精品解析：2026年西藏自治区中考语文试题

2026年西藏自治区初中学业水平考试语文 注意事项： 1.全卷共8页，三大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用：25分。 阅读下面文段，完成下面小题。 青年当何为？青年如何为？每个时代的青年都在用行动作出回答。 革命岁月，他们以“觉醒”与“牺牲”描绘青春底色。方志敏、江竹筠等身陷牢狱， ，以生命捍卫理想和信仰。 建设年代，他们以“拼搏”与“奉献”书写青春华章。学成归来的邓稼先、王淦昌等隐姓埋名于大漠，在孤灯下反复演算，于无声处磨□出“两弹一星”国之利剑。 改革开放新时期，他们以“开创”与“弄潮”释放青春动能。女排健儿顽强拼搏，成就了五连冠的辉煌；新长征突击手实干笃行，扛起时代建设重任。 新时代，他们以“接续”与“超越”彰显青春担当。无数青年在科技创新最前沿，钻研突破，铸就国之重器。 正是一代代人的不□奋斗，才造就了今日繁盛的中国。 前方，每一块土地[ ]每一个领域[ ]每一条赛道[ ]都正敞开怀抱，迎接有志青年完善自我、实现梦想。 1. 文中加点字的读音，正确的一项是（ ） A. gàn shòu B. gàn zhù C. hàn shòu D. hàn zhù 2. 文中□处依次填入汉字，正确的一项是（ ） A. 厉 懈 B. 厉 解 C. 砺 懈 D. 砺 解 3. 文中横线处填入成语，最恰当的一项是（ ） A. 舍生取义 B. 敬业乐群 C. 高谈阔论 D. 无精打采 4. 文中[ ]处依次填入标点符号，正确的一项是（ ） A. 、 、 、 B. 、 、 ， C. ； ， ， D. ； ； ， 5. 下面是同学们的读后感摘录，有语病的一项是（ ） A. 通过研读文段，我认识到了青年要勇担时代重任。 B. 女排精神，不仅激励着青少年，而是提升了民族的自豪感。 C. 青年是否敢于开拓创新，直接决定了他们能否在未来的挑战中胜出。 D. 科研人员凭借敢为人先的气魄，推动了国家经济的腾飞与社会面貌的巨变。 6. 为下则新闻拟写标题，最恰当的一项是（ ） 新华社北京2025年10月16日电（记者张晓华）16日9时33分，长征八号甲运载火箭（简称“长八甲火箭”）在海南商业航天发射场一号工位点火起飞，发射任务取得圆满成功。长征系列运载火箭成功发射，为我国载人航天、北斗导航、深空探测等重大航天工程实施提供了坚实支撑。 A. “长八甲火箭”在海南点火起飞 B. “长八甲火箭”在海南发射升空 C. “长八甲火箭”发射任务圆满成功 D. “长八甲火箭”为航天工程提供支撑 7. 下列表述不正确的一项是（ ） A. 古代对官职的任免升降有特定的表述，如“左迁”“谪”都表示降职贬官。 B. 诗人艾青，代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。 C. 说明性文章常运用一些说明方法突出事物特征，如作比较、列数字、打比方等。 D. “阴”指山的北面、水的南岸，如《愚公移山》中的“汉阴”指的是汉水北岸。 阅读下面文段，完成小题。 造字和用字有六个条例，称为“六书”，分别是象形、指事、会意、形声、转注和假借。 “象形”，象物形的大概。如“日”“月”。 “指事”，用抽象的符号，指示无形的事类。如“刃”字，在“刀”形上加一点，指示刃之所在。 “会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这个字的意义是那几个字的意义积成的。如“人”“言”为“信”。 “形声”，两个字合成一个字，一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标。如“江”，“氵”（水）是形，“工”是声。 …… （节选自朱自清《经典常谈》，有删改） 8. 上述文段应归入的篇目是（ ） A. 《<说文解字>第一》 B. 《<周易>第二》 C. 《辞赋第十一》 D. 《文第十三》 9. 在“促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展”的宣传栏中，同学们发现“和”“谐”二字符合“六书”造字条例。判断“和”或“谐”的造字条例，并模仿文段中的例子进行分析。 我选择“__________”字，造字条例是__________，分析：__________ 10. 默写古诗文。 （1）班级文化墙的设计者引用杨万里《过松源晨炊漆公店》（其五）中的诗句“政入万山围子里，__________”，告诉同学们不要被眼前的顺境迷惑，要放眼长远，认真对待，才能履险如夷。 （2）范仲淹《岳阳楼记》中，表现先忧后乐、以天下为己任精神的句子是“__________，__________”。 （3）青少年应心怀高远，像展翅大鹏一样，借时代长风扶摇直上，开拓人生新境，就如李清照词《渔家傲》（天接云涛连晓雾）中所写“__________”。 （4）古诗中常提到“知己”，如高适的《别董大》写到“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，王勃的《送杜少府之任蜀州》也写道“__________，__________”。 二、阅读：45分。 （一）（11分） 阅读下面材料，完成小题。 材料一 （数据来源：中国青年报社社会调查中心） 材料二 ①主持人：您如何看待有些年轻人觉得“传统榜样离自己很遥远”这种现象？ ②陈福平：这种现象反映了当代青少年对个体化、即时满足和独立性要求的增强。这里面有社会变迁大环境的影响，作为教师，我们应该采取措施及时在课堂中加以引导。 ③高超：我比较注重让学生和榜样产生联结，引起共鸣。课堂上，我会通过细节叙事展示榜样精神世界的独特光芒；真实的场景中，我会带领学生深切体悟榜样的成长历程。在青海原子城探寻“两弹一星”精神时，面对苍茫的雪山，身处呼啸的寒风中，学生们发出的第一句感慨就是“几十年前在这儿得多辛苦”。老一辈科学家精神就自然而然地走进了同学们心里，这就是行走的思政课。 （改编自《在意“小确幸”的年轻人，需要什么样的榜样》） 材料三 科学家精神的传承，不是简单的知识灌输，而是内在价值的深耕。 在新时代背景下，我们更应传播好弘扬好科学家精神，让科学家成为青少年价值追求的榜样。为此，各学校为青少年营造重视科学、崇尚创新的成长环境，多措并举、多点发力。例如，贵州省平塘县各校以“天眼书屋”为载体，开展南仁东事迹讲座、天文科普互动等活动，深化学生对科学家精神的理解；陕西省西安市开展“科学家进校园”活动，中小学聘请科学家或者大国工匠担任科学教育副校长，依托教学课程、讲座等形式，让青少年在追随榜样的过程中确立志向、锤炼品格。 （改编自《在青少年心中播撒科学家精神的种子》） 材料四 面对数字技术的挑战，对青年群体的榜样教育应顺势而为，紧密结合数字媒介生态，积极拓展榜样教育话语覆盖领域。 一是改造传统媒介。利用大数据、云计算等手段，开发移动客户端，拓宽榜样宣传教育话语传播的范围。二是深耕数字媒介平台。开拓数字媒介宣传平台，借助数字技术，综合运用文字、图片等多种形式，对榜样人物进行报道，使榜样的精神、信仰、价值、情感可见、可听、可感，拉近榜样和青年的距离。三是促进新旧媒介环境融合。数字媒介上灵动、生活化的榜样叙事话语也应被传统媒介接受、采纳，让深厚的家国情怀、崇高的价值追求等宏大叙事主题显现出温情一面。 （改编自《创新榜样话语体系提升青年价值认同》） 11. 根据材料一图表数据，下列表述不正确的一项是（ ） A. “国家功勋与时代楷模”的选择比例最高。 B. “身边的家人长辈”与“运动员”的选择比例非常接近。 C. “历史名人或伟人”与“科学家或AI前沿领军人物”的选择比例均超过30%。 D. 各项数据分布平均，最高项与最低项的选择比例差距不明显。 12. 材料三中有两个事例，分析其作用。 13. 根据材料四，概括“拓展榜样教育话语覆盖领域”的做法。 14. 根据上述材料，分别说出推进青少年榜样教育建设的群体：材料二是_________，材料三是_________，材料四是_________。 （二）（15分） 阅读下面选文，完成小题。 最后一块牛皮 梁雅琦 ①进入草地的第七天，雨没有停。队长数了数队伍——12个人。3个病号，4个小鬼，剩下的也走一步喘三喘。剧团本该唱着歌过草地，如今只能扶着病号，一步步挪。干粮袋3天前就空了。野菜？能吃的早被前面的队伍采光。 ②雨小了些。队长让大家停下，找稍微干燥的地方生火。木柴所剩无几，只够生两小堆。病号围在火边，其他人挤在外圈，烤着湿透的军装。“今晚……”队长想说些什么，喉咙却哽住了。 ③就在这时，黑暗中传来微弱的喊声：“队长——”一个身影踉跄走来，几乎扑倒在火堆旁。是军部通信员小瑞金，脸上结着泥痂。“连里派我送粮食。”小瑞金从干粮袋掏出一块牛皮，巴掌大，在火光下泛着暗黄，“首长弄到些牛皮，这是你们剧团的份。”牛皮！所有人的眼睛都亮了。队长双手接过，牛皮沉甸甸的，带着小瑞金的体温。他数了数人数，又看了看牛皮的大小，心里一沉。“小瑞金，一起吃吧？”队长问。小瑞金摇摇头，强撑着站起来：“我回连里，有任务。”说完，他又摇摇晃晃走进了夜幕。 ④牛皮在火上烤着，滋滋作响，焦香弥漫。所有人都咽着口水。队长拔出小刀，把牛皮小心地切成12块——大一点的给病号和小鬼，小块的给其他人。“不公平！”小红星突然开口，把通红的脸转向队长。队长笑了，那笑容在消瘦的脸上显得格外温柔：“大人力气大，少吃点顶得住。小鬼要多吃，才走得动路。” ⑤这时亮子跳了起来：“队长，我还有牛皮！”他指着脚上的“皮鞋”——那双用牛皮草草缝制的鞋，都已经磨出了洞，露出冻得发紫的脚趾。“胡闹！没鞋怎么过草地？”队长急了。“我保证不掉队！草地快走完了，我可以光脚！”争论持续了有一会儿。最后队长败下阵来，接过那双鞋，割下能食用的部分。牛皮增加了，每人能稍微多分一点。 ⑥火堆旁，队长忽然说：“等等，先唱个歌。”“《牛皮歌》！”小鬼们眼睛亮了。那是他们自编的歌：“牛皮本是好东西，哟嗨！好东西，要细细地嚼，哟嗨！吃多吃快了要胀肚皮，哟嗨嗨……” ⑦牛皮烤好了，焦黄酥脆。每人领到自己那份，小心翼翼地捧在手心。小红星没吃，把自己的那块递给亮子：“亮哥，你光脚走路，多吃点。”亮子推回去：“你还发着烧，留着自己吃。”推让间，队长说：“都吃，明天还要行军。” ⑧夜深了，雨停了。 ⑨第二天清晨，队伍继续前进。亮子光脚踩进泥沼，冰冷刺骨，但他走得很稳。小红星退烧了，与亮子相互搀扶着。队长走在最前面，腰板挺得笔直。地平线渐渐泛起鱼肚白，队长回头看看队伍，12个人，一个不少。 ⑩“加快脚步！”他喊道，“_____________！” （节选自《解放军报》，有删改） 15. 根据提示，围绕“牛皮”补全主要情节。（每空不超过10个字） 队伍缺粮→（1）_________→队长分牛皮→（2）_________→众人唱《牛皮歌》→（3）_________→队伍继续前进 16. 联系上下文，从描写角度赏析第④段画波浪线句子。 17. 文中“牛皮”有多层含义，谈谈你的理解。 18. 第⑩段横线处，有人认为填“太阳就要出来了”更好，也有人认为填“胜利就在前方”更合适。你赞同哪一种？结合全文说说理由。 19. 小说在人物命名上特色鲜明：小战士均有名字，而“队长”始终没有名字。从人物形象和主题两方面，说一说这样安排的用意。 （三）（6分） 阅读下面诗歌，完成小题。 马上作① 戚继光 南北驱驰报主情，江花边月笑平生。 一年三百六十日，多是横戈②马上□。 [注]①马上作：骑在马上时创作的诗。②横戈：把戈横拿着，多指作战。 20. 补齐这首绝句□处的字，最恰当的一项是（ ） A. 书 B. 行 C. 歌 D. 催 21. 完成下面填空。 这首诗开篇点明诗人忠于国家，“江花”与“________”形成空间对照，写出诗人转战南北的军旅生涯，“笑平生”表现诗人________的心态；“一年三百六十日”与“横戈”连用，运用了________的修辞手法，表现战事的频繁与征战岁月的________。 （四）（13分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 孝景三年，吴楚反。周亚夫为太尉，东击吴楚。 太尉会兵荥阳，吴方攻梁①。太尉引兵走昌邑，深壁而守。梁使使请太尉太尉守不肯往。太尉使骑兵绝吴楚兵粮道。吴兵乏粮，饥，数欲挑战，终不出。夜，太尉军中惊，内相攻击扰乱，至于帐下。太尉终静卧不起。顷之，军中复定。后吴奔壁东南，太尉使备西北。已而吴精兵奔西北，未克。太尉出精兵，大破之。 （节选自《史记·绛侯周勃世家》，有删改） 【乙】 文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！” （节选自《周亚夫军细柳》） 【丙】 周亚夫拒②吴、楚，坚壁不出。军中夜惊而内相攻击。亚夫军细柳时，天子先驱至，不得入。文帝称其不可得而犯。《汉史》③以为亚夫能持重。今乃有军中夜惊相攻之事，安能持重乎？ （节选自《容斋随笔》，有删改） [注]①梁：梁国。②拒：抵抗。③《汉史》：指班固《汉书》。 22. 【甲】文中画横线句子的断句，正确的一项是（ ） A. 梁使使请太尉/太尉守/不肯往 B. 梁使使请太尉/太尉守不/肯往 C. 梁使/使请太尉太尉守/不肯往 D. 梁使/使请太尉太尉守不/肯往 23. 完成下列表格。 方法 加点词 联系内容 词义 字典查阅法 太尉使骑兵绝吴楚兵粮道 ①断绝，竭尽；②灭绝；③横渡，渡过；④超过（《古代汉语词典》） （1）________（填序号） 成语参考法 数欲挑战 数见不鲜 （2）________ 课文迁移法 亚夫使备西北 以备胡（《周亚夫军细柳》） （3）________ 词类活用法 亚夫军细柳时 名词活用为动词 （4）________ 24. 把文中画波浪线的句子翻译成现代汉语。 （1）已而吴精兵奔西北，未克。 （2）天子先驱至，不得入。 25. 完成下面对话。 小语：“文帝曾称赞周亚夫是‘真将军’，我从【甲】文中‘静卧不起’和‘顷之，军中复定’读出了周亚夫具有__________、_________的特点，确实是位‘真将军’。” 小文：“我从【丙】文读出了周亚夫不够持重，不是‘真将军’，因为‘__________’。”（用【丙】文原句作答） 小阅：“对同一件事，不同的人有不同的观点，可见，我们要多角度看待问题。” 三、写作：50分。 26. 按要求写作。 轻风拂过时，万千思绪涌上心头。 这引发了你怎样的联想与想象？请以《轻风拂过时》为题，以“轻风拂过时，万千思绪涌上心头”为开头，续写一篇文章。 要求：①字数不少于600字；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③思想健康，立意深刻，感情真挚；④文中不得出现真实的姓名、校名、地名；⑤书写工整，字迹清楚，正确使用标点符号。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年西藏自治区初中学业水平考试语文 注意事项： 1.全卷共8页，三大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用：25分。 阅读下面文段，完成下面小题。 青年当何为？青年如何为？每个时代的青年都在用行动作出回答。 革命岁月，他们以“觉醒”与“牺牲”描绘青春底色。方志敏、江竹筠等身陷牢狱， ，以生命捍卫理想和信仰。 建设年代，他们以“拼搏”与“奉献”书写青春华章。学成归来的邓稼先、王淦昌等隐姓埋名于大漠，在孤灯下反复演算，于无声处磨□出“两弹一星”国之利剑。 改革开放新时期，他们以“开创”与“弄潮”释放青春动能。女排健儿顽强拼搏，成就了五连冠的辉煌；新长征突击手实干笃行，扛起时代建设重任。 新时代，他们以“接续”与“超越”彰显青春担当。无数青年在科技创新最前沿，钻研突破，铸就国之重器。 正是一代代人的不□奋斗，才造就了今日繁盛的中国。 前方，每一块土地[ ]每一个领域[ ]每一条赛道[ ]都正敞开怀抱，迎接有志青年完善自我、实现梦想。 1. 文中加点字的读音，正确的一项是（ ） A. gàn shòu B. gàn zhù C. hàn shòu D. hàn zhù 2. 文中□处依次填入汉字，正确的一项是（ ） A. 厉 懈 B. 厉 解 C. 砺 懈 D. 砺 解 3. 文中横线处填入成语，最恰当的一项是（ ） A. 舍生取义 B. 敬业乐群 C. 高谈阔论 D. 无精打采 4. 文中[ ]处依次填入标点符号，正确的一项是（ ） A. 、 、 、 B. 、 、 ， C. ； ， ， D. ； ； ， 5. 下面是同学们的读后感摘录，有语病的一项是（ ） A. 通过研读文段，我认识到了青年要勇担时代重任。 B. 女排精神，不仅激励着青少年，而是提升了民族的自豪感。 C. 青年是否敢于开拓创新，直接决定了他们能否在未来的挑战中胜出。 D. 科研人员凭借敢为人先的气魄，推动了国家经济的腾飞与社会面貌的巨变。 【答案】1. D 2. C 3. A 4. B 5. B 【解析】 【1题详解】 注意“捍”和“铸”的正确读音。 【2题详解】 第一处，“磨砺”指在艰苦环境中打磨锻炼，应填“砺”； 第二处，“不懈奋斗”指从不懈怠地奋斗，应填“懈”。 【3题详解】 横线处填写的词语用来形容方志敏、江竹筠等革命先烈身陷牢狱仍坚守信仰的状态。 A.“舍生取义”指为了正义事业不惜牺牲生命，符合语境； B.“敬业乐群”指专心于学业，和同伴融洽相处，这与先烈事迹不匹配； C.“高谈阔论”是不着边际地空谈，是贬义词； D.“无精打采”形容精神不振，不符合语境。 【4题详解】 B.文中“每一块土地”“每一个领域”“每一条赛道”是三个并列的名词性短语，属于句子内部的并列成分，前两个并列短语之间应当用顿号分隔；而第三个并列短语之后是句子的谓语部分，不需要再用顿号，使用逗号停顿来衔接后续内容。 【5题详解】 B.关联词搭配错误，“不仅”要和“还”“而且”等词语搭配表递进，不是与“而是”连用。“而是”是和“不是”搭配表并列，该句关联词使用混乱，存在语病。 6. 为下则新闻拟写标题，最恰当的一项是（ ） 新华社北京2025年10月16日电（记者张晓华）16日9时33分，长征八号甲运载火箭（简称“长八甲火箭”）在海南商业航天发射场一号工位点火起飞，发射任务取得圆满成功。长征系列运载火箭成功发射，为我国载人航天、北斗导航、深空探测等重大航天工程实施提供了坚实支撑。 A. “长八甲火箭”在海南点火起飞 B. “长八甲火箭”在海南发射升空 C. “长八甲火箭”发射任务圆满成功 D. “长八甲火箭”为航天工程提供支撑 【答案】C 【解析】 【详解】新闻标题需要涵盖核心事件的最关键结果，答题时，首先找出新闻的导语——“16日9时33分，长征八号甲运载火箭（简称‘长八甲火箭’）在海南商业航天发射场一号工位点火起飞，发射任务取得圆满成功”，在此基础上，按照“什么人（事、物）+怎么样”的格式进行压缩即可得到：这则新闻的核心是长八甲火箭发射的最终结果圆满成功。 A、B两项只提到了点火起飞、发射升空的过程状态，没有点出最核心的任务结果；D项内容是长征系列火箭整体的意义，不是这则单条新闻的核心事件。只有C项精准抓住了这则新闻最核心的关键信息，作为标题最恰当。 7. 下列表述不正确的一项是（ ） A. 古代对官职的任免升降有特定的表述，如“左迁”“谪”都表示降职贬官。 B. 诗人艾青，代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。 C. 说明性文章常运用一些说明方法突出事物特征，如作比较、列数字、打比方等。 D. “阴”指山的北面、水的南岸，如《愚公移山》中的“汉阴”指的是汉水北岸。 【答案】D 【解析】 【详解】D.古代地理称谓中，“阴”指山的北面、水的南岸，“阳”才是山的南面、水的北岸。《愚公移山》里的“汉阴”，“汉”指汉水，所以“汉阴”应当是汉水的南岸，而不是选项所说的汉水北岸。 阅读下面文段，完成小题。 造字和用字有六个条例，称为“六书”，分别是象形、指事、会意、形声、转注和假借。 “象形”，象物形的大概。如“日”“月”。 “指事”，用抽象的符号，指示无形的事类。如“刃”字，在“刀”形上加一点，指示刃之所在。 “会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这个字的意义是那几个字的意义积成的。如“人”“言”为“信”。 “形声”，两个字合成一个字，一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标。如“江”，“氵”（水）是形，“工”是声。 …… （节选自朱自清《经典常谈》，有删改） 8. 上述文段应归入的篇目是（ ） A. 《<说文解字>第一》 B. 《<周易>第二》 C. 《辞赋第十一》 D. 《文第十三》 9. 在“促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展”的宣传栏中，同学们发现“和”“谐”二字符合“六书”造字条例。判断“和”或“谐”的造字条例，并模仿文段中的例子进行分析。 我选择“__________”字，造字条例是__________，分析：__________ 【答案】8. A 9. ①. 示例：和 ②. 形声 ③. 两个字合成一个字，一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标。如“和”，“口”是形，“禾”是声。 【解析】 【8题详解】 通读语段可知，语段围绕汉字“六书”造字用字条例展开介绍。 A.这一篇目专门介绍汉字与六书相关知识，和文段内容契合； B.篇目讲解《周易》相关内容，不涉及汉字造字方法； C.篇目介绍辞赋这种文学体裁，与六书知识无关； D.篇目主要谈论各类文章，不讲解汉字造字条例。 【9题详解】 答题时要参照文段给出的例句格式进行分析，若选“和”，造字条例为形声，形旁“口”表意思，声旁“禾”表读音；若选“谐”，造字条例同样为形声，形旁“言”表意思，声旁“皆”表读音，作答内容要紧扣原文对造字方法的定义，语言表述风格和选文保持统一。 示例：谐 形声 两个字合成一个字，一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标。如“谐”，“言”是形，“皆”是声。 10. 默写古诗文。 （1）班级文化墙的设计者引用杨万里《过松源晨炊漆公店》（其五）中的诗句“政入万山围子里，__________”，告诉同学们不要被眼前的顺境迷惑，要放眼长远，认真对待，才能履险如夷。 （2）范仲淹《岳阳楼记》中，表现先忧后乐、以天下为己任精神的句子是“__________，__________”。 （3）青少年应心怀高远，像展翅大鹏一样，借时代长风扶摇直上，开拓人生新境，就如李清照词《渔家傲》（天接云涛连晓雾）中所写“__________”。 （4）古诗中常提到“知己”，如高适的《别董大》写到“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，王勃的《送杜少府之任蜀州》也写道“__________，__________”。 【答案】 ①. 一山放出一山拦 ②. 先天下之忧而忧 ③. 后天下之乐而乐 ④. 九万里风鹏正举 ⑤. 海内存知己 ⑥. 天涯若比邻 【解析】 【详解】注意“拦”“忧”“鹏”“涯”“邻”字的写法。 二、阅读：45分。 （一）（11分） 阅读下面材料，完成小题。 材料一 （数据来源：中国青年报社社会调查中心） 材料二 ①主持人：您如何看待有些年轻人觉得“传统榜样离自己很遥远”这种现象？ ②陈福平：这种现象反映了当代青少年对个体化、即时满足和独立性要求的增强。这里面有社会变迁大环境的影响，作为教师，我们应该采取措施及时在课堂中加以引导。 ③高超：我比较注重让学生和榜样产生联结，引起共鸣。课堂上，我会通过细节叙事展示榜样精神世界的独特光芒；真实的场景中，我会带领学生深切体悟榜样的成长历程。在青海原子城探寻“两弹一星”精神时，面对苍茫的雪山，身处呼啸的寒风中，学生们发出的第一句感慨就是“几十年前在这儿得多辛苦”。老一辈科学家精神就自然而然地走进了同学们心里，这就是行走的思政课。 （改编自《在意“小确幸”的年轻人，需要什么样的榜样》） 材料三 科学家精神的传承，不是简单的知识灌输，而是内在价值的深耕。 在新时代背景下，我们更应传播好弘扬好科学家精神，让科学家成为青少年价值追求的榜样。为此，各学校为青少年营造重视科学、崇尚创新的成长环境，多措并举、多点发力。例如，贵州省平塘县各校以“天眼书屋”为载体，开展南仁东事迹讲座、天文科普互动等活动，深化学生对科学家精神的理解；陕西省西安市开展“科学家进校园”活动，中小学聘请科学家或者大国工匠担任科学教育副校长，依托教学课程、讲座等形式，让青少年在追随榜样的过程中确立志向、锤炼品格。 （改编自《在青少年心中播撒科学家精神的种子》） 材料四 面对数字技术的挑战，对青年群体的榜样教育应顺势而为，紧密结合数字媒介生态，积极拓展榜样教育话语覆盖领域。 一是改造传统媒介。利用大数据、云计算等手段，开发移动客户端，拓宽榜样宣传教育话语传播的范围。二是深耕数字媒介平台。开拓数字媒介宣传平台，借助数字技术，综合运用文字、图片等多种形式，对榜样人物进行报道，使榜样的精神、信仰、价值、情感可见、可听、可感，拉近榜样和青年的距离。三是促进新旧媒介环境融合。数字媒介上灵动、生活化的榜样叙事话语也应被传统媒介接受、采纳，让深厚的家国情怀、崇高的价值追求等宏大叙事主题显现出温情一面。 （改编自《创新榜样话语体系提升青年价值认同》） 11. 根据材料一图表数据，下列表述不正确的一项是（ ） A. “国家功勋与时代楷模”的选择比例最高。 B. “身边的家人长辈”与“运动员”的选择比例非常接近。 C. “历史名人或伟人”与“科学家或AI前沿领军人物”的选择比例均超过30%。 D. 各项数据分布平均，最高项与最低项的选择比例差距不明显。 12. 材料三中有两个事例，分析其作用。 13. 根据材料四，概括“拓展榜样教育话语覆盖领域”的做法。 14. 根据上述材料，分别说出推进青少年榜样教育建设的群体：材料二是_________，材料三是_________，材料四是_________。 【答案】11. D 12. 举贵州平塘、陕西西安学校开展榜样教育活动的事例，属于举例论证。具体有力地论证了学校可以多措并举，为青少年营造崇尚科学的环境，深耕科学家精神内在价值，帮助青少年确立志向、锤炼品格的观点，让论证更真实可信，增强说服力。 13. ①改造传统媒介，借助大数据、云计算开发移动端，拓宽榜样教育传播范围；②深耕数字媒介平台，运用多种形式报道榜样，拉近榜样与青年的距离；③促进新旧媒介环境融合，传统媒介接纳生活化的榜样叙事，让宏大主题富有温情。 14. ①. 教师（教育工作者） ②. 学校 ③. 媒介（媒体/传媒行业） 【解析】 【导语】本文是一组关于青少年榜样教育的非连续性文本。材料以调查图表、访谈、案例、理论论述多角度呈现内容，由现象到对策，逻辑清晰。文本贴合青年价值引导的现实议题，兼顾数据直观性与说理实践性，引导读者思考如何拉近青少年与榜样的距离，具有现实教育意义。 【11题详解】 D.结合材料一图表可知，数据最高项为43.9%，最低项为21.1%，二者差距较大，各项数据分布并不平均，最高项与最低项的选择比例差距明显。选项中的描述与图表信息不符，D选项表述错误。 【12题详解】 结合材料三可知，本段论点为：各学校为青少年营造重视科学、崇尚创新的成长环境，多措并举、多点发力，引导青少年学习科学家精神，帮助青少年确立志向、锤炼品格。文中列举贵州平塘学校依托“天眼”开展相关活动、陕西西安学校邀请科学家进校园这两个事例，运用举例论证。两个真实的校园案例，具体直观地证明学校可以通过多样活动落实榜样教育，深耕科学家精神的内在价值，让论点更有说服力，通俗易懂，增强文章可信度。 【13题详解】 结合材料四可知，文段从三个层次介绍拓展榜样教育话语覆盖领域的做法。一是改造传统媒介，借助大数据、云计算开发移动端，拓宽榜样教育传播范围；二是深耕数字媒介平台，运用多种形式报道榜样，拉近榜样与青年的距离；三是促进新旧媒介环境融合，让传统媒介接纳生活化的榜样叙事，使宏大主题富有温情。这三点层层递进，完整概括出媒介层面开展榜样教育的途径。 【14题详解】 结合材料二可知，文段是教师访谈内容，讲述教师在课堂、实地实践活动中开展榜样教育，所以推进青少年榜样教育建设的群体是教师（教育工作者）。结合材料三可知，文段以贵州、陕西两地学校的教育实例，写各学校为青少年搭建活动平台、开展科学家精神教育，所以推进青少年榜样教育建设的群体是学校。结合材料四可知，文段围绕传统媒介、数字媒介展开，阐述媒介如何拓展榜样教育话语覆盖领域，所以推进青少年榜样教育建设的群体是媒体（媒介）。 （二）（15分） 阅读下面选文，完成小题。 最后一块牛皮 梁雅琦 ①进入草地的第七天，雨没有停。队长数了数队伍——12个人。3个病号，4个小鬼，剩下的也走一步喘三喘。剧团本该唱着歌过草地，如今只能扶着病号，一步步挪。干粮袋3天前就空了。野菜？能吃的早被前面的队伍采光。 ②雨小了些。队长让大家停下，找稍微干燥的地方生火。木柴所剩无几，只够生两小堆。病号围在火边，其他人挤在外圈，烤着湿透的军装。“今晚……”队长想说些什么，喉咙却哽住了。 ③就在这时，黑暗中传来微弱的喊声：“队长——”一个身影踉跄走来，几乎扑倒在火堆旁。是军部通信员小瑞金，脸上结着泥痂。“连里派我送粮食。”小瑞金从干粮袋掏出一块牛皮，巴掌大，在火光下泛着暗黄，“首长弄到些牛皮，这是你们剧团的份。”牛皮！所有人的眼睛都亮了。队长双手接过，牛皮沉甸甸的，带着小瑞金的体温。他数了数人数，又看了看牛皮的大小，心里一沉。“小瑞金，一起吃吧？”队长问。小瑞金摇摇头，强撑着站起来：“我回连里，有任务。”说完，他又摇摇晃晃走进了夜幕。 ④牛皮在火上烤着，滋滋作响，焦香弥漫。所有人都咽着口水。队长拔出小刀，把牛皮小心地切成12块——大一点的给病号和小鬼，小块的给其他人。“不公平！”小红星突然开口，把通红的脸转向队长。队长笑了，那笑容在消瘦的脸上显得格外温柔：“大人力气大，少吃点顶得住。小鬼要多吃，才走得动路。” ⑤这时亮子跳了起来：“队长，我还有牛皮！”他指着脚上的“皮鞋”——那双用牛皮草草缝制的鞋，都已经磨出了洞，露出冻得发紫的脚趾。“胡闹！没鞋怎么过草地？”队长急了。“我保证不掉队！草地快走完了，我可以光脚！”争论持续了有一会儿。最后队长败下阵来，接过那双鞋，割下能食用的部分。牛皮增加了，每人能稍微多分一点。 ⑥火堆旁，队长忽然说：“等等，先唱个歌。”“《牛皮歌》！”小鬼们眼睛亮了。那是他们自编的歌：“牛皮本是好东西，哟嗨！好东西，要细细地嚼，哟嗨！吃多吃快了要胀肚皮，哟嗨嗨……” ⑦牛皮烤好了，焦黄酥脆。每人领到自己那份，小心翼翼地捧在手心。小红星没吃，把自己的那块递给亮子：“亮哥，你光脚走路，多吃点。”亮子推回去：“你还发着烧，留着自己吃。”推让间，队长说：“都吃，明天还要行军。” ⑧夜深了，雨停了。 ⑨第二天清晨，队伍继续前进。亮子光脚踩进泥沼，冰冷刺骨，但他走得很稳。小红星退烧了，与亮子相互搀扶着。队长走在最前面，腰板挺得笔直。地平线渐渐泛起鱼肚白，队长回头看看队伍，12个人，一个不少。 ⑩“加快脚步！”他喊道，“_____________！” （节选自《解放军报》，有删改） 15. 根据提示，围绕“牛皮”补全主要情节。（每空不超过10个字） 队伍缺粮→（1）_________→队长分牛皮→（2）_________→众人唱《牛皮歌》→（3）_________→队伍继续前进 16. 联系上下文，从描写角度赏析第④段画波浪线句子。 17. 文中“牛皮”有多层含义，谈谈你的理解。 18. 第⑩段横线处，有人认为填“太阳就要出来了”更好，也有人认为填“胜利就在前方”更合适。你赞同哪一种？结合全文说说理由。 19. 小说在人物命名上特色鲜明：小战士均有名字，而“队长”始终没有名字。从人物形象和主题两方面，说一说这样安排的用意。 【答案】15. ①. 小瑞金送来牛皮 ②. 亮子献出牛皮鞋 ③. 众人推让牛皮 16. 这句话运用语言描写、神态描写。小红星脱口而出的话语，直接写出他看到分配方案时内心的不解；“通红的脸”，生动刻画出孩子直率纯真的模样，体现他担心大人吃不饱的善良。 17. 表层含义，指通信员送来的牛皮，还有亮子牛皮鞋上能食用的牛皮，是草地绝境里用来充饥的食物。深层含义，牛皮象征红军战士在艰苦环境下顽强不屈的意志，也代表战友之间彼此体恤、舍己为人的革命温情。 18. 示例一：赞同填“太阳就要出来了”。理由：前文写雨停，天边泛起鱼肚白，和景物描写呼应。太阳既指自然界的朝阳，也象征希望，含蓄表达困境终会过去，语言温柔，贴合行军场景。 示例二：赞同填“胜利就在前方”。理由：这句话直接抒发信念，在极度艰苦的草地行军里，队长用这句话鼓舞全队士气，凸显战士们坚定的革命理想，点明文章主旨。 19. 人物形象：小战士有名字，一个个鲜活具体；队长没有名字，说明他是无数红军指挥员的缩影，不特指单独一个人。 主题：作者这样安排，突出革命队伍里，无数无名的指挥员默默担当、守护战友，赞美红军集体无私奉献的崇高精神。 【解析】 【导语】这篇以长征过草地为背景的短篇叙事，以“最后一块牛皮”为核心线索，用细腻的细节勾勒出绝境中红军小队伍的群像，没有刻意渲染苦难，反倒以烤牛皮、自编《牛皮歌》、互相推让食物的暖人情节，尽显革命战士在饥寒交迫的困境里，仍彼此体恤、乐观坚定的精神底色，篇幅短小却张力十足。 【15题详解】 第①空：根据已知队伍缺粮和队长分牛皮，故①定位在第③段。结合第③段“是军部通信员小瑞金……‘首长弄到些牛皮，这是你们剧团的份。’”可知，队伍早已断粮，野菜也找不到，陷入极度饥饿的困境，就在此时通信员小瑞金不顾路途艰难，在黑夜中赶来，为这支队伍送来作为粮食的牛皮。这件事是下文队长分割牛皮这一情节发生的前提，起到承接上文困境，开启下文故事的作用，故①填：小瑞金送来牛皮充饥。 第②空：根据已知队长分牛皮和众人唱《牛皮歌》，故②定位在第⑤段。结合第⑤段“这时亮子跳了起来：‘队长，我还有牛皮！’……割下能食用的部分。牛皮增加了，每人能稍微多分一点。”可知，队长刚把小瑞金送来的牛皮切好分配，亮子主动提议割下自己脚上牛皮鞋的牛皮补充食物，哪怕自己之后要光脚行走，也想让大家多分到一点口粮。这件事承接分牛皮的情节，进一步体现战士舍己为人的品质，之后才有众人合唱《牛皮歌》的情节，故②填：亮子献出牛皮鞋加餐。 第③空：根据已知众人唱《牛皮歌》和队伍继续前进，故③定位在第⑦段。结合第⑦段“牛皮烤好了，焦黄酥脆……亮子推回去：‘你还发着烧，留着自己吃。’”可知，众人唱完《牛皮歌》后，牛皮烘烤完成，大家拿到分到的牛皮，小红星心疼光脚的亮子，打算把牛皮让给他，亮子又担心发烧的小红星，坚持让小红星自己食用，二人相互推让。这个情节展现战友之间互相体恤、彼此牵挂的深情，故事在此处暂告一段落，为第二天队伍继续行军做铺垫，故③填：战友互相谦让牛皮。 【16题详解】 根据第④段“‘不公平！’小红星突然开口，把通红的脸转向队长。”可知，句子运用语言描写与神态描写。小红星脱口喊出的话语，直接抒发内心的想法，“通红的脸”生动刻画出他激动的神情。小红星看见分配方案里大人分得更少，内心觉得不公，体现出他纯真直率的性格，也能看出他体谅战友、关心他人的美好品质，表达出小战士心里惦记大家、不愿让大人受苦的真挚情感。 【17题详解】 根据文章第③段“小瑞金从干粮袋掏出一块牛皮……这是你们剧团的份”可知，牛皮的第一层表层含义，是通信员小瑞金冒着黑夜赶路送来的牛皮。此时队伍进入草地多日，干粮耗尽、野菜难寻，这块牛皮就成了战士们用来填饱肚子、维持生命的食物，是绝境里难得的口粮。根据文章第⑤段“接过那双鞋，割下能食用的部分”可知，牛皮的第二层表层含义，是亮子脚上牛皮鞋割下的部分。亮子甘愿舍弃鞋子，选择光脚行军，把牛皮贡献出来，让所有人能再多分到一点食物，进一步补充了队伍的粮食。根据文章第⑦段“小红星没吃，把自己的那块递给亮子……”可知，牛皮还有深层含义。这块牛皮早已不只是果腹之物，它承载着战友之间互相心疼、彼此体恤的温情，也象征红军战士面对草地的艰难困苦，依然坚守信念、舍己为人、顽强不屈的崇高精神。 【18题详解】 要先表明自己赞同哪一句，再联系文中对应的语句，从句子内容、语境、表达效果、文章主旨几个角度分析理由。两个句子各有优势，“太阳就要出来了”侧重景物呼应、含蓄托喻；“胜利就在前方”侧重直接抒情、鼓舞士气。 示例一：赞同填“太阳就要出来了”，根据文章第⑨段“地平线渐渐泛起鱼肚白”可知，前文写到雨已经停下，天边已经出现黎明的征兆，这句话和景物描写紧密呼应。这里的太阳既是现实里即将升起的朝阳，也象征着希望与光明，暗示草地的苦难终将结束。语言含蓄柔和，贴合清晨行军的场景，烘托战士们在绝境之中依旧心怀期盼的心境。 示例二：赞同填 “胜利就在前方”，根据文章第⑨段“队长走在最前面，腰板挺得笔直……12个人，一个不少”可知，队伍历经饥饿、寒冷的重重考验，全员坚持到了清晨，没有一人掉队。这句话是队长对全体战士的鼓励，直接抒发坚定的革命信念，铿锵有力，能够提振队伍士气，突出红军不畏艰险、奋勇向前的精神，直接凸显文章的主题。 【19题详解】 人物形象角度：根据文章第③段“是军部通信员小瑞金……”、第⑤段“这时亮子跳了起来……”、第④段“‘不公平！’小红星突然开口……”可知，文中小战士都有具体名字，塑造出一个个鲜活、真切的个体形象，让这些年轻战士的善良纯真立体可感。全文只称呼指挥员为“队长”，不给他安排名字，说明他不单单是这一个人，而是长征中无数红军基层指挥员的代表，弱化个人身份，突出一类群体的形象。 主题角度：根据文章全文多处只以“队长”称呼指挥员，没有写出他的姓名可知，作者刻意隐去队长的名字，意在赞美长征路上大量无名的革命带头人。他们默默扛起重担，优先照顾队伍里伤病员与小鬼，守护每一名战友，歌颂无数无名革命者无私担当、不畏艰险的崇高品格，深化文章的革命主题。 （三）（6分） 阅读下面诗歌，完成小题。 马上作① 戚继光 南北驱驰报主情，江花边月笑平生。 一年三百六十日，多是横戈②马上□。 [注]①马上作：骑在马上时创作的诗。②横戈：把戈横拿着，多指作战。 20. 补齐这首绝句□处的字，最恰当的一项是（ ） A. 书 B. 行 C. 歌 D. 催 21. 完成下面填空。 这首诗开篇点明诗人忠于国家，“江花”与“________”形成空间对照，写出诗人转战南北的军旅生涯，“笑平生”表现诗人________的心态；“一年三百六十日”与“横戈”连用，运用了________的修辞手法，表现战事的频繁与征战岁月的________。 【答案】20. B 21. ①. 边月 ②. 豪迈乐观 ③. 夸张 ④. 漫长艰辛 【解析】 【导语】这首《马上作》以直白刚劲的笔触，将戚继光毕生驱驰、横戈戍边的戎马生涯尽数托出，笔底豪情飒爽，无半分矫饰，尽显爱国名将报国的赤诚与豪迈风骨。 【20题详解】 A．书与“情、生”不押韵，“马上书”指在马上书写，和全诗征战沙场的内容不符； B．行和“情、生”押韵，“马上行”指在马上行军奔波，贴合诗人常年征战的军旅经历； C．歌与“情、生”不押韵，“马上歌”指马上放歌，不符合诗句表达常年作战的主旨； D．催与“情、生”不押韵，“马上催”多用于烘托出征的紧张气氛，放在此处句意不通，不符合原诗。 【21题详解】 第一空：诗句“江花边月笑平生”，意思是江边繁花、边塞冷月见证自己的一生，“江花”与边月一南一北，形成空间对照，写出诗人转战南北的军旅生涯，所以填边月。 第二空：诗句“江花边月笑平生”，意思是诗人一生驰骋疆场，历经无数战事，却能坦然笑对自己的戎马生涯。这里的“笑”不是轻浮的玩笑，而是饱经沙场之后的释然，不畏惧军旅的艰苦，不感慨奔波的辛劳，展现出诗人以身许国、从容坦荡的心态。 第三空：诗句“一年三百六十日，多是横戈马上行”，意思是一年当中绝大多数日子，诗人都是手握兵器，在马背上行军作战。用一整年的时间来写征战，放大了征战持续的时长，并不是指每一天都在打仗，运用了夸张的修辞手法。 第四空：诗句“一年三百六十日，多是横戈马上行”，意思是诗人常年戎马在外，大部分时光都在行军作战，少有休整空闲的时候。不间断的征战，既体现战事接连不断，也体现出常年在外作战，岁月漫长，军旅生活充满磨难。 （四）（13分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 孝景三年，吴楚反。周亚夫为太尉，东击吴楚。 太尉会兵荥阳，吴方攻梁①。太尉引兵走昌邑，深壁而守。梁使使请太尉太尉守不肯往。太尉使骑兵绝吴楚兵粮道。吴兵乏粮，饥，数欲挑战，终不出。夜，太尉军中惊，内相攻击扰乱，至于帐下。太尉终静卧不起。顷之，军中复定。后吴奔壁东南，太尉使备西北。已而吴精兵奔西北，未克。太尉出精兵，大破之。 （节选自《史记·绛侯周勃世家》，有删改） 【乙】 文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！” （节选自《周亚夫军细柳》） 【丙】 周亚夫拒②吴、楚，坚壁不出。军中夜惊而内相攻击。亚夫军细柳时，天子先驱至，不得入。文帝称其不可得而犯。《汉史》③以为亚夫能持重。今乃有军中夜惊相攻之事，安能持重乎？ （节选自《容斋随笔》，有删改） [注]①梁：梁国。②拒：抵抗。③《汉史》：指班固《汉书》。 22. 【甲】文中画横线句子的断句，正确的一项是（ ） A. 梁使使请太尉/太尉守/不肯往 B. 梁使使请太尉/太尉守不/肯往 C. 梁使/使请太尉太尉守/不肯往 D. 梁使/使请太尉太尉守不/肯往 23. 完成下列表格。 方法 加点词 联系内容 词义 字典查阅法 太尉使骑兵绝吴楚兵粮道 ①断绝，竭尽；②灭绝；③横渡，渡过；④超过（《古代汉语词典》） （1）________（填序号） 成语参考法 数欲挑战 数见不鲜 （2）________ 课文迁移法 亚夫使备西北 以备胡（《周亚夫军细柳》） （3）________ 词类活用法 亚夫军细柳时 名词活用为动词 （4）________ 24. 把文中画波浪线的句子翻译成现代汉语。 （1）已而吴精兵奔西北，未克。 （2）天子先驱至，不得入。 25. 完成下面对话。 小语：“文帝曾称赞周亚夫是‘真将军’，我从【甲】文中‘静卧不起’和‘顷之，军中复定’读出了周亚夫具有__________、_________的特点，确实是位‘真将军’。” 小文：“我从【丙】文读出了周亚夫不够持重，不是‘真将军’，因为‘__________’。”（用【丙】文原句作答） 小阅：“对同一件事，不同的人有不同的观点，可见，我们要多角度看待问题。” 【答案】22. A 23. ①. ① ②. 屡次 ③. 防备 ④. 驻军，驻扎 24. （1）不久吴国的精兵冲向营垒的西北方向，没能攻下。 （2）天子的先行卫队来到军营，不能进入。 25. ①. 沉着冷静 ②. 临危不乱 ③. 今乃有军中夜惊相攻之事，安能持重乎 【解析】 【导语】三篇材料以周亚夫为核心，从不同视角展开叙事与评说。甲文记述周亚夫平定吴楚叛乱的战事，刻画他审时度势、临危不乱的军事谋略；乙文借汉文帝的赞叹，侧面烘托其治军严明的“真将军”风采；丙文另辟视角，针对军中夜惊一事提出质疑。史料与评论对照，打破单一褒扬，让周亚夫的形象变得立体复杂，引发读者深度思考。 【22题详解】 句意：梁国派遣使者向太尉求救，太尉坚守营垒，不肯前去救援。 从内容看，“梁使使请太尉”是写梁国使者前来求救，表意完整；“太尉守”是承接前半句，写太尉坚守营垒，表意完整；“不肯往”写太尉不肯前往救援，表意独立。故断句为：梁使使请太尉/太尉守/不肯往。 【23题详解】 （1）字典查阅法：结合给出的四个义项①断绝，竭尽；②灭绝；③横渡，渡过；④超过。代入句子“太尉使骑兵绝吴楚兵粮道”，表达“派骑兵切断吴楚叛军的运粮通道”这一语境最为通顺。因此“绝”的意思为“断绝，竭尽”，选①。句意：（周亚夫）于是派遣骑兵切断吴楚叛军的运粮通道。 （2）成语参考法：成语“数见不鲜”中“数”指屡次。我们可以推断“数欲挑战”中的“数”与成语含义一致，同样表示“屡次”。句意：（吴军）屡次想要挑战。 （3）课文迁移法：课内《周亚夫军细柳》中“以备胡”的“备”指防备。据此推断“亚夫使备西北”中的“备”和课内词义一致。因此推断“备”意为“防备”。句意：周亚夫下令防备西北方向。 （4）词类活用法：“亚夫军细柳时”中“军”名词活用为动词。名词“军”本指军队，在这里作动词，解释为驻军，驻扎。句意：周亚夫驻军细柳营的时候。 【24题详解】 注意下列重点字词： （1）已而：不久；奔：冲向；克：攻下。 （2）先驱：先行卫队；至：来到；得：能够。 【25题详解】 第一、二空：根据甲文“太尉终静卧不起。顷之，军中复定”可知，军营深夜突发惊扰，士兵相互攻击骚乱，局势十分紧张，而周亚夫始终安静卧在帐中，没有起身处置，静待骚乱自行平息。这一处细节充分展现出周亚夫强大的心理素质，面对军中突发的混乱变故沉着镇定，不为动荡所扰，拥有临危不乱的大将风范，所以小语认为他是一位名副其实的“真将军”。 第三空：根据丙文“今乃有军中夜惊相攻之事，安能持重乎”可知，作者结合周亚夫军中夜惊相攻的史实提出疑问，既然军营会发生夜间惊扰、士兵互相打斗的事件，那怎么能说周亚夫沉稳持重呢。依据这句话可以看出，小文正是抓住这一句反问，读出周亚夫不够持重，不算是“真将军”。故填：今乃有军中夜惊相攻之事，安能持重乎。 【点睛】参考译文： 【甲】孝景帝三年，吴国、楚国发动叛乱。周亚夫担任太尉，率军向东讨伐吴、楚叛军。 太尉在荥阳集结军队，吴军正在攻打梁国。太尉领兵转移到昌邑，加固营垒坚守不出。梁国派遣使者向太尉求救，太尉坚守营垒不肯前去救援。太尉派遣骑兵切断吴、楚叛军的运粮通道。吴兵粮草匮乏，士兵饥饿，多次前来挑战，太尉始终不出营应战。一天夜里，太尉军营中发生惊扰，士兵内部互相攻击骚乱，动乱一直蔓延到太尉的营帐跟前。太尉始终安卧不起。没过多久，军营重新安定下来。后来吴军冲向汉军营垒的东南角，太尉下令防备西北方向。不久吴国精兵果然猛攻西北，没能攻破。太尉派出精锐部队，大败叛军。 【乙】汉文帝说：“啊！这才是真正的将军啊！” 【丙】周亚夫抵御吴、楚叛军，加固营垒，坚守不出。军营夜里发生惊乱，士兵内部互相攻击。周亚夫驻军细柳营的时候，文帝的先行卫队来到军营，不能进入。汉文帝称赞他，认为他的军营不可侵犯。《汉书》认为周亚夫能够沉着稳重。如今（他的军营）竟然发生夜里惊扰、士兵互相攻打的事情，怎么能算得上沉着稳重呢？ 三、写作：50分。 26. 按要求写作。 轻风拂过时，万千思绪涌上心头。 这引发了你怎样的联想与想象？请以《轻风拂过时》为题，以“轻风拂过时，万千思绪涌上心头”为开头，续写一篇文章。 要求：①字数不少于600字；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③思想健康，立意深刻，感情真挚；④文中不得出现真实的姓名、校名、地名；⑤书写工整，字迹清楚，正确使用标点符号。 【答案】例文： 轻风拂过时 轻风拂过时，万千思绪涌上心头。 风从窗沿漫进来，裹着草木淡淡的清香，像一只温柔的手，轻轻掀开记忆的帘幕。我望着楼下晃动的树梢，思绪飘回那个洒满阳光的午后。 那时我总爱蹲在小院的藤架下，看奶奶打理架上的藤蔓。她的动作慢悠悠的，指尖抚过卷曲的嫩叶，细细理顺缠绕的枝丫。风穿过藤叶，沙沙作响，落在她花白的发丝上。我趴在一旁，托着脑袋听她说话，她不说深奥的道理，只讲时节流转，讲花草生长，讲耐心等候才会有花开。我那时似懂非懂，只觉得伴着风声的时光，安稳又绵长。 后来学业慢慢繁重，我很少再踏足那个小院。一次次埋首习题，被焦虑裹挟，常常因为一点挫折就心浮气躁。我总想着快步奔赴目标，急于看见结果，忘了停下来感受周遭。偶尔心烦的时候，我会推开窗，迎面撞上一阵轻风，风声熟悉，忽然就想起藤架下的那个午后。 风从来不急着赶路，它慢慢穿过田野，掠过树梢，拂过街巷，不催促任何事物。藤上的花不会一夜绽放，总要在阳光雨露里慢慢积蓄力量，才会悄悄舒展花瓣。原来奶奶当年说的道理，都藏在这徐徐的风里。成长本就不必一直紧绷着向前奔跑，允许自己放慢脚步，接纳暂时的停滞，在沉淀里积蓄力量，才是更踏实的成长。 风继续在房间里流转，抚平我心头的焦躁。我渐渐明白，轻风带来的不只是过往的回忆，更是一种从容的力量。生活里的欢喜与收获，常常藏在缓慢的时光里，不必焦灼追赶。那些安静沉淀的时刻，那些默默坚持的日子，都会像藤蔓一样，悄悄扎根生长。 我抬手接住一缕掠过肩头的风，心底慢慢平静下来。不必畏惧前路漫长，当心绪纷乱的时候，不妨静静等候一阵轻风。它会提醒我，守住内心的平和，稳步前行，时光自会给出温柔的答案。 【解析】 【详解】一、审题立意 这道题的核心题干关键是“轻风拂过时”这个触发场景与“万千思绪涌上心头”的情感联想，“轻风”不只是自然的风，更是情绪、记忆、感悟的引子，写作不能只停留在写景。第一层基础立意，可以借轻风勾起一段温暖往事，抒发对身边温情的怀念；第二层进阶立意，把轻风当作一种意象，由风的特质思考生活态度、成长道理；第三层深层立意，借轻风跨越时空，联结自然、文化、时代，抒发对美好精神的体悟。题目指定了固定开头，行文要紧扣“风起—思绪生发—感悟沉淀”这条主线，情感要自然真挚，避免强行拔高主题。 二、选材构思 选材上可区分记叙文与议论文，记叙文可用的素材有：晚风掠过老巷，想起守着旧手艺的长辈；春风吹过郊野，想起曾经结伴同行的挚友；晚风拂过书桌，读懂自己和自我和解的瞬间。议论文可用的素材有：清风代表淡泊，可写古人在风雨喧嚣里守住本心；清风象征善意，可写平凡人细碎温暖的举动如清风抚慰他人；清风喻指理想，可写青年以初心如清风，从容奔赴前路。构思上兼顾两种文体，记叙文可以采用触景生情的思路，以固定开头起笔，先写眼前轻风的景象，自然引出回忆，中间细致刻画场景细节，结尾再回到当下的风，形成首尾呼应，由事生情；也可以用先抑后扬，先写内心烦闷，轻风到来后慢慢解开郁结。议论文同样以给定开头引入，开篇由轻风引出中心论点，主体分层论证，分别搭配对应素材，层层剖析“清风般的品格”的价值，结尾再收束到自身成长；还可以设置并列式分论点，从待人、处事、追梦三个角度展开，语言贴合题意，保持文风柔和深刻。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $