11 整理信息资源（教学设计）2026-2027学年三年级全一册信息科技人教版

第11课　整理信息资源（教学设计） 人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册　人民教育出版社 一、课题基本信息 课题：第三单元　畅游网络世界　第11课　整理信息资源 教材版本：人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册（人民教育出版社，2024年版） 册次：三年级全一册（第三单元“畅游网络世界”） 年级：三年级 课时：第11课（第三单元第4课） 课型：新授课 教学内容：了解信息资源的常见类型，掌握用文件夹分类整理信息资源的方法，学会汇总信息资源，养成信息管理的好习惯 二、教材内容分析 本单元“畅游网络世界”是人教版（2024年版）《信息科技》三年级全一册的第三单元。第8课到第10课学习了浏览、搜索、保存网络资源，本课学习整理信息资源：保存下来的文字、图片、视频、音频越来越多，如果不整理，就像图书乱放的书架，想找的时候找不到。学会分类整理信息资源，是学生管理数字资源、提高学习效率的重要能力，也是本单元信息获取与利用的收尾一课。 本课教材主要安排了三个层面的内容。第一，了解信息资源类型：在前面的学习中，大家搜索并保存了关于中华优秀传统文化的文字、图片、视频、音频等资源，它们形式不同、类型不同，整理时要有区别地对待。第二，分类整理信息资源：创建新的文件夹，为文件夹起清楚的名字（如“中华优秀传统文化”），把同一主题、同一类型的文件放进对应的文件夹，学会在文件夹之间移动文件（剪切、粘贴或复制、粘贴），让资源各归其位。第三，汇总信息资源：整理完成后查看自己的资源汇总情况，检查分类是否合理、命名是否清楚，把不需要的文件删除或作废，让资料库更整洁好用。 从单元整体看，本课是“浏览—搜索—保存—整理”资源利用链的最后一环，侧重信息管理能力与良好习惯的培养。教学时要以“整理我的资料库”为主线，让学生经历“了解类型—分类整理—汇总检查”的完整过程，体会整理带来的便利，养成信息管理的好习惯。 三、学情分析 三年级学生在上节课建立了自己的“资料库”，保存了一些图片、文字和网页，但对“整理”几乎没有经验：多数学生不知道文件夹是什么、怎么创建，更不知道把文件按类型或主题分类摆放；保存的资料名字往往是系统默认的“图片1”“新建文档”，找起来很费劲；还有学生保存了很多用不上的资料，不会取舍。 从心理特点看，三年级学生喜欢动手操作，“整理我的资料库”任务贴近他们的实际成果，容易激发参与热情。但学生分类标准模糊，容易把不同类型的资料混在一起；操作上对剪切、粘贴、重命名等动作不熟练，需要教师示范到位、及时指导；同时要通过整理前后的对比，让学生真切体会“整理让查找更方便”，把整理内化为自觉习惯。 四、教学目标（核心素养导向） 【信息意识】 1. 知道信息资源有文字、图片、视频、音频等不同类型，体会分类整理对高效利用信息的作用。 2. 能主动整理自己保存的信息资源，形成信息管理意识。 【计算思维】 1. 理解“了解类型—创建文件夹—分类存放—汇总检查”的信息整理流程，能按步骤完成一次整理。 2. 能按主题或类型对信息资源进行分类，初步形成分类组织信息的思路。 【数字化学习与创新】 1. 能创建文件夹、为文件起清楚的名字，把信息资源共享分类存放，管理好自己的资料库。 2. 能对整理后的资源进行汇总检查，删除不需要的文件，优化自己的资源结构。 【信息社会责任】 1. 知道整理信息资源时要遵守规则，不传播不良信息，尊重他人的知识产权。 2. 养成定期整理、珍惜资源的好习惯，做负责任的数字公民。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. 了解信息资源的常见类型，掌握创建文件夹、分类存放的方法。 2. 能为文件起清楚的名字，按主题或类型整理资料。 教学难点： 1. 合理确定分类标准，把不同类型的资源恰当归类。 2. 熟练完成移动文件、重命名、删除等操作，整理后能快速找到所需资源。 六、教学准备 教师：多媒体课件（整理前后对比演示、文件夹操作演示视频）、连接互联网的计算机或平板电脑（每组一台，含上一课建好的“资料库”）、计时器。 学生：上一课保存好的“我的资料库”（图片、文字、收藏的网页等）；课前想一想：我的资料库里都有什么？ 七、教学过程 本课共40分钟，五个环节：情境导入5分钟，了解资源类型5分钟，分类整理15分钟，汇总检查8分钟，整理好习惯7分钟。本课以“整理我的资料库”为任务主线，学生把自己的资料库整理得清清楚楚、井井有条。 环节：环节一　情境导入（约5分钟分钟） 【教师活动】教师出示情境：小慧的“资料库”里堆满了资料，有图片、有文字，名字都叫“图片1”“图片2”“新建文档”。她想找一张关于航天员的图片，翻了好半天也没找到。提问：小慧的资料库出了什么问题？学生交流——太乱了、名字不清楚、没有分类。教师追问：怎样整理，才能让小慧很快找到想要的资料？教师宣布本课任务：今天我们就来学习整理信息资源，把自己的资料库整理得井井有条。教师板书课题“整理信息资源”。 【学生活动】学生分析小慧资料库的问题，交流整理的想法，明确本课学习任务。 【设计意图】以“资料库太乱找不到”的真实情境导入，让学生体会整理的必要性，激发整理热情，自然引出任务主线。 环节：环节二　了解资源类型（约5分钟分钟） 【教师活动】教师提问：我们在网上保存过哪些资料？学生举例——图片、文字、网页、视频、音频。教师结合课件展示信息资源的常见类型：文字资料、图片资料、视频资料、音频资料，引导学生观察不同文件的图标有什么不同（图片文件、文档文件、视频文件各有不同的图标）。教师小结：资料有不同类型，整理时要区别对待、分类摆放，就像图书角的书要按类别放好。 【学生活动】学生认识信息资源的不同类型，观察不同类型文件的图标区别，初步理解“分类”的含义。 【设计意图】先认识信息资源的类型，为后面的分类整理提供认知基础，帮助学生建立“不同类型分开放”的意识。 环节：环节三　分类整理（约15分钟分钟） 【教师活动】（1）定标准：教师提问：这么多资料，按什么标准分类呢？学生交流后，教师引导——可以按类型分（图片、文字、视频），也可以按主题分（古诗、动物、名胜古迹），想清楚标准再动手。（2）学一学：教师演示创建文件夹——在资料库中新建文件夹，命名为“中华优秀传统文化”（或按小组确定的主题命名）；演示移动文件——选中文件，剪切（或复制），在目标文件夹中粘贴；演示重命名——选中文件，重命名，输入清楚的名字。（3）理一理：学生按小组商定的标准，在自己的资料库中创建文件夹，把资料分类放好，为文件起清楚的名字，教师巡视指导，提醒分类要合理、命名要清楚。（4）比一比：各组展示整理后的资料库，说一说自己按什么标准分类，全班评一评谁的资料库最清楚、最好找。 【学生活动】小组商量分类标准；学习创建文件夹、移动文件、重命名的方法；动手整理自己的资料库；展示交流整理成果。 【设计意图】让学生在“定标准—学方法—动手理—展示评”的流程中掌握分类整理的方法，通过真实整理体验“分类清楚、查找方便”，突破本课重点难点。 环节：环节四　汇总检查（约8分钟分钟） 【教师活动】（1）查一查：教师引导各组检查自己的资料库——分类是否合理？名字是否清楚？有没有不需要的资料？（2）理一理：学生把重复的、用不上的资料删除（教师提醒删除前想一想，确认不需要再删，重要资料先问老师）；把放错的资料挪到正确的文件夹；给个别文件换个更清楚的名字。（3）总一总：各组说一说整理后的资料库一共有几类、每类有多少份资料，教师引导体会“心里有数”的感觉，肯定学生整理的成果。 【学生活动】检查自己的资料库，删除不需要的资料，调整不合理的分类，汇总整理成果。 【设计意图】通过检查、调整、汇总，让学生体验完整的信息整理过程，学会取舍与优化，培养严谨细致的信息管理习惯。 环节：环节五　整理好习惯（约7分钟分钟） 【教师活动】（1）议一议：教师提问：整理好的资料库，过一阵子又会乱，怎么办？学生交流后，教师引导——资料要随时整理，就像用完的东西及时放回原位；分类和命名要一开始就想清楚，不要乱起名字。教师再出示情境：小明把网上看到的不良图片保存下来，还转发给同学。提问：这样做对吗？应该怎么做？学生讨论后，教师引导归纳：不保存、不传播不良信息；尊重他人的知识产权，使用别人的作品注明来源。（2）小约定：全班共同约定“信息管理好习惯”，请学生说一说，教师把约定写在黑板上，全班齐读。 【学生活动】学生讨论持续整理的好习惯，判断情境中的行为并说明理由；共同约定并齐读信息管理守则。 【设计意图】从“会整理”延伸到“常整理、文明整理”，让学生把信息管理内化为生活习惯，落实信息社会责任素养。 八、板书设计 （黑板上方课题）第三单元　畅游网络世界　第11课　整理信息资源 （中央流程区） 　资源类型：文字　图片　视频　音频 　整理流程：了解类型→创建文件夹→分类存放→汇总检查 　整理要领：分类合理　命名清楚　及时整理 （右侧文明区） 　信息管理好习惯：不存不良信息　尊重版权　常整理 （下方展示区，贴各组“最美资料库”前后对比） 九、作业设计 基础作业：回家后在家长陪同下，检查自己家里的数字资源（照片、文档、收藏的网页），试着按主题分类整理，给文件起清楚的名字。 提升作业：想一想：如果把家里的图书按整理信息资源的方法分类摆放，你会分成哪几类？试着和家人一起整理家里的书架。 拓展作业（选做）：和家人聊一聊：怎样判断一个网站的信息可不可靠？约定不保存、不传播不良信息，尊重别人的作品。 十、教学反思 （课后填写）本课以“整理我的资料库”为主线，通过情境导入、类型认识、分类整理、汇总检查、习惯讨论等活动，引导学生经历了“了解类型—分类整理—汇总检查—养成习惯”的完整过程。需重点关注：学生能否合理确定分类标准并把资源恰当归类，是否出现分类混乱、命名不清的情况；创建文件夹、移动文件、重命名等操作是否熟练；以及整理好习惯能否持续落实，是否仍保存、传播不良信息。本课作为第三单元收尾课，可引导学生回顾浏览、搜索、保存、整理的全过程，体会信息资源管理的方法与价值。 学科网（北京）股份有限公司 $