天地图在高中地理教学中的应用 竞赛课件 2026-2027学年高一上学期湘教版必修一

天地图在高中地理教学中的应用 The Use of Tianditu in High School Geography Teaching 研究背景 当前高中地理教学面临两个突出困境： 一是教材插图以静态平面为主，学生难以建立“平面图形—立体地貌”的空间对应，面对河北卷地貌演化类题目时普遍缺乏过程推演能力； 二是教师命题素材来源零散，网络地图常存在版图不规范、数据不权威的问题，难以支撑“真实情境、乡土化”的命题需求。 天地图集成矢量、影像、三维三种地图模式，支持多级缩放与漫游。2025年改版后，首次发布国家公园、“三北”工程、地质遗迹、潮汐预报等18个自然资源专题，在一张底图上实现多图层叠加与空间可视化。其省级节点已与湘教地理云等教育平台深度联动，为地理教学提供标准地图、地形晕渲、实景三维等数字化教学资源。 天地图是国家地理信息公共服务平台，由自然资源部主导建设，是“数字中国”建设的重要组成部分。自2011年上线以来，它持续向社会提供权威、标准、统一的地理信息服务，注册开发用户超过124万，日均地图服务访问量超过10亿次。 研究背景 目录 / CONTENTS 标准地图 ——版图意识与规范表达 地形晕渲与实景三维 ——从“平面判读”到“过程推演” 专题图层 ——命题素材与情境创设 01 02 03 01 标准地图 ——版图意识与规范表达 一、标准地图——版图意识与规范表达 当前高中地理课堂中，教学用图的规范性长期被忽视。教师备课时常从网络搜索地图素材，但网络地图普遍存在版图标注不规范的问题，尤其在国家领土完整表达上容易出现偏差。学生长期接触不规范地图，容易形成错误的空间认知，在面对高考区域图类试题时缺乏“标准版图”的参照系。 天地图标准地图服务系统由自然资源部主导建设，提供世界、国家、省、市、县五级标准地图的浏览与下载。所有地图均依据国家标准编制，经测绘行政主管部门审核，从源头保障了教学用图的准确性与合规性。该服务免费开放，支持JPG图片与EPS矢量两种格式下载，教师可根据教学需要选择适合的版本用于课件制作、填图练习或课后任务布置。 一、标准地图——版图意识与规范表达 一、标准地图——版图意识与规范表达 应用一：规范课外资料 下载高清地图用于备课及教学，可将高清地图发至学生平板，收藏后可作为永久性资料保存。对提升学生的区域认知有极大作用。 一、标准地图——版图意识与规范表达 应用二：检验类工具 天地图提供部分无标注高清地图，可用于日常假期作业或作为课堂、课下的检验类工具。 一、标准地图——版图意识与规范表达 应用三：乡土地理的地图资源 一张图同时命中了河北地理教学与命题的两个高频底板。河北卷自然地理反复考查“河流与聚落”“水文与地貌”，人文地理则以“交通区位”为因果链起点。水系交通图把自然通道与人文通道叠在一起。 观察资料 实践作业 学生标注家乡与最近河流、主干道的空间关系，拍照带回课堂 命题底图 以邯郸或唐山为例分析“水系交通条件如何支撑资源型城市转型” 观察交叉点，自主发现“河北主要城市沿河流与交通线交汇处分布”的规律 02 专题图层 ——命题素材与情境创设 二、专题地图——命题素材与情境创设 湘教版必修二人口章节的核心内容 二、专题地图——命题素材与情境创设 湘教版必修二人口章节的核心内容 二、专题地图——命题素材与情境创设 2026年河北卷第3-4题以“人力资源”为素材，表中给出吉林、河南、浙江、贵州四省人口自然增长量与常住人口增长量，第4题设问“在人口减量发展的宏观背景下，提高人力资源总量的策略”，选项包括“提升全民文化素质” 这道题的底层逻辑是：人口质量（受教育水平）正在替代人口数量，成为区域发展的核心变量。天地图的“受教育程度”专题，恰好把这一命题逻辑可视化了。教师打开专题图，学生能直观看到：哪些省份受教育程度高、哪些低，与经济发展水平是否吻合。 湘教版必修二人口章节的核心内容 二、专题地图——命题素材与情境创设 叠加分析，同时打开“受教育程度”专题与“人口数量”专题，叠加对比。让学生发现：受教育程度高的区域是否一定人口数量多？有没有“人口数量多但受教育程度低”的区域？这个反直觉的发现，能驱动学生深入思考“人口质量与数量的关系”。 二、专题地图——命题素材与情境创设 设问：“描述2012—2021年我国西部地区平均工资变化特征，并分析其成因。”素材来源权威、空间信息完整，直接对接河北卷“区域差异与区域发展”类综合题。 时间维度分析 03 地形晕渲与实景三维 ——从“平面判读”到“过程推演” 教版必修一第二章“地球表面形态”集中讲述流水、风成、喀斯特等地貌类型。教材插图以平面示意图和照片为主，学生往往能“认出”地貌类型，却难以理解地貌的形成过程。 面对河北卷“地貌演化过程”类题目时，学生普遍缺乏“从格局反推过程、从形态反推动力”的推演能力。 2026年河北卷第18题以洪积扇叠置与演化创设情境，要求学生完成“格局识别→过程推演→机理推断”的完整链条，仅靠教材平面图难以有效训练这一思维 三、地形晕渲与实景三维 ——从“平面判读”到“过程推演” 三、地形晕渲与实景三维 ——从“平面判读”到“过程推演” 示例1：流水地貌——长江流域 上游：以虎跳峡为例（云南省） 观察： ①河谷形状 （形态、宽窄、深浅） ②聚落分布——阶地 三、地形晕渲与实景三维 ——从“平面判读”到“过程推演” 示例1：流水地貌——长江流域 中游：以荆江为例 （湖北省石首市） 观察： ①河谷形状 （形态、宽窄、深浅） ②河道平面形态： 九曲回肠 识别凹凸岸、江心洲、边滩、牛轭湖 三、地形晕渲与实景三维 ——从“平面判读”到“过程推演” 示例1：流水地貌——长江流域 下游：以崇明岛为例 （上海市） 观察： ①河谷形状 （形态、宽窄、深浅） 河谷平坦、江面开阔 ②观察河口堆积 ③观察聚落分布 三、地形晕渲与实景三维 ——从“平面判读”到“过程推演” THANKS Lorem ipsum dolor sit amet, please add your text here, lorem ipsum dolor sit amet, please add your text hereLorem ipsum 汇报人 | 杨明珠 DESIGN SHAN QIU EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $