黑龙江龙东十校联盟2026-2027学年高三上学期10月月考历史试题

2026~2027学年度高三年级第一学期10月份月考 历 史 考生注意： 1.本试卷满分100分，考试时间75分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米，黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：中国古代史十中国近代史(1928年之前)。 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是 最符合题目要求的。) 1.殷商和西周早期，兽面纹充满神秘威严色彩，是青铜礼器的高等级装饰主题。西周中期，青铜 器龙纹等幻想动物多被拆解，躯体元素剥离，纹样趋于抽象简化。下图所示量仲饮壶腹部纹 饰，仅保留躯体与尾部，神秘色彩消退，是此类风格的典型。这一纹饰变迁反映了西周中期 A.艺术审美趋向写实表达 B.青铜铸造工艺水平衰退 C.礼乐等级秩序持续强化 D.朴素人文意识逐步凸显 2.汉简中“簿入某月”“簿出某月”是指基层官府对糜、穬麦和谷等交接记账、对账并编制出入簿， “郡国四时上月旦见钱谷簿”，上级核查账目要求“同月出入”的记录相对应。西北汉简“簿入 某月”交涉文书详细记录出付方与入受方。据此可知 A.基层物资管理依托制度规范 B.郡国拥有的赋役自主权有限 C.地方治理追求财政收支平衡 D.粮食产出重塑权力分配架构 3.后赵石勒“尝使人读《汉书》”。东晋简文帝崩后，骁骑将军袁宏称“《汉书》以闰为后九月，明其 同体也”，提出忌日和祥日安排。东晋桓温主政时，王彪之劝桓温废立君主依《汉书·霍光传》 定礼仪制度，得到桓温赏识。据此判断，该时期 A.少数民族政权全面采纳中原典章制度 B.南北政权尊奉的治国经典渐趋统一 C.史学成为政治和制度运作的重要资源 D.门阀借助史学垄断朝政并操控皇权 4.高昌时期的吐鲁番民间借贷一般不标注借贷双方籍贯。唐设西州后，当地借贷契约普遍登记 双方乡籍，部分契约同时写明县级籍贯，如“天山县南平乡人张利富于高昌县崇化乡人左憧意 边举银钱拾文”。这一调整折射出 【高三年级10月份月考·历史第1页（共6页）】 27-X-025C ①国家制度规范社会信用执行 ②跨地域借贷活动规模扩大 ③边疆与内地一体化趋势加强 ④州县行政职能向乡里下移 A.①② B.①③ C.②③ D.③④ 5.北宋免役法令民户均出免役钱，随本役轻重给钱，寺观、品官之家等原无差役者依等第均出助 役钱。元丰二年(1079)，提举司指出：“乡村下等有家业不及五十千而犹输钱者，坊郭户二百 千以下乃悉免输钱，轻重不均。”这说明免役法 A.受制于既有利益分配格局 B.难以适配货币经济发展水平 C.阻碍了劳动力的优化配置 D.因缺乏配套措施而执行不力 6.两宋之际洛学（程颢、程颐创立的理学学派）“南渐”，后来与南方多个地方学派深度交融，下面 是其中三个地区学派在洛学影响下核心命题的主要内容。这种差异缘于 学派 代表人物及主要思想 永嘉学派 (浙江永嘉地区)》 叶适“物之所在，道则在焉，物有止，道无止也，非知道者不能该物，非知物者不能至道” 闽学 朱熹以“理一”统摄宇宙本源的终极统一性，以“分殊”阐释万物百态的差异性与秩序性 (闽中地区) 湖湘学派 (湖南地区) 张栻提出“欲成就人才，以传斯道而济斯民也” A.地方文教政策适时调整 B.文化赓续亟需多元学理争鸣 C.学术流变依托师承谱系 D.区域社会生态影响文化取向 7.明中后期，小说中“丝纶簿”（内阁记载谕旨的簿册）的故事广为流传。故事原型为“宦寺专恣 时，奏收簿秘内。徐有贞既得权宠…还簿阁中”，后世又衍生出“内阁之权尽移中官”背景下 杨士奇“失簿”传奇。对此类故事解读正确的是 A.票拟权的归属随党争而变动 B.中枢权力体系存在内部博弈 C.市民阶层议政诉求逐步兴起 D.内阁制度获得社会普遍认可 8.乾隆年间，浙江临海县徐成耀租种杜阿选家土地，口头约定“每年做短工算租”；安微霍山县董 悦“把兄弟们公共陆地一块，凭涂必贵租给涂必华与种，说明每年做工四十五个抵算地租”，也 “没有立字”。此类现象多发生于宗族内部。这可用于佐证，该时期 A.农业经营盛行合伙联营方式 B.租佃关系呈现出灵活的实践形态 C.佃户自由依托地方宗族力量 D.赋役变革助推农村雇佣市场扩大 9.“南京布”是明清江南出产的土布，被东印度公司指定订购。英方绘制的《〈南京条约〉的签订 与钤印》（如下图）中，英方陆军将领穿着面料为“南京布”的裤子。有学者认为穿着作战时使 用的“南京裤”是画家有意为之，粗糙的穿着在英军看来更值得引以为傲。该学者意在说明 此画 A.反思了战争带来的文明碰撞 B.为商品输出寻求合理借口 C.美化了英国殖民征服者形象 D.揭示中英贸易格局的转变 10.“讲道理”是太平天国对士卒民众宣传教育的重要途径，据清方探报称，初期的“讲道理”多为 “高札木屋，宣讲伪书”等政治与宗教说教；而咸丰十一年(1861)起的“讲道理”则以“设台讲 礼，并催完银”等经济劝导为主。这一转变印证了太平天国 【高三年级10月份月考·历史第2页（共6页）】 27-X-025C A.政权性质发生蜕变 B.意识形态宣讲效能衰减 C.统治危机日益凸显 D.平均主义理想被迫放弃 11.19世纪末，贵州学政严修直言“朝廷既已实学取士，而士之欲通时变者，舍阅报而外，术亦无 由”，并指出“学子有志进取，亦宜早自为谋”。兴化府太守同样对书院诸生强调，“欲通知时 务，尤在阅报一事”。随后两者皆伤令广推《时务报》《知新报》。据此判断 A.科举调整助推进步思潮传播 B.报刊被纳入官学教学体系 C.维新变法获得官僚广泛支持 D.士人救亡着重点发生转向 12.下面是经济史学家汤象龙整理的1902~1910年庚子赔款资金筹措来源明细表。与这一资 金来源结构直接相关的史实是 类别 海关税 各省摊派 户部 总计 钱数（两） 33000000 164000000 27000000 224000000 百分比(%) 16 72 12 100 A.海关制度框架尚未构建 B.洋务企业肩负财政重任 C.清末新政拓宽税源渠道 D.国家财权呈现下移态势 13.1912年2月，在“共和固已定为国是”的前提下，时人对取法于欧美的“郡县制”（欧洲省制） 和“联邦制”展开争论，有观点认为前者“南方已举之都督，既恐未便撤销”而后者“分权而治， 示天下以无私”：也有观点认为前者“易收统一全国之效”，而后者“互相争竞，永无宁日”。这 一争论 A.凸显了《临时约法》现实效力缺失 B.受南北对峙的政治现实影响 C.映射出革命派内部存在严重分裂 D.体现国人共和认知有待普及 14.1920年，胡适指出：“现在所谓新文化运动…就是新名词运动。拿着几个半生不熟的名 词，什么解放、改造、牺牲，你递给我，我递给你。”在此背景下，新文化运动逐渐由“杂志的时 代”进入“丛书的时代”。这一发展反映了新文化运动 A.启蒙知识建构趋向系统化 B.核心思想旗帜发生嬗变 C,从精英倡导转向大众普及 D.学术研究主题多元发展 15.1919年5月，江西学生群体斥责议员加倍自肥是对国民责任的背叛，强烈反抗省议员加薪， 得到了九江总商会、教育会等声援。赣督陈光远欲借此敲打段系“外交吃紧”，推动南北和 谈，扩大自身政治影响，对此公开表态“顺应民意、解散议会”。该事件折射出 A.民意决定新旧势力执政合法性 B.民族革命与民权斗争趋向统一 C.省议会在政治斗争中丧失优势 D.派系博弈客观上放大运动声势 16.下表是1923~1927年河北信用合作社发展情况统计（单位：个）。该信用合作社由民办赈济 机构华洋义赈会主导推行，提供低利生产信贷、调节农村资金供求、重构乡村基层经济联结。 据此推断，这类信用合作社的发展 年份 覆盖县数 合作社总数 社员总数 1923 8 8 256 1925 24 100 2332 1927 56 561 13190 A.意在助推农村经济结构转型 B.推动了苏区经济建设的开展 C.有利于为国民革命积蓄力量 D.源于政府在基层治理中缺位 【高三年级10月份月考·历史第3页（共6页）】 27-X-025C 二、非选择题（本大题包括4小题，第17题14分，第18题14分，第19题12分，第20题12分， 共52分。) 17.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料 《二年律令·秩律》中显示了吕后时期朝廷直辖280余县、道、邑情况，存在以京畿地区最 高行政长官内史为核心、自西向东排列“关中郡”“关外郡”两个分立政治地理层级（如下图1）， 这种政治地理结构乃针对关东诸侯王国而建设。汉武帝元封年间，政治地理结构发生重大 转变，汉郡分化为边郡、内郡。内郡中的弘农郡、“三河”地位抬升，带有“准京畿”的特征，外 围环绕内郡，再环绕边郡。诸侯王国政治地位与内郡相似，排列于边郡之后（如下图2）。 关中书 关外用 诸侯国分界线 今国界 级政区界 +关 中界 关南阳阳 南郡 图1吕后元年（公元前187）政治地理结构图 图2《汉书·地理志》所见元封年间政治地理结构图 摘编自马孟龙《西汉国家政治地理结构演变》 (1)根据材料，从郡级政区排序视角，概括西汉国家政治地理结构演变的主要特征。(6分) (2)从史学研究的角度，列举出其他两则能佐证西汉国家政治结构演变的史实并说明理由。 (8分) 18.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一 宋代私人可承包或承买官营酒坊、矿山、田地等在特定时空内的经营权，通常采取“实封 投状法”，投标前先公布标的，然后“恣民增钱夺买”，让买扑人实封投状，限满再由官员当众 “据所投状开验，著价最高者方得承买”，少数情况下政府不设标的，由买扑人“听自立价”、 “任便着价”。绍兴七年，朝廷同意“金银坑场并依熙丰法召百姓采取，自备物料烹炼，十分为 率，官收二分，其八分许坑户自便货卖”。南宋因“酒坊名课钱低”“应办武锋军激犒支遣”“侵 损官课”等原因，允许官府、军队等参与投标。 摘编自魏天安《宋代官营经济史》 【高三年级10月份月考·历史第4页（共6页）】 27-X-025C 材料二 因皇权削弱而成长起来的省级权力与在通商口岸出现的新资本来源等新事物结合，生 成了“官督商办”即政府招募私人资本创建民用企业的经营形式。官督商办企业有依附洋务 官员、股本源于社会、政治利益优于经济利益三个约束条件，使得企业具有多委托人、多任务 的特征，共同塑造了“股东一管理层”“官员一管理层”两组委托代理关系并存的“官督商办” 治理机制（如下图）。 股东 官僚 凌托二代理 委托二代理魁 利 企 企 企业管理层 收 (多重身份) 经营企业 股 企业经营与资本 运作 政治目 企业收益 摘编自[美]费维恺《中国早期工业化一盛宣怀(1844~1916)和官督商办企业》 (1)根据材料并结合所学知识，指出宋代官营产业经营权让渡和晚清官督商办模式的相同之 处。(4分) (2)根据材料并结合所学知识，归纳宋代官营产业经营权让渡和晚清官督商办模式的主要差 异，并分析上述差异产生的原因。(10分) 19.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 民国初年，新派学人内部常常援引“科学”作为立论依据，展开关于国学的论争。严既澄 等学人强调，“国故是过去的时代的人生的产品，和今日的人生没有多大的关系”，既成古董， “要管也只能让少数专家来管”，不能“用机关枪对打”之时提倡青年去做。钱玄同认为应“请 有科学的头脑、有历史的眼光的学者如胡适之先生、顾颉刚先生诸人来做整理国故的事业”， 同时强调“现在的中国人应该研究的学问便是现代世界的科学”。 以林语堂为代表的部分留洋归来学者提出了“科学的国学”口号，驳斥了“凡中国古代的 东西，不问是非，便加以迂腐名称”的大众心理，认为国学亦有考证、引据等科学治学精神。 他主张“科学的影响不但不使我们要抛弃经书于茅厕里三十年，并且将使此三十年来为中国 国学重见昌明的时代。我们可以毅然无疑说‘科学的国学’是我们此去治学的目标”。但“科 学的国学”主张并未获得学界广泛认同。 摘编自罗志田《机关枪与线装书：从“国学书目”论争看民初科学与国学之间的紧张》 【高三年级10月份月考·历史第5页（共6页）】 27-X-025C (1)根据材料并结合所学知识，概括民国初年知识界围绕“科学与国学关系”的两种核心取 向。(4分) (2)根据材料并结合所学知识，评述“科学的国学”这一主张。(8分) 20.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 沿海居民自来“以海为田”，擅长舟楫，中国人定然不会单向度地观察，东西南北洋观念 至晚在宋元出现，正是内外海交不再断篇而持续发展的朝代；明朝中期以降，不仅对旧有的 地理范围进行了全新的区域整合，而且在“心理”层面上逐渐接受了各“洋”的名实存在，说明 历史进程在此节点有了转型特质。晚清海洋与海国方成为中国人的关注重点，“洋”也成为 国人形容大海、大洲和大区域的常用冠词，传统的“西洋”被正式解构成“南洋”，新的“西洋” 重构为更远方的“泰西”，“东洋”“北洋”也不断望远。 摘编自郭卫东《新世界观的形成：东、西、南、北洋的概念流变》 根据材料，围绕“中国人海洋观的嬗变”，结合所学中国古代史、近代史知识，自拟一个论 题，加以论述。（要求：论题明确，逻辑清晰，史论结合。） 【高三年级10月份月考·历史第6页（共6页）】 27-X-025C2026~2027学年度高三年级第一学期10月份月考·历史 参考答案、提示及评分细则 1.D考查先秦礼制。根据材料可知，殷商及西周早期，青铜礼器繁复神秘的神兽纹饰，核心功能是沟通人神， 服务于祭祀活动，神本色彩浓厚。西周中期，龙凤等幻想神兽形象被拆解、纹样趋于抽象简化。这一变化并 不代表天命祭祀完全消失，而体现了人文意识逐步凸显，故D项正确。西周纹饰由完整兽体演变为抽象几何 线条，恰恰是脱离写实、走向高度符号化的表现，故排除A项：这种简化变形并非工艺倒退，而是意识形态主 动变迁的结果，西周中期范铸技术已高度成熟，故排除B项；礼乐等级秩序强化通常表现为青铜器种类、数 量、大小、组合等方面等级规范的加强，而非核心装饰主题的简化与神秘色彩的消退，故排除C项。 2.A考查汉代财政。根据材料可知，汉代基层官府建立了物资出入簿籍制度，郡国定期上报钱谷账簿，物资 交接详细登记，账目按月核对，反映出物资管理与调度有配套文书与制度规范，故A项正确。材料主要体现 钱谷账簿管理与上报制度，并未涉及郡国赋役征纳的自主权问题，故排除B项；“同月出入”是账簿计校的账 面核对规则，目的是避免账目错谬；汉代边郡常需要外部物资补给，地方治理不以本地财政收支平衡为目标， 故排除C项；材料反映的是官府物资调拨管理，并非粮食产出重构国家权力分配架构，故排除D项。 3.C考查魏晋之际的史学。材料列举三例：后赵石勒研读《汉书》；东晋袁宏援引《汉书》讨论丧礼时日；王彪之 依据《汉书·霍光传》议定废立礼仪。可见无论少数民族统治者还是东晋朝臣，都从《汉书》这类史籍中寻找 先例、依据，用于政治决策与礼制讨论。这反映出史学典籍是当时政治、制度运作可以依托的重要资源，故C 项正确。材料仅记载石勒使人读《汉书》，属于个体层面的学习参考，不能得出少数民族政权全盘接纳中原典 章制度的结论，故排除A项；材料没有涉及南北政权各自尊奉的治国经典的对比信息，无法证明治国经典 “渐趋统一”，故排除B项；材料仅体现朝臣引用史籍讨论礼制，并未反映门阀借助史学垄断朝政、操控皇权， 故排除D项。 4.B考查古代契约。根据材料可知，契约标注乡、县籍贯，对应唐王朝的户籍制度。一旦借贷违约产生纠纷， 官府可以凭借籍贯锁定当事人，调取户籍档案进行司法处置。把官方户籍身份引入私契，强化了借贷契约的 约束力，体现出国家制度规范民间社会信用的落实与执行，因此①符合题意；唐将中原内地的户籍乡里制度 移植到西域边疆，内地的文书规范、治理制度落地西州民间社会，反映出边疆在制度层面融入唐王朝统治体 系，边疆与内地一体化趋势加强，因此③符合题意，故B项正确。材料中虽出现分属不同县乡的借贷当事人 个案，但高昌时期契约没有记录籍贯，没有前代对比数据，无法证明跨地域借贷“规模扩大”，因此②不符合题 意：乡里是州县管辖之下的基层社会组织，二者属于上下级配套从属关系，不存在“行政职能向乡里下移”，因 此④不符合题意，故排除A、C、D三项。 5.A考查王安石变法。根据材料并结合所学知识可知，北宋在免役法制度设计上，试图通过征收免役钱、助 役钱，改变旧差役制度下负担不均的局面。但在实际推行中出现制度悖论：家产微薄的乡村下等户依旧需要 缴纳免役钱，而二百千以下的坊郭户却得到免征优待，造成新的赋役负担失衡，从个体劳役的不平等性转变 为货币均敷的不平等性。这一现象本质是改革不能突破现实社会既有的利益分配格局，部分群体获得制度 性优待，使得改革“均平赋役”的设计目标发生扭曲，故A项正确。材料反映的是城乡不同群体输钱标准差 异带来的负担不公，并未体现民间货币经济发展水平不足以支撑免役钱征收，故排除B项：免役法以纳钱代 役，使民户摆脱亲身差役束缚，客观上有利于劳动力流动，故排除C项：制度设计本身给坊郭户设置了免征门 槛，并非官吏执行层面的操作失当，故排除D项。 6.D考查理学。根据材料并结合所学知识可知，三大学派均受洛学“南渐”的影响，共享理学的核心议题，但 思想取向出现明显分化：永嘉学派地处东南商品经济较为发达的浙东，侧重道不离物，凸显以“事功”重构 “理”的实在性：闽中地区书院教育与家族教育对礼制、家族伦理有着较高的尊崇，闽学注重以“理一分殊”深 化本体论；湖湘地区地处战略要冲，屈原、贾谊的爱国精神与优忧患意识对湖湘士人的价值观有着深远的影响， 【高三年级10月份月考·历史参考答案第1页（共4页）】 27-X-025C 湖湘学派强调以“经世”激活道德实践。三地思想差异的根源在于不同的地域社会生态、地域文化特质，因此 在吸收洛学思想的基础上形成各具特色的学术命题，故D项正确。南宋朝廷并未针对浙东、闽中、湖南出台 差异化的地方文教政策，三大学派属于民间学术演化，这种差异并非官方政策引导造成，故排除A项；多元 学理争鸣是各学派思想差异带来的结果与表现，并非差异产生的原因，故排除B项；材料强调地域转化发展， 并未突出师承谱系、师徒授受关系对差异产生的作用，故排除C项。 7.B考查明代内阁。根据材料并结合所学知识可知，丝纶簿的保管流转，关联内阁与宦官群体的权力关系；小 说在史实基础上衍生传奇故事，折射出时人对明代内阁、司礼监之间中枢权力运行内在博弈的认知，故B项 正确。丝纶簿并非票拟权，票拟权制度上归属内阁，因此并未发生转移，故排除A项；小说演绎朝堂权力故 事，属于民间文学叙事与想象，并不代表市民阶层主动要求参与、议论国家政治，故排除C项；“普遍认可”表 述过于绝对，仅依据部分小说故事，无法得出整个社会对内阁制度的态度，故排除D项。 8.B考查清代租佃关系。结合所学知识可知，清代农村地租以实物地租、货币地租为主体，材料出现以劳役折 算地租这一特殊变通的租佃形态，多发生在宗族内部且以口头约定方式达成，说明租佃的实践形式并非僵化 固定，体现出租佃关系呈现出灵活的实践形态，故B项正确。合伙联营指生产主体合伙出资、共同从事农业 生产经营，而材料反映的是土地出租与承租的租佃关系，不存在合伙联合生产，故排除A项；材料仅说明做 工抵租这类租佃现象较多发生在宗族内部，并未体现宗族保障、维护佃户的人身自由，故排除C项；材料中佃 户的劳作是抵偿地租的租佃义务，并非是受雇取酬的自由雇佣劳动，故排除D项。 9.C考查鸦片战争。根据材料并结合所学知识可知，该画是英方绘制的，学者认为画面中磨损的作战“南京 裤”带有主观艺术加工色彩，画家借助带有战争磨损痕迹的服饰细节，凸显英军的作战身份与军事胜利，该学 者意在说明此画美化了英国殖民征服者形象，掩盖了战争的侵略本质，故C项正确。此画为英方视角的历史 绘画，其刻意渲染英军作战痕迹，重在彰显军事胜利，但没有体现对战争以及文明冲突的反省，故排除A项： “南京布”虽为中西贸易商品，但画作刻画磨损战裤是战争叙事符号，与对华商品倾销的诉求没有关联，故排 除B项：中英贸易地位颠覆主要表现为中国由出超变为人超、英国工业品冲击中国市场，但画作中将领穿着 中国布料本身无法体现贸易格局的“转变”，故排除D项。 10.C考查太平天国运动。根据材料并结合所学知识可知，太平天国前期“讲道理”侧重政治、宗教说教，意在 思想动员；1861年之后，该宣传活动转向以催缴银钱赋税的经济劝导为主。这说明长期战争消耗之下，财 政压力凸显，现实生存压力降低思想教化功能，印证了太平天国的统治危机日益深重，故C项正确。材料仅 反映宣传教育功能的调整，缺少政治、阶级结构等方面的配套史实，不足以证明政权性质发生蜕变，故排除 A项；材料只体现宣讲内容重心转移，由政治宗教宣传转为催征钱粮，不能直接证明原有意识形态宣传失 效、效能衰减。有可能是战争紧迫，优先安排经济任务，并非拜上帝教宣讲本身无效，故排除B项：战时催征 银钱是现实财政政策，政策实践不等同于放弃纲领理想，材料不能证明太平天国在纲领层面放弃平均主义 的社会理想，故排除D项。 11.A考查晚清维新思潮。根据材料“朝廷既已实学取士”并结合所学知识可知，随着西学的传播和洋务运动 的开展，19世纪80年代后科举制度发生一系列变化，1898年，清政府加设经济特科，选拔经时济变之才，出 现科举变通的政策导向，为适应这一导向，士子需要阅读报刊通晓时局变化，地方官员因此伤令书院推广维 新报刊，客观上助推进步社会思潮的传播，故A项正确。地方官员只是伤令书院倡导士子阅读报刊，属于 行政层面的提倡，并未将报刊阅读确立为官学制度化的教学内容，故排除B项；推广报刊不等于认同维新派 改革诉求，故排除C项；材料仅体现士大夫群体重视阅报通晓时务，但没有提供前后阶段对比，无法得出救 亡诉求的侧重点发生变化，故排除D项。 12.D考查民族危机的加深。根据材料并结合所学知识可知，赔款资金中各省摊派高达72%，户部直接拨款 仅占12%，说明中央财政汲取能力衰弱，巨额赔款压力主要转嫁地方。这是太平天国运动之后，财权、事权 逐步向地方督抚转移的延续，与国家权力格局呈现下移态势的史实紧密关联，故D项正确。晚清海关近代 化在19世纪中后期已逐步展开，至20世纪初已形成较为稳定的制度框架，故排除A项；1902~1910年洋 【高三年级10月份月考·历史参考答案第2页（共4页）】 27-X-025C 务运动已经几近破产，材料并未体现洋务企业承担国家财政与赔款重任，故排除B项；材料仅涉及庚子赔款 的资金来源构成，没有反映税源种类增多、税源渠道拓宽的相关信息，且各省摊派更多是对既有地方赋税加 征，不能体现新政拓展税源渠道，故排除C项。 13.B考查辛亥革命的影响。结合所学知识可知，辛亥革命后南方各省纷纷独立并设立都督，形成既成事实的 地方实力格局。“郡县制”与“联邦制”的争论，正是对南北对峙这一现实政治格局的制度性回应，“联邦制” 支持者着眼于“南方已举之都督”的既成事实，“郡县制”支持者则着眼于“统一全国”的政治诉求。双方虽以 欧美制度为名，实则根植于南北分立的政治现实，故B项正确。该争论发生于1912年2月，《临时约法》 1912年3月才颁布实施。在约法尚未出台的情况下，不存在制度效力缺失的问题，故排除A项：这场争论 是制度方案层面的舆论思辨，不能推断革命派内部的分裂，故排除C项：“共和固已定为国是”说明共和已经 成为社会共识。争论是共和框架之下，对于国家结构形式的不同选择，并非否定共和制度本身，不能说明国 人对共和制认知度尚未普及，故排除D项。 14.A考查新文化运动。根据材料可知，胡适批评当时新文化运动流于口号、新名词的简单传播，停留在碎片 化的杂志报刊宣传：之后运动从“杂志的时代”进人“丛书的时代”。杂志多是单篇文章、短文，观点零散，容 易出现堆砌名词、口号化的现象，对应胡适所说“半生不熟的名词互相传递”；丛书把相关主题内容系统整 理、汇编成册，成体系出版，区别于报刊零散短文，代表传播走向体系化。新文化运动初期以期刊为主要载 体，侧重新观念、新口号的传播普及，思想启蒙偏于表层：1920年前后，文化界反思初期“新名词运动”的浅 薄，转向系统译介西学、推进学术研究，以丛书为载体推动深层文化建设，故A项正确。B项无法体现，故排 除：材料仅体现传播载体与传播深度的调整，未涉及受众规模、社会阶层范围的扩大，且学术丛书的受众集 中于精英知识阶层，无法体现社会基础的拓展，故排除C项；材料核心是思想传播方式的深化，而非学术主 题的多元化，译介西方文化、推动思想革新依然是新文化运动的核心方向，并未出现多元主题，故排除D项。 15.D考查五四运动。根据材料并结合所学知识可知，江西学生反抗省议员加薪，江西督军陈光远借机公开 表态“顺应民意、解散议会”，其目的并非支持学生，而是借民意打击皖系、推动南北和谈、扩大自身政治影 响。这一派系博弈行为客观上使学生运动获得更大关注，放大了运动声势，故D项正确。材料仅反映军阀 将民意当作权力博弈的话语工具，并未体现民意已经对旧势力的执政合法性构成实际作用，故排除A项： 材料仅围绕议员加薪的民权诉求，未涉及反帝民族革命，无法体现二者趋向统一，故排除B项：单凭这一次 抗议事件，不能得出省议会在政治斗争中丧失优势，故排除C项。 16.C考查国民革命。根据材料可知，河北信用合作社以低利生产信贷缓解农民的生产生活困境，以合作组织 重构乡村基层经济联结，客观上培育了农民的互助协作意识与基层组织经验，其本身虽为民间金融互助机 构，并非革命组织，但客观上为国民革命向北方农村拓展、开展社会动员积蓄了潜在的社会力量，故C项正 确。华洋义赈会创办信用合作社的核心宗旨是救灾防灾、缓解农村金融枯竭，并非以推动农村经济结构转 型为目标；且合作社仅为局部农村金融补充，无力改变小农经济的主体结构，故排除A项；农村革命根据地 (苏区)形成于国民革命失败后的土地革命时期，1923~1927年河北处于北洋政府统治下，并未建立苏维埃 政权，故排除B项：北洋政府基层金融治理能力不足，是合作社产生的外部背景，而非核心根源，合作社兴起 的根本动因是近代农村经济恶化下，农民对新式金融的诱致性制度需求，故排除D项。 17.(1)主要特征：政治统治核心区域扩展；空间格局从“东西分立”向“内外有别”的圈层结构转型；诸侯王国的 政治地位向“内郡化”转变（王国从体系之外逐步纳人国家政治地理体系）。(6分) (2)示例一：史实：汉武帝将全国划分为十三个州部，设置刺史，监察郡国守相、诸侯王与地方豪强。(2分) 理由：刺史对郡、王国、边郡监察，突破了汉初关中一关外的东西分野治理逻辑：王国国相与郡守同样接受中 央监察，印证了诸侯王国被整合进大一统国家体系。(2分，言之有理即可)示例二：史实：汉武帝设立中朝。 (2分)理由：中朝的设立推动中央决策权进一步向皇帝集中，从中央官制层面说明西汉国家政治结构中君 权与相权关系的调整。(2分，言之有理即可)示例三：史实：汉武帝推行举孝廉，察举制逐渐形成。(2分) 理由：察举制以德行、才能为主要标准，由地方推荐、中央任用，扩大了官僚队伍的来源，使选官权逐步收归 【高三年级10月份月考·历史参考答案第3页（共4页）】 27-X-025C 中央。这反映了西汉选官制度向官僚政治转变，是国家政治结构中官僚选拔机制演变的重要证据。(2分， 言之有理即可) (任意列举两则史实，并简要说明理由即可)》 18.(1)相同之处：都引入民间私人资本参与官营相关产业；官府与民间资本形成合作关系，但国家掌握最终控 制权。(4分) (2)主要差异：宋代让渡短期经营权，属于财政管理手段，晚清创办企业，属于企业组织形式：宋代较少干预 内部运营，晚清深度管控企业；宋代参与主体为民间商人群体等，少数情况允许官府、军队参加，晚清参与主 体为社会商人资本；宋代以增加官府财政收人为目的，晚清政治目的优先于经济目的；宋代准人方式为公开 招标，晚清准入方式为政府特许授权。(6分，任答三点即可)原因：社会经济环境不同（宋代依托农耕文明 下传统工商业资本，晚清依托半殖民地半封建社会下近代机器工业发展)：治理目标侧重不同（宋代侧重解 决财政缺口、增加财税收人，晚清除此之外还承载自强求富、应对内忧外患的目标)；国家权力格局不同（宋 代中央集权稳定，官府较少干预内部经营，晚清皇权旁落、地方官僚势力壮大，官僚深度介人企业经营)；思 想观念不同（宋代商业虽然有所发展，但重农抑商的传统观念根深蒂固，晚清深受西学东渐下近代工业文明 的影响)。(4分，任答两点，其他答案言之有理亦可) 19.(1)核心取向：取向一：科学与国学相互割裂：取向二：以科学方法改造国学。(4分) (2)评述：进步性：突破了当时把科学简单等同于机器、武器等物质工具的认知，拓展了“科学”的内涵；利于 实现传统文化的现代转化，推动国学研究的方法论革新：体现近代学人探索中西文化融合、寻求民族文化主 体性的努力。(4分，任答两点即可)局限性：在救亡压倒启蒙、社会普遍看重科学实用价值的时代环境下， 理念难以获得广泛认同；并未完全解决传统学术现代化的现实难题，理论构想大于社会实践：反映出新文化 运动时期，知识界调和传统与现代的思想困境。(4分，任答两点即可) 20.示例： 论题：中国人海洋观的嬗变折射出世界观、国家观乃至文明观的深层变革。(2分) 论述：宋元时期是中国海洋观念发展的重要阶段，东西南北洋观念的形成体现出国人开始对海洋空间 进行系统性区域划分。宋元海上贸易繁荣，广州、泉州等港口联通海内外，海洋成为中外交流往来的重要通 道。明前期郑和下西洋，极大拓展了国人对南海、印度洋的地理认知。明中期以后，倭患加剧，朝廷厉行海 禁，官方海洋政策转向防御管控；同时时人对原有海域地理范围重新整合，在观念层面接受诸“洋”的存在， 海洋认知发生阶段性转型。鸦片战争后，西方列强自海上入侵，海防危机凸显，海洋与海国成为国人关注重 点。魏源提出“师夷长技以制夷”，徐继畲撰写《瀛寰志略》，国人开始开眼看世界。传统“洋”的内涵发生重 构，旧西洋演变为南洋，泰西成为新的西洋，东洋、北洋概念向外延伸，反映了国人全球地理认知不断更新。 洋务运动筹建北洋水师，是近代海洋意识的实践；甲午战败，进一步刺激国人反思海权，推动海洋认知进一 步觉醒。(8分) 综上所述，中国人海洋观念的嬗变与国运兴衰紧密相连，见证了国人从传统朝贡体系下的海域认知，逐 步走向近代全球视野下的海洋认知，昭示开放的海洋意识对国家发展的重要意义。(2分) (“示例”仅供参考，其他答案言之有理亦可酌情给分) 【评分标准】 观，点准确：阐释充分，逻辑严密；史实丰富、准确，能从不同维度进行阐释；结构完整，逻 一等 912分 辑清晰，表述流畅。 二等 观，点基本正确；阐释较为充分，逻辑不够严密；阐释维度较为单一；表述基本通顺。 5~8分 观，点错误或严重偏离材料；阐释中出现史实错误或与观，点无关；逻辑混乱，出现常识性 三等 0一4分 错误，表述不清。 【高三年级10月份月考·历史参考答案第4页（共4页）】 27-X-025C