Starter Unit 3 教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

人教版《英语》七年级上册（2024年新目标版） Starter Unit 3 Welcome! 教学设计 （适用于 2026—2027 学年度第一学期　七年级英语　两课时方案） 一、教材分析 Starter Unit 3 Welcome! 是人教版（2024年新目标版）七年级上册的第三个起始单元，也是三个起始单元的收束单元。它围绕“欢迎来农场（院子）参观”这一生动有趣的话题展开，属于“人与自然”主题范畴下的“自然环境与动植物”主题群。单元的核心任务是让学生用英语询问和介绍农场、院子里的动植物，说清“这是什么”“这些是什么”“有多少”“还能看到什么”，在“看一看、数一数、说一说”的参观中体会观察自然的乐趣，为后面正式单元的学习打下词汇与句型的基础。 本单元以农场、院子里的动植物为主要语言内容，核心词汇包括 fun、yard、carrot、goose（复数为 geese）、count、another、else、circle、farm、farmer、sheep 等；重点短语包括 in the yard、apple trees、tomato plants、in the sun、on the farm、many kinds of、behind the big tree、look at、black and white、have fun 等。功能句型聚焦 What is this 与 It is ...、What is that 与 It is ...、 What are these 与 They are ...、What are those 与 They are ...、 How many ... 与 What else can you see on the farm 等。语法上学习 this 与 these、that 与 those 在单复数上的区别，学习 How many 后接可数名词复数的用法，并复习方位表达。 二、学情分析 七年级学生对动物、植物和农场生活充满好奇，提起“农场里有什么”有话可说、乐于表达，前两个起始单元学过的物品、颜色与方位表达也为本单元学习打下基础。但学生在用英语谈论动植物并说出数量时普遍有三类困难：一是 this 与 these、that 与 those 容易混用，指着多个物体仍说 What is this；二是不注意名词的复数形式，把“两只鸭子”说成 two duck，把 goose 的复数说成 gooses；三是不同种类动物的量词与表达不熟，容易把 sheep 的复数说成 sheeps。 从认知特点看，七年级新生喜欢观察、喜欢游戏，但抽象讲解容易走神，需要把语言操练放进具体、可参与的任务里。据此，本设计以一条贯穿两课时的任务线——“农场小导游：每位同学为“叔叔的农场”设计一张英文导游卡，写出至少五种动植物、它们的数量和一个有趣的细节，并上台用英语向大家介绍、回答同学的提问”——把动植物词汇、 this 与 these 的区分和 How many 句型落到“看一看、数一数、说一说、评一评”的动作上，让每一次练习都指向最后的导游展示，学生始终知道自己练的每一句将来会用在何处。 三、教学目标（核心素养指向） 素养维度 目标表述 语言能力 能认读并运用 fun、yard、carrot、goose、count、another、else、farm、farmer、sheep 及 apple tree、tomato plant 等词语；能就 What is this、What are these、How many ... 进行准确问答，并用 It is ... 与 They are ... 介绍农场里的动植物 文化意识 通过了解农场与院子里的动植物，体会人与自然和谐相处的美好，学会观察自然、爱护动植物，乐于用英语向别人介绍自己了解的自然世界 思维品质 能在介绍动植物时按“名称—数量—特点”的顺序组织信息，分辨 this 与 these、that 与 those 的用法（如 What is this 与 What are these），形成有条理、会观察的表达习惯 学习能力 能在小组合作中借助导游卡与词表整理词句，主动运用归类与替换策略记忆动植物词汇与单复数形式，并通过同伴互查与导游展示改进语音与表达 四、教学重难点 重点：①农场与院子里的动植物词汇的准确运用，能用 What is this 与 What are these 及其答句谈论动植物；② How many 后接可数名词复数的用法，做到“先说名称、再说数量、后说特点”表达有序。 难点：① this 与 these、that 与 those 的单复数区别，指着多个物体要说 What are these、答 They are ...；②可数名词复数的形式，能说出 two ducks、three geese 这类正确表达，避免说成 two duck、three gooses；③ sheep 的单复数同形，不要把它的复数说成 sheeps。（两课时的每一次操练、每一次展示，都围绕这三点展开。） 五、教学方法与课时安排 教学方法：任务型教学法、情境交际法、全身反应教学法、听说读写综合训练法。本设计以“农场小导游”为总任务，凡是讲句型，必让学生先听、再问、后说；凡是要表达，必给出可对照的句式支架与词表，避免空讲规则。针对 this 与 these 的区分、名词复数与 sheep 单复数同形三个易错点，采用“比一比、改一改”的纠错路径，让学生在真实的改错中自己摸清规律。 课时安排：两课时。第一课时：在参观农场的情境中激活动植物词汇，建构 What is this 与 What are these 的问句结构，完成“看—说—认”的初步操练；第二课时：聚焦 How many 与名词复数，完成导游卡的完善与农场导游展示。 六、教学过程 第一课时（45分钟） 环节一　情境导入，认领导游任务（5分钟） 〖教师活动〗播放一段农场生活的短视频，提出本课总任务：“下周班级举办农场小导游活动，每位同学为叔叔的农场设计一张英文导游卡，写出至少五种动植物、它们的数量和一个有趣的细节，还要上台用英语讲给大家听，并回答同学的提问。想当好小导游，先得学会用英语问和说动植物。”随即请学生用中文说说自己在农场里见过什么。 〖学生活动〗学生先同桌互说十秒，再请两名同学用中文向全班分享；教师把关键词（鸭子、苹果树、胡萝卜）写在黑板左侧，并追问“这些动植物用英语怎么说”。 〖活动要求〗用一两句中文说出一种农场动植物和一个你感兴趣的地方；至少说出一种动植物，能大胆开口。 【设计说明】以真实的“农场小导游”把两课时串成一条线，学生一上课就知道自己是为“介绍农场”而学；从中文分享切入，激活已有经验，也为后面认识动植物词汇与问句结构作准备。 环节二　词汇激活，搭建农场词库（10分钟） 〖教师活动〗出示农场主题词卡 duck、goose、rabbit、sheep、carrot、apple tree、tomato plant，带读并正音；示范把词归类到“动物／植物／其他”三栏黑板；再出示 count、another、else、farm、yard 等词，配动作帮助理解。提示：参观农场时，常用这些词问“这是什么”“有多少”。 〖学生活动〗①学生跟读并模仿发音，把不会的词圈在课本词表上；②四人小组竞赛，一分钟内说出尽可能多的农场词汇，由组长归类贴到黑板三栏；③全班齐读黑板词库，教师纠音，重点区分 sheep 与 ship、goose 与 good 这两组词的读音。 〖活动要求〗能正确朗读本课核心动植物词汇；小组至少贡献八个词，归类不出错。 【设计说明】先建词库再建句式，降低表达门槛；三栏归类让“动物—植物—其他”的农场框架提前可视化，为后面组织完整的农场介绍埋下结构伏笔。 环节三　【重点】建构 What is this 与 What are these 问句（15分钟） 〖教师活动〗以农场参观示范问答：What is this? — It is a duck. What are these? — They are carrot plants. What is that? — It is a goose. What are those? — They are apple trees. 板书并讲清三点：问近处的单个物体用 What is this，问近处的多个物体用 What are these；问远处分别用 that 和 those；回答多个物体时用 They are ＋复数。重点提示名词是复数时，be 动词要用 are，说成 They are ducks 才对，不能说成 They is duck。 〖学生活动〗①学生独立在课本对话旁圈出所有 What is this 和 What are these 句，用不同颜色区分单数句与复数句；②同桌 pair-work，一人指着图片问、一人答，轮流替换动植物；③请两组同学上台，以“参观农场”的形式向全班演示一段问答，其余学生听后判断“单复数对不对、名词复数是复数形式吗”。 〖活动要求〗问答中单复数与名词复数形式使用正确；每组至少完成三轮有效问答，并能互相纠正 They is 或 two duck 这样的问题。教师最后追问：“What are these? — They is ducks 这句对不对？错在哪？”引导学生说出主语是复数时要用 are 和名词复数。 【设计说明】本环节是本课第一个重点。把句型落成“圈句—互问—上台演示”的动作序列，学生在听、问、纠中自己摸到单复数问句的用法，规则不再是背下来的条文，而是问得出、改得对的表达习惯。 环节四　【重点】农场见闻卡（10分钟） 〖教师活动〗发放空白“农场见闻卡”，要求学生用本课句型填写三栏：看到的动物、看到的植物、它们的数量。播放一段“两个同学参观农场”的听力，让学生核对见闻卡信息是否齐全。 〖学生活动〗①个人独立完成见闻卡三处填写；②同桌互查，每人至少向同伴说明一处单数句或复数句；③小组代表用三句话读出自己的见闻卡，全班依据“名称准、数量清、句子顺”三条当场评分。 〖活动要求〗三处信息全部用本课句型写出；互查必须指出具体的单复数或名词复数错误，不说“很好”了事。 【设计说明】本环节把句型转为“可理解输出”的落点。填见闻卡、互查、朗读三步，让表达策略可见、可练，也为第二课时的导游卡完善与导游展示积累语料。 环节五　课堂小结与作业布置（5分钟） 〖教师活动〗小结：介绍动植物，先看是“一个”还是“多个”，一个用 this、that 和 It is，多个用 these、those 和 They are；布置作业（见“八、作业设计”），并预告下节课要“说清数量、加上特点，把导游卡做完整，并能当小导游讲出来”。 〖学生活动〗一名学生指着黑板，用三句话复述本课时学到的“看—问—说”框架；其余学生对照课本补充遗漏。 〖活动要求〗复述必须包含一个单数问句与一个复数问句；至少说出五种动植物。 【设计说明】用“复述框架”收束第一课时，把零散的词汇与句型收拢成一条可迁移的表达路径，既巩固重点，也为第二课时数量表达与特点描述的加入留出接口。 第二课时（45分钟） 环节一　复习热身，见闻卡预演（5分钟） 〖学生活动〗两人一组，用第一课时句型快速互问动植物；教师随机抽取三组上台做三十秒“迷你参观”，全班用拇指朝上／朝下判断单复数是否用对、名词复数是否准确。 〖教师活动〗点明本课升级任务：在介绍中加入数量与特点，并能回应同伴的不同看法。 〖活动要求〗每人至少说两句动植物句；说错当场由同伴纠正，教师不作直接告知。 【设计说明】以低门槛的“问一问、说一说”快速唤醒旧知，同时自然引出本课新增长点—— How many 与名词复数，使两课时的情境在开头即完成衔接。 环节二　【重点】How many 与名词复数改错（12分钟） 〖教师活动〗出示三组句子并逐组提问：第一组，How many ducks does he have? 与 How many duck does he have? 哪一句对？第二组，three geese 与 three gooses 哪一句对？第三组，two sheep 与 two sheeps 哪一句对？归纳规则：How many 后面的可数名词用复数；goose 的复数是 geese，sheep 的单复数同形。 〖学生活动〗①学生先小声读三组句子作比较；②与同桌交换意见，说出“哪句对、错在哪”；③完成板书的“改病句”游戏：把 How many apple tree does he have 与 There are two gooses 改成正确句子；④举手发言，全班总结规则，并举出 How many rabbits do they have 等例子。 〖活动要求〗能正确写出一个含 How many 的句子，并改掉名词复数的病句；发言必须说清“原句是什么、错在哪”，每组至少两名学生发言。 【设计说明】这是本课难点的落点。不做术语灌输，而是用“比一比、改一改”让学生在语言现场自己发现问题，把易错点变成可操作、可自检的方法。 环节三　描述农场见闻的完整表达（12分钟） 〖教师活动〗发放一段介绍农场动植物的短文，提出任务：用“名称—数量—特点—感受”四格支架填空，并圈出所有含 How many 的句子和名词复数。组织讨论：“作者是怎样把农场介绍得让人想去看看的？” 〖学生活动〗①个人默读，独立完成四格支架；②小组内互查，每人至少向同伴说明一处含 How many 的句子；③各组派代表把四格贴到黑板，其余组检查“有没有哪格在文中找不到依据”；④围绕“农场里还有什么”展开小讨论，举出 You can see many kinds of animals 与 Another duck is behind the big tree 等句。 〖活动要求〗四格信息全部来自原文；讨论必须先举文中的词，再谈自己的理解，不空说“很好”。 【设计说明】四格支架是“看得见”的阅读成果，便于全班互查；从“填要素”走向“说依据”，把难点（数量表达＋名词复数）拆成学生够得着的台阶，也为导游卡与导游展示提供现成模板。 环节四　【重点】农场小导游展示（8分钟） 〖教师活动〗给出展示要求：介绍至少五种动植物，说清数量和一个有趣的细节，含一个 What are these 问句与一个 How many 句；出示两条评价标准：单复数是否用对、数量是否说清。 〖学生活动〗①学生依据四格支架撰写一段五十词左右的导游稿，限时六分钟；②写完与同桌交换，按两条标准互评，圈出对方单复数或名词复数的错误；③三名学生上台“现场讲解”，其余学生当观众，听完后用一句话复述听到的动植物与数量，并投票评选“最有趣的农场”，说明好在哪。 〖活动要求〗展示须含一个 How many 句与一个复数句；互评必须指出具体的单复数或名词复数问题，不能只说“很好”。 【设计说明】用真实讲解把书面语言还原成有声语言，学生在“讲给别人听”的情境中自然注意语言准确与条理；听众复述与投票保证全员参与，使情境在结尾真正“落地讲解”而非流于热闹。 环节五　课堂练笔与作业布置（8分钟） 〖教师活动〗布置练笔：把刚讲解的内容整理成一篇不少于五十词的英文短文，要求含五种动植物、数量与一个有趣细节；出示“句式银行”供基础薄弱学生选用。 〖学生活动〗①独立动笔，限时五分钟；②写完组内互读，按“名称、数量、特点”三项打钩；③两名学生展示作品，全班依据标准点评并作修改，优秀作品收入班级自然角。 〖活动要求〗短文不少于五十词；互评时三项逐项打钩，缺项当场补写。 【设计说明】读写勾连，把两课时练出来的动植物表达立刻用出去；“五十词、五动植物、一细节”把要求说死，学生知道做到什么程度才算合格，也为本单元后续的写作任务铺路。 七、板书设计 Starter Unit 3 Welcome!（农场小导游·我的导游卡） 一、核心句型 　　What is this? — It is a duck.　　What are these? — They are carrot plants.　　What is that? — It is a goose.　What are those? — They are apple trees.　　How many ducks does he have? — He has ten.　　What else can you see on the farm? 二、核心词汇 　　动物：duck　goose（geese）　rabbit　sheep　cat　dog　　植物：carrot　apple tree　tomato plant　　其他：farm　yard　count　another　else 三、重点用法 　　单数：What is this? — It is a duck.　　复数：What are these? — They are ducks.　　How many ＋名词复数；goose→geese；sheep 单复数同形。 四、表达四格 　　名称 → 数量 → 特点 → 感受（用复数句与 How many 句） 八、作业设计（分层） 层级 内容 说明 基础（必做） 1．抄写并记忆本课动植物词汇表（十五个四会词）；2．用 What is this ... 与 What are these ... 各写三个句子；3．完成课本相应听力与朗读练习 约15分钟，次日听写与抽测 提升（必做） 从课文中摘抄三个含 How many 或名词复数的句子，每个写一句批注：这里为什么用复数？再自造两个同类句子 约15分钟，为“把数量说清楚”做准备 拓展（选做） 以 Welcome to the Farm 为题写一篇不少于五十词的英文短文，介绍五种动植物、数量与一个有趣细节，投稿班级自然角与展示活动 小组互评后推荐展评“最佳导游卡” 九、学习评价（过程性量表） 本课采用过程性评价，每个环节对应一项可观察的能力，由教师依据学生在活动中的实际表现给出等级，并在下一环节即时反馈。 评价维度 评价标准 等级 动植物词汇 能认读并用农场动植物词汇介绍见到的动植物 优/良/待达标 问句运用 能正确使用 What is this 与 What are these 及其答句 优/良/待达标 数量表达 能用 How many 加名词复数说明数量，单复数正确 优/良/待达标 情感态度 能在介绍中体现观察自然、爱护动植物的意识 优/良/待达标 十、教学反思（预设） 1．本课最容易上成“动植物名词罗列课”：动植物词背得热闹，学生仍然说不出完整的农场介绍。因此两课时都把知识落在动作上——每学一个动植物词，都要求学生用它造一个单数句或复数句；每讲一个句型，都回到“这对你当小导游有什么用”。若发现学生只会背单词、说不出见闻，应当立刻停下讲解，把时间还给 pair-work 与导游展示。 2．“农场小导游”是学生最投入的环节，但要防止变成单纯的“比谁说得多”。教师须提前把评价标准交到听众手里（单复数是否用对、数量是否说清），让听的学生带着标准去听、去复述，活动才不至于热闹而空。 3．this 与 these 的区分、名词复数与 sheep 单复数同形是高频易错点，对基础较弱的学生，可提供“They are ＋名词复数”的填空支架；对学有余力的学生，引导其在展示中灵活使用 many kinds of animals、 Another duck is behind the big tree 以及 What else can you see on the farm 等，使分层真正发生。 学科网（北京）股份有限公司 $