9.1《念奴娇 ·赤壁怀古》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 一、教学目标 1. 语言建构与运用：积累文言词汇，把握豪放词的语言特点，提高古诗词诵读与鉴赏能力。 2. 思维发展与提升：通过对景、人、情的关联分析，学习怀古诗词"观眼前之景—怀古人之事—抒一己之怀"的鉴赏路径，培养辩证思维能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受词雄浑壮阔的意境之美，体会写景、咏史、抒情相结合的艺术特色，提升审美品位。 4. 文化传承与理解：体会苏轼在人生失意中展现的生命韧性与旷达胸怀，感受中华士人的精神世界，增强文化自信。 二、教学重难点 教学重点： 梳理上阕写景、下阕咏史抒情的脉络，分析周瑜形象特点，鉴赏写景与用典手法，体会豪放词风的雄浑意境。 教学难点： 正确理解"人生如梦，一尊还酹江月"的思想内涵，体悟苏轼身处逆境而旷达自适、超然物外的人生态度。 三、课时安排与教学方法 课时安排：1课时。 教学方法：诵读法、问题导学法、小组讨论法、点拨法。 四、教学过程 （一）导入新课 古人每见名山大川，必有所感怀。孔子见河水奔流，感慨"逝者如斯夫，不舍昼夜"；杜甫望不尽长江，自伤"万里悲秋常作客，百年多病独登台"。 黄州，这座长江边的小城，因苏轼的到来而闪耀千古。他在这里写下《前赤壁赋》《后赤壁赋》，更写下一首被誉为"宋词第一"的千古绝唱——《念奴娇·赤壁怀古》。今天，让我们走进苏轼的世界，聆听他超越千年的感慨。 （二）知人论世 1. 作者简介 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家。与其父苏洵、其弟苏辙合称"三苏"，同列"唐宋八大家"。他打破了词为艳科的传统屏障，扩大词的题材与意境，开创了豪放词派。 2. 写作背景：乌台诗案与贬谪黄州 宋神宗元丰二年（1079），苏轼因诗文被新党曲解为讥讽新法，遭御史台罗织罪名，被捕入狱，史称"乌台诗案"。经亲友多方营救，免于一死，次年被贬为黄州团练副使——这是一个戴罪闲职，无签书权，形同软禁。 元丰五年（1082），苏轼谪居黄州已两年余。胸中忧愁无从排遣，他四处游山玩水，秋日偶游黄州城外赤鼻矶（文赤壁），见壮丽江景，触景生情，追想三国周瑜当年破曹风采，感叹时光易逝、功业无成，写下此词。 3. 解词题 "念奴娇"是词牌名，规定词的字数、句数、平仄与韵脚；"赤壁怀古"是题目，标明词作内容。 从题目可知，本词属于怀古诗词——以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹，达到感慨兴衰、寄托哀思、借古讽今的目的，多用典故，手法委婉。 怀古诗的鉴赏路径：观眼前之景 → 怀古人之事 → 抒一己之怀。 （三）诵读悟情 1. 听名家朗读，初步感受本词雄浑豪迈的基调。 2. 学生自由诵读，结合豪放词风，用浑厚、沧桑的嗓音读出气势与韵味。教师正音（了liǎo、纶guān、樯橹qiáng lǔ、酹lèi）并点评节奏。 （四）任务一：赏眼前之景，感磅礴气势 问题1：苏轼登临赤壁，看到了怎样的景象？ 明确：上阕"乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"集中写景。 问题2：这些景物描写有何特点？词人是如何通过词语营造意境的？ 炼字品读： "乱"——写出岸边岩石山崖之险怪，参差不齐； "穿"——夸张，写出陡峭山崖直插云霄的高峻； "拍"——拟人，突出惊涛拍岸的搏击之力； "卷"——写出波涛翻卷、浪花飞溅的浩大声势； "雪"——比喻，浪花如千堆白雪，绘形绘色。 短短十三字，绘声、绘形、绘色，勾勒出雄奇壮阔的赤壁画卷。 问题3：再看开篇"大江东去，浪淘尽，千古风流人物"，在全词中有何作用？ 内容上，以长江东去的永恒奔流，引出千古英雄人物的消逝；"淘尽"将江水之流与时间之流叠合，境界阔大。 结构上，总领全词，统摄上阕之景与下阕之人，是全词之"纲"。 手法上，以景起兴，奠定雄浑壮阔的基调，尽显豪放词风。 问题4:"江山如画，一时多少豪杰"在全词中有何作用？ 过渡句"江山如画，一时多少豪杰"："江山如画"承上，是对眼前壮景的概括；"一时多少豪杰"启下，由状景自然过渡到述人，既照应开头"千古风流人物"，又为下阕写周瑜铺垫。 （五）任务二：怀历史之人，叹英雄风采 问题1：面对壮丽江景，苏轼想到了谁？——周瑜。 问题2：围绕赤壁可怀想的人物众多（曹操、诸葛亮、孙权），为何苏轼独独怀想周瑜？ 明确：词人从五个方面塑造了完美的周瑜形象—— "小乔初嫁了"——以美人衬英雄，突出周瑜年轻得志、春风得意； "雄姿英发"——英俊潇洒，才干出众； "羽扇纶巾"——从容娴雅，有儒将风度； "谈笑间"——面对八十万曹军而指挥若定； "樯橹灰飞烟灭"——三万破八十万，足智多谋，战功赫赫。 周瑜是苏轼理想中的英雄：34岁，婚姻美满，儒将风度，功成名就。而写此词时苏轼47岁，贬谪黄州，早生华发，功业无成。 两相对比：春风得意的周瑜 vs 潦倒失意的苏轼。词人借仰慕英雄，抒发壮志难酬之感——"借他人之酒杯，浇自己心中之块垒"。 （六）任务三：抒一己之怀，悟生命境界 问题：有人说"人生如梦"表达了词人消极颓废的处世态度，你怎么看？ 明确：这并非消极颓废，而是历尽挫折后的清醒与旷达。 1. 身世之叹：苏轼因乌台诗案被贬黄州，有志难伸、早生华发，面对英雄陈迹，难免生出人生短促、功业无成之叹。 2. 哲思之悟："浪淘尽，千古风流人物"——即使周瑜那样的英雄，其功业也终将被历史长河淘洗。与无尽江水、永恒江月相比，个人荣辱穷达何足悲叹？ 3. 旷达之解："一尊还酹江月"——词人将一己之悲汇入永恒的江月，由悲愤转为超然。祭江月，祭古人，更是祭那个执念于功业的过去的自己。 这正是苏轼的可贵之处：有失意，有苦闷，但最终能在江山风月中自我排遣，实现从现实人生向艺术人生的升华。 （七）课堂小结 这首词上阕咏赤壁壮景，下阕怀周瑜英雄，怀古伤己，将写景、咏史、抒情融为一体，雄浑苍凉，境界宏阔。词作既有功业未就的忧愤，更有旷达超脱的人生智慧——这，就是一位失意者唱出的豪放之歌。 五、板书设计 观眼前之景：江山如画 　　乱石穿空　惊涛拍岸　卷起千堆雪 思历史人事：三国周郎 　　小乔初嫁，雄姿英发 　　羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭 抒一己之怀：人生如梦 　　多情应笑我，早生华发 　　一尊还酹江月 六、作业布置 1. 背诵并默写全词。 2. 比较阅读《定风波·莫听穿林打叶声》，结合本课所学，谈谈你对苏轼"旷达"的理解。 3. 课外阅读余秋雨《苏东坡突围》或林语堂《苏东坡传》节选，进一步了解苏轼人生的复杂性。 学科网（北京）股份有限公司 $