释义 "恋"是依恋，"思"是思念。 手法 赋予"羁鸟""池鱼"人的情感（拟人）。 效果 生动写出笼鸟恋旧林、池鱼思故渊的情态，借物抒怀。 情感 表达了对田园生活的向往和对官场束缚的厌倦，渴望回归自然。 解析 炼字四步 第一步 释义："恋""思"分别写依恋、思念。 第二步 析手法：把鸟、鱼拟人化，赋予其人的情感。 第三步 绘效果：生动刻画羁鸟、池鱼对旧日环境的深切眷恋。 第四步 明情感：以"羁鸟""池鱼"自比，含蓄表达厌倦官场（尘网）、渴望回归田园、重获自由的心情。 阅读陶渊明《归园田居（其一）》，请赏析“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”中“恋”“思”二字的表达效果。 炼字赏析 VS 即时训练2 《山居秋暝》炼字 赏析王维《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”中“照”“流”二字的表达效果。 炼字手法 3 项 “照”字 写月光倾洒松林，突出清亮静谧，为静态之景 “流”字 写泉水淙淙流动，突出清澈灵动，为动态之景 动静关系 二字动静结合、以动衬静 动静结合 意境营造 3 项 视觉之境 月光朗照，松林幽静 听觉之境 清泉流淌，水声潺潺 整体意境 共同营造清新幽静的意境 清幽明净 情感主旨 3 项 诗眼佐证 “随意春芳歇，王孙自可留” 情感表达 表达对宁静山居生活的热爱向往 主旨深化 自然流露归隐之意 归隐之志 即时训练3 《春江花月夜》炼句 《春江花月夜》炼句赏析 "春江潮水连海平，海上明月共潮生" 赏析角度强度对比 炼句解析 · 四维鉴赏 张若虚《春江花月夜》开篇名句 内容 写春江、大海、明月、潮水，描绘壮阔的江月图景 手法 选景宏大，"连海平""共潮生"富有动态与生机 结构 开篇起兴，奠定空灵邈远基调，引出后文宇宙人生之思 情感 抒发对自然美景的欣赏与对人生哲理的感慨 赏析角度强度 内容 手法 结构 情感 5 4 4 3 即时训练4 《短歌行》赏析 题目 阅读曹操《短歌行》，赏析句子"对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多"。 答案 运用设问与比喻手法，借对人生短暂的感喟，表达及时建功立业、招揽人才、一统天下的雄心壮志。 第一步 指明手法 设问、比喻 第二步 分析运用 "人生几何"是设问，用"朝露"比喻人生短暂易逝 第三步 点明效果 把抽象的人生短暂写得具体可感，结合知人论世，表现积极进取精神 即时训练5 《送元二使安西》 题考查情感主旨探究，按三步推进。 阅读王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，结合全诗，探究这两句蕴含的情感主旨。 情 蕴含情感 依依不舍 离别之情 深切关切 西行路途艰辛、前路孤寂 淡淡伤感 劝慰祝福之中透出 析 解析路径 01 题材判定 这是一首送别诗 02 关键词句 "更"字写出劝酒之殷勤、离别之不舍；"无故人"直写友人西出阳关后举目无亲的孤寂 03 知人论世 结合作者与友人深厚情谊，可知全诗表达朋友间真挚、深沉的惜别之情，既有不舍又有关切 真题溯源·考向感知 真题即考向 历年真题逐题精讲与考向印证 04 真题1 《念奴娇》选择题 （2026年云南职教高考第29题）下列对诗句的理解，正确的一项是（ ） A.“大江东去”中“大江”之所以“东去”，是因为我国地势东高西低。 B. “千古风流人物”中“风流人物”指才华出众、建功立业的英堆。 C.“羽扇纶巾”形容孙权年轻时英俊威武、意气风发的样子。 D. “樯橹灰飞烟灭”指战船被烧毁，暗示了周瑜作战鲁莽草率。 析 逐项辨析 A项错误 我国地势西高东低，江水向东奔流，选项表述颠倒。 B项正确 "风流人物"指才华出众、建功立业的英雄。 C项错误 "羽扇纶巾"描写的是周瑜，不是孙权，属张冠李戴。 D项错误 凸显周瑜指挥若定、运筹帷幄的军事才能，非鲁莽草率，属曲解文意。 设误类型 张冠李戴 曲解文意 真题2 《念奴娇》炼句 （2026年云南职教高考第31题）阅读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，分析"江山如画，一时多少豪杰"的作用。 炼句赏析，结构情感双角度作答 江山如画·一时多少豪杰 析 炼句赏析 · 两个作答角度 结构作用 承上启下：承接上文景物描写，引出下文对周瑜的追忆。 内容情感 将江山与英雄结合，赞美河山，感叹英雄辈出，为怀古抒情做铺垫。 结构层面 总结上阕江景，开启下文对周瑜的刻画，典型承上启下（过渡）作用。 内容情感层面 比喻盛赞江山，由景到人，奠定怀古抒情基调，为后文对比周瑜年少有为、自身壮志难酬做铺垫。 炼句赏析 结构作用 内容情感 真题3 《将进酒》选择题 （2025年云南职教高考第30题）诗句“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”，主要体现了诗人（ ） B 《将进酒》第30题 · 正确答案 B 答案B 体现诗人对人生欢乐的追求——"烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯"以夸张笔法放大宴饮之乐。 A项错误 诗人写"烹羊宰牛"、开怀畅饮，并非向往奢华物质生活，而是夸张写法，用来放大宴饮的豪情，非追求富贵享乐。 C项错误 "人生短暂的无奈"是前文"朝如青丝暮成雪"表达的情感；本句侧重举杯痛饮、寻欢作乐，并非抒发时光短暂。 D项错误 本句未表达对命运不公的反抗；后文"钟鼓馔玉不足贵"才暗含对权贵、命运的愤懑，本句无此情感。 情感判断 夸张手法 排除法 A.对奢华生活的向往 B.对人生欢乐的追求 C.对人生短暂的无奈 D.对命运不公的反抗 真题4 《将进酒》情感 （2025年云南职教高考第32题）诗句“天生我材必有用，千金散尽还复来”，表达了诗人怎样的思想感情? 诗人抒发了自信豪迈、乐观昂扬的情怀 1 诗句解读 高度自信 "天生我材必有用" 坚信上天造就的才干必有施展价值 不因怀才不遇而自我否定 2 诗句解读 藐视金钱 "千金散尽还复来" 散尽千两黄金钱财仍可再得 轻视物质财富、豪放洒脱 3 整句定位 乐观精神 仕途失意背景 未陷入消沉悲观，而是自信豪迈、积极昂扬 《将进酒》乐观精神的集中体现 真题5 《归园田居》选择题 （2024年云南职教高考第46题）对“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”理解恰当的是（ ） 析 《归园田居（其一）》· 选项辨析 答案D 形象地表现了诗人渴求摆脱官场羁绊、渴求早日回归乡望、怡然躬耕的心愿。 A项错误 本句核心不是单纯眷恋故土，而是厌倦官场世俗、渴望脱离官场束缚，回归田园，选项理解片面。 B项错误 这只是诗句表层字面意思，诗句托物喻人，并非单纯写鸟和鱼的习性，停留在表层，未读懂比喻内涵。 C项错误 诗句侧重抒发内心对田园生活的向往，是个人情志抒发，并非提出政治主张，拔高、曲解文意。 托物喻人 归隐田园 排除法 读懂诗情，精准作答 辨明手法，读懂诗情，规范作答，一分不失 把每一道古诗词题，都变成稳稳的得分点 $