第80卷 课程综合卷（10）- 综合训练卷 2027年陕西省职教单招《语文考纲百套卷》（原卷版+解析版）

编写说明：2027年陕西省单招考试（100分试卷）《语文考纲百套卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）和历年真题编写。本套专辑共80份试卷，由三个部分组成。第一部分是考点训练卷共52份，第二部分是按照近5年真题卷中各题型编写的18份专题训练卷，第三个部分是按照陕西省单招考试（100分试卷）命题趋势编写的10份综合模拟卷。 2027年陕西省单招考试《语文考纲百套卷》 第80卷 课程综合卷（10） 综合训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、语言文字运用（共8题，每小题3分，共24分） 1．下列词语中加点字的注音和字形全对的一项是（   ） A．缄默（jiān）    狩猎（shòu）    强词夺理（qiǎng）    自出新裁（xīn） B．静谧（mì）    剽悍（piāo）    抑扬顿挫（cuò）    销声匿迹（nì） C．濒临（pīn）    怠慢（dài）    谈笑风生（shēng）    相形见绌（chù） D．拮据（jū）    襁褓（qiáng）    迫不及待（jí）    断壁残垣（yuán） 【答案】B 【详解】A.“自出新裁”应为“自出心裁”。 C.“濒临（pīn）” 应为 “濒临（bīn）”。 D.“襁褓（qiáng）”应为“襁褓（qiǎng）”。 2．下列词语中，没有错别字的一项是（   ） A．宛然    暴躁    一筹莫展    贻笑大方 B．纨绔    啜泣    惹事生非    趋之若骛 C．懊丧    稠密    前仆后继    记忆尤新 D．迂讷    部署    柳暗花明    黄梁一梦 【答案】A 【详解】B.“惹事生非”应为“惹是生非”，“趋之若骛”应为“趋之若鹜”。 C.“记忆尤新”应为“记忆犹新”。 D.“黄梁一梦”应为“黄粱一梦”。 3．下列加点成语使用正确的一项是（   ） A．他做事总是敷衍了事，不求甚解。 B．听到这个好消息，他喜出望外，立刻跳了起来。 C．这篇文章内容空洞，但文辞华丽，真是差强人意。 D．尽管天气十分炎热，但他仍然穿得很厚实，真是不可理喻。 【答案】B 【详解】A.“不求甚解”，原指读书只求领会大意，不刻意深究字句。多用来形容读书学习。不能用来形容做事敷衍，成语使用对象错误。 B.“喜出望外”，指因遇到意料之外的好事而特别高兴，符合听到好消息高兴的语境。 C.“差强人意”，大体上还能使人满意。句子表达文章不好，望文生义，使用错误。 D.“不可理喻”，形容人蛮横不讲道理。不能用来形容行为怪异，成语使用对象错误。 4．下列句子中关联词语使用不正确的一项是（   ） A．因为天气太热，所以我们决定不去爬山了。 B．他不仅学习成绩好，而且思想品质也很高尚。 C．虽然外面下着大雨，但是他还是坚持去上学。 D．只要多读多写，才能提高写作水平。 【答案】D 【详解】A.“因为……所以……”表示因果关系，“天气太热”是原因，“不去爬山”是由此产生的结果，关联词搭配恰当，使用正确。 B.“不仅……而且……”表示递进关系，后一分句在“成绩好”的基础上更进一步，突出品德高尚，关联词搭配恰当，使用正确。 C.“虽然……但是……”表示转折关系，前句说下雨的不利条件，后句意思转折，依旧坚持上学，关联词搭配恰当，使用正确。 D.“只要”搭配“就”（表充分条件：有这个条件就会产生结果）；“只有”搭配“才”（表必要条件：必须有这个条件才能达成结果）。本句中“多读多写”是提高写作水平必不可少的条件，应改为“只有多读多写，才能提高写作水平”，选项关联词搭配错误。 5．下列句子中，语言运用得体的一句是（   ） A．惊悉家父仙逝，不胜哀伤，特致沉痛哀悼。 B．阁下能光临寒舍，真使蓬荜生辉，我感到十分荣幸。 C．贵校师生十分热情地请我作报告，校长亲自在门口恭候光临，我很受感动。 D．送君千里，终须一别，请您留步，恕不远送了。 【答案】B 【详解】A.“家父”是谦称自己的父亲，称呼别人父亲应用“令尊”。 B.“光临寒舍”“蓬荜生辉”均为谦敬用语，得体。 C.“恭候光临”是说话人自述等候对方时使用的谦敬语，不能站在来客角度描述主人等候自己的行为。 D.“请您留步”是客人劝说主人不必相送的用语，“恕不远送“是主人送客时的用语，二者混用不符合交际场景。 6．填入下面文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（   ） 阅读是心灵的远行，纸质阅读并不会因为数字时代到来而失去价值。___________数字化阅读固然便捷，却很难带来沉浸式品读体验。我们既要善用数字工具，也不能丢掉捧书细读的美好。 ①捧起纸质书本，指尖抚过书页，更容易让人沉下心来深度思考。 ②碎片化线上浏览，大多获取零散信息，难以构建完整的知识体系。 ③纸质读物拥有独有的温度，能够带给读者不一样的阅读氛围感。 ④很多人习惯刷短视频、浏览网文，阅读大多停留在浅层次浏览。 A．③①④② B．①③②④ C．④②①③ D．②④③① 【答案】A 【详解】横线前强调“纸质阅读仍有价值”，横线后转折批评数字化阅读缺乏沉浸感。逻辑顺序应是：先正面写纸质阅读的独特价值（③纸质读物有温度、有氛围感→①捧书易让人沉心深度思考），再反观当下数字阅读的浅层化问题（④刷短视频、网文多为浅层次浏览→②碎片化浏览难成体系），末句自然引出“数字化阅读固然便捷，却难有沉浸式体验”。 故正确排序为：③①④②。 7．填入下列两句中横线处的语句，与上文语意连贯、音节和谐的一组是（   ） （1）最近，我又回到白云湖，时值初夏，________。 （2）我们要育的是莲藕，因为它________。 ①环湖大堤，垂柳轻拂，婀娜多姿；湖心桥畔，楼榭亭阁，错落有致；大湖之内，碧波荡漾，一望无际。 ②大湖之内，一望无际，碧波荡漾；环湖大堤，垂柳轻拂，婀娜多姿；湖心桥畔，楼榭亭阁，错落有致。 ③埋没底层，尚思抱节守志；花色虽艳，从不欺世媚俗；出自泥淖，却能抗浊排滓；莲心固苦，但可医病疗疾。 ④埋没底层，尚思抱节守志；出自泥淖，却能抗浊排滓；花色虽艳，从不欺世媚俗；莲心固苦，但可医病疗疾。 A．②④ B．②③ C．①③ D．①④ 【答案】D 【详解】（1）句写重回白云湖所见景色，①句按照环湖大堤→湖心桥畔→大湖之内由岸边到湖心、由外到内的空间顺序写景，符合游人观赏的观察逻辑；②句先写大湖之内，再回头写岸边，空间顺序混乱。因此（1）选①。 （2）句赞美莲藕的品格，④句顺序：埋没底层→出自泥淖（写生长环境）；花色虽艳→从不欺世媚俗（写品性）；莲心固苦→可医病疗疾（写功用），由生长环境到品性再到功用，逻辑层层递进。③句语序错乱，“出自泥淖”没有紧跟“埋没底层”，衔接不畅。因此（2）选④。 8．下列对课文中相关文化常识的表述，不正确的一项是（   ） A．《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，与《公羊传》《谷梁传》都与解释《春秋》有关，合称“春秋三传”。 B．春秋时期常见公、侯、伯、子、男五等爵位，《烛之武退秦师》中的“晋侯”“秦伯”“郑伯”都属于以爵称称呼诸侯。 C．“寡人”是古代君主常用的谦称，含有“寡德之人”的意思；“陛下”也是君主称自己的谦辞，与“寡人”用法相同。 D．“大夫”在先秦可指诸侯国中国君之下的官员等级，后来也可泛指任官职者；阅读文言文时应结合具体语境判断含义。 【答案】C 【详解】C.“‘陛下’也是君主称自己的谦辞”错误。“陛下”不是君主自称自己的谦辞，而是臣民对帝王的尊称。 二、文言文阅读（本题共5小题，15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 昔者郑武公欲伐胡，故先以其女妻胡君以娱其意。因问于群臣曰：“吾欲用兵，谁可伐者？”大夫关其思对曰：“胡可伐。”武公怒而戮之，曰：“胡，兄弟之国也，子言伐之，何也？”胡君闻之，以郑为亲己，遂不备郑。郑人袭胡，取之。宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑且有盗”，其邻人之父亦云，暮而果大亡其财，其家甚知其子而疑邻人之父。此二说者其知皆当矣然而甚者为戮，薄者见疑。非知之难也，处知则难矣。 秦伯嫁其女于晋公子，令晋为之饰装，从衣文之媵七十人。至晋，晋人爱其妾而贱公女。此可谓善嫁妾而未可谓善嫁女也。 昔者楚人有卖其珠于郑者，为木兰之椟，薰以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以羽翠。郑人买其椟而还其珠。此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。 （选自《韩非子·说难》《韩非子·外储说左上》，有删改） 9．对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．故先以其女妻胡君        妻：嫁给 B．其家甚知其子而疑邻人之父  知：了解 C．从衣文之媵七十人        衣：穿着 D．此可谓善鬻珠也          鬻：卖 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．此二说者其知/皆当矣 B．此二说者/其知皆当矣 C．此二说者其知皆/当矣 D．此二说/者其知皆当矣 11．下列对原文的理解，不符合文意的一项是（   ） A．郑武公杀关其思是为麻痹胡君，最终成功袭胡，体现政治权术的残酷性。 B．富人之子与邻人之父建议相同却待遇不同，说明“处知”比“知”更难。 C．秦伯嫁女时为陪嫁妾室盛装打扮，导致晋人爱妾贱女，讽刺主次颠倒。 D．楚人卖珠过度装饰木匣，郑人买椟还珠，说明包装应与商品价值匹配。 12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 此二说者，其知皆当矣，然而甚者为戮，薄者见疑。 13．请从“买椟还珠”“秦伯嫁女”中任选一例，分析其蕴含的管理哲学。 【答案】 9．B 10．B 11．A 12．这两种说法，它们的见解都正确，然而严重的被杀死，轻微的被怀疑。 13．示例一：“买椟还珠”中，楚人以“木兰之椟，薰以桂椒”装饰宝珠，导致郑人“买椟还珠”，蕴含的管理哲学是：①需明确核心价值，木匣（形式）应服务于宝珠（内容），如企业管理中制度流程（形式）不可凌驾于业务目标（核心）；②警惕“形式主义”陷阱，过度追求包装会掩盖本质，如某些组织将精力用于形象工程，忽视实际效能；③遵循“成本效益”原则，装饰成本应与商品价值匹配，如管理中资源投入需聚焦核心业务，避免“喧宾夺主”。 示例二：“秦伯嫁女”中，秦伯“令晋为之饰装，从衣文之媵七十人”，导致“晋人爱妾而贱公女”，蕴含的管理哲学是：①主次矛盾的辩证处理，公女（主要目标）与妾室（次要细节）的资源分配失衡，如管理者过度关注次要任务而忽视核心KPI；②系统思维的重要性，陪嫁团队（部分）应服务于公女（整体），如部门协作中不可因局部优化损害整体利益；③用户需求的精准把握，秦伯以自我为中心装饰陪嫁，忽视晋人对“公女”的价值判断，如产品设计需以用户需求而非自我视角为导向。 【详解】 9．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：所以先把他的女儿嫁给胡国君主。 B.“知：了解”错误。“知”，认为聪明。句意：这家人认为自己的儿子聪明，却怀疑邻居的老人。 C.正确。句意：带着穿着华丽衣服的陪嫁女子七十人。 D.正确。句意：这可以说是善于卖匣子，不能说是善于卖珍珠。 故选B。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：这两个人的见解，都是恰当的。 “此二说者”是指示代词短语，意思是“这两种说法（的人）”，在句中作主语，“者”后停顿，其后需要断开。“此二说者”为指示代词短语，“者”后停顿，故排除AD。 “其知皆当矣”为主谓结构，不可拆分，故排除C。 故选B。 11．本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“体现政治权术的残酷性”错误。原文通过郑武公的行为说明“处知之难”，而非评价其权术性质，选项过度解读。 故选A。 12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “二说者”，这两种说法的人；“知”，见解、看法；“当”，恰当、正确；“甚者”，遭遇严重的人；“为戮”，被诛杀；“薄者”，遭遇轻微的人；“见疑”，被怀疑。“然而甚者为戮，薄者见疑。”，被动句，“为……”“见……”，表被动。 13．本题考查学生理解文章内容的能力。 第一步：精准拆解寓言情节，锁定核心矛盾。首先要梳理所选寓言的人物行为与结果，明确“行为偏差”和“结果错位”的因果关系。若选买椟还珠：需抓住“楚人过度装饰木匣（行为）→郑人重匣轻珠（结果）”的矛盾，核心是形式与内容的本末倒置。若选秦伯嫁女：需抓住“秦伯重妆媵妾（行为）→晋人爱妾贱女（结果）”的矛盾，核心是主次对象的资源错配。第二步：从矛盾中提炼普适性的管理原则。结合管理领域的常见维度（如目标管理、资源分配、成本控制、用户导向等），将寓言的核心矛盾转化为管理哲学要点。比如从“形式盖过内容”可提炼“明确核心价值，形式服务于内容”；从“资源投入错位”可提炼“分清主次矛盾，优化资源分配优先级”。提炼的观点要具备通用性，能够覆盖企业管理、团队运营等多类场景。第三步：结合管理现实进行迁移论证，强化说服力。每一条管理哲学都需要匹配一个具体的管理场景案例，完成“寓言→哲理→实践”的闭环。例如将“木匣装饰过度”对应“企业过度搞形象工程，忽视核心业务”；将“重妆媵妾忽视公女”对应“管理者过度关注次要任务，偏离核心KPI”。迁移案例要贴合观点，避免牵强附会，体现出对管理逻辑的理解。作答时建议采用“总起句（点明寓言核心启示）+分点论述（哲理要点+场景对应）”的格式，分点序号清晰，语言简洁凝练，既符合文言文阅读题的答题规范，又能让管理哲学的提炼一目了然。 参考译文： 从前郑武公想攻打胡国，故意先把自己的女儿嫁给胡国君主来使他快乐。于是问群臣说：“我想用兵，攻打谁好？”大夫关其思回答说：“胡国可以攻打。”武公发怒杀了他，说：“胡国是兄弟之国，你说攻打它，为什么？”胡国君主听说后，认为郑国和自己友好，于是不防备郑国。郑人袭击胡国，夺取了它。宋国有个富人，天下雨把墙淋坏了。他的儿子说：“不修好将会有盗贼。”邻居的老人也这样说。晚上果然丢失了大量财物。这家人认为自己的儿子很聪明，却怀疑邻居的老人。这两种说法，它们的见解都正确，然而严重的被杀死，轻微的被怀疑。不是了解情况困难，而是处理所了解的情况困难。 秦伯把女儿嫁给晋国公子，叫晋国为她装饰打扮，让七十名穿着华丽衣服的陪嫁妾跟随。到了晋国，晋人喜欢陪嫁的妾，却轻视秦伯的女儿。这可以说是善于嫁妾，不能说是善于嫁女。 从前楚国人有个在郑国卖宝珠的，做了个木兰木匣，用桂椒熏香，用珠玉点缀，用玫瑰装饰，用羽毛翡翠连缀。郑国人买了他的木匣，把宝珠还给他。这可以说是善于卖木匣，不能说是善于卖宝珠。 （选自《韩非子·说难》《韩非子·外储说左上》，有删改） 三、古代诗词阅读（共2小题，每题3分） 阅读下面的古诗，完成下面小题。 书愤 〔宋〕陆游 白发萧萧卧泽中，只凭天地鉴孤忠。 厄穷苏武餐毡久，忧愤张巡嚼齿空。 细雨春芜上林苑，颓垣夜月洛阳宫。 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。 【注释】①苏武：西汉使臣，出使匈奴被扣留，匈奴逼降不成，苏武牧羊北海，曾以毡毛充饥，坚守汉节。②张巡：唐代名将，安史之乱中坚守睢阳，城破被俘时仍咬牙切齿骂贼，最终遇害。 14．诗歌颔联“厄穷苏武餐毡久，忧愤张巡嚼齿空”运用用典的手法，以下对其作用分析最准确的一项是（   ） A．仅借典故展现历史人物事迹，与诗人情感无关。 B．以苏武“餐毡”、张巡“嚼齿”的典故，既表现自身坚守忠义、不屈于困境的决心，又抒发对家国命运的忧愤，同时增强诗歌的文化底蕴与感染力。 C．用典故对比苏武和张巡的遭遇，突出诗人对两人的批判。 D．借助典故侧面反映诗人对历史典故的熟悉程度。 15．请结合诗句，分析尾联抒发了诗人怎样的思想感情。 【答案】 14．B 15．尾联“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”直抒胸臆，抒发诗人虽年老体衰（“短发萧萧卧泽中”），但报国壮志并未随年龄衰减的豪情，即便身死，仍愿化作鬼中英雄继续抗敌，体现了诗人至死不渝的爱国情怀与坚定的理想信念。 【详解】 14．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“与诗人情感无关”错误，典故的核心作用就是寄托诗人情志，而非单纯罗列事迹。 C.“突出诗人对两人的批判”错误，苏武坚守汉节、张巡骂贼殉国都是诗人敬仰的忠义之举，诗人是借二人自比而非批判。 D.“反映诗人对历史典故的熟悉程度”错误，这只是对诗人知识储备的侧面体现，而非诗歌表达的核心目的。颔联借用苏武餐毡、张巡嚼齿的典故，既表现出诗人自身坚守忠义、不向困境屈服的决心，又抒发了对家国命运的深切忧愤，同时让诗歌更具文化底蕴，增强了情感的感染力。 故选B。 15．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 结合首联可知，诗人此时已是年老体衰、闲居乡野的状态，但他的报国壮志并没有随着年龄增长而消退。“壮心未与年俱老”一句，直接点出自己的雄心壮志和生命衰老不同步，即便身处“厄穷”之境，也如苏武、张巡一般坚守气节；“死去犹能作鬼雄”则将情感推向高潮，诗人直言就算身死，也要化作鬼中英雄，继续为家国效力。这两句诗淋漓尽致地抒发了诗人年老志不衰的豪情、至死不渝的爱国情怀，以及誓要抗敌报国的坚定信念。 四、现代文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下文，完成下面小题。 永远的仙人掌 刘德刚 爷爷从讲台上下来的时候，我的父亲刚满十八。爷爷对我父亲说，你必须得去代课，鹰嘴岩小学是离不得人的。年轻气盛的父亲有他自己的理想，磨蹭着，没有立马行动，爷爷暴跳如雷，去也得去，不去也得去！父亲没能拗得过爷爷，到乡中心校去报到了。 一座山翻过来，一条河出现在面前。好不容易来到河对岸，一座更高的山出现在父亲面前，跋山涉水，约摸三个小时后，夜幕袭来，父亲早已是一身汗水，鹰嘴岩小学终于出现在面前。学校的王校长，顶着夜色在校门口耐心地等待我的父亲。父亲问，学校一共就我们两个人？对，王校长说，以前是跟你爸爸一起，你子承父业，了不起啊。父亲叹了口气。 昏暗的灯光下，我的父亲和王校长一起，支起铁锅，架起柴火，煮了一碗面条。王校长说，这就算是你参工的第一顿饭了。父亲没说什么，只是在他用筷子翻动面条时，才发现，面条最下面，还有两个香喷喷的煎鸡蛋，一种朴实的感动，就悄然涌进了我父亲的心头。 第二天，父亲开始了他第一天的教师生涯，周围的群众听说前几天退休的那个刘老师的儿子又来代课了，都跑到学校看来了。王校长说，人家小刘是高中生，你们还有什么不放心的吗？哪儿是不放心嘛，有人说，我们就是想来看看，顺便看看他有什么需要帮忙的。没了，没了，父亲说，挺好的。听了这话，大家才放心了一样，留下衣兜或裤兜里装着的两个鸡蛋，或是两把绿豆，心满意足地离开了学校。 后来，父亲对王校长说，学校是不是该栽点花草，漂亮一些。王校长叹口气说，这山高缺水，土地贫瘠沙化，好一些的花都是留不住的。 父亲抬起头看见，王校长的眼里，隐隐有一种失落。父亲听得出来，王校长所说的好花是留不住的，应该是什么意思。那这样吧，父亲说，不栽名花，栽那些好养易活的花草，就能留住了。王校长笑了，饱经风霜的脸上，千沟万壑的皱纹如水纹般一圈圈荡漾开来。 在父亲的努力下，学校有了花台，有了唯一的花草——仙人掌。仙人掌不择条件，放到哪儿都能存活。伴着琅琅书声，它悄悄拔节生长，几个月后，在仙人掌的顶端，竟然有了好几朵骄傲开放的小花。 一年后，王校长问我父亲，你还代吗？父亲一头雾水，说，当然还代，教书挺好的，不代，这里的孩子怎么办？王校长握住我父亲的手，哽咽着说，谢谢。时光如梭，转眼，父亲在鹰嘴岩村小扎根有三十年了。 一年前，我高考落榜，心灰意冷，打算南下打工。留下来，父亲说，同我一起，到鹰嘴岩村小去。我抬起头，第一次，真的，二十年来，我第一次这样近距离端详着我的父亲。父亲老了，不知何时，他的鬓角开始有了粉笔般灰白的白发，他的脸庞有了木黑板般龟裂的皱纹。不知为什么，我竟没有找到拒绝我父亲的理由。 同父亲一起来到那所村小，一样的是三个小时以后。学校就我们父子俩，父亲也像当年的王校长一样，支起铁锅，架起柴火，给我煮了一碗面条。吃吧，父亲说，习惯了就好了。翻开面条，我发现，碗底，仍然有两个黄灿灿的煎鸡蛋。我忽然有一种说不出的感动，泪水夺眶而出，我背转身，将面条吃得呼呼响，以掩盖我那轻微的啜泣声。 第二天，我发现，父亲曾说起过的那些仙人掌，早已枝繁叶茂，层层叠叠。父亲看着窗外，若有所思地说，王校长当年没有说错，好花是留不住的，只有这仙人掌，不择条件，好栽。顺着父亲看的方向，我发现，经过昨晚雨水的洗涤，那些花台中的仙人掌，似乎又长高了，而且，更绿、更靓了。 最叫人惊喜的是，在花台的西南角，那簇最繁茂的仙人掌下，又有一抹新绿，嫩嫩的，正以一种扎根黄土的姿势，努着力，拼命地向上生长。 16．根据文章内容，将故事情节依次补充完整。 ①______；②父亲被王校长煮的面感动； ③______；④父亲建花台种仙人掌，扎根村小三十年； ⑤______；⑥父亲评价仙人掌。 17．说说文章中加点词语的含义。 18．赏析文中画线句子的表达效果。 19．父亲是一个什么样的人？结合具体内容进行分析。 20．分析文章题目“永远的仙人掌”的作用。 【答案】 16． ①爷爷让父亲到鹰嘴岩小学代课，父亲无奈赶到村小 ③周围群众来看父亲，留下绿豆或鸡蛋 ⑤父亲说服我到鹰嘴岩小学代课，给我煮面 17．①加点词写出了山高路远、道路难走；②突出了条件的艰苦。 18．①“好一些的花”采用双关手法，既指前文中父亲说的“花草”，又指因怕吃苦而不肯到贫困边远地方来从教的人才。 ②王校长的这句话含蓄表达了鹰嘴岩小学因山高缺水、艰苦贫困，老师们都不愿意来，来了也留不住的现状。 ③体现出王校长的失落以及对当地教育的忧虑。 19．①父亲扎根村小三十年，还像爷爷一样，让儿子来村小教书，可以看出父亲富有责任感，热爱本职工作，无私奉献。 ②父亲明明不想到村小当老师，但还是听从了爷爷的话，表现出他的孝顺。 ③父亲为学校栽花草，可以看出他热爱生活。 20．①采用象征手法，“永远的仙人掌”象征了在条件艰苦的农村小学代课的祖孙三代和王校长。 ②突出文章的主题，即赞美了扎根乡村教育、无私奉献精神。 ③吸引了读者的阅读兴趣。 【导语】这篇散文以仙人掌为意象，通过三代乡村教师的传承故事，展现了教育坚守的精神内核。作者运用白描手法勾勒出偏远山区的教育困境，通过“煎鸡蛋”的细节重复和“跋山涉水”的空间描写，构建出质朴而深沉的情感张力。仙人掌既是环境恶劣的写实，又是教育者顽强生命力的象征，其“新绿”的结尾暗示教育薪火相传。全文以物喻人，在平实的叙事中完成对乡村教师群体的诗意礼赞。 16．本题考查学生概括情节要点的能力。 ①根据原文“爷爷从讲台上下来的时候，我的父亲刚满十八……鹰嘴岩小学终于出现在面前”可知，爷爷让父亲到鹰嘴岩小学代课，父亲起初不情愿，但拗不过爷爷，无奈赶到村小，所以①处应填“爷爷让父亲到鹰嘴岩小学代课，父亲无奈赶到村小”。 ③从原文“第二天，父亲开始了他第一天的教师生涯……心满意足地离开了学校”可以看出，周围群众来看父亲，表达关心并留下绿豆或鸡蛋，所以③处应填“周围群众来看父亲，留下绿豆或鸡蛋”。 ⑤依据原文“一年前，我高考落榜，心灰意冷……给我煮了一碗面条”可知，父亲说服我到鹰嘴岩小学代课，并且给我煮面，所以⑤处应填“父亲说服我到鹰嘴岩小学代课，给我煮面”。 17．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 ①“一座山翻过来，一条河出现在面前。好不容易来到河对岸，一座更高的山出现在父亲面前”，从描述可以看出，“一座山”“一条河”“一座更高的山”直观地写出了父亲去鹰嘴岩小学的路途上，要翻山过河，且山高路远、道路难走，增加了父亲到达学校的难度。 ②结合后文“这山高缺水，土地贫瘠沙化”以及父亲去学校的艰难过程，这些词语突出了鹰嘴岩小学所处环境条件的艰苦，为后文写学校留不住好花、好老师做了铺垫。 18．本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 ①“好一些的花”从表面意思看，指的是前文中父亲所说的想要栽在学校的“花草”，但结合上下文语境，“好一些的花都是留不住的”，这里的“好一些的花”还采用了双关手法，暗指那些因怕吃苦而不肯到贫困边远地方来从教的人才。 ②王校长说“这山高缺水，土地贫瘠沙化，好一些的花都是留不住的”，这句话含蓄地表达了鹰嘴岩小学由于地理位置偏远，山高缺水、环境艰苦贫困，导致老师们都不愿意来，即使来了也留不住的现状，体现了学校师资缺乏的困境。 ③从“王校长叹口气说”以及“王校长的眼里，隐隐有一种失落”可以看出，王校长的这句话体现出他对于学校这种状况的失落情绪，以及对当地教育发展因缺乏师资而难以改善的忧虑。 19．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①从“时光如梭，转眼，父亲在鹰嘴岩村小扎根有三十年了”以及“一年前，我高考落榜，心灰意冷，打算到南下打工。留下来，父亲说，同我一起，到鹰嘴岩村小去”，父亲不仅自己扎根村小三十年，还像爷爷当年要求他一样，让儿子来村小教书，可见父亲富有责任感，热爱自己的本职工作，愿意为乡村教育事业无私奉献。 ②根据“爷爷对我父亲说，你必须得去代课，鹰嘴岩小学是离不得人的。年轻气盛的父亲有他自己的理想，磨蹭着，没有立马行动，爷爷暴跳如雷，去也得去，不去也得去！父亲没能拗得过爷爷，到乡中心校去报到了”，父亲明明不想到村小当老师，但还是听从了爷爷的安排，表现出他的孝顺。 ③从“后来，父亲对王校长说，学校是不是该栽点花草，漂亮一些”以及“在父亲的努力下，学校有了花台，有了唯一的花草——仙人掌”可以看出，父亲为学校栽花草，希望改善学校的环境，这体现了他对生活的热爱。 20．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①文章中“仙人掌不择条件，放到哪儿都能存活”，爷爷、父亲、“我”以及王校长都在条件艰苦的鹰嘴岩小学坚守，“永远的仙人掌”采用象征手法，象征了在条件艰苦的农村小学代课的祖孙三代和王校长，他们如同仙人掌一样，在艰苦的环境中扎根奉献。 ②文章围绕祖孙三代以及王校长在鹰嘴岩小学任教的经历展开，通过对他们坚守乡村教育的描写，赞美了他们扎根乡村教育、无私奉献的精神，“永远的仙人掌”这一题目突出了文章的主题，使读者更能理解作者想要表达的情感和主旨。 ③“永远的仙人掌”这一题目比较新颖独特，仙人掌一般给人坚韧、顽强的印象，“永远的”又增加了一种神秘感和吸引力，能够引起读者的好奇心，吸引读者的阅读兴趣，让读者想要了解为什么仙人掌是“永远的”，以及它和文章内容有什么关系。 五、名篇名句默写（每空1分，共5分） （1）朝避猛虎，________________。（李白《蜀道难》） （2）________________，两朝开济老臣心。（杜甫《蜀相》） （3）或取诸怀抱，_______________。（王羲之《兰亭集序》） （4）弦弦掩抑声声思，________________。（白居易《琵琶行并序》） （5）飞来山上千寻塔， ________________。（王安石《登飞来峰》） （6）江天一色无纤尘，________________。（张若虚《春江花月夜》） 【答案】 夕避长蛇 三顾频烦天下计 悟言一室之内 似诉平生不得志 闻说鸡鸣见日升 皎皎空中孤月轮 六、作文（30分） “醒”，有多重意味，比如苏醒、清醒、醒悟、觉醒、醒目……“醒”，有时带来痛苦，有时促成改变，有时决定命运。 请以“醒”为话题，写一篇记叙文。 要求：主题明确，思想健康，内容充实、合理，有细节描写，语言流畅，书写清晰，不少于300字。 【答案】例文： 那一次，我醒了 实训车间的灯亮得刺眼，我盯着手里那根焊歪的铜管，心里一阵烦躁。 刚进汽修专业时，我总觉得来中职就是混日子。上课趴着睡，实训课能躲就躲，反正以后随便找个厂上班就行。班主任老周找我谈过几次，我都敷衍过去：“老师，我就这样了，学不会。” 那天是焊接实训考核，我前几根都焊得马马虎虎，最后一根却怎么也焊不好，铜管歪歪扭扭，焊缝像条蚯蚓。我赌气把焊枪一扔：“不干了，反正我也不是这块料。” 老周没骂我，只是走过来，捡起那根废铜管，又递给我一根新的。“再来。”他说。我摇头，他也没走，就站在旁边看着我。车间里很安静，只有隔壁组同学焊枪的滋滋声。我低着头，看见老周的工作服袖口磨得发白，手上还有几处旧烫伤的疤。 “我当年刚学的时候，比你焊得还差。”老周忽然开口，“第一根铜管，我焊了七次才合格。”我抬起头，有点意外。他笑了笑：“但我知道，这手艺是吃饭的本事，糊弄别人，最后糊弄的是自己。” 那句话像什么东西撞了我一下。我重新拿起焊枪，手有点抖。老周没再说话，只是站在一旁，偶尔提醒一句：“角度再低一点。”“别急，稳住。” 那根铜管我焊了三次才合格。焊缝不算漂亮，但笔直、均匀。我举起来给老周看，他点点头：“像样了。” 走出车间时，天已经黑了。路灯把我的影子拉得很长，我第一次觉得，自己好像不再是那个只会趴着睡觉的人了。原来“醒”不是一下子想通所有事，而是从愿意再试一次开始。 从那以后，实训课我再没躲过。焊枪很烫，油污很重，但我心里清楚——我醒了，不能再睡下去了。 【详解】这是一则话题作文题。 审题时，应抓住关键词“醒”，理解其寓意。题目的“醒”有多层递进的内涵：表层是生理层面的苏醒，比如清晨从睡梦中醒来、受伤昏迷后醒转；中层是认知层面的醒悟，之前一直想不通的某件事，突然在某个瞬间看懂了背后的意义；深层是精神层面的觉醒，彻底跳出之前的迷茫状态，整个人的行动方向都发生了正向转变。写作时不能只停留在“睡醒”的表层描写，一定要写出“醒”前后的状态反差，把“转变”作为全文的核心。写作时，考生应优先选自己熟悉的真实经历，不用刻意编造遥远的故事。文题要求写记叙文。 题目明确要求写一篇记叙文，行文思路示如下：第一部分：开头点题，埋下“未醒”的状态。可以从一个场景写起，简要交代“我”当时的状态，结尾轻轻点出“醒”的线索。如：“那时的我还没有意识到，一场真正的‘醒’正在靠近。”第二部分：交代背景，写出矛盾。写清事件起因，突出“我”原来的想法。第三部分：事件发展，出现触动。安排一个关键细节，让“我”开始动摇。第四部分：高潮时刻，真正“醒”来。写“我”内心受到冲击的瞬间，写“醒”带来的痛苦与改变。第五部分：结尾升华，点明主题。写“醒”之后的变化，回扣话题“醒”。 立意： 1.亲情醒悟：“我”嫌母亲唠叨，后来发现她默默付出。 2.学习觉醒：考试失利后逃避，后来重新面对。 3.责任觉醒：参加志愿活动，理解他人的不易。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年陕西省单招考试（100分试卷）《语文考纲百套卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）和历年真题编写。本套专辑共80份试卷，由三个部分组成。第一部分是考点训练卷共52份，第二部分是按照近5年真题卷中各题型编写的18份专题训练卷，第三个部分是按照陕西省单招考试（100分试卷）命题趋势编写的10份综合模拟卷。 2027年陕西省单招考试《语文考纲百套卷》 第80卷 课程综合卷（10） 综合训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、语言文字运用（共8题，每小题3分，共24分） 1．下列词语中加点字的注音和字形全对的一项是（   ） A．缄默（jiān）    狩猎（shòu）    强词夺理（qiǎng）    自出新裁（xīn） B．静谧（mì）    剽悍（piāo）    抑扬顿挫（cuò）    销声匿迹（nì） C．濒临（pīn）    怠慢（dài）    谈笑风生（shēng）    相形见绌（chù） D．拮据（jū）    襁褓（qiáng）    迫不及待（jí）    断壁残垣（yuán） 2．下列词语中，没有错别字的一项是（   ） A．宛然    暴躁    一筹莫展    贻笑大方 B．纨绔    啜泣    惹事生非    趋之若骛 C．懊丧    稠密    前仆后继    记忆尤新 D．迂讷    部署    柳暗花明    黄梁一梦 3．下列加点成语使用正确的一项是（   ） A．他做事总是敷衍了事，不求甚解。 B．听到这个好消息，他喜出望外，立刻跳了起来。 C．这篇文章内容空洞，但文辞华丽，真是差强人意。 D．尽管天气十分炎热，但他仍然穿得很厚实，真是不可理喻。 4．下列句子中关联词语使用不正确的一项是（   ） A．因为天气太热，所以我们决定不去爬山了。 B．他不仅学习成绩好，而且思想品质也很高尚。 C．虽然外面下着大雨，但是他还是坚持去上学。 D．只要多读多写，才能提高写作水平。 5．下列句子中，语言运用得体的一句是（   ） A．惊悉家父仙逝，不胜哀伤，特致沉痛哀悼。 B．阁下能光临寒舍，真使蓬荜生辉，我感到十分荣幸。 C．贵校师生十分热情地请我作报告，校长亲自在门口恭候光临，我很受感动。 D．送君千里，终须一别，请您留步，恕不远送了。 6．填入下面文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（   ） 阅读是心灵的远行，纸质阅读并不会因为数字时代到来而失去价值。___________数字化阅读固然便捷，却很难带来沉浸式品读体验。我们既要善用数字工具，也不能丢掉捧书细读的美好。 ①捧起纸质书本，指尖抚过书页，更容易让人沉下心来深度思考。 ②碎片化线上浏览，大多获取零散信息，难以构建完整的知识体系。 ③纸质读物拥有独有的温度，能够带给读者不一样的阅读氛围感。 ④很多人习惯刷短视频、浏览网文，阅读大多停留在浅层次浏览。 A．③①④② B．①③②④ C．④②①③ D．②④③① 7．填入下列两句中横线处的语句，与上文语意连贯、音节和谐的一组是（   ） （1）最近，我又回到白云湖，时值初夏，________。 （2）我们要育的是莲藕，因为它________。 ①环湖大堤，垂柳轻拂，婀娜多姿；湖心桥畔，楼榭亭阁，错落有致；大湖之内，碧波荡漾，一望无际。 ②大湖之内，一望无际，碧波荡漾；环湖大堤，垂柳轻拂，婀娜多姿；湖心桥畔，楼榭亭阁，错落有致。 ③埋没底层，尚思抱节守志；花色虽艳，从不欺世媚俗；出自泥淖，却能抗浊排滓；莲心固苦，但可医病疗疾。 ④埋没底层，尚思抱节守志；出自泥淖，却能抗浊排滓；花色虽艳，从不欺世媚俗；莲心固苦，但可医病疗疾。 A．②④ B．②③ C．①③ D．①④ 8．下列对课文中相关文化常识的表述，不正确的一项是（   ） A．《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，与《公羊传》《谷梁传》都与解释《春秋》有关，合称“春秋三传”。 B．春秋时期常见公、侯、伯、子、男五等爵位，《烛之武退秦师》中的“晋侯”“秦伯”“郑伯”都属于以爵称称呼诸侯。 C．“寡人”是古代君主常用的谦称，含有“寡德之人”的意思；“陛下”也是君主称自己的谦辞，与“寡人”用法相同。 D．“大夫”在先秦可指诸侯国中国君之下的官员等级，后来也可泛指任官职者；阅读文言文时应结合具体语境判断含义。 二、文言文阅读（本题共5小题，15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 昔者郑武公欲伐胡，故先以其女妻胡君以娱其意。因问于群臣曰：“吾欲用兵，谁可伐者？”大夫关其思对曰：“胡可伐。”武公怒而戮之，曰：“胡，兄弟之国也，子言伐之，何也？”胡君闻之，以郑为亲己，遂不备郑。郑人袭胡，取之。宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑且有盗”，其邻人之父亦云，暮而果大亡其财，其家甚知其子而疑邻人之父。此二说者其知皆当矣然而甚者为戮，薄者见疑。非知之难也，处知则难矣。 秦伯嫁其女于晋公子，令晋为之饰装，从衣文之媵七十人。至晋，晋人爱其妾而贱公女。此可谓善嫁妾而未可谓善嫁女也。 昔者楚人有卖其珠于郑者，为木兰之椟，薰以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以羽翠。郑人买其椟而还其珠。此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。 （选自《韩非子·说难》《韩非子·外储说左上》，有删改） 9．对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．故先以其女妻胡君        妻：嫁给 B．其家甚知其子而疑邻人之父  知：了解 C．从衣文之媵七十人        衣：穿着 D．此可谓善鬻珠也          鬻：卖 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．此二说者其知/皆当矣 B．此二说者/其知皆当矣 C．此二说者其知皆/当矣 D．此二说/者其知皆当矣 11．下列对原文的理解，不符合文意的一项是（   ） A．郑武公杀关其思是为麻痹胡君，最终成功袭胡，体现政治权术的残酷性。 B．富人之子与邻人之父建议相同却待遇不同，说明“处知”比“知”更难。 C．秦伯嫁女时为陪嫁妾室盛装打扮，导致晋人爱妾贱女，讽刺主次颠倒。 D．楚人卖珠过度装饰木匣，郑人买椟还珠，说明包装应与商品价值匹配。 12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 此二说者，其知皆当矣，然而甚者为戮，薄者见疑。 13．请从“买椟还珠”“秦伯嫁女”中任选一例，分析其蕴含的管理哲学。 三、古代诗词阅读（共2小题，每题3分） 阅读下面的古诗，完成下面小题。 书愤 〔宋〕陆游 白发萧萧卧泽中，只凭天地鉴孤忠。 厄穷苏武餐毡久，忧愤张巡嚼齿空。 细雨春芜上林苑，颓垣夜月洛阳宫。 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。 【注释】①苏武：西汉使臣，出使匈奴被扣留，匈奴逼降不成，苏武牧羊北海，曾以毡毛充饥，坚守汉节。②张巡：唐代名将，安史之乱中坚守睢阳，城破被俘时仍咬牙切齿骂贼，最终遇害。 14．诗歌颔联“厄穷苏武餐毡久，忧愤张巡嚼齿空”运用用典的手法，以下对其作用分析最准确的一项是（   ） A．仅借典故展现历史人物事迹，与诗人情感无关。 B．以苏武“餐毡”、张巡“嚼齿”的典故，既表现自身坚守忠义、不屈于困境的决心，又抒发对家国命运的忧愤，同时增强诗歌的文化底蕴与感染力。 C．用典故对比苏武和张巡的遭遇，突出诗人对两人的批判。 D．借助典故侧面反映诗人对历史典故的熟悉程度。 15．请结合诗句，分析尾联抒发了诗人怎样的思想感情。 四、现代文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下文，完成下面小题。 永远的仙人掌 刘德刚 爷爷从讲台上下来的时候，我的父亲刚满十八。爷爷对我父亲说，你必须得去代课，鹰嘴岩小学是离不得人的。年轻气盛的父亲有他自己的理想，磨蹭着，没有立马行动，爷爷暴跳如雷，去也得去，不去也得去！父亲没能拗得过爷爷，到乡中心校去报到了。 一座山翻过来，一条河出现在面前。好不容易来到河对岸，一座更高的山出现在父亲面前，跋山涉水，约摸三个小时后，夜幕袭来，父亲早已是一身汗水，鹰嘴岩小学终于出现在面前。学校的王校长，顶着夜色在校门口耐心地等待我的父亲。父亲问，学校一共就我们两个人？对，王校长说，以前是跟你爸爸一起，你子承父业，了不起啊。父亲叹了口气。 昏暗的灯光下，我的父亲和王校长一起，支起铁锅，架起柴火，煮了一碗面条。王校长说，这就算是你参工的第一顿饭了。父亲没说什么，只是在他用筷子翻动面条时，才发现，面条最下面，还有两个香喷喷的煎鸡蛋，一种朴实的感动，就悄然涌进了我父亲的心头。 第二天，父亲开始了他第一天的教师生涯，周围的群众听说前几天退休的那个刘老师的儿子又来代课了，都跑到学校看来了。王校长说，人家小刘是高中生，你们还有什么不放心的吗？哪儿是不放心嘛，有人说，我们就是想来看看，顺便看看他有什么需要帮忙的。没了，没了，父亲说，挺好的。听了这话，大家才放心了一样，留下衣兜或裤兜里装着的两个鸡蛋，或是两把绿豆，心满意足地离开了学校。 后来，父亲对王校长说，学校是不是该栽点花草，漂亮一些。王校长叹口气说，这山高缺水，土地贫瘠沙化，好一些的花都是留不住的。 父亲抬起头看见，王校长的眼里，隐隐有一种失落。父亲听得出来，王校长所说的好花是留不住的，应该是什么意思。那这样吧，父亲说，不栽名花，栽那些好养易活的花草，就能留住了。王校长笑了，饱经风霜的脸上，千沟万壑的皱纹如水纹般一圈圈荡漾开来。 在父亲的努力下，学校有了花台，有了唯一的花草——仙人掌。仙人掌不择条件，放到哪儿都能存活。伴着琅琅书声，它悄悄拔节生长，几个月后，在仙人掌的顶端，竟然有了好几朵骄傲开放的小花。 一年后，王校长问我父亲，你还代吗？父亲一头雾水，说，当然还代，教书挺好的，不代，这里的孩子怎么办？王校长握住我父亲的手，哽咽着说，谢谢。时光如梭，转眼，父亲在鹰嘴岩村小扎根有三十年了。 一年前，我高考落榜，心灰意冷，打算南下打工。留下来，父亲说，同我一起，到鹰嘴岩村小去。我抬起头，第一次，真的，二十年来，我第一次这样近距离端详着我的父亲。父亲老了，不知何时，他的鬓角开始有了粉笔般灰白的白发，他的脸庞有了木黑板般龟裂的皱纹。不知为什么，我竟没有找到拒绝我父亲的理由。 同父亲一起来到那所村小，一样的是三个小时以后。学校就我们父子俩，父亲也像当年的王校长一样，支起铁锅，架起柴火，给我煮了一碗面条。吃吧，父亲说，习惯了就好了。翻开面条，我发现，碗底，仍然有两个黄灿灿的煎鸡蛋。我忽然有一种说不出的感动，泪水夺眶而出，我背转身，将面条吃得呼呼响，以掩盖我那轻微的啜泣声。 第二天，我发现，父亲曾说起过的那些仙人掌，早已枝繁叶茂，层层叠叠。父亲看着窗外，若有所思地说，王校长当年没有说错，好花是留不住的，只有这仙人掌，不择条件，好栽。顺着父亲看的方向，我发现，经过昨晚雨水的洗涤，那些花台中的仙人掌，似乎又长高了，而且，更绿、更靓了。 最叫人惊喜的是，在花台的西南角，那簇最繁茂的仙人掌下，又有一抹新绿，嫩嫩的，正以一种扎根黄土的姿势，努着力，拼命地向上生长。 16．根据文章内容，将故事情节依次补充完整。 ①______；②父亲被王校长煮的面感动； ③______；④父亲建花台种仙人掌，扎根村小三十年； ⑤______；⑥父亲评价仙人掌。 17．说说文章中加点词语的含义。 18．赏析文中画线句子的表达效果。 19．父亲是一个什么样的人？结合具体内容进行分析。 20．分析文章题目“永远的仙人掌”的作用。 五、名篇名句默写（每空1分，共5分） （1）朝避猛虎，________________。（李白《蜀道难》） （2）________________，两朝开济老臣心。（杜甫《蜀相》） （3）或取诸怀抱，_______________。（王羲之《兰亭集序》） （4）弦弦掩抑声声思，________________。（白居易《琵琶行并序》） （5）飞来山上千寻塔， ________________。（王安石《登飞来峰》） （6）江天一色无纤尘，________________。（张若虚《春江花月夜》） 六、作文（30分） “醒”，有多重意味，比如苏醒、清醒、醒悟、觉醒、醒目……“醒”，有时带来痛苦，有时促成改变，有时决定命运。 请以“醒”为话题，写一篇记叙文。 要求：主题明确，思想健康，内容充实、合理，有细节描写，语言流畅，书写清晰，不少于300字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $