Starter Unit 2 教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

人教版《英语》七年级上册（2024年新目标版） Starter Unit 2 Keep Tidy! 教学设计 （适用于 2026—2027 学年度第一学期　七年级英语　两课时方案） 一、教材分析 Starter Unit 2 Keep Tidy! 是人教版（2024年新目标版）七年级上册的第二个起始单元，紧接第一个单元 Hello! 之后。它围绕“整理自己的文具与物品”这一贴近学生生活的真实话题展开，属于“人与自我”主题范畴下的“生活习惯与自我管理”主题群。单元的核心任务是让学生用英语说出常见文具和物品的名称、颜色和位置，并就“怎样保持整洁”提出建议，在“找一找、说一说、整一整”的交流中养成整理物品、保持整洁的好习惯，为初中英语学习打下词汇与句型的基础。 本单元以文具、物品和颜色词为主要语言内容，核心词汇包括 bottle、eraser、key、thing、need、tidy、find、new、wait、minute、colour、schoolbag 等，以及 red、green、blue、yellow、black、white、brown、orange 等颜色词；重点短语包括 in your schoolbag、under the desk、on the chair、a pair of、keep tidy、wait a minute 等。功能句型聚焦 What do you have in your schoolbag 与 I have ...、What colour is it 与 It is ...、Is it in your schoolbag 与 Yes, it is、No, it is not、You need to keep your room tidy 等。语法上学习方位介词 in、on、under 的用法，学习用 What colour 询问颜色，并初步认识可数名词复数的形式。 二、学情分析 七年级学生对文具和身边的物品十分熟悉，也已经有了一定量的颜色词和物品名词积累，第一个起始单元学过的问候与自我介绍也为本单元学习打下基础。但学生在用英语描述物品的颜色和位置时普遍有三类困难：一是物品与颜色词汇不能熟练运用，容易把颜色词的位置放错，说出 It is a red 这样的病句；二是方位介词 in、on、under 容易混用，把“在桌子上”说成 in the desk；三是名词复数形式掌握不牢，把 two book 说成 two books 有困难，也容易把 “一副眼镜”说成 a glasses。 从认知特点看，七年级新生好奇、爱动手，喜欢在活动中学习，但注意时间短、抽象讲解容易走神，需要把语言操练放进具体、可参与的任务里。据此，本设计以一条贯穿两课时的任务线——“书包整理小达人：每位同学用英语介绍自己书包里的三件物品，说清它们的颜色和位置，再给同桌提一条整理建议”——把物品与颜色词汇、方位介词与 What colour、What do you have 句型落到“找一找、说一说、整一整、评一评”的动作上，让每一次练习都指向最后的整理展示，学生始终知道自己练的每一句将来会用在何处。 三、教学目标（核心素养指向） 素养维度 目标表述 语言能力 能认读并运用 bottle、eraser、key、thing、need、tidy、find、schoolbag、colour 及 red、green、blue、yellow、black、white、brown 等词语；能就 What do you have in your schoolbag、What colour is it、Is it in your schoolbag 进行准确问答，并用 in、on、under 说明物品的位置 文化意识 通过整理物品、保持整洁的实践活动，体会整齐有序的生活习惯带来的便利，学会爱护自己的学习用品、主动整理身边的环境，乐于在课堂上用英语介绍自己的物品 思维品质 能在介绍物品时按“物品—颜色—位置”的顺序组织信息，分辨 in、on、under 表示的不同位置关系（如 The key is under the desk），形成有条理、讲条理的表达习惯 学习能力 能在小组合作中借助物品卡与词表整理词句，主动运用归类与替换策略记忆物品与颜色词汇，并通过同桌互查与整理展示改进语音与表达 四、教学重难点 重点：①物品与颜色词汇的准确运用，能用 What do you have in your schoolbag 与 What colour is it 及其答句谈论自己的物品；②方位介词 in、on、under 的用法，做到“先说物品、再说颜色、后说位置”表达有序。 难点：①颜色词修饰名词时的语序，不能说成 a red 而要说 a red cap；② in、on、under 表示的位置关系容易混用；③可数名词复数的形式，能说出 two books、a pair of glasses 这类正确表达，避免说成 two book。（两课时的每一次操练、每一次展示，都围绕这三点展开。） 五、教学方法与课时安排 教学方法：任务型教学法、情境交际法、全身反应教学法、听说读写综合训练法。本设计以“书包整理小达人”为总任务，凡是讲句型，必让学生先听、再问、后说；凡是要表达，必给出可对照的句式支架与词表，避免空讲规则。针对颜色词语序、方位介词与名词复数三个易错点，采用“比一比、改一改”的纠错路径，让学生在真实的改错中自己摸清规律。 课时安排：两课时。第一课时：在整理书包的情境中激活物品与颜色词汇，建构 What do you have 与 What colour is it 的问句结构，完成“找—说—认”的初步操练；第二课时：聚焦 in、on、under 及名词复数，完成物品卡的完善与整理展示。 六、教学过程 第一课时（45分钟） 环节一　情境导入，认领整理任务（5分钟） 〖教师活动〗出示一张整洁书包与凌乱书包的对比照片，提出本课总任务：“下周班级举办书包整理小达人活动，每位同学用英语介绍自己书包里的三件物品，说清它们的颜色和位置，再给同桌提一条整理建议。想让书包更整洁，先得学会用英语说物品、说颜色、说位置。”随即请学生用中文说说自己书包里有什么。 〖学生活动〗学生先同桌互说十秒，再请两名同学用中文向全班分享；教师把关键词（书本、铅笔、橡皮）写在黑板左侧，并追问“这些物品用英语怎么说”。 〖活动要求〗用一两句中文说出书包里的一件物品及其颜色；至少说出一个颜色词，能大胆开口。 【设计说明】以真实的“书包整理小达人”把两课时串成一条线，学生一上课就知道自己是为“介绍自己的书包”而学；从中文分享切入，激活已有经验，也为后面认识物品与颜色词汇作准备。 环节二　词汇激活，搭建物品与颜色词库（10分钟） 〖教师活动〗出示实物或词卡 bottle、eraser、key、schoolbag、pencil、ruler、book，带读并正音；再出示颜色卡 red、green、blue、yellow、black、white、brown，示范用“颜色＋物品”的形式说 a red cap、a blue schoolbag；把词按“学习用品／生活物品／颜色”三栏贴到黑板。 〖学生活动〗①学生跟读并模仿发音，把不会的词圈在课本词表上；②四人小组竞赛，一分钟内说出尽可能多的物品词和颜色词，由组长归类贴到黑板三栏；③全班齐读黑板词库，教师纠音，重点区分 blue 与 black、brown 与 green 这两组词的读音。 〖活动要求〗能正确朗读本课核心物品与颜色词汇；小组至少贡献八个词，并能用“颜色＋物品”说出一个短语。 【设计说明】先建词库再建句式，降低表达门槛；三栏归类让“用品—物品—颜色”的框架提前可视化，为后面组织完整的物品介绍埋下结构伏笔。 环节三　【重点】建构物品与颜色问句（15分钟） 〖教师活动〗以书包为例示范问答：What do you have in your schoolbag? — I have a bottle and two books. What colour is the bottle? — It is blue. 板书并讲清三点：问“书包里有什么”用 What do you have in your schoolbag；问颜色用 What colour is it；答颜色用 It is ＋颜色。重点提示颜色词要放在名词前面，说成 a red cap，不能说成 a red；数量是两个以上时名词要用复数，说成 two books。 〖学生活动〗①学生独立在课本对话旁圈出所有 What do you have 句和 What colour 句，用不同颜色区分问句与答句；②同桌 pair-work，一人问一人答，轮流替换物品与颜色；③请两组同学上台，以“书包里有什么”的形式向全班演示一段问答，其余学生听后判断“问句对不对、颜色说没说清”。 〖活动要求〗问答中问句与“颜色＋物品”的搭配使用正确；每组至少完成三轮有效问答，并能互相纠正 a red 这样的错误。教师最后追问：“a red 这句对不对？错在哪？”引导学生说出颜色词后面要接名词。 【设计说明】本环节是本课第一个重点。把句型落成“圈句—互问—上台演示”的动作序列，学生在听、问、纠中自己摸到物品与颜色句型，规则不再是背下来的条文，而是问得出、说得对的表达习惯。 环节四　【重点】物品登记卡（10分钟） 〖教师活动〗发放空白“物品登记卡”，要求学生用本课句型填写三栏：物品名称、颜色、数量。播放一段“两个同学整理书包”的听力，让学生核对登记卡信息是否齐全。 〖学生活动〗①个人独立完成登记卡三处填写；②同桌互查，每人至少向同伴说明一处颜色句或数量句；③小组代表用三句话读出自己的登记卡，全班依据“物品准、颜色清、句子顺”三条当场评分。 〖活动要求〗三处信息全部用本课句型写出；互查必须指出具体的颜色或数量表达错误，不说“很好”了事。 【设计说明】本环节把句型转为“可理解输出”的落点。填登记卡、互查、朗读三步，让表达策略可见、可练，也为第二课时的位置表达与整理展示积累语料。 环节五　课堂小结与作业布置（5分钟） 〖教师活动〗小结：说物品，先说是“什么东西”，再说“什么颜色”，数量超过一个时名词要用复数；布置作业（见“八、作业设计”），并预告下节课要“学会说位置，把登记卡做完整，并能当整理小达人讲出来”。 〖学生活动〗一名学生指着黑板，用三句话复述本课时学到的“物品—颜色—数量”框架；其余学生对照课本补充遗漏。 〖活动要求〗复述必须包含一个 What do you have 问句与至少两个颜色句；至少说出五种物品。 【设计说明】用“复述框架”收束第一课时，把零散的词汇与句型收拢成一条可迁移的表达路径，既巩固重点，也为第二课时位置表达与整理建议的加入留出接口。 第二课时（45分钟） 环节一　复习热身，登记卡预演（5分钟） 〖学生活动〗两人一组，用第一课时句型快速互问物品与颜色；教师随机抽取三组上台做三十秒“迷你介绍”，全班用拇指朝上／朝下判断问句是否用对、颜色是否说清。 〖教师活动〗点明本课升级任务：在介绍中加入位置与整理建议，并能回应同伴的不同看法。 〖活动要求〗每人至少说两句物品句；说错当场由同伴纠正，教师不作直接告知。 【设计说明】以低门槛的“问一问、说一说”快速唤醒旧知，同时自然引出本课新增长点—— in、on、under 的用法与名词复数，使两课时的情境在开头即完成衔接。 环节二　【重点】in、on、under 与名词复数改错（12分钟） 〖教师活动〗出示三组句子并逐组提问：第一组，The key is on the desk. 与 The key is in the desk. 哪一句是“钥匙在桌子上”？第二组，two books 与 two book 哪一句对？第三组，a pair of glasses 与 a glasses 哪一句对？归纳规则：in 表示“在……里”、on 表示“在……上”、under 表示“在……下面”；名词表示两个以上时用复数；一副、一双要用 a pair of。 〖学生活动〗①学生先小声读三组句子作比较；②与同桌交换意见，说出“哪句对、错在哪”；③完成板书的“改病句”游戏：把 My eraser is in the chair 与 I have two pen 改成正确句子；④举手发言，全班总结规则，并举出 My schoolbag is under the desk 等例子。 〖活动要求〗能正确写出一个含方位介词的句子，并改掉名词复数的病句；发言必须说清“原句是什么、错在哪”，每组至少两名学生发言。 【设计说明】这是本课难点的落点。不做术语灌输，而是用“比一比、改一改”让学生在语言现场自己发现问题，把易错点变成可操作、可自检的方法。 环节三　描述物品位置的完整表达（12分钟） 〖教师活动〗发放一段整理房间的对话语篇，提出任务：用“物品—颜色—位置—建议”四格支架填空，并圈出所有含 in、on、under 的句子。组织讨论：“怎样把一件物品的位置说清楚？” 〖学生活动〗①个人默读，独立完成四格支架；②小组内互查，每人至少向同伴说明一处方位句；③各组派代表把四格贴到黑板，其余组检查“有没有哪格在文中找不到依据”；④围绕“怎样保持整洁”展开小讨论，举出 You need to keep your room tidy 与 Put your books in the schoolbag 等句。 〖活动要求〗四格信息全部来自原文；讨论必须先举文中的词，再谈自己的理解，不空说“很好”。 【设计说明】四格支架是“看得见”的阅读成果，便于全班互查；从“填要素”走向“说依据”，把难点（方位表达＋整理建议）拆成学生够得着的台阶，也为登记卡与整理展示提供现成模板。 环节四　【重点】书包整理小达人展示（8分钟） 〖教师活动〗给出展示要求：介绍三件物品，说清颜色和位置，并给同桌提一条整理建议，含一个 What colour 问句与一个方位句；出示两条评价标准：物品与颜色是否说清、位置是否说明白。 〖学生活动〗①学生依据四格支架撰写一段五十词左右的展示稿，限时六分钟；②写完与同桌交换，按两条标准互评，圈出对方颜色或方位的错误；③三名学生上台“现场展示”，其余学生当观众，听完后用一句话复述听到的物品与位置，并投票评选“最整洁的书包”，说明好在哪。 〖活动要求〗展示须含一个方位句与一个颜色句；互评必须指出具体的颜色或方位问题，不能只说“很好”。 【设计说明】用真实展示把书面语言还原成有声语言，学生在“讲给别人听”的情境中自然注意语言准确与条理；听众复述与投票保证全员参与，使情境在结尾真正“落地展示”而非流于热闹。 环节五　课堂练笔与作业布置（8分钟） 〖教师活动〗布置练笔：把自己书包里的物品整理情况写成一篇不少于五十词的英文短文，要求含三件物品、颜色、位置与一条整理建议；出示“句式银行”供基础薄弱学生选用。 〖学生活动〗①独立动笔，限时五分钟；②写完组内互读，按“物品、颜色、位置”三项打钩；③两名学生展示作品，全班依据标准点评并作修改，优秀作品收入班级整洁墙。 〖活动要求〗短文不少于五十词；互评时三项逐项打钩，缺项当场补写。 【设计说明】读写勾连，把两课时练出来的物品表达立刻用出去；“五十词、三物品、一建议”把要求说死，学生知道做到什么程度才算合格，也为本单元后续的写作任务铺路。 七、板书设计 Starter Unit 2 Keep Tidy!（书包整理小达人·我的物品登记卡） 一、核心句型 　　What do you have in your schoolbag? — I have a bottle and two books.　　What colour is it? — It is blue.　　Is it in your schoolbag? — Yes, it is. / No, it is not.　　You need to keep your room tidy. 二、核心词汇 　　学习用品：pencil　ruler　eraser　schoolbag　　生活物品：bottle　key　thing　glasses　　颜色：red　green　blue　yellow　black　white　brown 三、重点用法 　　颜色＋名词：a red cap（正确）　a red（错误）　　方位介词：in（在……里）　on（在……上）　under（在……下面）　　名词复数：two books　a pair of glasses 四、表达四格 　　物品 → 颜色 → 位置 → 建议（用 What colour 句与方位句） 八、作业设计（分层） 层级 内容 说明 基础（必做） 1．抄写并记忆本课物品与颜色词汇表（十五个四会词）；2．用 What do you have ... 与 What colour is it ... 各写三个句子；3．完成课本相应听力与朗读练习 约15分钟，次日听写与抽测 提升（必做） 从课文中摘抄三个含 in、on、under 的句子，每个写一句批注：这里的位置关系是什么？再自造两个同类句子 约15分钟，为“把位置说清楚”做准备 拓展（选做） 以 My Schoolbag 为题写一篇不少于五十词的英文短文，介绍三件物品的颜色和位置，并给同学提一条整理建议，投稿班级整洁墙与展示活动 小组互评后推荐展评“最佳登记卡” 九、学习评价（过程性量表） 本课采用过程性评价，每个环节对应一项可观察的能力，由教师依据学生在活动中的实际表现给出等级，并在下一环节即时反馈。 评价维度 评价标准 等级 物品与颜色词汇 能认读并用物品、颜色词汇介绍自己的学习用品 优/良/待达标 问句运用 能正确使用 What do you have 与 What colour is it 及其答句 优/良/待达标 方位表达 能用 in、on、under 说明物品的位置，语序正确 优/良/待达标 习惯养成 能在整理与交流中体现爱护物品、保持整洁的意识 优/良/待达标 十、教学反思（预设） 1．本课最容易上成“物品名词罗列课”：物品词背得热闹，学生仍然说不出完整的物品介绍。因此两课时都把知识落在动作上——每学一个物品词，都要求学生用它造一个颜色句或方位句；每讲一个句型，都回到“这对你介绍书包有什么用”。若发现学生只会背单词、说不出物品，应当立刻停下讲解，把时间还给 pair-work 与整理展示。 2．“书包整理小达人”是学生最投入的环节，但要防止变成单纯的“比谁的书包好看”。教师须提前把评价标准交到听众手里（物品与颜色是否说清、位置是否说明白），让听的学生带着标准去听、去复述，活动才不至于热闹而空。 3．颜色词语序、方位介词与名词复数是高频易错点，对基础较弱的学生，可提供“I have a ＋颜色＋物品”的填空支架；对学有余力的学生，引导其在展示中灵活使用 a pair of glasses、 Put your things in the schoolbag 以及 Is it under the chair 等，使分层真正发生。 学科网（北京）股份有限公司 $