辽宁葫芦岛市第一高级中学2026-2027学年上学期10月限时训练（一）高三语文试题

市一高中2026-2027学年度上学期10月限时训练（一） 语文试题 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成15小题。 材料一： 当地时间7月23日早晨，2026年国际数学家大会在美国费城开幕。国际数学联盟在开幕式上正式公布第二十一届 菲尔兹奖(FieldsMedal)得主名单。北京大学2007级本科校友王虹、邓煜双双获奖，这是中国数学家首次在同一届菲 尔兹奖中获得两枚奖章。 菲尔兹奖每四年颁发一次，每次获奖者不超过四位，以奖励当年未满40岁、在数学领域做出杰出贡献的学者。这 是国际数学界最高荣誉之一，被称为“数学界的诺贝尔奖”。 （吴丹《祝贺！两位中国数学家获菲尔兹奖》，《人民日报》2026年7月23日) 材料二： 当地时间7月23日，北京大学2007级本科校友王虹、邓煜在国际数学家大会双双获得第二十一届菲尔兹奖，这 是中国籍数学家首次获得菲尔兹奖。 【甲】 两位获奖者的成果均属数学领域的重大突破。法国高等科学研究所数学学科终身教授、纽约大学柯朗数学科学研 究所教授王虹，因其在调和分析和几何测度论方面的工作而获奖。2025年2月，王虹与JoshuaZahl合作解决了三维挂谷 猜想，这一猜想此前困扰数学界逾百年。 芝加哥大学数学系教授邓煜因在偏微分方程领域的工作获奖，与马骁、ZaherHani合作解决狭义希尔伯特第六问题， 首次以数学严格推导从微观粒子系统到宏观玻尔兹曼方程的完整逻辑链条。 “中国数学家正逐渐从追随者成长为领跑者。二人获奖能激励鼓舞年轻学子，尤其是增强数学专业学生的自信心， 让他们敢于挑战国际前沿的重大数学问题。”中国科学院院士、北京国际数学研究中心主任田刚表示。 【乙】 王虹的学术之路并非一帆风顺。她2007年从桂林中学考入北京大学地球与空间科学学院，因热爱数学，一年后转 入数学科学学院。 在ES的介绍视频中，她提到曾经想要放弃数学、学习建筑的迷茫，被问到为什么回归数学时，她说“我更喜欢 数学”。 邓煜则早在中学时期便展露天赋。2006年，他在深圳高级中学就读期间获得国际数学奥林匹克竞赛金牌，2007年 进入北京大学数学科学学院。 “做自己喜欢的事情。”邓煜在接受北京国际数学研究中心采访时表示，只要你所做的是真正喜欢的事情，能够享 受思考、探索和研究的过程，那么这种享受本身就是一种回报。至于之后是否还会得到其他回报，可以顺其自然。 高三语文第1页共10页 在田刚看来，这两位数学家成长路径各具特色，却拥有共同的品质：敢为人先，对数学保持浓厚且持久的兴趣， 这是支撑他们长期钻研的核心动力。 厚植沃土 北京大学数学科学学院，正是两人科研梦想的共同起，点。 回顾北大上学的经历，邓煜用“打基础”来形容。他回忆自己最早上的是陈天权老师的数学分析课，“他的讲课方式 和教材都很有特点，让我学到了很多”。大二以后，邓煜跟随刘和平老师学习调和分析，做过本科生科研，开始接触限 制性估计和Carleman型问题。“虽然当时没有做出结果，但这段训练非常重要。”田刚也回忆道，王虹在本科期间曾上过 他开设的Mors理论本研高级讨论班。该课程由田刚讲授部分章节及相关基础知识，王虹分工研读并在课上作了第二个 学生报告。 “二人在国外取得最终成果，但二人基础教育、本科阶段均在国内进行，打下了坚实基础，证明中国在数学人才的 基础培养阶段成效显著。”田刚认为国内数学师资队伍不断壮大，越来越多优秀毕业生留在国内深造，已产生了一批世 界一流成果，未来在国内做出更高水平成果只是时间问题。 展望未来，田刚充满信心：“只要保持踏实努力，并为年轻学者提供宽松的环境，相信未来会有越来越多中国本土 培养的数学家站上菲尔兹奖的领奖台。” (摘编自焦以璇《历史性突破！中国籍数学家王虹、邓煜获2026年菲尔兹奖》，《中国教育报》2026年7月23日) 材料三： 小懿在进行“人文之眼，丈量AI”主题研习过程中，要求AI简要报道该新闻内容，AI生成了以下介绍文本： 当地时间7月23日，2026年国际数学家大会(ICM)在美国费城开幕，中国数学家邓煜与王虹荣获菲尔兹奖。这 是中国籍数学家首次获得该奖项，且在同一届中斩获两枚奖章，同样创下历史。 获奖者背景：两人均为北京大学数学科学学院2007级本科校友。邓煜1989年生于深圳，现任芝加哥大学教授： 王虹1991年生于广西桂林，现任法国高等科学研究所(IES)终身教授。 获奖成就：邓煜与合作者攻克了希尔伯特第六问题的狭义版本；王虹与合作者解决了困扰数学界百年的三维挂谷 猜想。 历史意义：菲尔兹奖被视为“数学界的诺贝尔奖”，每4年领发一次。王虹是历史上第三位获此殊荣的女性，两人 获奖也标志着中国数学界整体走向成熟。同届四位获奖者中还包括JohnPardon和JacobTsimerman。 (某生成式AI撰文《历史性突破！中国数学家首获菲尔兹奖》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.中国籍数学家在本届菲尔兹奖中获得两枚奖章，此前中国籍数学家从未斩获过菲尔兹奖。 B.两位数学家获得该成就均非出于天赋，而是源于其对数学浓厚的兴趣和锲而不舍的精神。 C.邓煜本科期间跟随刘和平学习调和分析并从事本科生科研，但当时没有做出显著的成果。 D.中国籍数学家此次取得了空前的好成绩，但这并不意味着中国数学己经达到其最高水平。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()(3分) 高三语文第2页共10页 A.关于菲尔兹奖的颁发周期和每届获奖人数上限，材料一和材料二均有明确表述，而材料三未提及相关信息。 B.材料二中田刚对两位获奖者“敢为人先”的评价，可以从他们分别攻克三维挂谷猜想和狭义希尔伯特第六问题这一 事实中得到印证。 C.材料二提到王虹和邓煜在北京大学数学科学学院的学习经历，补充说明了科研梦想与基础教育的推动作用，这说 明了材料二的新闻价值高于材料一。 D.材料一与材料二都引用了“数学界的诺贝尔奖”这一说法，但材料二更侧重对国内数学教育的反思，因此二者报道 立场完全不同。 3.结合材料二，下列小标题依次填入【甲】【乙】处最合适的是()(3分) A.攻克百年难题/热爱与坚持 B.攻克百年难题/天才与汗水 C.跟跑、并跑、领跑/热爱与坚持 D.跟跑、并跑、领跑/天才与汗水 4.结合材料一、三以及你的阅读感受，分析同样是简短新闻报道，人类撰文与AGC(人工智能自动生成内容)有何实 质性的差异？(4分) 5.除“获奖者背景“获奖成就“历史意义”外，你还能从材料中获取哪些本次菲尔兹奖的重要信息？请选取两个角度并进 行有关简要概述。(6分) （二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成69题。 材料一： 送考（节选) 丰子恺 今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。这一群小学毕业生中，有我 的女儿和我的亲戚朋友家的儿女。 坐船出门的一天，乡间旱象已成。运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。村中农夫全体出 席踏水【出，已种田而未全枯的当然要出席，已种田而已全枯的也要出席，根本没有种田的也要出席：有的车上，连老太 婆、妇人，和十二三岁的孩子也出席。这不是平常的灌溉，这是一种伟观，人与自然奋斗的伟观！我不胜感动。但那班 投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》《初中入学试题汇解》等书中。我喊他们：“喂！抱佛脚没有 用的！看这许多人工作！这是百年来未曾见过的状态，大家看！” 但他们的眼向两岸看了一看就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我： 高三语文第3页共10页 “穿山甲欢喜吃甚么东西的？” “耶稣诞生是中国甚么朝代？” “无烟火药是用甚么东西制成的？” “挪威的海岸线长多少哩？” 我全被他们难倒，一个问题都回答不出来。我装着长者的神气对他们说：“这种题目不会考的！”他们都笑起来， 伸出一根手指，点着我，说：“你考不出！你考不出！”①我虽老羞，并不成怒，管自笑着倚船窗上吸香烟。后来听见他们 里面有人在教我：“穿山甲欢喜吃蚂蚁的！”我管自看那踏水的，不去听他们的话：他们也管自埋头在书中，不来睬 我，直到舍舟登陆。 乘进火车里，他们又拿出书来看；到了旅馆里他们又拿出书来看。临考这一天，我五点钟就被他们噪醒，就起个 早来送他们。许多童男童女各人扶了文具，带了一肚皮“穿山甲欢喜吃蚂蚁”之类的知识，坐黄包车去赴考。有几个十二 三岁的女孩愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。 一到了傍晚，许多孩子活泼泼地回来了。一进房间就凑作一堆讲话：哪个题目难，哪个题目易；你的答案不错， 我的答案错，议论纷纷，沸反盈天。讲了半天，结果有的脸上表示满足，有的脸上表示失望。然而嘴上大家准备不取。 男的孩子高声地叫：“我横竖不取的！”女的孩子恨恨地说：“我取了要死！” 他们每人投考的不止一个学校。大概省立的学校是大家共通地投考的。其次，市立的，公立的，私立的，教会的， 似乎把杭州的学校这样地排列着高下等第。明知自己知识不足，算术做不出；明知省立学校难考取，要十个人里头取一 个，但宁愿多出一块钱的报名费和一张照片，去碰碰运气看。省立学校的“省”字仿佛发散无限的香气，大家讲起了不胜 欣羡。 从考毕到发表的几天之内，投考者之间的空气非常沉闷。有几个女生简直是寝食不安，茶饭无心。他们的胡思梦 想在谈话之中反反复复地吐露出来。有一个学校录取案发表的一天，奇巧轮到我同去看榜。我觉得看榜这一刻工夫心绪 太紧张了，不教他们亲自去看：同时我也不愿意代他们去看；便想出一个调剂紧张的方法来：教他们的先生一个人去看， 看了回到茶店里来报告他们。 然而这方法缓和得有限。先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。他终于拖了一件夏布长衫，慢慢地踱 回来。“回来了，回来了”，一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，是 我这支自来水笔所不能描写的啊！ “谁取的“谁不取”，一一从先生的嘴唇上判决下来。②他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这霹 雳的人有的脸孔惨白了，有的脸孔通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取 的一半，取的一半。我开始想法子来安慰哭的人，胡乱造出些话来说那学校办得怎样不好，所以不取并不可惜。不期说 过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃 这种霹雳，真是残酷！ 以后各校录取案发表的时候，我有意回避，不愿再看那种紧张的滑稽剧。但听说后来的缓和得多，因为吓过几回， 有些儿麻木了。③不久，所有的学生都捞得了一个学校。 高三语文第4页共10页 旱灾比我们来时更进步了，归乡水路不通，下火车后，须得步行三十里。考取学校的人，都鼓着勇气，跑回家去。 考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌辛苦，置备入学用品也不惜金钱。④似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以 一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。 我被旱灾阻留在杭了。教我的儿女们也不须回家，托人把行李送来。行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：据 说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。 材料二： 我看见世间的大人都为生活的琐事所迷着，都忘记了人生的根本，只有孩子们保住天真，独具慧眼。八指头陀诗 云：“吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯解笑，打亦不生嗔。对境心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。”我 当时曾将这首诗托人用细字刻在香烟嘴的边上。 (节选自《我们这些大人：丰子恺谈孩子教育》) 材料三： 我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！我想委曲地说出来，使你们自己晓得。可惜到你们懂得我的 话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了。这是何等可悲哀的事啊。 (节选自丰子恺《给我的孩子们》) 【注】用水车引水灌田 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.《送考》是描绘考试众生相的一篇叙事散文，文中对学生考试前后不同神态和心态都做了细腻而形象的描写，使 人有身临其境之感。 B.既是送考者又是旁观者的“我”，始终以充满善意的眼睛在观察，以家长的心态在体验“考试对孩子们的心灵所造 成的影响。 C.文中用近乎铺陈的写法详细记述了投考的孩子们考前埋头苦学的诸多情形，对外界事物漠不关心，时时学，处 处学，充满了赞赏。 D.作者通过生动的场面描写描绘了学生们听到结果后丰富而传神的表情，主要突出了学生们在考试的重压下的焦 虑、期盼神态和脆弱的心灵。 7.对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是()(3分) A,句子①中通过连用三个“管自”，描绘了“我”和孩子们因认识上的差异而各自专注于自己所认为重要事情的情景。 B.句子②中“霹雳的比喻，形象描摹了“每一句话”给人带来的震击，“几乎想包耳朵”就是以我感受反衬孩子们的真 切感受。 C.句子③中的捞写出了得到学校的不确定性、随意性，这与考试的严肃性形成了鲜明对比，表露出作者对当时考 试制度的思考。 D.句子④写出了学生对“考取”后近乎完美的认知，作者通过“似乎”一词对这种认知进行了否定，幽默的表达中蕴含 着无穷深意。 高三语文第5页共10页 8.文中描写了送考时考生不同阶段的状态变化，请分阶段简要概括。(4分) 9.作者在第二段连用五个“出席”描写了与送考无关的灌溉场景，其用意何在？请简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 频谷之会①，孔子相焉。两君就坛，两相相揖。齐人鼓噪而起，欲以执鲁君。孔子历阶而上，不尽一等，而视归乎 齐侯，日：“两君合好，夷狄之民何为来为？”命司马②止之。齐侯逡巡而谢曰：“寡人之过也。”退而属其二三大夫曰：“夫 人率其君与之行古人之道，二三子独率我而入夷狄之俗，何为？”罢会，齐人使优施舞于鲁君之幕下。孔子曰：“笑君者， 罪当死。”使司马行法焉。齐人来归郓、罐、龟阴之田者，盖为此也。因是以见虽有文事，必有武备。孔子于频谷之会 见之矣。 (节选自《春秋毅梁传·定公十年》) 材料二： 故国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危。天下既平，天子大恺，春范秋弥；诸候春振旅，秋治兵。所以不忘 战也。 (节选自司马穰苴《司马法·仁本》) 材料三： 穆王将征犬戎，祭公谋父谏曰：“不可。先王耀德不观兵。是故周文公之《颂》曰：‘载戢千戈，载囊弓夫。我求 懿德，肆于时夏，允王保之。’先王之于民也，懋正其德而厚其性，阜其财求而利其器用，明利害之乡，以文修之，使 务利而避害，怀德而畏威，故能保世以滋大。” (节选自左丘明《国语·祭公谏穆王征犬戎》) 材料四： 元年，关中饥，米斗直绢一匹。二年，天下蝗。三年，大水。上勤而抚之，民虽东西就食，未尝嗟怨。是岁，天 下大稔流散者咸归乡里米斗不过三四钱终岁断死刑才二十九人。东至于海，南及五岭，皆外户不闭，行旅不贵粮，取给 于道路焉。上谓长孙无忌曰：“贞观之初，上书者皆云：‘人主当独运威权，不可委之臣下。’又云：宜震耀威武，征讨 四夷。’唯魏徵劝朕‘偃武修文，中国既安，四夷自服’。朕用其言。今颉利成擒，其酋长并带刀宿卫，部落皆袭衣冠， 徵之力也，但恨不使封德彝见之耳！”徵再拜谢曰：“突厥破灭，海内康宁，皆陛下威德，臣何力焉？”上曰：“朕能任公， 公能称所任，则其功岂独在朕乎？” 高三语文第6页共10页 房玄龄奏“阅府库甲兵，远胜隋世”。上曰：“甲兵武备，诚不可阙，然场帝甲兵岂不足邪？卒亡天下。若公等尽力， 使百姓义安，此乃朕之甲兵也。” (节选自袁枢《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》) [注]①颊谷之会：定公十年，春天，鲁国和齐国讲和。夏天，鲁定公和齐景公在颊谷相会。②司马：古代官名， 主兵之官，掌管军政、军赋。 10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 天下大稔A流散者B咸归C乡里D米斗不过E三四钱F终岁G断死刑H才二十九人 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.属，通“嘱”，动词，告诫之意，与《琵琶行》“名属教坊第一部”中的“属”意义不同。 B.所以，表用来…的方式，与《师说》“师者，所以传道授业解惑也”中的“所以”用法相同。 C.怀，感念之意，与《归去来兮辞并序》“怀良辰以孤往”中的“怀”意义相同。 D.但，副词，只是，表强调，与《短歌行》“但为君故，沉吟至今”中的“但”字意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.颊谷之会中，齐人欲劫持鲁君，又让优施在鲁君幕下起舞取笑鲁君，孔子凭借个人胆识和武力准备进行了有效 的处置。 B.穆王将要征讨犬戎，祭公谋父引用周文公《颂》中的诗句，意在借助古训劝谏提醒穆王如不彰显文德就难以征 服犬戎。 C.太宗登基后的三年里，国家经历了饥荒、蝗灾、洪水等灾情，他勤勉执政，安抚百姓，百姓虽然东乞西讨，也 未曾抱怨。 D.有人建议太宗应独权黩武，唯魏徵主张“偃武修文”，太宗纳其言而使天下安定、四夷臣服，他认为魏徵的功劳 甚大。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)齐侯逡巡而谢曰：“寡人之过也。”(4分) (2)甲兵武备，诚不可阙，然炀帝甲兵岂不足邪？(4分) 14.在外交部的一次例行记者会上，有记者提问，个别西方媒体刊文认为中国外交强硬”，并质疑中国偏离和平发展道 路，对此论调，我国政府有何回应？时任外交部发言人华春莹回应时说道：“中国始终坚持独立自主的和平外交政策， 咄咄逼人从来不是我们的外交传统，但是卑躬屈膝也不是中国人的气节。”请结合四则材料，分析这一回应与古代治国 理政智慧的契合之处。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 高三语文第7页共10页 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 学诗 陈普 摇膝支颐未冠年，已将采撷胜雕镌。 未能动地惊天句，且诵吟风弄月篇。 击壤莫抛康节①集，煎胶可续上林②弦。 东山七月⑧无人解，只是周公学有源。 【注】①康节：北宋理学家邵雍的谥号，他写有《击壤集》。②上林：指司马相如的《上林赋》。③东山七月：指 《东山》《七月》，均为《诗经》中的篇目。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联“摇膝支顾生动描绘出诗人少年吟诗时自我陶醉和沉吟思考的情形。 B.额联抨击了当时诗人只吟风弄月而不去锤炼“动地惊天”诗句的不正文风。 C.“击壤莫抛康节集”和“莲动下渔舟”一样，都因格律要求作了句式倒装。 D.诗人感叹后人不能理解《东山》《七月》，因为他们不像周公那样“学有源”。 16.诗人陈普以诗论诗，阐述了自己的学诗”感悟。请结合全诗谈谈这些感悟对你的写作有哪些启示。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)有团队用ChatGPT5.0续写《红楼梦》时，想还原林黛玉在大观园中月夜独游，仿佛脱离尘世束缚，有登仙 般缥缈的心境。在《赤壁赋》中，“ ”两句最契合这种意境。 (2)《劝学》“”与《师说》“”同为作者阐释求学之道的观点，都体现学习要广泛借鉴、博采 众长的理念。 (3)“雪”为古人笔下的常见意象，如《登泰山记》以静笔绘泰山雪景 ”；《念奴娇·赤壁怀古》用动 笔写江涛浪花“ ”。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 有人觉得中文量词()，没多大用处。比如，为什么非得说“一只狗”，而不像英文“ad0g”一样，只说“一 狗”？ 其实，量词是中文进化出的“较验”机制：中文同音字多，在口语交际中【甲】，而看似“冗余”的量词常用来 确定类别，消除歧义。比如，我们可用量词将“【乙】”和“（一只)马鹿”区别开。 高三语文第8页共10页 中文丰富的量词也反应了中国文化独特的思维方式。 首先，中文量词重视捕捉事物具体特征。例如：“条”用于长条型物体，“张”用于平面物体，“颗”用于小而 圆的事物①不同于英文量词注重抽象思维为主，②中文量词体现一种具象思维，③更重视对事物依照现实经验进行 直观归类。④这一思维方式，⑤与中国古代“观物取象”的传统一脉相承。 中文量词对客体的感知，也渗透了主体意识。在英文中，量词是一个冷寞的“白描”单位；在中文里，它却是一 个温情的修辞单位，可以对情感距离和情绪价值进行微调。比如：一“位”先生礼敬有加，一“伙”强盗贬抑立现；一 “壶”好酒是文人雅兴，一“斗”好酒是义士豪情… 中文量词还具有模糊性。这种“模糊”并非指代不清，而是源于量词与名词的非常规搭配。它以感官特征的相似 性为基础，通过多重意象的叠加，使语言更加韵味悠长。例如，一斛闲愁一容器“斛”本指向实在之物，这里却用来 度量“愁”，使得无形的愁绪有了重量和体积，仿佛可以被盛放，甚至被饮下。这种思维方式，继承了中国古代“立象 以尽意”的传统。 当下，在年轻人的口语中，“个”几乎成为一个万能的量词。但我们切毋为了追求语言的高效率，而栖牲中文量 词那种看似多余的“精致感”。 18.填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是()(3分) A.画蛇添足 B.叠床架屋 C.狗尾续貂 D.节外生枝 19.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。(4分) 20.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语， 不得改变原意。(4分) 21.文中有五处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 22.苏轼《行香子》写道：“几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒，一溪云。”请从中文量词模糊性的角度，简要赏 析“溪字的妙处。(4分) 高三语文第9页共10页 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，时光是不可逆转的远行，一路向前，方可奔赴理想的远方：有人说，时光是带有温度的回响，沉淀过往， 皆能化为前行的养分。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高三语文第10页共10页 市一高中2026-2027学年度上学期10月限时训练（一） 语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5小题。 材料一： 当地时间7月23日早晨，2026年国际数学家大会在美国费城开幕。国际数学联盟在开幕式上正式公布第二十一届菲尔兹奖（FieldsMedal）得主名单。北京大学2007级本科校友王虹、邓煜双双获奖，这是中国数学家首次在同一届菲尔兹奖中获得两枚奖章。 菲尔兹奖每四年颁发一次，每次获奖者不超过四位，以奖励当年未满40岁、在数学领域做出杰出贡献的学者。这是国际数学界最高荣誉之一，被称为“数学界的诺贝尔奖”。 （吴丹《祝贺！两位中国数学家获菲尔兹奖》，《人民日报》2026年7月23日） 材料二： 当地时间7月23日，北京大学2007级本科校友王虹、邓煜在国际数学家大会双双获得第二十一届菲尔兹奖，这是中国籍数学家首次获得菲尔兹奖。 【甲】 两位获奖者的成果均属数学领域的重大突破。法国高等科学研究所数学学科终身教授、纽约大学柯朗数学科学研究所教授王虹，因其在调和分析和几何测度论方面的工作而获奖。2025年2月，王虹与JoshuaZahl合作解决了三维挂谷猜想，这一猜想此前困扰数学界逾百年。 芝加哥大学数学系教授邓煜因在偏微分方程领域的工作获奖，与马骁、ZaherHani合作解决狭义希尔伯特第六问题，首次以数学严格推导从微观粒子系统到宏观玻尔兹曼方程的完整逻辑链条。 “中国数学家正逐渐从追随者成长为领跑者。二人获奖能激励鼓舞年轻学子，尤其是增强数学专业学生的自信心，让他们敢于挑战国际前沿的重大数学问题。”中国科学院院士、北京国际数学研究中心主任田刚表示。 【乙】 王虹的学术之路并非一帆风顺。她2007年从桂林中学考入北京大学地球与空间科学学院，因热爱数学，一年后转入数学科学学院。 在IHES的介绍视频中，她提到曾经想要放弃数学、学习建筑的迷茫，被问到为什么回归数学时，她说“我更喜欢数学”。 邓煜则早在中学时期便展露天赋。2006年，他在深圳高级中学就读期间获得国际数学奥林匹克竞赛金牌，2007年进入北京大学数学科学学院。 “做自己喜欢的事情。”邓煜在接受北京国际数学研究中心采访时表示，只要你所做的是真正喜欢的事情，能够享受思考、探索和研究的过程，那么这种享受本身就是一种回报。至于之后是否还会得到其他回报，可以顺其自然。 在田刚看来，这两位数学家成长路径各具特色，却拥有共同的品质：敢为人先，对数学保持浓厚且持久的兴趣，这是支撑他们长期钻研的核心动力。 厚植沃土 北京大学数学科学学院，正是两人科研梦想的共同起点。 回顾北大上学的经历，邓煜用“打基础”来形容。他回忆自己最早上的是陈天权老师的数学分析课，“他的讲课方式和教材都很有特点，让我学到了很多”。大二以后，邓煜跟随刘和平老师学习调和分析，做过本科生科研，开始接触限制性估计和Carleman型问题。“虽然当时没有做出结果，但这段训练非常重要。”田刚也回忆道，王虹在本科期间曾上过他开设的Morse理论本研高级讨论班。该课程由田刚讲授部分章节及相关基础知识，王虹分工研读并在课上作了第二个学生报告。 “二人在国外取得最终成果，但二人基础教育、本科阶段均在国内进行，打下了坚实基础，证明中国在数学人才的基础培养阶段成效显著。”田刚认为国内数学师资队伍不断壮大，越来越多优秀毕业生留在国内深造，已产生了一批世界一流成果，未来在国内做出更高水平成果只是时间问题。 展望未来，田刚充满信心：“只要保持踏实努力，并为年轻学者提供宽松的环境，相信未来会有越来越多中国本土培养的数学家站上菲尔兹奖的领奖台。” （摘编自焦以璇《历史性突破！中国籍数学家王虹、邓煜获2026年菲尔兹奖》，《中国教育报》2026年7月23日） 材料三： 小懿在进行“人文之眼，丈量AI”主题研习过程中，要求AI简要报道该新闻内容，AI生成了以下介绍文本： 当地时间7月23日，2026年国际数学家大会（ICM）在美国费城开幕，中国数学家邓煜与王虹荣获菲尔兹奖。这是中国籍数学家首次获得该奖项，且在同一届中斩获两枚奖章，同样创下历史。 获奖者背景：两人均为北京大学数学科学学院2007级本科校友。邓煜1989年生于深圳，现任芝加哥大学教授；王虹1991年生于广西桂林，现任法国高等科学研究所（IHES）终身教授。 获奖成就：邓煜与合作者攻克了希尔伯特第六问题的狭义版本；王虹与合作者解决了困扰数学界百年的三维挂谷猜想。 历史意义：菲尔兹奖被视为“数学界的诺贝尔奖”，每4年颁发一次。王虹是历史上第三位获此殊荣的女性，两人获奖也标志着中国数学界整体走向成熟。同届四位获奖者中还包括JohnPardon和JacobTsimerman。 （某生成式AI撰文《历史性突破！中国数学家首获菲尔兹奖》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ）（3分） A．中国籍数学家在本届菲尔兹奖中获得两枚奖章，此前中国籍数学家从未斩获过菲尔兹奖。 B．两位数学家获得该成就均非出于天赋，而是源于其对数学浓厚的兴趣和锲而不舍的精神。 C．邓煜本科期间跟随刘和平学习调和分析并从事本科生科研，但当时没有做出显著的成果。 D．中国籍数学家此次取得了空前的好成绩，但这并不意味着中国数学已经达到其最高水平。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（    ）（3分） A．关于菲尔兹奖的颁发周期和每届获奖人数上限，材料一和材料二均有明确表述，而材料三未提及相关信息。 B．材料二中田刚对两位获奖者“敢为人先”的评价，可以从他们分别攻克三维挂谷猜想和狭义希尔伯特第六问题这一事实中得到印证。 C．材料二提到王虹和邓煜在北京大学数学科学学院的学习经历，补充说明了科研梦想与基础教育的推动作用，这说明了材料二的新闻价值高于材料一。 D．材料一与材料二都引用了“数学界的诺贝尔奖”这一说法，但材料二更侧重对国内数学教育的反思，因此二者报道立场完全不同。 3．结合材料二，下列小标题依次填入【甲】【乙】处最合适的是（    ）（3分） A．攻克百年难题/热爱与坚持 B．攻克百年难题/天才与汗水 C．跟跑、并跑、领跑/热爱与坚持 D．跟跑、并跑、领跑/天才与汗水 4．结合材料一、三以及你的阅读感受，分析同样是简短新闻报道，人类撰文与AIGC（人工智能自动生成内容）有何实质性的差异？（4分） 5．除“获奖者背景”“获奖成就”“历史意义”外，你还能从材料中获取哪些本次菲尔兹奖的重要信息？请选取两个角度并进行有关简要概述。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 材料一： 送考（节选）   丰子恺 今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。这一群小学毕业生中，有我的女儿和我的亲戚朋友家的儿女。 坐船出门的一天，乡间旱象已成。运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水【注】，已种田而未全枯的当然要出席，已种田而已全枯的也要出席，根本没有种田的也要出席；有的车上，连老太婆、妇人，和十二三岁的孩子也出席。这不是平常的灌溉，这是一种伟观，人与自然奋斗的伟观！我不胜感动。但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》《初中入学试题汇解》等书中。我喊他们：“喂！抱佛脚没有用的！看这许多人工作！这是百年来未曾见过的状态，大家看！” 但他们的眼向两岸看了一看就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我： “穿山甲欢喜吃甚么东西的？” “耶稣诞生是中国甚么朝代？” “无烟火药是用甚么东西制成的？” “挪威的海岸线长多少哩？” 我全被他们难倒，一个问题都回答不出来。我装着长者的神气对他们说：“这种题目不会考的！”他们都笑起来，伸出一根手指点着我，说：“你考不出！你考不出！”①我虽老羞，并不成怒，管自笑着倚船窗上吸香烟。后来听见他们里面有人在教我：“穿山甲欢喜吃蚂蚁的！……”我管自看那踏水的，不去听他们的话；他们也管自埋头在书中，不来睬我，直到舍舟登陆。 乘进火车里，他们又拿出书来看；到了旅馆里他们又拿出书来看。临考这一天，我五点钟就被他们噪醒，就起个早来送他们。许多童男童女各人挟了文具，带了一肚皮“穿山甲欢喜吃蚂蚁”之类的知识，坐黄包车去赴考。有几个十二三岁的女孩愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。 一到了傍晚，许多孩子活泼泼地回来了。一进房间就凑作一堆讲话：哪个题目难，哪个题目易；你的答案不错，我的答案错，议论纷纷，沸反盈天。讲了半天，结果有的脸上表示满足，有的脸上表示失望。然而嘴上大家准备不取。男的孩子高声地叫：“我横竖不取的！”女的孩子恨恨地说：“我取了要死！” 他们每人投考的不止一个学校。大概省立的学校是大家共通地投考的。其次，市立的，公立的，私立的，教会的，似乎把杭州的学校这样地排列着高下等第。明知自己知识不足，算术做不出；明知省立学校难考取，要十个人里头取一个，但宁愿多出一块钱的报名费和一张照片，去碰碰运气看。省立学校的“省”字仿佛发散无限的香气，大家讲起了不胜欣羡。 从考毕到发表的几天之内，投考者之间的空气非常沉闷。有几个女生简直是寝食不安，茶饭无心。他们的胡思梦想在谈话之中反反复复地吐露出来。有一个学校录取案发表的一天，奇巧轮到我同去看榜。我觉得看榜这一刻工夫心绪太紧张了，不教他们亲自去看；同时我也不愿意代他们去看；便想出一个调剂紧张的方法来：教他们的先生一个人去看，看了回到茶店里来报告他们。 然而这方法缓和得有限。先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。他终于拖了一件夏布长衫，慢慢地踱回来。“回来了，回来了”，一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，是我这支自来水笔所不能描写的啊！ “谁取的”“谁不取”，一一从先生的嘴唇上判决下来。②他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这霹雳的人有的脸孔惨白了，有的脸孔通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取的一半，取的一半。我开始想法子来安慰哭的人，胡乱造出些话来说那学校办得怎样不好，所以不取并不可惜。不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！ 以后各校录取案发表的时候，我有意回避，不愿再看那种紧张的滑稽剧。但听说后来的缓和得多，因为吓过几回，有些儿麻木了。③不久，所有的学生都捞得了一个学校。 旱灾比我们来时更进步了，归乡水路不通，下火车后，须得步行三十里。考取学校的人，都鼓着勇气，跑回家去。考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌辛苦，置备入学用品也不惜金钱。④似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。 我被旱灾阻留在杭了。教我的儿女们也不须回家，托人把行李送来。行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。 材料二： 我看见世间的大人都为生活的琐事所迷着，都忘记了人生的根本，只有孩子们保住天真，独具慧眼。八指头陀诗云：“吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯解笑，打亦不生嗔。对境心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。”我当时曾将这首诗托人用细字刻在香烟嘴的边上。 （节选自《我们这些大人：丰子恺谈孩子教育》） 材料三： 我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！我想委曲地说出来，使你们自己晓得。可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了。这是何等可悲哀的事啊。 （节选自丰子恺《给我的孩子们》） 【注】用水车引水灌田 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．《送考》是描绘考试众生相的一篇叙事散文，文中对学生考试前后不同神态和心态都做了细腻而形象的描写，使人有身临其境之感。 B．既是送考者又是旁观者的“我”，始终以充满善意的眼睛在观察，以家长的心态在体验“考试”对孩子们的心灵所造成的影响。 C．文中用近乎铺陈的写法详细记述了投考的孩子们考前埋头苦学的诸多情形，对外界事物漠不关心，时时学，处处学，充满了赞赏。 D．作者通过生动的场面描写描绘了学生们听到结果后丰富而传神的表情，主要突出了学生们在考试的重压下的焦虑、期盼神态和脆弱的心灵。 7．对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．句子①中通过连用三个“管自”，描绘了“我”和孩子们因认识上的差异而各自专注于自己所认为重要事情的情景。 B．句子②中“霹雳”的比喻，形象描摹了“每一句话”给人带来的震击，“几乎想包耳朵”就是以我感受反衬孩子们的真切感受。 C．句子③中的“捞”写出了得到学校的不确定性、随意性，这与考试的严肃性形成了鲜明对比，表露出作者对当时考试制度的思考。 D．句子④写出了学生对“考取”后近乎完美的认知，作者通过“似乎”一词对这种认知进行了否定，幽默的表达中蕴含着无穷深意。 8．文中描写了送考时考生不同阶段的状态变化，请分阶段简要概括。（4分） 9．作者在第二段连用五个“出席”描写了与送考无关的灌溉场景，其用意何在？请简要分析。（6分） 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 颊谷之会①，孔子相焉。两君就坛，两相相揖。齐人鼓噪而起，欲以执鲁君。孔子历阶而上，不尽一等，而视归乎齐侯，曰：“两君合好，夷狄之民何为来为？”命司马②止之。齐侯逡巡而谢曰：“寡人之过也。”退而属其二三大夫曰：“夫人率其君与之行古人之道，二三子独率我而入夷狄之俗，何为？”罢会，齐人使优施舞于鲁君之幕下。孔子曰：“笑君者，罪当死。”使司马行法焉。齐人来归郓、讙、龟阴之田者，盖为此也。因是以见虽有文事，必有武备。孔子于颊谷之会见之矣。 （节选自《春秋穀梁传·定公十年》） 材料二： 故国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危。天下既平，天子大恺，春蒐秋狝；诸侯春振旅，秋治兵。所以不忘战也。 （节选自司马穰苴《司马法·仁本》） 材料三： 穆王将征犬戎，祭公谋父谏曰：“不可。先王耀德不观兵。是故周文公之《颂》曰：‘载戢干戈，载囊弓矢。我求懿德，肆于时夏，允王保之。’先王之于民也，懋正其德而厚其性，阜其财求而利其器用，明利害之乡，以文修之，使务利而避害，怀德而畏威，故能保世以滋大。” （节选自左丘明《国语·祭公谏穆王征犬戎》） 材料四： 元年，关中饥，米斗直绢一匹。二年，天下蝗。三年，大水。上勤而抚之，民虽东西就食，未尝嗟怨。是岁，天下大稔流散者咸归乡里米斗不过三四钱终岁断死刑才二十九人。东至于海，南及五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。上谓长孙无忌曰：“贞观之初，上书者皆云：‘人主当独运威权，不可委之臣下。’又云：‘宜震耀威武，征讨四夷。’唯魏徵劝朕‘偃武修文，中国既安，四夷自服’。朕用其言。今颉利成擒，其酋长并带刀宿卫，部落皆袭衣冠，徵之力也，但恨不使封德彝见之耳！”徵再拜谢曰：“突厥破灭，海内康宁，皆陛下威德，臣何力焉？”上曰：“朕能任公，公能称所任，则其功岂独在朕乎？” 房玄龄奏“阅府库甲兵，远胜隋世”。上曰：“甲兵武备，诚不可阙，然炀帝甲兵岂不足邪？卒亡天下。若公等尽力，使百姓乂安，此乃朕之甲兵也。” （节选自袁枢《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》） [注]①颊谷之会：定公十年，春天，鲁国和齐国讲和。夏天，鲁定公和齐景公在颊谷相会。②司马：古代官名，主兵之官，掌管军政、军赋。 10．材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 天下大稔A流散者B咸归C乡里D米斗不过E三四钱F终岁G断死刑H才二十九人 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（3分） A．属，通“嘱”，动词，告诫之意，与《琵琶行》“名属教坊第一部”中的“属”意义不同。 B．所以，表用来……的方式，与《师说》“师者，所以传道授业解惑也”中的“所以”用法相同。 C．怀，感念之意，与《归去来兮辞并序》“怀良辰以孤往”中的“怀”意义相同。 D．但，副词，只是，表强调，与《短歌行》“但为君故，沉吟至今”中的“但”字意义相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ）（3分） A．颊谷之会中，齐人欲劫持鲁君，又让优施在鲁君幕下起舞取笑鲁君，孔子凭借个人胆识和武力准备进行了有效的处置。 B．穆王将要征讨犬戎，祭公谋父引用周文公《颂》中的诗句，意在借助古训劝谏提醒穆王如不彰显文德就难以征服犬戎。 C．太宗登基后的三年里，国家经历了饥荒、蝗灾、洪水等灾情，他勤勉执政，安抚百姓，百姓虽然东乞西讨，也未曾抱怨。 D．有人建议太宗应独权黩武，唯魏徵主张“偃武修文”，太宗纳其言而使天下安定、四夷臣服，他认为魏徵的功劳甚大。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）齐侯逡巡而谢曰：“寡人之过也。”（4分） （2）甲兵武备，诚不可阙，然炀帝甲兵岂不足邪？（4分） 14．在外交部的一次例行记者会上，有记者提问，个别西方媒体刊文认为中国外交“强硬”，并质疑中国偏离和平发展道路，对此论调，我国政府有何回应？时任外交部发言人华春莹回应时说道：“中国始终坚持独立自主的和平外交政策，咄咄逼人从来不是我们的外交传统，但是卑躬屈膝也不是中国人的气节。”请结合四则材料，分析这一回应与古代治国理政智慧的契合之处。（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 学诗 陈普 摇膝支颐未冠年，已将采撷胜雕镌。 未能动地惊天句，且诵吟风弄月篇。 击壤莫抛康节①集，煎胶可续上林②弦。 东山七月③无人解，只是周公学有源。 【注】①康节：北宋理学家邵雍的谥号，他写有《击壤集》。②上林：指司马相如的《上林赋》。③东山七月：指《东山》《七月》，均为《诗经》中的篇目。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联“摇膝支颐”生动描绘出诗人少年吟诗时自我陶醉和沉吟思考的情形。 B．颔联抨击了当时诗人只吟风弄月而不去锤炼“动地惊天”诗句的不正文风。 C．“击壤莫抛康节集”和“莲动下渔舟”一样，都因格律要求作了句式倒装。 D．诗人感叹后人不能理解《东山》《七月》，因为他们不像周公那样“学有源”。 16．诗人陈普以诗论诗，阐述了自己的“学诗”感悟。请结合全诗谈谈这些感悟对你的写作有哪些启示。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）有团队用ChatGPT 5.0续写《红楼梦》时，想还原林黛玉在大观园中月夜独游，仿佛脱离尘世束缚，有登仙般缥缈的心境。在《赤壁赋》中，“_________，_________”两句最契合这种意境。 （2）《劝学》“_________”与《师说》“_________”同为作者阐释求学之道的观点，都体现学习要广泛借鉴、博采众长的理念。 （3）“雪”为古人笔下的常见意象，如《登泰山记》以静笔绘泰山雪景“_________”；《念奴娇·赤壁怀古》用动笔写江涛浪花“_________”。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 有人觉得中文量词（       ），没多大用处。比如，为什么非得说“一只狗”，而不像英文“a dog”一样，只说“一狗”？ 其实，量词是中文进化出的“较验”机制：中文同音字多，在口语交际中【 甲 】，而看似“冗余”的量词常用来确定类别，消除歧义。比如，我们可用量词将“【 乙 】”和“（一只）马鹿”区别开。 中文丰富的量词也反应了中国文化独特的思维方式。 首先，中文量词重视捕捉事物具体特征。例如：“条”用于长条型物体， “张”用于平面物体，“颗”用于小而圆的事物……①不同于英文量词注重抽象思维为主，②中文量词体现一种具象思维，③更重视对事物依照现实经验进行直观归类。④这一思维方式，⑤与中国古代“观物取象”的传统一脉相承。 中文量词对客体的感知，也渗透了主体意识。在英文中，量词是一个冷寞的“白描”单位；在中文里，它却是一个温情的修辞单位，可以对情感距离和情绪价值进行微调。比如：一“位”先生礼敬有加，一“伙”强盗贬抑立现；一“壶”好酒是文人雅兴，一“斗”好酒是义士豪情…… 中文量词还具有模糊性。这种“模糊”并非指代不清，而是源于量词与名词的非常规搭配。它以感官特征的相似性为基础，通过多重意象的叠加，使语言更加韵味悠长。例如，一斛闲愁——容器“斛”本指向实在之物，这里却用来度量“愁”，使得无形的愁绪有了重量和体积，仿佛可以被盛放，甚至被饮下。这种思维方式，继承了中国古代“立象以尽意”的传统。 当下，在年轻人的口语中，“个”几乎成为一个万能的量词。但我们切毋为了追求语言的高效率，而牺牲中文量词那种看似多余的“精致感”。 18．填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是（   ）（3分） A．画蛇添足 B．叠床架屋 C．狗尾续貂 D．节外生枝 19．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。（4分） 20．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21．文中有五处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。（3分） 22．苏轼《行香子》写道：“几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒，一溪云。”请从中文量词模糊性的角度，简要赏析“溪”字的妙处。（4分） 四、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 有人说，时光是不可逆转的远行，一路向前，方可奔赴理想的远方；有人说，时光是带有温度的回响，沉淀过往，皆能化为前行的养分。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高三语文 第1页 共4页 ◎ 高三语文 第2页 共4页 高三语文 第1页 共4页 ◎ 高三语文 第2页 共4页 学科网（北京）股份有限公司 $ 答案 一、阅读（74分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 【答案】1. B 2. B 3. A 4. 角度一：人才培育层面。二人本科基础教育在北大完成，证明国内数学本科基础培养成效突出，有望持续产出顶尖人才。 角度二：成长内因层面。两位数学家虽成长路径不同，但依靠长久浓厚的学术兴趣、敢于攻坚前沿难题的品质支撑长期研究。（“获奖带来的激励作用、专家对中国数学未来的展望”等亦可）（4分，每点2分） 5. ①情感立场：人类新闻承载情感，传递喜讯带来的振奋感；AI文本客观罗列信息，没体现人文情感。②信息取舍：人类记者甄别信息、突出核心新闻事实；AI汇总各类信息，内容丰富清晰。③写作导向：人类新闻面向国内受众，服务新闻宣传；AI无特定传播目标，只是信息整合。④行文组织：人类文稿精心谋篇，行文连贯；AI偏向条目化信息拼接，缺少完整流畅的叙事表达。 （6分，每点2分，答对3点即可满分） 【解析】 【导语】这是一篇非连续性实用类文本阅读，围绕2026年两位北大校友获菲尔兹奖的核心事件，选取官方纸媒报道、教育领域报道、AI生成文本三类不同来源材料，覆盖新闻事实、人物成长、行业评价等维度，考点设置贴合信息类文本考查要求，适配高中语文测试场景。 【1题详解】 B.“两位数学家获得该成就均非出于天赋”错。材料二明确提及“邓煜则早在中学时期便展露天赋。2006年，他在深圳高级中学就读期间获得国际数学奥林匹克竞赛金牌”，说明邓煜的天赋是客观存在的，选项表述与原文相悖。 故选B。 【2题详解】 A.“材料三未提及相关信息”错。材料三明确表述“菲尔兹奖被视为‘数学界的诺贝尔奖’，每4年颁发一次”，并非完全未提及相关信息。 C.“这说明了材料二的新闻价值高于材料一”错。两则报道定位不同，仅为内容侧重差异，原文从未有材料二新闻价值更高的相关表述，该结论无依据。 D.“因此二者报道立场完全不同”错。材料一与材料二均为正向报道中国数学家获奖的新闻，核心立场一致，不存在完全不同的情况。 故选B。 【3题详解】 【甲】对应原文：“两位获奖者的成果均属数学领域的重大突破……王虹与JoshuaZahl合作解决了三维挂谷猜想，这一猜想此前困扰数学界逾百年……邓煜……合作解决狭义希尔伯特第六问题”，核心内容是二人攻克了领域内的百年重大难题，“攻克百年难题”精准概括该部分内容； 【乙】对应原文：“我更喜欢数学”“做自己喜欢的事情……能够享受思考、探索和研究的过程”“对数学保持浓厚且持久的兴趣”，核心落点是二人凭借对数学的热爱与长期坚持走到获奖位置，“热爱与坚持”完全贴合该部分主旨，因此A选项适配性最高。 【甲】部分没有围绕“跟跑、并跑、领跑”的发展阶段展开叙述，该表述属于院士评价的引申内容，并非段落核心。【乙】文中确实提到邓煜中学展露天赋，但这只是一个细节。王虹部分完全没有写天赋，反而写她迷茫、想要放弃； 【4题详解】 先排除题干已给出的“获奖者背景”“获奖成就”“历史意义”三个角度，再从三则材料剩余内容里筛选独立的重要信息维度，每个维度锚定原文对应内容概述。 第一步先划清筛选边界：剔除题干指定的三个已有角度，从剩余文本里找有效信息。 第二步选取合规角度 ①人才培育层面：对应材料二“二人基础教育、本科阶段均在国内进行，打下了坚实基础，证明中国在数学人才的基础培养阶段成效显著”，可概述国内数培体系的价值； ②成长内因层面：对应材料二“这两位数学家成长路径各具特色，却拥有共同的品质：敢为人先，对数学保持浓厚且持久的兴趣，这是支撑他们长期钻研的核心动力”，可概述顶尖数学研究者的共通特质。 【5题详解】 先明确对比维度，再分别锚定人类撰文（材料一）和AIGC文本（材料三）的对应特征，逐一匹配差异点，避免脱离文本空泛作答。 第一步先锚定对比对象：题干限定对比材料一人类撰文与材料三AIGC文本。 第二步逐维度对应 ①情感立场：材料一用“祝贺！”传递喜讯振奋感，AI仅客观罗列信息无情绪；②信息取舍：材料一突出中国数学家同届获双奖的核心事实，AI堆砌“同届还有另外两位获奖者”这类次要内容；③写作导向：材料一面向国内受众做正向新闻宣传，AI无特定传播目标仅做信息整合；④行文组织：材料一是连贯的新闻叙事，AI是条目化信息拼接。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 【答案】6. C 7. B 8. ①备考途中：一心专注备考，对外界现实漠不关心，沉浸应试刷题； ②赴考当天：惶恐不安，内心充满对考试的恐惧。③考完初归：嘴上故作洒脱不在乎，内心实则纠结忐忑； ④等候放榜：寝食难安，胡思乱想，内心充满焦虑期盼； ⑤听候判榜：情绪随录取结果剧烈波动，心灵脆弱，悲喜完全由考试结果支配。（4分，每点1分，任答4点即可满分） 9. ①“出席”本是参加会议的意思，在这里用反复的手法强调了村民对灌溉的重视； ②引出了下文“这是一种伟观，人与自然奋斗的伟观”的议论与赞叹； ③场景看似与送考无关，实则表现了作者的一种学习观：与其抱佛脚埋头苦读课本上死的知识，不如多学些课本外的知识，放眼社会现实，关心民间疾苦。（6分，每点2分） 【解析】 【导语】丰子恺的《送考》细腻描绘考试前后的众生相，展现孩子紧张焦虑与家长复杂心态。揭示应试教育对青少年的心灵影响，作者同情孩子同时反思教育制度。以“紧张的滑稽剧”比喻考试，凸显戏剧性和心理冲击。文章是叙事散文，也是对教育现状的深刻观察与批判。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C.“充满了赞赏”错误。文中更多的是对孩子们只关注书本知识，对外界事物漠不关心的状态的同情和反思，而不是赞赏。 故选C项。 【7题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 B.“反衬”错误。“霹雳”的比喻是用来形象地描摹每一句话给“我”带来的震击，而“几乎想包耳朵”这个表达实际上是强调了“我”对这种震击的强烈感受，这与孩子们对考试结果的真切感受是一致的，而不是反衬。因此，这里的描述应该是正衬，即通过“我”的感受来衬托出孩子们感受的强烈。 故选B。 【8题详解】 ①备考途中：孩子们坐船、坐火车、住旅馆，一路捧着《升学指导》《初中入学试题汇解》苦读，面对两岸农人踏水抗旱的壮阔景象视而不见。一心埋头备考，对外界现实漠不关心，沉浸应试刷题。旅途所见旱灾伟观，令作者深受触动，但孩子们只顾钻研应试书籍，可见应试占据了他们全部注意力，隔绝了对现实生活的感知。 ②考完初归：考完回来孩子们热议考题，嘴上高喊 “我横竖不取的”“我取了要死！”，言语显得满不在乎。实则嘴上故作洒脱不在乎，内心实则纠结忐忑。口头上刻意表现出对录取无所谓，是一种自我掩饰，并非真的看淡成败，反衬内心对考试结果十分看重。 ③等候放榜：考试结束到公布录取的那几天，部分女生寝食不安，反复倾诉心中种种幻想。等候放榜期间寝食难安、胡思乱想，内心充满焦虑期盼。漫长等待把压力放大，胡思乱想反复揣测结果，外化出孩子们精神上的焦灼，渴望得到录取又害怕落榜。 ④听候判榜：先生宣布录取名单一瞬间，有的脸色惨白，有的通红，有的茫然失措，甚至有人落泪。听候判榜时情绪随录取结果剧烈波动，心灵脆弱，悲喜完全由考试结果支配。一句判语如同霹雳，喜怒哀乐全部绑定录取结果，充分显现升学考试重压之下孩童脆弱的精神状态。 【9题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①“出席”一词本常用于描述人们参加会议或某种正式场合，但在这里，作者巧妙地将其用于描述村民灌溉的场景，通过反复的手法，强调了村民对灌溉这一农事活动的极度重视。这种强调不仅突出了灌溉对于当时农村生活的重要性，也隐含了作者对农民辛勤劳作的尊重和赞美。 ②这一场景的描写引出了下文“这是一种伟观，人与自然奋斗的伟观”的议论与赞叹。作者通过描绘村民们齐心协力、不畏艰难地进行灌溉的壮观场面，表达了对人与自然和谐相处、共同奋斗精神的赞美。这种精神与下文孩子们埋头苦读、脱离现实的学习态度形成了鲜明的对比，进一步凸显了作者对于学习观的不同见解。 ③这一看似与送考无关的场景，实则表现了作者的一种独特的学习观。作者认为，与其让孩子们抱佛脚、埋头苦读课本上那些死的知识，不如引导他们多关注社会现实、关心民间疾苦。这种学习观强调了知识的实用性和社会责任感，与当时社会普遍追求应试教育的风气形成了鲜明的对比。通过这一场景的描写，作者巧妙地传达了自己的教育理念和对未来社会的期望。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 【导语】 四则材料围绕“文修”与“武备”的关系展开，探讨古代治国理政与外交的智慧。材料一以颊谷之会中孔子的处置为例，印证“虽有文事，必有武备”的道理；材料二提出“好战必亡，忘战必危”，强调和平时期亦需重视军备；材料三以祭公谋父劝谏周穆王为例，主张“耀德不观兵”，彰显德治的重要性；材料四以贞观之治为例，体现“偃武修文”的治国成效，同时指出武备的核心是让百姓安定。四则材料共同揭示了“文修”与“武备”辩证统一的治国理念。 【答案】 10 .ADF（每涂对1处给1分，所选答案超过三处不给分） 【解析】句意：全国大丰收，背井离乡的人都回归故里，一斗米不过三四钱，整年判处死刑的只有二十九人。“天下大稔”是完整的主谓句，表丰收的背景，后断句，选A；“流散者咸归乡里”是完整的主谓宾句，表述流民归乡的情况，后断句，选D；“米斗不过三四钱”表述粮食价格，后断句，选F。 11 . C    【解析】C项，怀德而畏威：怀，感念（感念君王恩德）； 《归去来兮辞》“怀良辰以孤往”：怀，留恋、爱惜， 二者字义并不相同，选项说含义相同，故错。A项，“属其二三大夫”的“属”通“嘱”，告诫；“名属教坊第一部”的“属”，隶属，意义不同； 12 .B 【解析】B项，“意在借助古训劝谏提醒穆王如不彰显文德就难以征服犬戎”错误，祭公谋父劝谏穆王不可征讨犬戎，核心是主张“耀德不观兵”，认为先王依靠德治让百姓归心、国家壮大，而非“不彰显文德就难以征服犬戎”，穆王的问题是执意耀武，而非不彰文德。 13 .（1）齐景公犹豫片刻之后道歉说：“这是我的过错 。” （得分点：逡巡、谢、是，三处各1分，句意1分 。） （2）铠甲兵械等武力装备，确实不可缺少，然而隋炀帝的盔甲兵械难道不够吗？ （得分点：诚、阙、岂……邪？三处各1分，句意1分。） 【解析】得分点：逡巡，犹豫；谢，道歉；是，代词，这，三处各1分，句意1分。 “诚”，确实、实在；“阙”，通“缺”，缺少、缺失；“岂……邪”，难道……吗，反问句式。三处各1分，句意1分。 14 .①材料三“先王耀德”，材料四唐太宗采纳魏徵“偃武修文”之策，体现了中国“不咄咄逼人”的和平传统，而非穷兵黩武（2分）。②材料一孔子于颊谷之会“虽有文事 ，必有武备”的策略 ，材料二“天下虽安 ，忘战必危”的认识 ，体现中国外交坚守“不卑躬屈膝”的气节，和平并非无底线妥协，需有武备为后盾，维护自身权益（2分）。③四则材料揭示了古代治国理政理念中“文修”和“武备”的辩证统一关系，中国独立自主的和平外交政策正是对传统智慧的当代践行（1分）。 （意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 【解析】结合外交部回应的核心“不咄咄逼人、不卑躬屈膝”，分别对应材料中的德治和平理念、武备后盾思想，最后总结二者的辩证统一关系，分析与古代智慧的契合之处。 参考译文： 材料一： 颊谷之会，孔子作为鲁国的相。两国的国君登上祭坛，两国的相相互拱手行礼。齐国人开始击鼓喧闹起来，想要抓住鲁国的国君。孔子越过台阶冲上去，还没有冲完最后一级台阶就瞪着齐景公，说“两国国君融洽友好，夷狄的人为什么来呢，来做什么呢？”命令司马制止了他们。齐景公犹豫之后道歉说：“是我的过错。”离开之后，齐景公告诫（跟随）他的几个大夫说：“那个人带着国君和他一起践行古人的道义，你们几个却带着我陷入夷狄的习俗，为什么呢？”会后，齐国人派艺人施到鲁定公的帐幕前跳舞。孔子说“嘲笑国君的人，应论罪处死。”派司马执行法令，将他的头和脚从不同的门带出去。齐国人送回郓、讙、龟阴的土地，大概就是因为这个吧。因此可以看出虽有文治之事，也必须有武力准备，孔子在颊谷之会就表现出来了。 材料二： 所以国家即使强大，若一味好战，就必定灭亡；天下即使安定，若忘记备战，就一定会使自己处于危险境地。天下已经太平，天子奏响凯旋之乐，（却仍坚持）在春秋两季以打猎的方式进行军事演习；诸侯则在春季整军、秋季练兵，这些都是用来不忘备战的表现（方式）。 材料三： 周穆王将要征讨犬戎，祭公谋父劝谏说：“不可以征讨。先王（治国）只彰扬德治，而不是炫耀武力。所以周文公的《颂》诗说：‘将干戈收藏起来，将弓箭收进囊中。我王追求的是美德，要将美德广布这华夏大地，我王定能保有这份功业。’先王对待百姓，总是勉励他们端正德行、使他们的品性淳厚，增加他们的财富、使他们的器物用具便利，让他们明白利害之所在，再用礼乐典章来教化他们，使（他们）趋利避害，感怀君王的恩德而畏惧君王的威严， 因此（先王） 能够保证国家政权世代延续并不断壮大。 材料四： 贞观元年时，关中地区闹饥荒，一斗米值一匹绢。贞观二年，全国出现蝗灾。贞观三年发大水。太宗勤勉听政，并对百姓加以安抚，百姓虽然东乞西讨，也未曾抱怨。这一年，全国大丰收，背井离乡的人都回归故里，一斗米不过三四钱，整年犯死罪的只有二十九人。东到大海，南至五岭，均夜不闭户，旅人不带粮，在路途上可以取食物。太宗对长孙无忌说：“贞观初年，大臣们上书都说：‘君王应当独自运用威权，不能委任给臣下。 ’又说：‘应当耀武扬威，讨伐四方。’只有魏徵劝朕说： ‘放下武力勤修文教，中原安定之后，四方自然钦服。’朕采纳他的意见。如今颉利成了俘虏，其部族首领成为宿卫官，各部落都受到中原礼教的熏染，这都是魏徵的功劳，只是遗憾（这样安定的景象）封德彝见不到了！ ”魏徵再拜辞谢说：“突厥灭亡，海内承平，都是陛下的威德，我有何功德呢？”太宗说“朕能够重用你，你又胜任这个职位，那么这些功劳怎么能只是我一个人的呢？ ” 房玄龄上奏说，“我查检朝廷府库的兵械，远远超过隋朝”。太宗说：“铠甲兵械等武力装备，确实不可缺少，然而隋炀帝的盔甲兵械难道不够吗？最后还是丢掉了江山。如果你们尽心竭力，使百姓们人心思定，这就是朕（最好的）兵械。” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 【导语】 《学诗》一诗以诗论诗，阐述诗人的创作理念。从少年学诗的积累，到循序渐进的创作路径，再到继承传统、追本溯源的创作追求，全方位展现学诗、写诗的核心感悟，为写作提供深刻启示。 15.(3分）【答案】B【解析】B项“抨击不正文风”错误。颔联“未能动地惊天句，且诵吟风弄月篇”是说先从浅近的吟风弄月之作入手，循序渐进，并非抨击当时文风，选项曲解诗意。 A项：“摇膝支颐”生动描绘少年吟诗状态，表述正确。 C项：“击壤莫抛康节集”为倒装句式，符合格律要求，表述正确。 D项：感叹后人不解《诗经》，因缺乏本源学习，表述正确。 16.(6分）【答案示例】①“采撷胜雕镌”启示写作要注重广泛积累；②“未能动地惊天句，且诵吟风弄月篇”启示写作要由浅入深，循序渐进；③“莫抛康节集”“可续上林弦”启示写作既要继承传统又要博采众长；④“东山七月无人解，只是周公学有源”启示写作要注重创作的本源。 评分建议：一点2分，答对三点得6分；意思对即可。如有其他答案，言之成理可酌情赋分。 【解析】结合诗句核心内涵，提炼积累、循序渐进、继承传统、追本溯源四个写作启示，分点作答，清晰明了。 注释 摇膝支颐：晃着膝盖，手托面颊，描摹少年读书吟咏的神态。 未冠：未满二十岁，少年。 采撷：从自然、经典之中汲取诗意；雕镌：刻意雕琢字句。 康节：邵雍，谥号康节；《击壤集》，邵雍诗集，重义理，不尚雕琢。 煎胶续弦：典故，比喻接续中断的诗道、传承文脉。 上林：司马相如《上林赋》，代表汉大赋文采富丽。 东山、七月：《诗经·豳风》两篇，相传与周公相关。 白话译文 少年之时，托腮摇膝吟咏，已经懂得：从生活经典里采撷真情诗意，胜过刻意雕琢文字。 虽然暂时写不出惊天动地的大作，不妨先诵读吟咏风月的篇章打好基础。 不要丢下邵雍《击壤集》这种质朴明理的诗作；也可以接续汉赋的文采弦歌。 后世很少有人读懂《东山》《七月》，只因不知道：《诗经》的根源，来自周公深厚的学问与本源。 诗歌赏析 主旨：这是一首论诗诗，写学诗的路径：主张学诗要固本溯源，重真情，反对单纯雕琢辞藻，兼顾文采与义理，最终要上溯《诗经》本源。 逐联赏析 首联：摇膝支颐未冠年，已将采撷胜雕镌。 刻画少年学诗形象，亮出核心主张：采撷（自然真情）>雕镌（人工炼字）。不否定炼字，但反对只追求字句雕琢，重视从外物、经典中汲取诗意。 颔联：未能动地惊天句，且诵吟风弄月篇。 写学诗循序渐进。少年不必强求写出震撼千古的名篇，可以先从吟咏风月的作品入手，积累体会。 易错：不是批判吟风弄月，是承认这是初学阶段的必经之路。 颈联：击壤莫抛康节集，煎胶可续上林弦。 提出学诗要兼顾两路： 《击壤集》：质朴，重义理、本心；《上林赋》：华美，重辞章文采。 “煎胶续弦”比喻融合二者，接续诗文传统。义理与文采不可偏废。 尾联：东山七月无人解，只是周公学有源。 升华全诗。《东山》《七月》是《诗经》的根本，世人读不懂，是因为看不到其背后深厚的学问根基。 落脚点：学诗之本在于学问有源，向上追溯六经本源，而不是只在字句上用功。 （五）阅读V（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 【答案】 ①. 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙 ②.君子博学而日参省乎己；圣人无常师③苍山负雪；卷起千堆雪 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 【导语】 本文围绕中文量词展开，驳斥了“量词无用”的观点，从消除歧义的实用功能、反映中国文化的思维方式两个方面，阐释了中文量词的独特价值。分别分析了量词捕捉事物具体特征的具象思维、渗透主体意识的情感表达、叠加意象的模糊性审美，最后呼吁珍视中文量词的“精致感”，体现了对中文语言文化的传承与思考。 【答案】 18.A【解析】A项，“画蛇添足”比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适，契合前文“有人觉得中文量词……没多大用处”的观点；B项，“叠床架屋”比喻重复、累赘，侧重结构或内容的重复，并非“多余无用”；C项，“狗尾续貂”比喻拿不好的东西补接在好的东西后面，前后不相称，与语境无关；D项，“节外生枝”比喻在原有问题之外又岔出了新问题，多指故意制造事端，与语境无关。 18. 19.【甲】极易产生歧义【乙】（一条）马路（4分，每点2分，（一条）未加括号扣1分） 【解析】【甲】处，前文说“中文同音字多”，后文说量词“常用来确定类别，消除歧义”，可知此处应填同音字在口语交际中的问题，即“极易产生歧义”；【乙】处，后文是“（一只）马鹿”，结合量词消除歧义的作用，此处应填与“马鹿”易混淆的表述，即“（一条）马路”，通过“条”和“只”的量词区别，区分两个概念。 20.①修改：不同于英文量词注重抽象概括③修改：更重视依照现实经验对事物进行直观归类 【解析】①句“不同于英文量词注重抽象概括为主”句式杂糅，“注重……”和“以……为主”两种句式混用，删去“为主”；③句“更重视对事物依照现实经验进行直观归类”语序不当，“依照现实经验”是修饰“对事物进行直观归类”的状语，应放在其前。 21.①“反应”改为“反映”②“较验”改为“校验”③“长条型”改为“长条形”④“冷寞”改为“冷漠”⑤“迭加”改为“叠加”(1点1分，任选三处即可) 【解析】“较验”为字形误用，“校验”指检查核对，是规范用词；“反应”多指事情所引起的意见、态度或行动，“反映”指把客观事物的实质表现出来，此处应用“反映”；“冷寞”为字形误用，“冷漠”指冷淡、不关心；“迭加”为字形误用，“叠加”指一层层堆叠、累积；“长条型”为字形误用，“长条形”指形状特征，强调事物的外观形态而非类型属性；“型”多指模型、类型，与语境不符。 22.示例：“溪”本是表水流的名词作量词，属非常规搭配。以溪水的绵延、灵动喻云，叠加水与云的意象，让无形的云有了溪流的形态与质感，语言韵味悠长，更契合闲人悠然的心境。 【解析】从中文量词模糊性的角度，先指出“溪”的本义，再分析其修饰“云”的非常规搭配，说明其通过意象叠加让语言更具韵味的表达效果，结合语境赏析即可。 23题 本次作文材料由两种对立又统一的观点构成，核心关键词为“时光”“远行”“沉淀”“理想”，审题需先明确各核心词的内涵的，再把握“向前（远行、逐理想）”与“沉淀（回望、积养分）”的辩证关系，避免片面解读，确保立意不跑偏。 精准审题 抓住核心词，弄清概念： 时光是不可逆转的远行：意味着一去不返、无法重来，指引人们珍惜当下、奋勇向前；“远行”并非物理意义上的奔波，而是精神层面、人生层面的“向前”，是对理想的追逐、对自我的突破，是不沉溺于过往、主动奔赴未来的姿态，体现了时光的不可逆性所带来的成长使命。 时光是带有温度的回响：意味着过往的经历、情感、感悟皆可留存，能成为滋养前行的力量，是连接过往与未来的纽带。“ 沉淀”指对过往经历的梳理、感悟与积累，并非停滞不前、沉溺过往，而是在回望中汲取养分——既包括顺遂时光里的收获、温情，也包括坎坷岁月中的挫折、磨砺，这些都能转化为前行的底气与力量，体现了时光的温度感。 核心立意 立意可侧重个人成长（青年视角）、文化传承（时光沉淀文化，文化助力前行）、时代发展（国家沉淀过往经验，奔赴民族复兴的远方）等角度。 例： 时光向前，沉淀为翼，唯有兼顾过往与未来，方能奔赴理想远方。 以过往为养分，向远方赴山海，时光的意义在于沉淀后的前行，前行中的坚守。 时光无界，行则不辍，沉淀过往以明心，奔赴远方以践志。 优秀标题 沉淀过往承初心，奔赴远方启新程 时光留痕藏养分，步履向前赴山河 守过往温度，赴时代远方 让过往的养分，滋养逐梦的脚步 不恋过往，不忧将来，以沉淀赴理想之约 素材积累 人物素材 苏炳添：沉淀多年田径训练的汗水与遗憾，不沉溺于过往的成绩与伤病，一路向前突破自我，32岁仍刷新亚洲百米纪录，用坚持诠释“沉淀为翼，向前为光”，奔赴自己的体育理想。 张桂梅：沉淀山区教育的艰辛与坚守，不抱怨过往的困境，始终向着“让女孩们走出大山”的理想前行，数十年如一日深耕教育，用奉献书写时光的意义。 青年学子：备考路上，沉淀每一次错题的经验、每一次努力的痕迹，不纠结于一次的得失，一路向前，奔赴理想的学府，这正是“沉淀过往，奔赴远方”的生动体现。 故宫博物院：沉淀千年的历史文化底蕴，不固守过往的辉煌，而是不断创新，推出文创产品、数字故宫等，让传统文化“活”起来，在传承中向前发展，彰显时光的温度与力量，奔赴文化传承的理想。 非遗传承人（如剪纸、昆曲传承人）：沉淀祖辈流传的技艺与匠心，不墨守成规，而是结合时代特色创新表达，让非遗文化在沉淀中前行，得以代代相传，践行文化传承的理想。 中国航天：沉淀多年的技术积累与探索经验，不沉溺于过往的成就（如神舟飞天、嫦娥探月），一路向前，不断突破，奔赴星辰大海，实现从“跟跑”到“领跑”的跨越，践行航天强国的理想。 脱贫攻坚与乡村振兴：沉淀脱贫攻坚的艰辛与成果，不满足于过往的成绩，继续向前发力，推动乡村产业、文化、生态全面发展，让乡村振兴之路越走越宽，奔赴共同富裕的理想。 名言警句 “凡是过往，皆为序章。” ——莎士比亚 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” ——屈原 “人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”——柳青 “当你尚在年少，你受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。”——饶雪漫 优秀范文一： 时光行远，岁月留声 “岁月极美，在于它必然的流逝。春花，秋月，夏日，冬雪。” 三毛的诗句，道尽了时光的双重模样：它是奔流向前、不可逆转的长河，一路奔赴远方；也是沉淀过往、自带温度的回响，滋养心中理想。麦家有言：人生海海。人生恰如时光之海中逆水行舟，唯有向前逐梦，向内沉淀，方能不负流年，抵达心之彼岸。 “逝者如斯夫，不舍昼夜。” 时光从不停驻，唯有坚定前行，方能奔赴理想远方。 透过时光的重重帘幕，我看到那些先行者一路向前。马克思一生颠沛流离，在贫困与流亡中始终坚守信仰，向着人类真理奋力前行，终以思想照亮时代。屠呦呦扎根科研数十载，与时光赛跑，在千百次实验中不曾退缩，终以青蒿素护佑苍生。寒门少年庞众望，不因困境停下脚步，在求学路上日夜兼程，凭执着与奋进改写命运。时光不会回头，唯有以坚定步履追赶，才能在这场单向远行中，让理想落地生根。 “当时只道是寻常。” 过往种种，唯有沉淀，方能化为前行养分，给生命以滋养。 “在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看到自己的身影。”史铁生在最狂妄的年纪失去了双腿，曾深陷绝望，却在地坛的静默中，在与万物的对话中，与苦难和解，把挣扎与思考沉淀成文字，活出了生命的厚度。“人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容”，杨绛历经岁月风雨，始终从容淡然，将人世起落沉淀为通透与温和，以优雅姿态走过一生。“走在这摇摇晃晃的人间”，余秀华身有困厄，却把生活的磨砺沉淀成诗意滚烫，在文字中奔赴精神的远方。时光的温度，正藏在这些沉淀的过往里，成为我们逐梦路上最温暖的力量。 “流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。” 前行与沉淀，本就不可分割。 只知前行而不懂回望，易在奔波中迷失方向；只沉湎过往而不愿迈步，终将被时光抛下。正是在奔赴理想的路上不断沉淀，马克思的思想才愈发深邃，屠呦呦的探索才愈发坚定；正是带着过往的力量勇敢向前，史铁生、余秀华们才能突破局限，绽放独属于自己的生命光彩。远行是奔赴理想的方向，沉淀是守护初心的根基，二者相依，人生之路才宽阔而踏实。 “当你尚在年少，你受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。”饶雪漫在耳边低语。是的，时光如流，匆匆向前，却也在岁月里留下沉香。那些向前奔跑的足迹，那些静静沉淀的过往，都是岁月最好的馈赠。我们都是循着时光的脚步，在流逝中坚守，在沉淀中成长。那么，让每一寸光阴，都成为奔赴理想的底气，让每一段岁月，都留下温暖而坚定的回响！ 沉淀过往，以温良赴远方 时光是一条不可逆转的河流，载着过往的细碎与厚重奔涌向前；时光亦是一面温润的明镜，映着沉淀的痕迹，滋养前行的脚步。有人执着于一路向前的奔赴，有人珍视沉淀过往的回响，而真正的成长，从来都是以过往为养分，以向前为方向，在沉淀中坚守初心，在前行中安放温柔。那些穿越时光的身影，用一生诠释了沉淀与前行的真谛，让时光的温度得以永恒回响。 沉淀是岁月的馈赠，是历经沧桑后的从容与清醒，让前行的脚步更有力量。杨绛先生一生历经风雨，却始终以温柔与坚韧面对世事变迁。她沉淀了与钱钟书先生相濡以沫的温情，沉淀了乱世中的坚守与清醒，也沉淀了岁月赋予的通透与豁达。晚年的她闭门谢客，潜心整理书稿，将过往的悲欢离合化作文字的力量，不沉溺于过往的荣光，也不抱怨世事的坎坷，在沉淀中安放自我，在坚守中奔赴心灵的远方。她用一生告诉我们，沉淀不是停滞不前，而是在喧嚣中沉淀本心，让过往的经历成为前行路上最坚实的支撑。 前行是时光的使命，是心怀热爱后的执着与奔赴，让沉淀的价值得以彰显。林徽因先生便是在沉淀中前行的典范，她沉淀了古典文学的底蕴与美学的素养，也沉淀了战乱中的颠沛与坚守，却始终向着心中的理想奔赴。她投身建筑事业，踏遍山河考察古建，将沉淀的学识化作前行的动力，在男性主导的领域中开辟出属于自己的天地；她笔耕不辍，用文字书写岁月的温柔与力量，将过往的感悟融入笔尖，让每一份沉淀都成为照亮前路的光。正是这份“沉淀为基，向前为翼”的坚守，让她在时光的长河中留下了不朽的印记。 平凡人亦能在沉淀与前行中，书写属于自己的时光篇章。麦子阿姨在烟火人间中沉淀岁月，数十年如一日坚守摊位，用一份份热气腾腾的食物温暖邻里，她沉淀了生活的琐碎与不易，却始终以乐观与善良奔赴每一个平凡的日子；矿工诗人在黑暗的巷道中沉淀坚守，将井下的艰辛与对生活的热爱化作诗句，不抱怨命运的不公，始终向着光明前行，让沉淀的苦难成为滋养灵魂的养分。他们没有惊天动地的壮举，却在平凡的生活中，用沉淀诠释坚守，用前行书写热爱，让时光的意义在每一步脚印中得以彰显。 时光不可逆，过往皆养分。不必畏惧前路的迷茫，因为过往的沉淀早已为我们积蓄了力量；不必沉溺于曾经的得失，因为向前的奔赴才是对时光最好的回应。愿我们如杨绛般通透，如林徽因般坚定，如麦子阿姨、矿工诗人般热爱，在沉淀中明心见性，在前行中不负时光，让每一段过往都成为前行的养分，让每一次奔赴都能抵达理想的远方。 1 学科网（北京）股份有限公司 $