第7课《藤野先生》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

在鲁迅一生所遇的诸多师长里，最令他敬重的有三位：一位是启蒙塾师寿镜吾先生，一位是青年时期的老师章太炎先生，还有一位是他在日本学医时的恩师藤野先生。1935年，日本“岩波文库”拟出版《鲁迅选集》，派人来征询他的选文意见。鲁迅答道：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”他也曾说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个”。究竟是哪些刻骨铭心的往事，让鲁迅对藤野先生如此感念？今天，就让我们走进《藤野先生》，探寻其中的答案。 1 藤 野 先 生 鲁迅 37段 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 伟大:超出寻常，令人钦佩、敬仰的。 qlh283628 鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），浙江绍兴人。曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才 “鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。著名文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。 他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。 qlh283628 作品： 散文 《朝花夕拾》 小说 《呐喊》《彷徨》 杂文 《二心集》《而已集》《华盖集》《且介亭杂文》等。 多部作品入选中小学课本中。 回忆性散文 回忆性散文以散文的基本形态为载体，以追忆过往的叙述方式，记叙、描摹曾经发生的事件。 特点： ①落笔于“我”亲历的真实且具典型性的事件； ②侧重细节刻画； ③兼具回忆对象（如本文中的藤野先生）与回忆者的经历，二者相互交织； ④以叙写过去为主，亦会穿插当下内容，实现今昔交织。 qlh283628 1、请找出文中表明地点转换的语句，并用简洁语言概括主要事件。梳理情节。 东京也无非是这样”; “我”就往仙台的医学专门学校去； “我”离开仙台之后。 qlh283628 理清文章思路： 第一部分 （1—3段） 在东京 第三部分 （36—38段） 在北京 第二部分 (4—35段) 在仙台 相识 相知 离别 怀念 叙事线索：“我”和藤野先生的交往 （相识——相知——离别——怀念） qlh283628 2、快速默读描写藤野先生的段落，归纳事件， 谈谈你看到了一个怎样的藤野先生。 初识藤野先生 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解中国女人裹脚 ①初次见面，藤野先生给“我”留下了怎样的印象? 外貌—— 举止—— 声调—— 目睹印象—— 耳闻亲见—— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 缓慢而很有顿挫 治学严谨 生活俭朴 所谓“白描”，原指小说塑造人物采用的一种手法，讲究以简洁的笔墨勾勒人物形象，不用衬托或少用衬托，让人物用自己的语言、行动去“塑造”自己，而作者却要隐蔽起来。 添改讲义 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 频率高 范围广 对工作认真负责，一丝不苟 纠正解剖图 循循善诱，要求严格， 尊重科学，严谨务实。 “你看,你将这条血管移了一点位置了。 ——自然，这样一移,的确比较的好看些, 然而解剖图不是美术,实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 陈述现状 肯定安慰 指出事实 提出要求 关心解剖实习 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 体会下列三句话的表达效果: “听说中国人是很迷信鬼的。” “听说中国人是很相信鬼的。” “听说中国人是很敬重鬼的。” 怕伤了“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”。表现对“我”的尊重，也对中国文化的尊重。 真诚关怀，热情诚恳 了解中国女人裹脚 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 陋习 求真务实，治学严谨 为什么藤野先生询问裹脚的事情，会让作者感到“很为难”？ 女子缠足是旧中国的陋习、国家的丑事。作者不愿与外国人提及此事，表现了他对旧中国弊病的痛恨，和对中国女子缠足的同情与救治的绝望。 写人方法小结 选典型事件，以小见大。 抓细节描写，如“从头到末”“一一订正”“和蔼”。 多种描写结合：语言、动作、神态、外貌、心理。 正面描写与侧面烘托结合。 白描勾勒，不空泛赞美，让品格在行动中显现。 添改讲义 修改解剖图 中国女人裹脚 一个在异国他乡努力求学、语言不太通顺的年轻人 穿过了“好看”的表象 ，牢牢盯住了“真实”这个科学精神的底线 医学研究者面对未知的，本能的、纯粹的探索欲 ②藤野先生的目光看到了哪些的东西？ 如果孤立地去看这几件事，就说藤野先生是“伟大”的，还有些单薄，还不足以让鲁迅、让我们感动，因为这更多的是一个教师，至多是一个好教师的职业本能。那么，到底还有什么原因呢？ 3.据你的经验，一个人在什么情况下，最感动于别人的帮助呢？ 第一，这个人非常需要帮助，甚至走投无路； 第二，你给了这个人最需要的东西。 很多事情都是这样，孤立地看很平常，但是如果有了不平常的发生背景，这件事就变得不平常了。 下面我们就来看看藤野先生，是在什么样的背景下和鲁迅相识、交往的。 在《藤野先生》的前一篇《琐记》中，鲁迅这样写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。” 在《呐喊》自序中写道：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争的时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” 默读第1－3段，思考：鲁迅到日本的第一站是首都东京，后来他为什么又选择去一个不大的市镇——仙台呢？ qlh283628 所见所闻—— 所 感—— 清国留学生在上野赏樱花的丑态 厌恶，愤懑 中国留学生会馆学跳舞 不学无术、 思想腐朽 庸俗腐朽 交代去仙台的原因 在 东 京 小结：通过在东京的两件事：赏樱花、学跳舞，他看到的是清国留学生的不学无术、附庸风雅，到处乌烟瘴气，没有自己想要的学问。 1-3自然段中，哪句话概括了他对东京的态度？ （反复朗读） 东京也是这样。 东京无非是这样。 东京也无非是这样。 无非，只不过。“也”字，有照应上一篇的意思，表明作者的失望、焦虑并没有因为到了东京而改变。 “这样”指“清国留学生”赏樱花，学跳舞，丑态百出，浑浑噩噩的生活，让作者失望至极。 仅仅八个字，先声夺入，一下子道尽了鲁迅内心极大的愤慨、失望、厌恶等复杂而沉重的感情。 “实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?（油光可鉴、富士山） 句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味。 修辞：夸张、比喻、反语 “到别的地方去看看，如何呢？”这岂不就是在极度失望之后再碰碰运气的侥幸和无奈吗？自己读读第4段，你感觉去仙台的路上，鲁迅的心情怎样？ 为什么写只记得两个地名？ 日暮里： 日暮穷途 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 水户：朱舜水先生客死的地方。 　　 朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。 这两地让他很自然地前途渺茫。从地名来看，很颓唐，很失落，有点“山重水复疑无路”的味道。 爱国情怀 读第5段，想一想：初到仙台的鲁迅，受到了怎样的优待？鲁迅的心情怎样？ “大概是物以希为贵罢。” “大概”与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因：作者认为是“物以稀为贵”。不是出于对中国人的尊重，而是出于对弱国国民的好奇。 反映出作者强烈的近乎偏执的民族自尊心，饱含着一个弱国国民的辛酸。这些优待是不是作者最需要的？ 似有此事， 但不完全肯定 正面衬托 因此，对于优待，鲁迅先生幽默地统归为物以稀为贵，感谢但并不感动，独处异国他乡、在失望中苦苦追求的他，真是到了“山重水复疑无路”的处境，藤野先生雪中送炭般地闯入了鲁迅的生活，给了他最急需的帮助。带着这种感情齐读第37段。 “伟大”一词，我们仿佛明白了，觉得已经够了，但先生并没有止笔。 再看第24－31段，写了哪两件事？边默读边思考：这两件事给了鲁迅怎样的刺激？这和写藤野先生有什么关系？ 刺痛事件 文中词句 情绪 为何受刺激 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……” 愤恨、屈辱 因为民族偏见，（ 国籍 ）等同于（ 智力高低 ），尊严被践踏。 “万岁！他们都拍掌欢呼起来” 刺耳、悲哀、绝望 真正可怕的不是被杀，而是围观的同胞精神（ 麻木 ）。 压力总结： 心理背景——不但是在失望中苦苦追求,而且在追求中常常受辱; 社会背景——日本举国都在歧视中国人;中国人自己也麻木不仁。 再看第24－31段，写了哪两件事？边默读边思考：这两件事给了鲁迅怎样的刺激？ 匿名信事件 看电影事件 思考：鲁迅此时的“双重困境”具体是什么？这两件事与藤野先生有什么关系？ 生活困境 ——客居异国，居所简陋，无志同道合之人； 在这样的困境中，藤野先生的出现，就像一束光，照亮了鲁迅的迷茫，也成为他异国求学路上最温暖的慰藉。 精神困境 ——满怀救国热情而来，却看到留学生的麻木，找不 到救国的方向，内心迷茫、孤独。 这种不经意的、习以为常的本分，恰恰是在那个充满歧视和麻木的环境中，最稀缺、最温暖的光芒。 这两件事不仅是鲁迅弃医从文和藤野先生分别的直接原因，更重要的是，反面衬托出藤野先生对鲁迅的关怀，是发生在这样的心理背景之下—不但是在失望中苦苦追求，而且在苦苦追求中常常受辱，“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿… …”，日本举国都在歧视中国人，国人自己也麻木不仁。 藤野先生这种无私的关爱和真诚的鼓励，已经是常人所不及的大爱、大善、大美！这样的人格才是“伟大”的，这样的老师才是“伟大”的！所以鲁迅感激地说——（齐读第37段） qlh283628 快速浏览32——35段，体会“我”和藤野先生的依依惜别之情。 32段：他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说 “有些悲哀”表明“我”不能将新的医学传到中国感到难过、惋惜。 “似乎想说话，但竟没有说 ”表明藤野先生对“我”所做出的决定的尊重 这句话流露出藤野先生对我的不舍、惋惜之情。 qlh283628 认真严谨、一丝不苟，诲人不倦； 他博大的胸襟，传授知识没有国界，没有民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，并给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助；希望中国有新的医学。—为学术 伟 大 作为教师 普通的日本 知识分子 在当时民族冲突的大背景下，能够用自己的良知兢兢业业地教诲中国学生。—为中国 qlh283628 1.课文最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生？ 1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情化为斗争的力量 离开仙台，回到北京 qlh283628 2.精读第38段 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。便使我又忽又良心发现，而且增加勇气了。于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛绝的文字 “良心发现”指 “增加勇气”指 “正人君子”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. 作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃中国的希望,便增加了勇气. 帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人. 直抒怀念之情— 热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动— 藏讲义 挂照片 写文章 怀念之情化为斗争的力量和勇气 爱国 小结37、38段，“我”对藤野先生的感情 qlh283628 这篇课文除了按照“与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）”这条明线行文，还有一条暗线。快速浏览全文，梳理。 qlh283628 明线： 暗线： 作者与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念） 作者的思想感情的变化（作者的爱国情感——弃医从文） 双线并行 qlh283628 主 旨 本文是一篇回忆性散文，通过记叙藤野先生与我交往的几件事，刻画了一个正直、诚恳、热情、认真负责、治学严谨、一丝不苟、求真问理、毫无民族偏见的学者形象，表达了作者对藤野先生的感激、愧疚和怀念之情，洋溢着作者强烈的自尊心、爱国情。 qlh283628 藤野先生 两条线索 一次思想改变 两种情感 三个 手法 四个典型事例 藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词 一个偶然的机会，已偏居乡下的藤野先生看到了别人推荐来的《鲁迅全集》。得知昔日的学生已成为中国的大文豪，他异常惊喜。但没过多久，鲁迅先生就与世长辞了，师生再也没能见上一面。当藤野先生听到鲁迅逝世的噩耗后，他正襟而坐，默哀良久，徐徐抬起头来，用颤抖的双手把鲁迅的照片高高举起，然后饱蘸浓墨，提笔写下“谨忆周树人君”。 后来当有人问及他当年教鲁迅的心情时，藤野先生说：“少年时期，有一位先生教过我汉文，我尊敬中国，也就觉得对那个国家的人也应该高看的……前后外国留学生只有周先生一人。因此我帮他寻找住处，学习日语，虽我能力有限，却要尽力关心……我是为了对道德的先进国家表示敬意，而不单为周先生人。……” 　　周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 　　我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧…… 谨忆周树人君 藤野严九郎 最后，让我们深情朗读课文最后一句话： 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 师恩难忘 谆谆教诲点点滴滴尽显师恩 句句激励朝朝暮暮皆为树人 写藤野先生 写其他人物和事件 充满崇敬和热情，描写时注意细节刻画，语言质朴。 冷峻、犀利、辛辣，常用反语，充满讽刺。 通读全文，说说作者“写藤野先生” 和“写其他人物和事件”在语言表达上有什么不同？ 鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班…… 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班…… 但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 原稿 改定稿 但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ………似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 1 2 3 原稿 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班…… 改定稿 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班…… 加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一分轻薄、浮华的意味。 加上“成群结队”更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。 原稿 但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 改定稿 但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 在 “地板”前加上“有一间的”，表达更准确。 “咚咚”改为“咚咚咚”更象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。 “精通 ”比“熟识”程度更深，凸显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。 原稿 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 改定稿 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 加上 “而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。 “于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对“正人君子”之流的蔑视。 $