1.2体验化学探究教学设计--2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

鲁教版九年级化学上册 第一单元 步入化学殿堂第二节《体验化学探究》教学设计 一、基本信息 教材版本：鲁教版九年级化学上册 课题：第二节 体验化学探究 课时：1 课时（45 分钟） 课型：新授课，探究实验课 二、教材分析 本节承接第一节《化学真奇妙》，是学生第一次完整体验科学探究全过程。教材以蜡烛燃烧的奥秘为探究载体，分为三部分：从问题开始、通过科学探究解决问题、对探究活动进行反思。 本节课重在方法教学，不是学习新物质性质，核心是让学生理解科学探究的基本环节，学会观察、提出问题、猜想、实验取证、得出结论、反思评价。为后续所有化学实验探究打下方法基础，是落实化学学科核心素养中科学探究与实践的启蒙课学科网。 三、学情分析 学生刚接触化学，已经能区分物理变化与化学变化，对化学实验充满好奇，但不会有序观察实验，不知道怎么提出有价值的化学问题，缺少完整探究思路。本课借助熟悉的蜡烛燃烧，降低探究门槛，引导学生从看热闹，转变为看门道，建立 “证据推理” 意识。 四、核心素养目标 化学观念：知道蜡烛燃烧是化学变化，理解蜡烛燃烧实质是石蜡蒸气燃烧；认识火焰分层，外焰温度最高。 科学思维：学会基于现象提出问题、作出猜想；能根据实验证据分析推理，区分现象与结论，初步形成证据意识。 科学探究与实践：掌握科学探究基本环节；能规范完成蜡烛燃烧探究实验，学会观察、记录实验现象；初步学习实验反思方法。 科学态度与责任：保持好奇心，敢于提问；养成严谨、实事求是的实验习惯，懂得反思改进实验。 五、教学重难点 重点：科学探究的基本环节；蜡烛燃烧的探究实验；学会观察、描述实验现象。 难点：区分实验现象和实验结论；理解白烟是石蜡固体小颗粒；学会对探究活动进行反思评价。 六、教学准备 仪器药品：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、小刀、玻璃片 多媒体：蜡烛燃烧实验图片、探究流程图 七、教学过程（45 分钟） （一）复习导入，创设情境（5min） 【教师活动】回顾提问：物理变化和化学变化本质区别？蜡烛燃烧属于什么变化？蜡烛熔化呢？ 演示：点燃一支蜡烛。提问：面对燃烧的蜡烛，你能提出哪些问题？ 板书课题：体验化学探究。 【学生活动】回顾旧知，观察蜡烛，自由提出问题。 预设学生问题：蜡烛为什么会燃烧？火焰为什么分层？熄灭后的白烟是什么？ 【设计意图】以熟悉的蜡烛引出探究，告诉学生：科学探究从问题开始。 （二）新知探究一：从问题开始（8min） 【教师活动】 讲解：善于观察、敢于质疑，才能发现和提出化学问题。提出问题是科学探究第一步。 引导学生对蜡烛多角度观察：点燃前、点燃时、熄灭后，鼓励提出可探究问题。 汇总典型探究问题： ①蜡烛火焰哪一层温度最高？ ②蜡烛燃烧生成什么物质？ ③蜡烛熄灭后的白烟是什么，能否点燃？ 【学生活动】小组讨论，写出 1～2 个关于蜡烛的化学问题。 【设计意图】培养问题意识，知道什么样的问题适合用化学实验探究。 （三）新知探究二：通过科学探究解决问题（22min） 【教师活动】介绍科学探究基本环节： 提出问题 → 形成假设 → 设计并实施实验方案 → 获取证据 → 形成结论 → 反思评价、表达交流21世纪教... 以探究问题：蜡烛熄灭后的白烟是什么？完整体验探究流程。 提出问题：蜡烛熄灭后冒出的白烟是什么物质？ 形成假设 猜想 1：白烟是水蒸气；猜想 2：白烟是二氧化碳；猜想 3：白烟是石蜡蒸气冷凝形成的石蜡固体小颗粒。 引导分析：水蒸气、二氧化碳都不可燃。 设计并实施实验（教师演示 + 学生分组观察） 实验①：点燃蜡烛，观察火焰分层：外焰、内焰、焰心。把火柴梗横放入火焰片刻取出。 现象：外焰部分最先炭化变黑。结论：外焰温度最高。 实验②：干燥冷烧杯罩火焰上方。现象：烧杯内壁有水雾。结论：蜡烛燃烧生成水。 实验③：内壁涂澄清石灰水的烧杯罩火焰上方。现象：澄清石灰水变浑浊。结论：生成二氧化碳。 实验④：熄灭蜡烛，快速点燃白烟。现象：白烟被点燃，蜡烛重新燃烧。 点拨：白烟可燃，证明不是 CO₂、H₂O，是石蜡固体小颗粒。蜡烛燃烧，是石蜡先熔化，再汽化变成石蜡蒸气，石蜡蒸气燃烧。 获取证据：记录全部实验现象。 形成结论：蜡烛燃烧生成水和二氧化碳；白烟是石蜡固体小颗粒。 ⚠️强调易错点：现象是看到、摸到的；结论是推理出来的。 例：“烧杯内壁有水雾” 是现象；“生成水” 是结论。 【学生活动】认真观察，记录实验现象；小组交流猜想与证据。 【设计意图】以完整探究案例，让学生亲身感受探究各环节，突破重难点。 （四）新知探究三：对探究活动进行反思（5min） 【教师活动】讲解：做完实验不等于探究结束，要反思： 实验方案是否合理？有无改进空间？ 实验现象是否可靠？有没有干扰因素？ 结论是否正确？还有没有新问题？ 举例反思：检验蜡烛燃烧生成水时，烧杯如果不干燥，会干扰实验；澄清石灰水用量太少现象不明显。 【学生活动】简单反思本次蜡烛实验有哪些不足。 【设计意图】建立反思意识，形成完整探究闭环。 （五）课堂巩固（3min） 科学探究的第一步是（ ） A. 猜想假设 B. 提出问题 C. 进行实验 D. 得出结论 蜡烛熄灭产生的白烟可以点燃，白烟是（ ） A. 水蒸气 B. 二氧化碳 C. 石蜡固体小颗粒 D. 氧气 答案：1.B 2.C （六）课堂小结（1min） 师生共同梳理： 科学探究基本环节； 蜡烛燃烧：外焰温度最高，产物水、二氧化碳；白烟是石蜡固体小颗粒； 探究需要反思与评价。 （七）作业布置（1min） 整理科学探究基本环节； 家庭小探究：观察蜡烛燃烧，记录现象，提出一个新的探究问题。 八、板书设计 第二节 体验化学探究 一、）从问题开始：观察→提出问题 二、）科学探究基本环节 提出问题 → 形成假设 → 设计实施实验 → 获取证据 → 形成结论 → 反思评价、表达交流 三、）蜡烛燃烧探究 1. 火焰：外焰＞内焰＞焰心（外焰温度最高） 2. 产物：水、二氧化碳 3. 白烟：石蜡蒸气冷凝的石蜡固体小颗粒（可燃） ✅区分：现象（看到）；结论（推理） 四、）探究后要反思改进 九、教学反思（课后填写） 本节课重点是探究方法，不要深挖蜡烛燃烧反应原理，避免增加学生负担。 学生最容易混淆现象与结论，课堂反复举例辨析。 白烟实验成功率受环境气流影响大，实验时尽量无风，提前试做。 鼓励学生大胆提问，保护探究兴趣，引导学生学会用实验验证猜想，而不是主观猜测。 十、课堂检测（备用） 下列关于蜡烛燃烧实验说法正确的是（D） A. 蜡烛燃烧只发生化学变化 B. 蜡烛燃烧时，直接燃烧固体石蜡 C. 熄灭蜡烛产生白烟是水蒸气 D. 干燥烧杯罩在火焰上，内壁出现水雾，说明有水生成 科学探究中，“收集证据” 环节不包括（C） A. 观察实验现象 B. 记录数据 C. 凭感觉猜想 D. 测量 学科网（北京）股份有限公司 $