3.11 它们是怎样运动的（教学设计）科学湘科版四年级上册（新教材）

湘科版（2024）科学四年级上册 《它们是怎样运动的》教学设计 课题 3.11它们是怎样运动的 课型 新授课 教学目标 科学观念： 认识平动、转动、滚动、摆动、振动几种常见运动形式；知道很多物体是复合运动，同时存在平动与转动。 科学思维： 能够观察、描画物体上标记点的运动轨迹，对比轨迹特征，推理辨别物体属于哪一种运动形式。 探究实践： 能够利用简单材料模仿不同运动，描画物体运动轨迹，记录、对比不同运动的特点。 态度责任： 对身边物体多样的运动形式充满好奇心，乐于观察生活中的运动现象，愿意和同伴交流自己观察发现。 教学重难点 重点： 掌握平动、转动、滚动、摆动、振动的运动特点；能辨别生活当中物体的运动形式；知道部分物体存在复合运动。 难点： 区分复合运动，明白同一个物体可以同时具备两种不同运动形式。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境与问题 1.教师出示风车图片，提问：风车运动了吗？它是怎样运动的？它运动的路线是什么样子？ 2.学生自由发言，说出自己看到风车叶片转圈。 3.导入课题：不同物体运动的样子各不相同，今天我们一起来学习《它们是怎样运动的》。板书课题。 课 程 学 习 （二）探究与发现 1.观察风车，认识转动 小组活动：吹动纸风车，观察风车叶片，在风车叶片标记一个小点，描画这个点运动轨迹。 引导学生发现：叶片绕中间固定轴转圈。 小结：转动：物体绕一个固定轴做圆周转圈运动，例子：风车、电风扇扇叶。 2.观察小车，认识平动 推动玩具小车，在小车车身标记点，观察描画车身标记点运动轨迹。 小结：平动：物体整体移动，物体自身姿态不发生改变。例子：观光电梯、冰橇滑行。 3.认识滚动（复合运动） 让玩具小车车轮向前滚动，引导学生分别观察车身和车轮：车身整体向前做平动，车轮同时在原地转动。 小结：滚动：一边向前移动，一边自身旋转，属于平动+转动的复合运动。 4.认识摆动与振动 ①出示钟摆、秋千图片，演示摆锤来回摇摆。小结：摆动：物体绕悬挂点来回摇摆。 ②拨动琴弦、轻敲鼓面，观察琴弦、鼓面快速来回抖动。小结：振动：物体围绕平衡位置快速往复抖动。 5.小组模仿体验活动 利用桌上材料，小组尝试模仿转动、平动、滚动、摆动、振动五种运动，并且在记录单简单画出运动路线轨迹。教师巡视，指导学生准确观察标记点的运动路径。 （三）研讨与拓展 1.研讨：整体运动和物体自身运动的区别 结合课件梳理知识点： 把物体作为整体研究，依据运动轨迹，可以分为直线运动、曲线运动。 研究物体本身运动形式，可以分为平动、转动。 很多物体是复合运动，同时存在平动和转动，比如行驶的汽车，车身平动，车轮转动。 2.实例辨析活动 课件出示实例：电风扇、敲鼓、荡秋千、行驶的小汽车、电梯升降。 组织学生集体判断每一个物体主要是什么运动形式，部分物体说一说是否同时存在多种运动。 （四）回顾与练习 师生共同结合思维导图回顾本课：五种运动形式特点；整体轨迹分类；复合运动概念。学生完善活动记录单。 课堂 小结与课后作业 1.课堂评价：参照课件评价量规，学生从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度开展自评。 2.课后作业：回家观察家里3种物体的运动，写出它们分别属于哪一种运动形式，遇到复合运动要写清楚包含哪两种运动。 板书设计 它们是怎样运动的 物体自身运动形式 转动：绕固定轴转圈（风车、风扇） 平动：物体整体移动，姿态不变（电梯、冰橇） 滚动：一边移动，一边自身旋转（车轮，复合运动：平动+转动） 摆动：绕悬挂点来回摇摆（秋千、钟摆） 振动：围绕平衡位置快速往复抖动（琴弦、鼓面） 运动分类两个角度 1.看整体轨迹：直线运动、曲线运动 2.看自身运动：平动、转动 复合运动：一个物体同时存在两种及以上运动形式。 教学反思 本节课依托课件，借助风车、小车等实物开展观察模仿活动，大部分学生可以记住五种运动形式的特点，能够分辨大部分简单物体的运动方式，但部分学生不容易理解复合运动，容易把车轮滚动只简单说成转动，忽略车身的平动，课堂描画运动轨迹环节部分学生画图不够规范，后续教学可以增加更多生活实例视频，强化标记点观察轨迹的训练，多引导学生拆分同一个物体不同部位的运动，加深对复合运动的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $