河北沧州市部分校2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题

2027届高三质量检测 语文 (时间：150分钟满分：150分) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名及考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试 卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 玉米是我国第一大粮食作物，但普通玉米籽粒蛋白含量仅有8%左右。2022年，中国科学院 巫永睿团队从野生玉米中首次克隆出高蛋白基因THP9-T。此后，巫永睿团队联合上海师大王 文琴团队和四川农大黄永财团队持续攻关，又克隆出第二个高蛋白主效基因THP3-T。 将THP3-T与THP9-T聚合后，二者展现出明显的协同效应：自交系籽粒蛋白含量从10% 跃升至15%；导入我国推广面积最大的玉米杂交种“郑单958”后，籽粒蛋白含量从8.5%提高到 12%,全株蛋白含量从7%提高到9%，且产量稳定。 据测算，我国玉米蛋白含量每提高1个百分点，相当于增加约800万吨进口大豆的蛋白供 给。若全国饲用玉米蛋白含量提升4个百分，点达到12%，新增蛋白总量相当于3000多万吨进口 大豆的蛋白总量，约占我国大豆年进口量的30%。 (摘编自《光明日报》2026年6月5日《“丢失”的野生玉米基因被成功找回 有望大幅降低饲料成本》) 材料二： 在中国科学院分子植物科学卓越创新中心，有一支由10多名90后、00后组成的“最黑”团 队。他们的皮肤颜色，比其他研究方向的科研人员要深2至3个色度。“我们一年要在太阳下晒 3季，上海大棚中的工作温度在40℃以上”，巫永睿说。他的团队与上海师大王文琴团队合作在 《自然》杂志上发表论文，他们从野生玉米中克隆了控制玉米高蛋白品质形成的关键基因THP9, 有望将玉米的蛋白含量从8%最终提高至20%。该团队实验中期产出的蛋白含量约为14%的 玉米被用于山东某养鸡场后，每只鸡的饲养成本能节约3角；而我国每年出笼的肉鸡有约122亿只。 玉米蛋白含量提高1% 玉米是最高产的农作物之一，全球年产12亿吨，我国年产2.7亿吨。全球约70%的玉米被 用作饲料，有“饲料之王”的美称。 随着人们对肉蛋奶的需求不断增加，玉米消费量日益增加。“我国种了大约6亿亩玉米，耕 种面积不太可能再增长了。”巫永睿说。巫永睿团队研究统计，如果普通玉米蛋白含量能提高 个百分点，我国就可以少进口近800万吨大豆。提高玉米蛋白含量，成为解决这一问题的关键。 学界较为普遍的共识是，通过克隆玉米的祖先、起源于墨西哥的大刍草的高蛋白基因，来改 变当前玉米营养不太够的状况。而近百年来，野生玉米高蛋白形成的机理问题长期悬而未决。 2012年，在海外从事6年玉米研究的巫永睿，回到分子植物卓越中心面试，他告诉自己的博 士生导师即中心主任韩斌，自己要做玉米高蛋白基因的研究，费时费力成本高，还不一定能出 高三语文第1页（共8页） ▣口 CS扫描全能王 百：3亿人都在用的扫播ApP 成果。 巫永睿说：“我们的中心就叫卓越创新，没有大量的失败，哪能做得出卓越的创新成果？”他 表示，自己在这里得到了一个专心做研究的好平台。 入学有“三问” 2013年，巫永睿开始招收研究生，组建研究团队，专门进行玉米高蛋白供体材料的寻找、蛋 白含量测定、遗传分析以及群体构建。 每个新生，都会被他问3个问题一花粉过敏不？下地干活行不？成为卓越研究型人才的 决心有没有？ 巫永睿告诉记者，做玉米研究的人，除了能在实验室里对玉米蛋白含量进行测定、做“高大 上”的遗传分析工作、懂计算机技术、有生物信息学基础外，还要会“种玉米”。 这个“种”，与普通农民的“种”完全不同。为了确保每一茬玉米材料的纯正性，团队成员要自 己播种、打药、收集花粉进行人工授粉，收获后还要对玉米材料进行蛋白和基因型分析。 巫永睿的博士后研究生黄永财2015年加入团队，已经成为这个团队的“种地大哥”，每来一 拨儿新人，他和巫永睿都会带着年轻人上“下田第一课”一授粉。 为了能更多地收获不同基因特征的玉米，他们每年会在上海种2季、海南种1季。每次收获 季，他们都是在室外超过30℃、棚内超过40℃气温下进行作业的。每研究出一代玉米，种植时间 约为4个月，一亩地产出约2000株玉米，研究样本总共需要约2万株。拿到玉米样株后，年轻人 还要从里头挑出最纯正、品相最好的运回实验室，对它进行“切片化验”。2013年至今，团队已种 出了10代携带不同高蛋白基因的玉米。 “坚持十创新策略”是年轻人的制胜法宝 高蛋白玉米研究成果发布后，很多媒体用“十年磨一剑”形容巫永睿团队，这其中最主要的就 是一个“磨”字，“个个都是学霸，个个都能下地千活儿”。其中，最能磨的当数黄永财。他从“拜 师”开始，就靠“磨”。2015年，黄永财为了加入巫永睿“门下”，几乎天天来找导师磨。 “我当时收了一个硕博连读的学生，当年的名额没有了。”巫永睿说，自己回绝了黄永财好几 次，但他还是每天坚持来找导师“谈理想”。 “我就是想做玉米研究，特别看好这个方向。哪怕10年20年后结果出来，发现这个想法不 可行，我也能接受。”黄永财告诉记者，“学界定位到了玉米高蛋白表达的一个区间，但是谁都没法 精准找到，到底是哪个基因位点在发挥作用。” 巫永睿团队的厉害之处在于，他们既有像黄永财这样对材料纯正性“苛求”的年轻人，又有王 海海这样的遗传学专家和王文琴这样的生物信息学专家，“多学科联手，我们就能从看上去乱糟 糟的基因序列里，找到那个关键点位”。 这个过程中，研究团队提取了超过4万个样本的DNA,测定了超过2万个样本的蛋白含量， 并分别进行了3次大规模高蛋白遗传群体的测序以及精细的图位克隆，最终克隆到首个控制玉 米高蛋白含量的主效基因THP9。 优良基因导入后，使玉米种子蛋白质含量增加约35%，根中氮含量增加约54%，茎中氨含量 增加约94%，叶片中氨含量增加约18%，生物量即植株整体重量也大大增加。 (摘编自《学霸人学“考题”：下地干活行不？花粉过敏不？》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.巫永睿团队从野生玉米中克隆出高蛋白基因THP9-T,随后又联合其他团队克隆出第二 个高蛋白主效基因THP3-T。 B.科学家团队已经成功地提高了我国推广面积最大的玉米杂交种“郑单958”的籽粒蛋白含 量，且做到了产量稳定 C.巫永睿团队实验中期的玉米，经过山东某养鸡场实践检验，被证明能够节约成本，提高出笼 率，经济效益巨大。 D.玉米研究人员要掌握遗传分析、生物信息学等专业技术、知识，也要掌握为确保材料的纯正 性而进行的人工授粉等实操技术。 高三语文第2页（共8页） ▣利回 CS扫描全能王 可3亿人都在用的扫描ApP 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.若能通过科研使全国饲用玉米蛋白含量提升4个百分点，这将降低我国进口大豆的数量， 有效提升饲料粮的安全保障。 B.巫永睿清楚地知道自己的研究耗费大，且未必出成果，是中心主任韩斌力排众议，为其提供 了能够专心做研究的好平台。 C.团队每年在上海种植2季玉米、海南种植1季玉米，主要是为了适应两地不同的气候条件， 进行玉米品种的对比。 D.黄永财之所以能打动导师并被录取，不仅在于他能“磨”，更在于他能接受失败的坦然而超 脱的心态，以及导师先人为主的青睐。 3.材料二是一篇通讯，下列对其写作特点的分析，不正确的一项是(3分) A.“最黑”团队的皮肤颜色，与下文种植、授粉、收获等室外工作相照应，侧面呈现科研团队工 作环境的艰苦。 B.以小标题形式串联材料，既涵盖并呈现了从项目立项到技术攻坚的完整过程，又能突出科研 人员的职业精神。 C,大量数据的使用，保证了通讯的真实性，也证明了科研团队研究成果的科学性与现实意义。 D.文章在叙事时，语言通俗平易，运用典型的事件还原生动的人物形象，表达了对科研工作者 的赞美之情。 4.新闻导语是新闻消息的“窗口”。请为材料一写一则导语，要求：内容全面，包含主体事件及价 值，不超过60个字。(4分) 5.“把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中”，其核心要义在于：强调科研要扎根中国大地、 服务国家战略与人民需求，而非局限于实验室研究。请结合两则材料，谈谈你的理解。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 谈心① [英]狄更斯 我攻克字母这一关，真好比是穿过一片荆棘丛生的地带，身上不知要抓破多少块皮。接着碰 上的九个数字，真好似撞上了九个窃贼，它们似乎每天晚上都要搞些新鲜花样，变换一副面目，叫 我认不出来。不过，最后总算瞎子摸路似的，开始一点一滴地学习读书、写字和算算。 一天晚上，我坐在火炉边上，费了九牛二虎之力给乔写一封信。我拿了一份字母表放在脚跟 前的炉子上，参照上面的字样，足足花了一两个钟头，一笔一画地用石笔横描竖抹，才在石板上写 出了这样一封信： 我辛爱的乔，西望你生体好，西望马上就能教你人字，乔啊，那时我们该有多么高心啊！等我 做了你的土弟，乔啊，那该有多么开心啊。请想信我一片针心。匹普上。 其实我何苦非写信给乔不可呢，他就坐在我身边。可我毕竟还是把这封书信（连同石板）亲 手送了出去，乔接在手里，睁大了一双蓝眼睛嚷道：“啊，匹普，老朋友！你真是个大学者啊！我没 有说错吧？” 我朝他手里的石板溜了一眼，看到那上面的字迹七高八低，觉得不好意思，便说：“我才巴不 得有这么一天呢。” 乔说：“哦，这是个‘J’字。还有这个‘O’字写得功夫真到家！匹普，这个‘J’加上这个‘O’,不 就是‘乔’吗？” 到眼前为止，除开这个最简单的字儿以外，我还从来没有听见乔念过其余一字半句。上一个 高三语文第3页（共8页） ▣▣ CS扫描全能王 问3亿人都在用的扫描APp 星期天在教堂里，我偶然把祷告书拿颠倒了，在他眼里看来，似乎倒是顶顺眼，还认为我完全拿得 对呢。为了抓住这个机会了解一下，教乔读书识字是否应当从头教起，我便说：“对啊！你再读下 去吧，乔。” 乔慢吞吞地把那块石板打量了一会儿，说道：“要我读下去吗，匹普？一，二，三。怎么啦，匹 普，这里面竞有三个‘丁’字，三个‘O’字，连起来就是三个‘乔’字！” 我俯着身子，用食指指着石板，把那封信从头到尾读给他听了。 我一读完，乔就说：“真了不起！你真是个大学者！” 我带着几分自命高明的神气，问他道：“乔，‘葛吉瑞’这个字你怎么拼？” 乔说：“我用不到拼这个字。” “假使你拼起来，怎么拼法呢？” 乔说：“压根儿没办法假使，不过嘛，我倒是挺喜欢读书的。” “你真喜欢吗，乔？” 乔说：“喜欢得了不得。要是谁能给我一本好书，或是一张好报纸，在我面前生一炉好火，让 我坐下来读，别的我什么都可以不要。老天爷啊！”说到这里，他擦了一下两个膝盖，又继续说下 去：“你看见一个‘丁’字，又看见一个‘0’字，你就可以说：‘丁-0，哎，这儿有个乔字。’读书多有趣 啊！” 我于是得出结论：①乔的文化水平，好比当时的蒸汽机，还处于极幼稚的状态。于是我就趁 势再问下去： “乔，你像我这样年纪，也上过学吗？” “没有，匹普。” “乔，你像我这样年纪，干吗不上学呢？” 乔拿起拨火棍，慢吞吞地在炉格中间拨弄着火。他说：“说来话长，匹普。我来告诉你，匹普。 我爸爸是个酒鬼，喝醉了酒就哼（狠）起心来打我和妈妈。一匹普，你听着吗？你明白吗？” “我都听着，乔。” “结果，妈妈跟我两个人出逃了好几次。她几次送我上学。爸爸偏偏又是心肠那么好，没有 了我们娘儿俩就活不了。因此，一打听到我们的下落，就带一大伙人把我们娘俩带回家，又天天 打我们。你看，匹普，”乔本来满腹心思地拨弄着炉火，说到这里便歇了手，望着我说：“这样一来， 我就上不成学了。” “可怜的乔！” 乔一本正经地把火炉捅了两下，又说道：“不过，匹普，②说句天公地道的话，你明白吗？总得 有人去挣饭吃嘛，要不就没有饭吃，你明白吗？” “到最后，我父亲总算没有反对我干活，我便干上了现在这一行，他也是干的这一行，只是他 没有好好干下去罢了。告诉你，匹普，我可干得相当卖力呀。不久我就挣钱养活他，一直养到他 去世为止。我想在他墓碑上刻上这么两句话：‘不管他身上有多少缺，点，可别忘了他是个好心眼 儿。’” “办完葬礼，我把能省的都省下来留给我妈妈。她身体不好，又没有一个子儿，可怜她没有活 多久也就去了。” 乔的蓝眼睛里有点眼泪汪汪，神色极不愉快，极其难受。 ③乔说：“后来我就在那时候认识了你姐姐。你当时那么瘦小，那么软塌塌的” “匹普，我跟你姐姐说：‘把那个可怜的娃娃也带过来吧。愿上帝保佑这可怜的娃娃。铁匠铺 里也不多他一个人！’” 听到这里，我不禁失声大哭，搂住他的脖子；乔也连忙放下拨火棍抱住我，说：“我们永远是最 好的好朋友，你说是不是，匹普？别哭啊，老朋友！” 乔又继续说：“所以，你瞧，匹普，我们就在一块儿啦！回头你就教我认字，匹普，不过我得声明 在先，我非常笨，像条笨牛，而且我们这档子事可不能让乔大嫂知道。为什么要偷偷地干呢，匹普？” 高三语文第4页（共8页） ▣▣ CS扫描全能王 可：3亿人都在用的扫描ApP 他又拿起拨火棍：“你姐姐太爱官人了。” 我大吃一惊，说道：“她太爱官人，乔？”姐姐莫不是爱上了什么海军大臣或是财政大臣，要跟 他离婚了？ 乔说，“我是说，太爱官（管）我们两个人了。” “原来是这么一回事！” 乔接下去说：“她不喜欢家里有读书人，特别不愿意我成为读书人，生怕我读了书会造反，你 明白吗？” 乔把拨火棍递到左手，腾出右手来摸弄着颊须说：“匹普一老朋友一我那可怜的妈妈也 是个劳苦女人，活在世上没有过上一天太平日子，因此我最怕错待了女人，亏待了人家；我宁可倒 个过儿，自己多添些儿麻烦。匹普，老朋友，我但愿我一个人多受些气，只希望抓痒棍@不要落在 你身上。④可是这实实在在、的的确确是一件没有办法的事，匹普，所以假使有什么地方看顾你 不周到，希望你别计较。” 我虽然年纪小，可是从那天晚上起，每逢平静无事的时候，我坐在那里望着乔，心里想着他的 为人，往往就会产生一种新的感觉，（)想到这些，我觉得从心坎里敬仰他。 (有删改) 【注】①本文节选自长篇小说《远大前程》。文中的“我”是个孤儿，由姐姐、姐夫抚养长大。 ②抓痒棍：指姐姐经常拿来责打“我”的木棍。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A开篇叙述攻克字母、数字的艰难，把攻克字母比作穿越荆棘、把数字比作窃贼，用语夸张戏 谑，幽默风趣，生动写出“我”初学时的煎熬。 B.乔拿起拨火棍拨弄炉火这一反复出现的细节，透露出他追忆往事时克制自己内心的不平静， 展现了他内敛宽厚、温和隐忍的性格。 C.选文中的匹普和《大卫·科波菲尔》中的大卫都出身底层，幼年生活艰难，都想借助读书学 习摆脱艰苦的底层环境，改变自我命运。 D.文章围绕识字读书这一事件，写“我”和乔两人在炉火旁谈心，场景集中，主要靠对话推进情 节，环境的温暖和人物的善良相互映衬。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(3分) A.句①，“蒸汽机”的比喻透露出“我”了解到乔的文化水平后对乔识字较少的不解、疑惑与不屑。 B.句②，连用两个“你明白吗？”表现乔急切地想把自己从生活中得出的朴素经验告诉给“我”。 C.句③，通过乔对往事的回忆，交代了乔和匹普的关系，补充了乔和匹普情谊深厚的背景和 原因。 D.句④，从侧面体现了姐姐对“我”的管教非常严格，也表现出了乔对“我”发自内心的怜爱。 8.文中画波浪线的段落充满童趣又饱含真情，请结合文本谈谈作者是如何做到的。(6分) 9.文中最后一段写道：“心里想着他的为人，往往就会产生一种新的感觉。”请在文中这句话后的 括号内补充解释“新的感觉”的内涵，要求衔接自然，字数在60~100字之间。(8分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面10~14题。 材料一： 孟子告齐宣王曰：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君 之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。” (节选自《孟子》) 高三语文第5页（共8页） ▣▣ CS扫描全能王 问3亿人都在用的扫描APp 材料二： 贞观元年。太宗谓侍臣曰：“正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。惟君臣相遇， 有同鱼水，则海内可安。朕虽不明，幸诸公数相匡救，冀凭直言鲠议，致天下太平。”谏议大夫王珪 对曰：“臣闻，木从绳则正，后从谏则圣。是故古者圣主必有争臣七人，言而不用，则相继以死。陛 下开圣虑纳乌荛愚臣处不讳之朝实愿整其狂瞽。”太宗称善，诏令自是宰相入内平章国计，必使 谏官随入，预闻政事。有所开说，必虚己纳之。 (节选自《贞观政要》) 材料三： 故古者圣王之为政，列德而尚贤。虽在农与工肆之人，有能则举之，高予之爵，重予之禄，任 之以事，断予之令。曰：“爵位不高，则民弗敬；蓄禄不厚，则民不信；政令不断，则民不畏。”举三者 授之贤者，非为贤赐也，欲其事之成。故当是时，以德就列，以官服事，以劳殿赏，量功而分禄。故 官无常贵，而民无终贱。有能则举之，无能则下之。举公义，辟私怨，此若言之谓也。故古者尧举 舜于服泽之阳，授之政，天下平；禹举益于阴方之中，授之政，九州成；汤举伊尹于庖厨之中，授之 政，其谋得；文王举闳天、泰颠于置罔之中，授之政，西土服。故当是时，虽在于厚禄尊位之臣，莫 不敬惧而施；虽在农与工肆之人，莫不竞劝而尚意。故士者，所以为辅相承嗣也。故得士则谋不 困，体不劳，名立而功成，美章而恶不生，则由得士也。是故子墨子言曰：“得意，贤士不可不举；不 得意，贤士不可不举。尚欲祖述尧舜禹汤之道，将不可以不尚贤。夫尚贤者，政之本也。” (节选自《墨子》) 材料四： 齐景公问政于孔子。孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子。”公曰：“善哉！信如君不君，臣不 臣，父不父，子不子，虽有粟，吾得而食诸？” (节选自《论语》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 陛下A开圣B虑C纳D刍莞E愚臣回处不讳之朝G实H愿罄其狂瞽。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.理，文中指太平安定，与《谏太宗十思疏》中“德不厚而思国之理”的“理”意思相同。 B.举，推举，与《陈情表》中“后刺史臣荣举臣秀才”的“举”意思相同。 C.恶，丑恶的事，形容词活用为名词，与《鸿门宴》中“此其志不在小”的“小”用法不同。 D.善，好，与《归去来兮辞并序》中的“善万物之得时”中的“善”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.孟子在与齐宣王谈论君臣关系时，列举了三种不同的情况，君王对臣子的态度直接影响了 臣子对君王的态度。 B.唐太宗与侍臣们谈论君臣关系时，强调了臣子对君王的匡正扶助作用，大臣王珪指出正是 因为君王愿意纳谏，臣子才愿意诚心进谏。 C.在墨子看来，无论身处何方、从事何业，只要是有才能的人都应该被举荐，并以充分事例论 证，最后总结出“尚贤是为政根本”的结论。 D.孔子提出的“君君，臣臣，父父，子子”的观念，核心在于君主对臣民施以统治与约束，与墨 子提出的“尚贤”的观念一样都强调了君主的作用。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)臣闻，木从绳则正，后从谏则圣。 高三语文第6页（共8页） ▣▣ CS扫描全能王 可成3亿人都在用的扫描APP (2)举三者授之贤者，非为贤赐也，欲其事之成。 14.材料三中说“夫尚贤者，政之本也”，材料二是如何体现“尚贤”的？请简要分析。(3分) (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面这首宋诗，完成15~17题。 梨 杨亿 繁花如雪早伤春，千树封侯①未是贫。 汉苑漫传卢橘赋，骊山谁识荔枝尘？ 九秋青女霜添味，五夜方诸®月溜津。 楚客狂朝已解酲®，水风犹自猎汀苹① 【注】①千树封侯：司马迁在《货殖列传》中认为种植千棵果树的经济价值相当于一位千户侯 的收入。②方诸：古代一种器皿，用来承接月亮凝结的清露，此处指最纯净的露水。③解醒：酒 醒，这里指梨能解酒。④汀苹：生长在水边沙洲上的水草。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联上句运用比喻的手法，写出了梨花的颜色之白、花开之盛。 B.“漫传”“谁识”二词，表达了诗人对卢橘、荔枝不被世人珍惜的惋惜。 C.尾联以“解醒”写梨果之功效，又以风吹拂汀苹之景作结，意蕴深远。 D.诗人善用典故，含蓄蕴藉地表达了对梨果的喜爱和赞美之情。 16.刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”请具体阐述本诗是 如何体现这一艺术主张的。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)本诗中的“骊山”是古诗文中皇家宫苑类意象，杜牧的《阿房宫赋》中“ ”两句借骊山写阿房宫建筑走向。 (2)在古代散文中，月是一个常见的意象，如《赤壁赋》中苏轼就认为“ ”是大自然可尽情享用的宝藏，由此展现其旷达胸襟。 (3)古诗词中以“雪”为喻体来写景状物，既形象又富有诗意，如：“ 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18~21题。 要作学术文，需要作者对于学术有精深的造诣。现在假定作者对于学术已经有了精深的造 诣，当他动笔写作的时候，还有特别要审慎的几点。 第一点，几用字眼，要按照它的原义；换一句说，就是要按照它在学术上的意义来使用它。有 许多字眼，经过千万人的传说，它们的意义逐渐转变，成为庸俗的意义，和原义完全不相应合。如 称节省线财为“经济学”，把自己的意见叫作“主观”，把他人的意见叫作“客观”，诸如此类，不一而 高三语文第7页（共8页） ▣▣ CS扫描全能王 问3亿人都在用的扫描APp 足。如果写作传记或是小说，而所写的正是这样乱用字眼的人物，自然不妨把这些字眼用在他的 会话里；使读者如闻其声，如见其人。①，“经济学”是什么，“主观”是什么，“客观”是什 么，都有确定的界说。作学术文，唯有合乎界说的意义，才可以用这个字眼来表达它。读者根据 了字眼的界说来理解，才可以不生歧义。 第二点，凡有语句，要多所限制；换一句说，②。我们平时说话、作文，往往依从习 惯，取其简捷；只要在当前的情境之下，能使对方理会，就算了事；但仔细考察起来，不免有游移的 弊病。比如说“铁比棉重”，似乎很成一句话，然而这句话的意义是游移的。一百斤铁比一百斤棉 重呢，还是一小块铁比一大包棉重？如果说：“假如体积相同，铁比棉重”，这就毫不游移了。“假 如体积相同”正是加上去的限制。可见多所限制可使意义精密与正确。 第三点，凡积极修辞方法，在学术文中不宜随便乱用。如“白发三千丈”是诗篇的佳句，用的 积极修辞方法。但当写学术文的时候，这种语句就完全用不到。学术文以朴素而精密、正确为 美，和抒情的文章是不一样的。 18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过15个字。(4分) 19.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是(3分) A.庸俗：文中指某些词语的含义变得低劣错误，应当舍弃，不宜在写作中继续使用。 B.界说：指在学术写作中对概念作出定义、划定清晰的内涵边界。 C,游移：文中指行文时语句意义缺少必要的限定条件，语义边界模糊摇摆，容易造成逻辑 漏洞。 D.积极修辞：重在增加形象性和感染力，“白发三千丈”所使用的夸张便属于这类。 20.请把文中画波浪线的句群改写为一个长单句，可以适当增删词语，但不得改变原意。(3分) 21.小智走访了镇上两处村落，围绕家乡文化中庙会文化开展访谈，草拟了调查报告初稿，报告存 在上面文段提及的写作问题。修改下列报告中表达不当的语句，并结合上面的文段指出错误 原因。(6分) 初稿片段：本次调研样本充分说明家乡庙会的衰败完全是过度商业化造成的。当地民众 十分现实，更加看重庙会能否带来经济收益。沧海悲鸣，岁月撕碎旧日烟火，人们对商业化庙 会的参与意愿持续走低。 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 顾炎武有言：“昔日之得，不足以为矜；后日之成，不容以自限。” 不矜既往，所以无懈怠之弊；不困自我，所以有开拓之功。个人治学修身，社会发展，文化 赓续，莫不如此。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 高三语文第8页（共8页） ▣▣ CS扫描全能王 问3亿人都在用的扫描APp2027届高三质量检测 语文参考答案 ◆◆◆命卷意图 本套试卷的命制旨在全面、科学、准确地考查学生的语文素养和综合能力，紧密贴 合2026年全国一卷和课程标准，同时体现对学生思维品质和创新能力的培养，综合来 看，呈现出以下几个方面的特点。 一、选材紧扣时代脉搏，彰显价值引领。试题选材涵盖科技创新（玉米高蛋白基因 克隆)、逻辑思辨、人性善良等多元主题，既呼应国家粮食安全、科技自立自强等战略议 题，又关注青年成长等现实命题，体现了“立德树人”的命题导向。 二、能力考查层次分明，突出思维品质。如第5题要求结合两则材料，考查了跨材 料整合与价值阐释能力，区分度高。第14题要求判断材料二能否印证材料三的观点，这 种“以A证B”的命题方式，打破了传统文言文阅读“逐篇设题”的惯性，引导考生建立 文本间的逻辑关联，契合新课标“比较阅读”与“批判性思维”的培养要求。 三、情境设计贴近生活，注重语言运用。语言文字运用围绕学术写作设置情境，对 接真实实用写作，考查词语语境义、补写、表达修改能力；作文选用顾炎武名言，引导学 生思辨对待过往成就与未来开拓，关联个人修身、社会发展、文化赓续，观照青年现实 思考。 四、注重落实，强化学生知识与备考的实战转化能力。本试卷精心调配基础题、拔 高题、创新题等的比例，力求在备考中做到夯实基础、训陈思维，让学生的知识储备扎实 有效地向能力和分数转化。 1.C解析：“提高出笼率”理解错误，于文无据；原文提到“出笼”是在强调我国每年出笼的肉鸡数量巨大。 2.A解析：B项，“力排众议”，无中生有；C项，“主要是为了适应两地不同的气候条件，进行玉米品种的对 比”理解有误，原文“为了能更多地收获不同基因特征的玉米”；D项，“更在于他能接受失败的坦然而超脱 的心态”错误，他能够打动导师并被录取，原因是多方面的；且“导师先入为主的青睐”于文无据 3.B解析：没有涵盖“项目立项”，也没有呈现“完整过程”。 4.答案：我国科学家成功克隆玉米高蛋白基因(2分)，显著提高籽粒蛋白含量(1分)，这一突破有望大幅降 低大豆进口量。(1分)（意思对即可） 5.答案：①科研要从国情出发，解决中国实际问题。材料二指出我国“耕种面积不太可能再增长了”，但玉米 需求量大，巫永睿团队的研究正是国之所需。②科研要服务国家战略和人民需求。材料一指出，此项研 究成果可大幅降低大豆的年进口量，材料二指出研究成果可直接降低养殖成本，说明科研能解决关乎国 计民生的大事。③科研要落地为实践。材料二中巫永睿团队在田间地头获取样本，用实实在在的农作物 产量和品质提升来证明科研成果的价值，而非局限于实验室研究。（每点2分，言之成理即可） 高三语文答案第1页（共7页） 6.C解析：就选文部分来看，并未表现出匹普“摆脱艰苦的底层环境，改变自我命运”的想法。 7.A解析：“不解、疑惑与不屑”解读有误，“蒸汽机”的比喻生动地写出乔文化水平所处的状态；且并无“不 屑”的情感。 8.答案：①语言质朴天真，稚拙的笔触生趣。作者安排信里出现错别字，是匹普初学写字时的真实写照，贴 合孩童刚识字写字的水平，充满稚气与笨拙，读来让人忍俊不禁。②直白的话语，饱含真情。信的内容十 分简单，没有华丽词句，直白抒发对乔毫无保留的亲近、信任与依恋。③信件语言的日常与书信形式的郑 重突显童趣。明明乔就在身边，匹普却用看似“多此一举”的写信方式，措辞恭敬，突显儿童情感的真实。 (每点2分，意思对即可。若从其他角度如“儿童叙述视角”作答，亦可得分。) 9.答案示例：他不识字但并不妨碍他是一个和蔼可亲、善良质朴、温和宽厚的人；他的童年生活悲惨，但他却 能怀着善意去理解妻子并主动承担养家的责任；他生活贫困，但他还是和姐姐一起养育了我，让我感受到 世界的爱与美好。(8分。内涵概括全面准确，衔接自然，语言风格一致，即可得满分) 10.CEG解析：画线句断句为：陛下开圣虑，纳刍荛，愚臣处不讳之朝，实愿罄其狂瞽。“陛下”为主语，“开 圣虑”“纳刍荛”均为动宾结构，两个短语结构上是对称的，是“陛下”所做之事，故C、E处应断开。“处不 讳之朝”点明的是“愚臣”所处的环境，故G处应断开。 11.C解析：“小”也是形容词活用为名词，两个词用法相同。D项，“善万物之得时”中的“善”意思是“羡 慕”。 12.D解析：“核心在于君主对臣民施以统治与约束，与墨子提出的‘尚贤’的观念一样都强调了君主的作 用”错误，孔子的话旨在恢复秩序，让上下各司其职，各尽其责，强调的是君臣百姓都要努力恪守自己的 本分，而非强调君主的作用；墨子“尚贤”的观念强调任用贤能之人，并非强调君主的作用。 13.答案：(1)我听说，木材依照绳墨取直就能（变得）笔直，君主听从劝谏就能成为圣明的君主（变得圣明）。 (“从”“正”“圣”各1分，句意1分) (2)拿（高爵、厚禄以及决定权这）三者给予有才有德的人，不是因为他们有才德而加以赏赐，而是希望他 们做的事情能够取得成功。(“举”“为”“欲”各1分，句意1分) 14.答案：①唐太宗清醒地认识到君臣关系如同鱼水，天下安定，贤臣的辅佐至关重要，作为君主，必须尊重 贤才；②唐太宗还虚心接纳谏臣王珪的意见，听取贤臣的谏言；③唐太宗下令宰相参与政事时，必使谏官 一起参与，体现了“尚贤”的具体行动。（每点1分，意思对即可） 【参考译文】 材料一： 孟子告诉齐宣王说：“君主把臣下当手、足看待，臣下就会把君主当腹、心看待；君主把臣下当（自己的） 狗、马看待，臣下就会把君主当一般不相千的人（陌生人）看待：君主把臣下当泥土、草芥看待，臣下就会把君 主当仇敌看待。” 材料二： 贞观元年。唐太宗对身边的侍从大臣们说：“正直的君主任用了奸佞的臣子，就不可能治理好国家；忠 直的臣子待奉荒淫（昏庸）的君主，也不可能治理好国家。只有正直的君主和忠直的大臣相处共事，如鱼得 水，那么天下才可以平安无事。我虽然不算明君，幸亏你们多次匡正补救过失，希望凭借你们刚直的进谏， 以实现天下太平。”谏议大夫王珪回答说：“我听说，木材依照绳墨取直就能（变得）笔直，君主听从劝谏就能 成为圣明的君主（变得圣明）。所以古代圣明的君主必须设七个诤臣，说的话如不被采纳，就一个接一个地 以死相谏。陛下开启圣明的思虑，采纳臣民忠言，我等处在不避忌讳的圣朝，实在愿意把愚昧之见都讲出 高三语文答案第2页（共7页） 来。”太宗称赞他说得好，下诏规定今后宰相入朝商量处理国家大事，必须让谏官跟着（宰相）入内，参与旁听 政事。（谏官）有所规劝进言（如果有什么建议），（皇上）一定虚心采纳。 材料三： 所以古时圣王为政，给有德之人安排职位，任用贤能的人。即使是从事农业或者在各种手工业作坊做 工的人，有能力的就推举、选拔他，给他高的爵位，给他丰厚的俸禄，让他承担职事，给他决断政令的权力。 即是说：“如果爵位不高，民众对他就不会敬重；俸禄不丰厚，民众对他就不信任；如果权力不大（政令不决 断)，民众对他就不畏惧。”拿（高爵、厚禄以及决定权这）三者给予有才有德的人，不是因为他们有才德而加 以赏赐，而是希望他们做的事情能够取得成功。所以在这时，根据德行任官，根据官职授权，根据功劳定赏， 衡量各人功劳而分予食禄。所以做官的不会永远富贵，而民众不会永远贫贱。有能力的就推举他，没有能 力的就罢黜他。举荐人员依照公义，避免私怨（的千扰），说的即是这个意思。所以古时尧把舜从服泽北岸 拔举出来，授予他政事，结果天下太平安定；禹把益从阴方之中拔举出来，授予他政事，结果九州被划定，天 下统一；汤把伊尹从庖厨之中拔举出来，授予他政事，结果谋划之事成功；文王把闳天、泰颠从捕猎人中拔举 出来，授予他们政事，结果西面的国家臣服了。在这些时候，即使处在厚禄尊位的大臣，没有谁不敬畏而警 惕的，即使是从事农业的农民或者在各种手工业作坊做工的人，也没有谁不争相努力而崇尚道德的。所以 贤士是用来作为辅佐大臣和接班人的。因此得到了贤士智谋方面就不会穷尽，身体也不会劳苦，名声得以 树立，功业随之成就，美好的更加显著而丑恶的不会产生。这都是因为得到贤士。所以墨子说道：“称心如 意的时候不可不举用贤士；不称心如意的时候，也不可不举用贤士。如果想继承尧舜禹汤的成功之路，就不 可不任用有才德的贤士。任用有才德的贤士，是政治的根本所在。” 材料四： 齐景公向孔子询问治国的道理。孔子回答说：“君主要像君主的样子，臣子要像臣子的样子，父亲要像 父亲的样子，儿子要像儿子的样子。”齐景公说：“（讲得）好呀！如果国君不像国君，臣子不像臣子，父亲不像 父亲，儿子不像儿子，就算有充足的粮食，我又哪里能吃得到呢？” 15.B解析：“不被世人珍惜的惋惜”错误，此处用昔日贡果“卢橘”“荔枝”衬托梨果的受人喜爱和重视。 16.答案：①刘熙载主张写物可不直接描摹本体，而是可以从侧面烘托，使主体形象更加鲜明。本诗通篇未 直接写梨果，而是以侧面烘托的写法将梨果写得饱满立体。②以名果反衬：借用汉苑卢橘、骊山荔枝这 些昔日贡果烘托出梨果“千树封侯”的价值。③以环境烘托：以九秋之霜为其添味、五夜方诸之露为其增 津，烘托出梨果经秋愈醇、得露愈丰的绝佳风味。④以人的感受侧面写梨的功效：先以能解酒写梨果的 清冽爽口，再以天地清明的感受写梨果带来的愉悦心境。（共6分，每点2分，后三点写出其中任意两点 即可。若其他角度言之成理，亦可得分) 17.答案：(1)骊山北构而西折直走咸阳 (2)惟江上之清风与山间之明月 (3)示例一：惊涛拍岸卷起千堆雪 示例二：大漠沙如雪燕山月似钩 示例三：（君不见）高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪（每空1分） 18.答案：①但是在学术文中②就是要使语句的含义毫不游移/就是要使语句意义精密与正确（每处2分） 19.A解析：文中“庸俗”并非指词语本身含义低劣需要舍弃，而是词语在流传过程中衍生出片面浅俗的理 解，远离了其学术原义。 20.答案示例一：但当写以朴素而精密、正确为美，与抒情的文章不同的学术文时，这种语句就完全用不到。 高三语文答案第3页（共7页） 答案示例二：与抒情的文章不同的以朴素而精密、正确为美的学术文完全用不到这种语句。（单句1分， 意思不变1分，表达流畅1分) 21.答案：①原句：本次调研样本充分说明家乡庙会的衰败完全是过度商业化造成的。修改：从本次对两处村 落的调研来看，家乡庙会的衰败与过度商业化有一定关系。原因：缺少限定，推断绝对，违背学术文语句 精密的写作要求。②原句：当地民众十分现实，更加看重庙会能否带来经济收益。修改：当地民众会从 经济角度考量庙会，看重庙会带来的经济收益。原因：用词带有主观评判色彩，不符合客观写作原则：且 “现实”一词没有合乎界说的意义。③原句：沧海悲鸣，岁月撕碎旧日烟火。修改：曾经热闹的庙会如今已 经日渐冷清。原因：滥用积极修辞，调查报告语言应朴素，不宜使用文学抒情语句。（每处2分，找出原句 1分，修改正确1分》 22.【写作指导】 本题为经典名言思辨类材料作文题，核心考查对名言辩证内涵的理解与现实迁移能力。材料引用 顾炎武名言“昔日之得，不足以为矜；后日之成，不容以自限”，搭配阐释性语句，形成完整的思辨逻辑，同 时明确写作可覆盖个人治学修身、社会发展、文化赓续三个层级，兼具哲理性与现实性。 顾炎武的两句名言构成完整的思辨对象，前句“昔日之得，不足以为矜”，指向对过往成就的态度，强 调不可沉溺既有收获、不可骄傲懈怠，阶段性成果不是止步不前的资本；后句“后日之成，不容以自限”， 指向未来发展的姿态，强调打破固有认知、经验桎梏与自我设限，主动开拓进取、突破新生。过去取得的 成就，不足以作为骄傲的资本；以后取得的成就，不能让它限制住了自己的进步。当以开放进取的姿态 开拓新的可能。二者互为条件、相辅相成：唯有放下过往矜傲，保持清醒谦逊，才能挣脱自我局限；唯有 敢于突破创新，方能规避停滞弊端，实现长远发展。写作需二者兼顾。 从个人治学方面来解读，名言强调求学修身本无止境，不可囿于现有学识、拘于阶段性修为。治学 途中习得的知识、积累的素养、取得的精进，都只是成长过程的阶段性积淀，绝非故步自封的凭借。青年 学子当秉持学无止境的学习理念，摒弃矜傲自满的浮躁心态，突破固有认知与固化思维的桎梏，始终深 耕求索、砥砺精进、追求极致，在持续钻研中迭代自我、实现长足成长。 就社会发展层面解读，社会革新永续向前，不可沉溺既有成就、固守陈旧发展范式。过往的建设成 果与发展经验，只是时代进阶的阶段性积淀，不能成为停滞不前、固守旧局的依仗。社会发展当破除路 径依赖与思维桎梏，摒弃怠进的心态，坚持革新突破、开拓新局，方能实现行稳致远的长效发展。 在文化赓续层面解读，文脉传承生生不息，不可困于历史荣光、拘守传统旧制。新时代文化传承当 摒弃矜古守旧的心态，冲破传统范式束缚，坚守守正创新、与时俱进，在传承中推陈出新，让千年文脉永 葆生机、薪火永续。 【参考立意】 ①学无止境，精益求精。 ②去既往之矜，开未来之境，方得行稳致远 ③不困既往、不缚自我，以进取姿态赓续文脉、赋能时代。 高三语文答案第4页（共7页） 附录： 高考作文等级评分标准及要求简表 一等 二等 三等 四等 (20~16分) (15~11分) (10~6分)》 (50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内容20分 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 基 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达20分 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发展等级 特征20分 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： 一、基础等级 基础等级评分，“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准，可以不引用原材料的文字。 一等要求： 符合题意：凡是以材料陈述内涵为基础的。 中心突出：凡是紧紧围绕文章主旨行文的。 内容充实：凡是材料丰富，能充分表现主题的。 思想健康：凡是思想倾向积极向上，符合社会主义核心价值观的。 感情真挚：行文合情合理，富有感染力。 二等要求： 符合题意：符合题意同一等。 中心明确：能够围绕中心行文。 内容较充实：能够表现文章主题。 思想健康：思想倾向与一等相同。 感情真实：感情真实，比较有感染力。 三等要求： 基本符合题意：未能抓住材料内涵论述。 中心基本明确：尚有中心，但部分材料有所游离。 内容单薄：虽有一些材料，但不足以表现主题。 思想基本健康：思想倾向基本符合道德规范。 感情基本真实：行文基本入理，总体尚自然。 四等要求： 偏离题意：偏离题意，紧紧抓住材料枝节构思行文。 中心不明确：中心散漫，大部分材料游离。 内容不当：所选材料不能表现主题。 思想不健康：思想观点有悖于现行法律和道德规范。 感情虚假：行文矫揉造作。 高三语文答案第5页（共7页） 内容等级操作： 1.作文在601一800字，按评分标准扣分：600字以下（含600字）不再扣字数分：501~一600字，在二等以 下（含二等）评分；不足500字（含500字），在三等以下（含三等）评分。 2.完全偏离题意的作文，“内容”分在四等给分，“表达”分及“发展等级”分不能超过三等。 3.文不对题：与材料内容及含意没有任何联系，在10分以下（含）给分，在内容项直接打综合分，其他各 项0分。 4.套作：对已有文章简单改写，“基础等级”在三等以下（含），发展等级不给分」 5.抄袭：需要提交被抄袭文章，“基础等级”在四等之内评分，发展等级不给分。 6.对于抄试卷材料：抄100字以内的正常打分，抄100到300字的各项三等以下给分，抄300到500字 各项四等给分，抄500字以上给综合分。 二、表达等级 表达等级评分：表达项以文体、语言为重点，全面衡量，参照结构、字体，在等级内上下浮动。 一等：文体特征明显；结构严谨，文脉清晰，段落划分恰当；使用规范的现代汉语写作，句式修辞运用合 理，用词准确；字迹工整，书写规范就可视为字迹工整。 二等：文体要求和结构要求与一等相同；语言较为规范；有1~2处语病，不影响语意表达。 三等：文体特征不够明显，但尚能呈现部分特征：有头有尾，段落划分不够合理；能够使用现代汉语写 作，用词基本准确：句式、修辞基本合理，有3~4处语病，对语意表达没有很大影响。 四等：不符合文体要求；段落划分不合理，杂乱无章；语病5处以上，影响语意表达；字迹潦草，不能辨认， 影响评分。 表达等级操作： 以上四个指标，全面衡量，综合入等，四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800，在35分内 给分，不是空白不给0分。注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过23；记叙类文章，记叙的文字 必须超过2/3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。 三、发展等级 发展等级评分：不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 深刻：透过现象揭示本质：揭示事物内在关系；具有启发性。 丰富：材料丰富；论据充足；形象丰满；意境深远（针对不同的文体）。 有文采：用词贴切，句式灵活，善用修辞，具有表现力。 有创意：见解新颖；材料新鲜；构思新巧；推理、想象有独到之处；有自我个性特征。 发展等级操作： 1.应该根据相关标准，再参照基础等级打分情况，适当量分。 2.基础等级的各项都在四等的，发展等级只能在四等」 其他事项： 1.评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全面衡 量，综合考虑，不能只抓一点而不及其余。 2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，通常具有 一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的级差不要超 过两个等级，如内容为一等，表达不应低于第三等；反之，亦然。缺标题扣2分；只有标题，没内容，给2分。 3.实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分；对同一篇作文的评分，两人差距过大（超过8分）而又难 以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。最后以阅卷组长或质检组所给分数为准。 4.字数：每少50个字扣1分（不设上限，打分表显示15分）。 5.错别字：每3个字扣1分，重复不计，最多3分。 6.标点：3~5处扣1分，6处以上扣2分（最多扣2分）。 7.未完成作文：主体已写出，只是没结尾，正常评阅，300字以内（含）给综合分一10分（含）以内，在内 容项直接打综合分，其他各项0分。 8.诗歌按行计算。 高三语文答案第6页（共7页） 编写细目表 考核的核心素养： ①语言建构与运用②思维发展与提升③审美鉴赏与创造④文化传承与理解 核心素养 题号 分值 考查内容 难易度 ① 9 ③ ④ 3 理解和分析材料内容 易 2 3 分析、推断、评价材料内容 中 3 文体特点 中 4 4 写新闻导语 / 易 5 6 整合、概括、分析、运用材料 / / 难 6 3 理解分析文学作品的相关内容及艺术特色 易 7 3 对重点语句的分析 中 8 6 分析写作手法 难 9 8 情境补写 中 10 3 文言文断句 易 11 3 理解并掌握常见的文言文基础知识 / 多 12 理解分析内容要点和作者的观点态度 分 13 8 理解并翻译文中的句子 中 14 3 理解分析文章内容、观点 分 15 3 理解鉴赏诗歌的内容、语言、表达技巧和思想情感 / / 易 16 6 理解鉴赏诗歌的艺术手法 中 17 6 识记并默写古诗文 易 18 4 语句衔接 中 19 3 重点词语语境义 为 20 3 句式转换 难 21 6 语段内容应用 中 22 60 根据材料要求写作 中 高三语文答案第7页（共7页）