云南安宁市九年级上学期课后作业设计（人教版第十单元溶液酸碱性）

溶液酸碱性课后作业 ———生活中物质的酸碱性 云南省昆明市安宁市石江学校 唐万芳 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 溶液的酸碱性 学段学科 初中化学 适用年级 九年级 教材版本 人教版 对应内容 第十单元 常见的酸、碱、盐 课题1 溶液的酸碱性 作业类型 课后作业 完成时长 总时长15分钟 设计者 唐万芳 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：1.内容要求，学会用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液的酸碱性。了解检验溶液酸碱性的基本方法，知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响。2.学业要求，能检验溶液的酸碱性。3.素养导向：发展科学探究与实践能力（如设计与完成探究活动），培养科学态度与社会责任（如关注化学与生活的联系、注重实验安全） 教材地位：本作业内容对应人教版九年级下册第十单元课题1《溶液的酸碱性》。教材通过演示实验介绍了酸碱指示剂和pH试纸的使用方法。本作业设计将教材的探究活动（实验10-3：测定生活中物质的pH）和拓展内容（自制酸碱指示剂）进行创造性改编与情境化融合，形成“生活中物质的酸碱性”主题作业，实现教材知识的生活化应用与结构化拓展。本课时作业在“酸和碱”单元中扮演着 “启蒙”与“桥梁” 的双重角色。它既是对“溶液”单元概念的深化应用，又是系统学习酸、碱通性及中和反应的观念起点与方法准备。 教学重难点：溶液酸碱性的检验方法；溶液酸碱度的表示方法及测定方法 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已建立溶液的基本概念，对生活中的酸（醋、柠檬）、碱（肥皂、食用碱）有初步的感性认识。 现有困惑 溶液酸、碱、性缺乏系统的检验方法和定量（pH）测定方法。 差异分析 他们好奇心强，乐于动手探究，但实验操作规范性、科学思维严谨性有待提高，差异化学习需求显著。 3. 设计意图 本作业设计秉持“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念，以生活中真实物质的酸、碱性为探究主线，引导学生通过科学探究发展化学核心素养。设计严格遵循《义务教育化学课程标准（2022年版）》要求，落实“双减”政策，体现立德树人、五育并举，旨在实现知识理解、能力发展与素养提升的有机统一。 3、 作业目标 总体目标：1.学会用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性，能说出常见溶液的酸碱性、紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液在不同酸碱性溶液中的变色情况。 2.了解pH和溶液酸碱性的关系，能根据pH判断酸碱性强弱，能正确使用pH试纸。 3.了解溶液酸碱性对生命活动和农作物生长的影响，发展对化学学科促进人类文明发展和生活质量提高的积极认识。 4.通过小组合作的方式探究酸碱指示剂遇到酸、碱、中性溶液时颜色的变化，体验合作学习的乐趣、发展分工协作、沟通交流的能力。 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记、复述、解释、辨别酸碱指示剂的变色规律与pH和酸碱性的关系 化学观念 正确率、概念复述 能力运用 B 运用酸碱指示剂、pH试纸等方法解决生活中物质酸碱性的检验问题 科学探究与实践 过程记录、方法选用 思维发展 C 比较、分析、推理、评价pH变化图像与天然指示剂的吸收峰波长数据 科学思维 论证思路、创意思维体现 情感态度 D 认同化学与生活、生产密切联系的价值，形成实验安全与环境保护的意识或习惯 科学态度与责任 反思语、作品倾向 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 选择题 酸碱指示剂变色规律 1 考查学生对酸碱指示剂变色规律的记忆与图像识别能力。 A 2 选择题 酸碱指示剂变色原理的魔术情境应用 1 考查酸碱指示剂变色原理在真实情境中的应用与推理。 C 3 选择题 pH与溶液酸碱性强弱的比较 2 考查pH与酸碱性强弱的对应关系。 A 4 选择题 pH试纸测定溶液pH的操作正误判断 2 考查基本实验操作的规范性。 A 5 选择题 酚酞不变色时紫色石蕊试液变色的推理 1 考查对“中性溶液”概念的理解及基于现象的多重推理能力。 B 6 选择题 pH试纸润湿对测定结果的影响分析 2 考查对pH变化原理的理解及对实验条件的分析能力。 B 7 选择题 溶液pH变化的图像分析 2 考查图像解读能力与对pH变化规律的动态理解。 B 8 选择题 天然指示剂吸收峰波长与pH关系的图表解读 3 考查对陌生科学图表的解读、信息提取与迁移应用能力。 C 9 综合实践 家庭生活物质pH测定与酸碱图谱制作 2、3 图表化、可视化的成果呈现方式，有助于培养学生的科学表达与信息整合能力，提升化学学习的趣味性与实用性。 开放性答案，合理即可 10 综合实践 自制酸碱指示剂与趣味实验设计 1、4 培养了实验设计、团队协作与科学探究能力。任务注重安全与环保意识的渗透，引导学生在探究中树立责任意识与可持续发展观念。 开放性答案，合理即可 1. 作业评价 1.书面作业评价（教师评）：以参考答案为标准，重点关注第5、7、8题所反映出的思维过程。 2.综合实践作业评价量规（教师、组间、自评结合） 评价维度 A级（优秀） B级（良好） C级（需努力） 自评 组评 师评 探究与实践能力 操作规范，记录详实，能自主解决遇到的问题。 操作基本规范，记录完整，能在指导下解决问题。 操作需多次提醒，记录不完整。 合作与交流能力 分工明确，积极贡献，沟通高效。 有分工与合作，能完成自身任务。 参与度低，协作不畅。 创新与成果质量 成果形式新颖，科学性与美观性强，解释清晰。 成果完整，能清晰展示过程与结论。 成果简单，结论表述不清。 科学态度与习惯 表现出浓厚兴趣，注重安全与环保。 能按要求完成任务，有安全意识。 兴趣不高，环保意识薄弱。 6、 试题详情 课时作业设计（分层递进结构） （一）基础过关（全体必做，约5分钟） 1.（图像选择题）如图中A、B、C、D是两圆相交的部分，表示指示剂与酸、碱溶液作用时所显示的颜色，则其中表示错误的是（ ） A． 紫色 B．蓝色 1. 红色 D．无色 2.（魔术情境题）某同学在化学晚会上表演如下魔术，用毛笔蘸取一种无色液体在一张白纸上写了“化学魔术”四字，然后喷一种无色液体，白纸上立即出现红色的字，该生先后所用无色试剂是(    ) A．石蕊试液 、稀硫酸 B．酚酞试液、雪碧饮料 C．氢氧化钠溶液、酚酞试液 D．氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液 3.（pH值比较）以下酸性最强的是(    ) A．pH=1 B．pH=3 C．pH=5 D．pH=7 4.（操作正误判断）在生活、生产和科学研究中，常用pH试纸测定溶液的pH。以下测定操作正确的是 A．将被测液滴到放在玻璃片上的pH试纸上，显色后，与标准比色卡比较 B．将pH试纸直接投入被测液中，显色后，取出与标准比色卡比较 C．先用少量水湿润试纸，后滴上被测液，显色后，与标准比色卡比较 D．先用蒸馏水清洗滴管，随后吸取被测液滴到试纸上，显色后，与标准比色卡比较 （二）能力提升（全体必做，约7分钟） 5.（推理题）某无色溶液中滴入无色酚酞溶液后不变色，向该溶液中滴入紫色石蕊溶液则（ ） A．一定显红色 B．可能仍为紫色，还可能显红色 C．一定显无色 D．一定显紫色 6.（分析题）用pH试纸测定某溶液的酸碱度时，如果先将试纸用蒸馏水润湿，再把该溶液滴到试纸上，则测得的结果与该溶液实际的pH比较（ ） A．偏低 B．偏高或偏低或相等 C．相等 D．偏高 7.（图像分析题）与如图三个实验操作相对应的溶液pH变化的图象正确的是（    ） A． ①②③ B．③①② C．②③① D．①③② （3） 拓展探究（学有余力者选做，约3分钟） 8.(科研情境题)紫甘蓝汁呈紫色，茶花汁呈浅黄色。用分光光度计测不同颜色的溶液，其可见光吸收峰波长范围不同。现用分光光度计测量以上两种汁液在不同酸碱度下的吸收峰波长，其关系如图所示。下列说法正确的是（） A．将紫甘蓝汁滴入白醋中，溶液显蓝色 B．茶花汁可用于检验雨水是否为酸雨 C．往滴有紫甘蓝汁的盐酸中加入NaOH溶液至过量，溶液由红紫色变为绿色 D．在pH为0-14范围内，可见光吸收峰波长变化越短的汁液越适合做酸碱指示剂 （4） 综合实践（小组合作选做，课后完成） 9. 【家庭实验室】任务：使用pH试纸测定至少5种生活物质（如食醋、柠檬汁、苏打水、牛奶、洗涤剂、番茄汁等）的pH，并记录结果。制作“我家生活物质酸碱物质图谱”，可结合图表、手绘、贴画等形式，简要说明该物质的酸碱性与其用途的关系。 10.【创新挑战坊】小组合作，查阅资料，使用紫甘蓝、紫薯、玫瑰花等天然材料自制酸碱指示剂，并设计一个趣味实验（如“密信”、“彩虹试管”、“变色魔法”等），以视频或图文报告形式记录实验过程与结果。 【温馨提示】1.请在家长或教师指导下进行；注意使用安全工具（如手套、护目镜）；妥善处理实验废弃物，保持环境整洁。2.可借助DeepSeek、豆包等AI工具查询自制指示剂的方法及其在不同酸碱性溶液中的颜色变化。 7、 答案与解析 1.【答案】A 【解析】A、石蕊试液遇酸变红，符合题意；B、石蕊试液遇碱变蓝，不符合题意；C、无色酚酞试液遇碱变红，不符合题意；D、无色酚酞试液遇酸不变色，故为无色，不符合题意。 2.【答案】 C 【解析】A、题目是喷一种无色液体，石蕊试液为紫色，故A不正确；B、雪碧饮料显酸性，不能使酚酞试液变色，故B不正确；C、氢氧化钠溶液显碱性，能使无色酚酞试液变红色，故C正确；D、题目是喷一种无色液体，硫酸铜溶液显蓝色，故D不正确。 3.【答案】 A 【解析】pH越小，酸性越强，A选项pH最小。 4.【答案】 A 【解析】 A、用pH试纸测定溶液的pH：用洁净、干燥的玻璃棒蘸取待测液，将被测液滴到放在玻璃片上的pH试纸上，显色后，与标准比色卡比较，符合题意；B、不能将pH试纸直接伸入被测液中，会污染被测液，不符合题意；C、用水将pH试纸润湿，会稀释被测液，如果溶液显碱性，会使pH偏小，如果溶液显酸性，会使pH偏大，不符合题意；D、先用蒸馏水清洗滴管，随后吸取被测液滴到试纸上，会稀释被测液，如果溶液显碱性，会使pH偏小，如果溶液显酸性，会使pH偏大，不符合题意。 5.【答案】 B 【解析】某无色溶液中滴入无色酚酞溶液后不变色，说明该无色溶液为中性或酸性。若该溶液为中性，向该溶液中滴入紫色石蕊溶液，则溶液为紫色；若该溶液为酸性，向该溶液中滴入紫色石蕊溶液，则溶液变为红色。 6.【答案】 B 【解析】如果先将试纸用蒸馏水润湿，再把该溶液滴到试纸上，会稀释溶液，如果该溶液是酸溶液，会导致酸性减弱，pH偏高，如果是碱性溶液，碱性减弱，pH偏低，如果是中性溶液，pH不变。 7.【答案】 B 【解析】①氢氧化钠溶液显碱性，pH大于7；氢氧化钠溶液中加水，溶液的碱性变弱，但溶液始终显碱性，溶液的pH从大于7逐渐减小，pH不可能小于或等于7，b符合变化趋势。②水显中性，pH＝7；水中加入氢氧化钠溶液，碱性逐渐增强，pH逐渐增大，c符合变化趋势。③盐酸显酸性，pH小于7；盐酸中加水，溶液的酸性变弱，pH逐渐增大，但溶液始终显酸酸性，pH不可能小于或等于7，a符合变化趋势。a、b、c对应的是操作分别是③①②。 8.【答案】 C 【解析】A、白醋显酸性，pH小于7。由图像信息可知，将紫甘蓝汁滴入白醋，溶液显红紫色，说法错误；B、由图像可知，茶花汁在pH小于13的溶液中颜色没有变化，酸雨的pH小于5.6，所以茶花汁不能用于检验雨水是否为酸雨，说法错误；C、盐酸显酸性，能使紫甘蓝汁变成红紫色，氢氧化钠溶液显碱性，能使紫甘蓝汁变成绿色，因此往滴有紫甘蓝汁的盐酸中加入NaOH溶液至过量，溶液由红紫色变为绿色，说法正确；D、由图像并不能得出：在pH为0～14范围内，可见光吸收峰波长变化越大的汁液越适合作酸碱指示剂的结论，说法错误； 9.答案较开放，合理即可。本任务以家庭生活为实验场景，将化学实验融入日常生活，引导学生从生活中发现化学、应用化学。通过亲手测量常见物质的pH值，学生能直观感受酸碱性的普遍存在，理解酸碱性与物质功能之间的内在联系（如食醋的酸性利于调味与清洁、洗涤剂的碱性利于去污）。图表化、可视化的成果呈现方式，有助于培养学生的科学表达与信息整合能力，提升化学学习的趣味性与实用性。 10.开放性答案，合理即可。本任务以“自然中的化学”为主题，鼓励学生从身边植物中提取色素，体验科学与自然的融合。通过动手制作指示剂并设计趣味实验，学生不仅巩固了酸碱指示剂的变色原理，更在创造性实践中培养了实验设计、团队协作与科学探究能力。任务注重安全与环保意识的渗透，引导学生在探究中树立责任意识与可持续发展观念。 八、作业创新之处 1.情境真实，贴近生活：从生活物质到家庭实验，从化学魔术到科研图表，构建了与学生经验紧密相连的学习场景。 2.结构分层，兼顾差异：作业分为基础、提升、拓展与实践四层，满足不同学生的学习需求。 3.素养导向，目标明确：每一题均标注素养指向，强化科学思维、探究能力与社会责任的培养。 4.评价多元，促进反思：结合量化评分与质性反思，推动学生成为自主、合作、反思的学习者。 5.安全渗透，责任育人：在实践任务中强调实验安全与环保意识，体现化学教学中的立德树人理念。 学科网（北京）股份有限公司 $