2.3.2氧气和二氧化碳的性质 教学设计--2026-2027学年八年级化学沪科版（五四学制）全一册

沪科版（五四学制）八年级全一册主题二常见的物质（上）专题 3 空气、氧气、二氧化碳 课题 2 氧气和二氧化碳的性质 教学设计 一、基本信息 教材版本：沪科版（五四学制）八年级全一册 课题：主题二 常见的物质（上）专题 3 空气、氧气、二氧化碳 课题 2 氧气和二氧化碳的性质 课时：2 课时（第 1 课时：氧气的性质；第 2 课时：二氧化碳的性质，氧气与二氧化碳对比） 课型：新授课（演示实验为主，对比探究） 二、教材分析 本课在《空气的成分》之后，是系统学习物质性质的第一节课，教材采用对比研究思路，同时研究氧气、二氧化碳两种核心气体，建立认识物质的一般思路：物理性质→化学性质→性质决定用途。 主线：观察气体的色、味、态→探究氧气助燃性，物质在氧气中的燃烧实验→探究二氧化碳密度、溶解性、不燃不助燃、与水、澄清石灰水反应→对比两种气体性质差异，学习气体检验方法，联系生活用途。 核心知识： 氧气：无色无味气体，密度略大于空气，不易溶于水；化学性质比较活泼，支持燃烧（助燃性，不可燃）；碳、硫、铁丝在氧气中燃烧的现象；氧气检验（带火星木条复燃）。 二氧化碳：无色无味气体，密度大于空气，能溶于水；固态二氧化碳叫干冰，升华吸热；不能燃烧、不支持燃烧；能与水反应生成碳酸；能使澄清石灰水变浑浊（检验 CO₂）。 初步学会对比法研究物质；区分物理性质、化学性质；理解性质决定用途。 育人价值：建立研究物质的基本范式，训练实验现象观察、描述、证据推理能力；体会对比实验在化学中的价值；能运用两种气体性质解释生活现象。 三、学情分析 八年级（五四学制）学生，已经认识空气成分，能区分纯净物、混合物，具备基础实验观察能力；但容易混淆现象和结论；对 “助燃性” 理解容易出错，误以为氧气可以燃烧；二氧化碳与水反应生成碳酸，看不到反应，抽象难理解；实验现象描述不规范（如把白烟、白雾混淆）。 认知难点： 区分氧气 “助燃性”，氧气本身不能燃烧，不是燃料； 铁丝燃烧实验细节及原因（瓶底放水或细沙）； 二氧化碳和水反应，碳酸不稳定易分解； 两种气体检验方法的区分。 教学策略：演示实验 + 对比表格 + 问题链驱动，搭建观察物质的思维框架。 四、核心素养目标 化学观念 认识氧气、二氧化碳的物理性质、化学性质；知道性质决定用途；能区分物理性质与化学性质。 科学思维 通过实验现象推理物质化学性质；运用对比法比较氧气、二氧化碳性质差异；学会根据气体特性选择检验方法。 科学探究与实践 观察碳、硫、铁丝在氧气中燃烧实验；观察二氧化碳倾倒灭火、溶于水、与石灰水反应实验；规范记录、描述实验现象；掌握氧气、二氧化碳检验操作。 科学态度与责任 感受实验是认识物质的重要手段；养成严谨描述实验现象的习惯；结合二氧化碳认识温室效应，树立低碳观念。 五、教学重难点 第 1 课时 氧气的性质 重点：氧气的物理性质；氧气助燃性；木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧现象；氧气检验。 难点：铁丝在氧气燃烧实验操作与注意事项；理解氧气助燃，本身不可燃。 第 2 课时 二氧化碳的性质、两种气体对比 重点：二氧化碳物理性质；不燃不助燃、与水、澄清石灰水反应；二氧化碳检验；氧气与 CO₂对比。 难点：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定；利用性质差异鉴别两种气体。 六、教学准备 教师：集气瓶（氧气、二氧化碳）、燃烧匙、酒精灯、火柴、木炭、硫粉、细铁丝、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、烧杯、阶梯蜡烛、软塑料瓶、导管；PPT、任务单。 学生：笔记本，预习。 ⚠️安全提示：硫燃烧产生有毒二氧化硫，注意通风；铁丝燃烧高温熔融物，集气瓶底预先放少量水或细沙，防止炸裂。 第 1 课时 氧气的性质（45min） （一）情境导入（5min） 教师活动：空气中含有氧气，人和动植物呼吸需要氧气，物质燃烧也离不开氧气。氧气有哪些性质？今天探究氧气。板书课题：氧气和二氧化碳的性质（氧气）。 提问：氧气在常温下是什么样子？氧气能不能燃烧？ 学生活动：猜想，结合生活经验交流。 （二）任务一：氧气的物理性质（8min） 通常状况下：氧气是无色、无味气体；密度略大于空气；不易溶于水。 拓展：液态氧、固态氧是淡蓝色，储存在蓝色钢瓶中，属于物理变化。 小组辨析：不易溶于水 ≠ 不溶于水。水中鱼虾生存依靠水中溶解的少量氧气。 （三）任务二：氧气的化学性质（24min） 氧气化学性质比较活泼，支持燃烧（助燃性），本身不可燃烧，不能作燃料。 【实验 1】氧气的检验：将带火星木条伸入集气瓶。 现象：带火星木条复燃。结论：可用带火星木条检验氧气。 【实验 2】木炭燃烧 空气中：发红、放热；氧气中：剧烈燃烧，发白光，放热；倒入澄清石灰水，石灰水变浑浊。 【实验 3】硫燃烧 空气中：微弱淡蓝色火焰；氧气中：明亮蓝紫色火焰，放热，生成刺激性气味气体二氧化硫。 提示：二氧化硫有毒，实验在通风环境。 【实验 4】铁丝燃烧 空气中：铁丝不能燃烧；氧气中：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体。 思考：集气瓶底部预先放少量水或细沙？防止高温熔融物溅落，炸裂瓶底。 思考：铁丝为什么打磨、绕成螺旋状，末端系火柴？除去铁锈，聚热，引燃铁丝。 小结：物质在氧气中燃烧比在空气中剧烈，氧气浓度越高，燃烧越剧烈。 （四）课堂巩固（5min） 判断：氧气可以燃烧，用作燃料（×，氧气助燃，不可燃） （五）课堂小结（2min） 氧气物理性质；助燃性；木炭、硫、铁丝燃烧现象；氧气检验方法。 （六）作业布置（1min） 整理三个燃烧实验现象；完成任务单习题；预习二氧化碳性质。 第 2 课时 二氧化碳的性质，氧气与二氧化碳对比（45min） （一）复习导入（4min） 提问：如何检验氧气？铁丝在氧气燃烧瓶底放水的原因？ 过渡：二氧化碳也是空气中重要气体，灭火、汽水、温室效应都和它有关，本节课探究二氧化碳性质，并对比两种气体。 （二）任务一：二氧化碳的物理性质（10min） 通常状况：无色无味气体；密度比空气大；能溶于水。 演示实验：向装满 CO₂的软塑料瓶加水，旋紧振荡，瓶子变瘪。 分析：二氧化碳溶于水，瓶内气体减少，压强减小。 拓展：固态二氧化碳叫干冰，干冰升华吸热，可人工降雨、舞台云雾，升华属于物理变化。 （三）任务二：二氧化碳的化学性质（18min） 【实验 1】阶梯蜡烛实验，倾倒二氧化碳 现象：下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭。 结论：①二氧化碳不能燃烧；②不支持燃烧；③密度比空气大（物理性质）。用途：灭火。 【实验 2】二氧化碳通入紫色石蕊溶液 现象：紫色石蕊溶液变红。 补充实验：加热变红的溶液，溶液变回紫色。 结论：二氧化碳和水反应生成碳酸（）；碳酸不稳定，受热易分解。 提示：不是二氧化碳直接使石蕊变红，是碳酸。 【实验 3】二氧化碳通入澄清石灰水 现象：澄清石灰水变浑浊。 结论：该反应可检验二氧化碳。 文字表达式：二氧化碳 + 氢氧化钙→碳酸钙 + 水。 （四）任务三：氧气、二氧化碳对比与鉴别（8min） 思考：如何区分两瓶无色气体（氧气、二氧化碳）？ 方案 1：燃着木条；方案 2：澄清石灰水。 （五）课堂小结（3min） 二氧化碳物理、化学性质；干冰；二氧化碳检验；氧气与二氧化碳性质对比。 （六）作业布置（2min） 整理二氧化碳三个核心实验；完成对比表格；思考汽水打开冒出气泡的原因。 七、板书设计 课题 2 氧气和二氧化碳的性质 第 1 课时 氧气 物理性质：无色无味气体，密度略大于空气，不易溶于水；液氧淡蓝色 化学性质：比较活泼，助燃性，不可燃 木炭：氧气中发白光；硫：蓝紫色火焰；铁丝：火星四射，生成黑色固体 ✅氧气检验：带火星木条伸入瓶内，木条复燃 第 2 课时 二氧化碳 物理性质：无色无味气体，密度大于空气，能溶于水；干冰（固态 CO₂，升华吸热） 化学性质 ①不能燃烧，不支持燃烧；②与水反应生成碳酸（碳酸不稳定）；③使澄清石灰水变浑浊（检验 CO₂） 3. 对比鉴别：O₂助燃；CO₂可使澄清石灰水变浑浊 性质决定用途：O₂供给呼吸；CO₂灭火、制汽水、干冰人工降雨 八、教学反思（课后填写） 实验现象描述是高频易错点，重点区分光与火焰，烟与雾；铁丝燃烧没有火焰。 学生容易认为二氧化碳使石蕊变红，课堂要做好对照，说明是碳酸的作用，突破难点。 对比教学是本课亮点，帮助学生区分两种气体检验方法，避免混淆。 硫燃烧注意通风，铁丝燃烧实验要提前检查集气瓶，做好安全防护。 紧扣 “性质决定用途” 大概念，为后面气体制备、物质转化做好铺垫。 九、备用检测题 检验氧气的方法：将____木条伸入集气瓶，木条复燃。（带火星） 铁丝在氧气燃烧，瓶底放少量水目的：________（防止高温熔融物溅落炸裂集气瓶） 能使澄清石灰水变浑浊的气体是（B） A. 氧气 B. 二氧化碳 C. 氮气 D. 稀有气体 干冰升华属于____变化（物理） 学科网（北京）股份有限公司 $