Unit 7 The Smartphone and the Internet Language Practice教学设计2026-2027学年中职英语高教版（第三版）基础模块1

Unit7 The Smartphone and the Internet —Language Practice 一、教材与学情分析 本课时聚焦第七单元的语言知识，主要包括：一般现在时（用于描述日常习惯和频率）、情态动词should/can（用于提建议和描述功能），以及与之相关的词汇运用。中职一年级学生对一般现在时有一定基础，但第三人称单数容易出错；对should表示建议的用法了解不深，需要通过贴近生活的语境反复操练。 二、教学目标 1. 知识目标：复习并巩固一般现在时（尤其是第三人称单数形式）描述日常手机使用习惯；掌握情态动词should/can在提建议和描述功能时的用法。 2. 能力目标：能在具体语境中正确运用一般现在时和情态动词进行表达；能运用目标词汇完成填空、句型转换和短文描述。 3. 素养目标（思政）：养成细心、规范的语言学习习惯，在语言运用中强化明智使用手机的意识。 三、教学重点与难点 1. 重点：一般现在时第三人称单数的变化规则；should/can后接动词原形的用法。 2. 难点：在实际语境中准确切换时态和情态动词，避免混淆。 四、教学方法与准备 归纳法、情境练习法、任务型教学法；PPT、语法练习卡、调查表。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 Lead-in 5′ 1. 在屏幕上展示三组句子： (1) I use my phone to browse the Internet. (2) She uses her phone to check messages. (3) We should use our phones wisely. 2. 提问：(1)“What's the difference between ‘use’ and ‘uses’?” 2() “What does ‘should’ mean here?” 3.引导学生观察并初步归纳规则。 1.观察句子，尝试说出第三人称单数加-s的规则； 2.理解should表示“应该”。完成教师给出的快速填空（用do/does填空）。 在真实语境中导入语法，避免孤立讲解语法规则，激发学生的探究欲。 Step2 Presentation 10′ 用表格系统归纳： 1 一般现在时：主语+动词原形/动词-s(es)。讲解变化规则（一般加-s；以s, x, ch, sh, o结尾加-es；辅音字母+y结尾变y为i加-es）。 2. 情态动词should/can + 动词原形：We should manage our time. / It can help us relax. 3. 带读例句，并引导学生用一般现在时描述自己每天的手机使用习惯。 跟读例句，观察表格内容。在教师引导下补充例句，如：He plays games every day. / We should not use it in class. 同桌互相说一句自己每天的手机使用情况。 清晰呈现语法规则，建立结构意识。结合单元主题，使语法学习不枯燥。 Step3 Practice 15′ 组织三层练习： 1. 用所给动词的适当形式填空（10题，涉及第三人称单数、情态动词）。 2. 句型转换：将肯定句改为否定句和一般疑问句。 3. 完成教材Language Practice板块的练习。 4. 巡视批改，收集典型错误，集中讲解（如：He should uses his phone wisely.→ He should use his phone wisely.）。 独立完成练习，同桌互查，订正错误。针对教师的集中讲解，修改自己的错误。把易错题抄在纠错本上。 精讲多练，及时反馈。通过不同形式的练习，巩固语法知识，提高解题能力 Step4 Production 10′ 1.布置任务：“Make a class survey: How do your classmates use their smartphones?” 将学生分成4人小组，发放调查表（Name, Feature, Frequency, Time）。要求用一般现在时提问和回答。教师示范：A: How does Li Ming use his phone? B: He uses it to... A: How often does he...? B: He.. .2. 巡视，提供帮助。3.邀请小组汇报调查结果。化差异，避免绝对化。 1.小组内互相调查，使用目标语法进行问答。 2.记录员填写调查表。 3.汇报员用第三人称单数向全班汇报调查结果，如：“Li Ming uses his phone to play games. He plays for two hours every day. We think he should control his time.” 在真实的调查任务中综合运用语法知识，达到学以致用。同时自然融入思政教育，让学生互相提醒明智使用手机。 Step5 Summary & Homework 3′ 1. 引导学生总结：一般现在时第三人称单数变化规则；情态动词后加动词原形。 2.布置作业：基础完成语法填空10题； 3.提高根据调查结果写一篇短文（5句左右）；4.拓展收集3条英文的手机使用建议。 1.齐读规则，总结本课收获。 2.记录作业。 巩固核心语法知识，分层延伸 六、板书设计 Unit 7 The Smartphone and the Internet — Language Practice 1. 一般现在时：I use... / She uses... / He plays... 2. 第三人称单数变化：加-s / 加-es / 变y为i加-es 3. 情态动词：should/can + 动词原形。We should use it wisely. 4. 易错点：He should uses. (×) → He should use. (√) 七、教学反思 1.情景化教学的效果与不足： 将语法知识和日常手机使用生活化场景结合，贴近学生实际使用需求，整体学生认可度高，知识接受度好。但暴露的薄弱点：部分学生对第三人称单数变化规则掌握不扎实，尤其是动词后加 es 的变化规则。后续改进：需要通过读写练习高频复习知识点，强化记忆。 2. 互动活动效果与不足 课堂设置的调查类互动活动很好地调动了学生的参与积极性，学生可以在真实的场景交流里自然运用所学的目标语法。 但在成果汇报环节，有的学生出现了“he use”这类第三人称单数的语法错误。后续教学中需要及时纠正这类错误，通过板书、标注等方式强化正确使用。 3.课堂时间规划的优化方向： 本次课堂练习环节时间安排偏紧张，部分学生没能完成全部练习。后续教学需要精简练习题量，优先选择更具代表性、针对性的习题，提升练习效率。 学科网（北京）股份有限公司 $