第四课 探索认识的奥秘 课件-2027届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化

全书线索 时代精神的精华 第一课 第一单元 探索世界与把握规律 探究世界的本质 第二课 探索认识的奥秘 第四课 把握世界的规律 第三课 第二单元 认识社会与价值选择 第三单元 文化传承与文化创新 寻觅社会的真谛 第五课 实现人生的价值 第六课 继承发展中华优秀传统文化 第七课 学习借鉴外来文化的有益成果 第八课 发展中国特色社会主义文化 第九课 马克思主义哲学 辩证唯物主义认识论 社会历史观 人生价值观 不忘本来 哲学概论 唯物辩证法 辩证唯物论 辩证唯物主义 历史唯物主义 吸收外来 面向未来 文化 1 单元知识体系 认识与实践（认识的含义和形式；实践的含义形式特点） 实践是认识的基础（来源/动力/检验标准/目的） 认识社会与价值选择 探索认识的奥秘 寻觅社会的真谛 实现人生的价值 人的认识从何而来 社会历史的本质 真理是客观的 真理是具体的有条件的 追求真理是一个过程（认识具有反复性和无限性） 在实践中追求和发展真理 社会历史的发展 认识论 社会历史观 人生价值观 社会生活在本质上是实践的 社会存在与社会意识（社会存在与社会意识的辩证关系） 社会历史发展的规律（生产力与生产关系/经济基础与上层建筑） 社会历史发展的总趋势（总趋势/社会基本矛盾/改革） 社会历史的主体 人民群众是历史的创造者（社会历史的主体） 群众观点与群众路线 价值与价值观 价值判断与价值选择 价值的创造与实现 人的价值（哲学上的价值；人的价值） 价值观及其导向作用 自觉遵循社会发展的客观规律 自觉站在最广大人民的立场上 弘扬劳动精神 实现人生价值 在个人与社会的统一中创造和实现价值 在砥砺自我中创造和实现价值 2 2027届高三政治一轮复习 必修4 哲学与文化 第四课 探索认识的奥秘 第二单元 认识社会与价值选择 （辩证唯物主义认识论） 实践、认识、真理 课标要求 考点 年份 考情分析 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验认识的真理性的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。 人的认识从何而来 2026陕晋青宁、黑吉辽蒙、河南、江苏 2025广东；陕晋青宁；北京；河北； 2024广东； 2023江苏、 全国甲卷 高考考查题型兼顾选择题与主观题，整体难度适中。以国家新出台的政策、计划，或者是新的科学发展、研究成果为载体，聚焦基础概念，联系现实情境，设置措施类、体现类、依据类、认识类等题型，从实践决定认识、认识对实践具有反作用两个方面进行考查，引导考生增强政治认同和公共参与素养；在对真理的相关知识进行考查时，往往将真理的客观性、具体性、条件性和认识的阶段综合起来进行考查，着重培育考生的科学精神素养。 在实践中追求和发展真理 2026陕晋青宁、浙江1月、广东、江苏 2025江苏；河南； 2024广东；山东；全国甲卷、江苏 2023河北卷、山东卷、 一、课标要求及考情分析 4 二、复习目标 1.学的目标：认识并认同实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。 2.习的目标：（必备知识）通过学的目标，牢固树立实践第一的观点，勇于实践,在实践中不唯书、不唯上，坚持科学精神，增强创新意识。 3.发展的目标：（关键能力）投身社会实践，在实践中坚持实践标准，尊重客观规律，积极认识世界、改造世界；坚持一切认识来源于实践，一切认识都要服务于实践。 三、复习重难点 重点：实践是认识的基础；认识运动的辩证发展过程 难点：区分真理与谬误 二、知识概览 人的认识从何而来 在实践中追求和发展真理 探索认识的奥秘 认识与实践 认识 含义：认识是主体对客体的能动反映 形式和阶段：感性认识 理性认识 （感觉/知觉/表象） （概念/判断/推理） 初级阶段 高级阶段 发展深化 依赖于 实践 含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动 基本形式：生产实践/变革社会的实践/科学实验活动 特点：直接现实性；客观物质性/主观能动性/社会历史性 实践是认识的基础 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 真理的客观性、条件性和具体性 含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴 特点 客观性——最基本的属性 条件性——都有自己适用的条件和范围 具体性——都是相对于特定的过程来说的 追求真理是一个过程 认识过程的特点 反复性 无限性 上升性 在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 6 （一）认真阅读课本P48-53，勾画并快速记住知识点，并将导学案中任务一问题的答案勾画到课本上。 考点一：人的认识从何而来 一、认识 1．认识是主体对客体的能动反映→认识要受到主体因素和客体因素的影响。 2．认识的两个阶段 二、实践 1．实践是人们改造客观世界的物质性活动。 2．实践活动的基本形式： 3．实践的基本特征 三、实践与认识的关系 1．实践是认识的基础。 2．认识对实践具有反作用 考点精讲：考点1 人的认识从何而来 一、认识与实践 1.认识 （1）含义：认识是主体对客体的能动反映。 （2）两个阶段（形式）：感性认识和理性认识。 【注意】认识≠意识。二者本质上是一样的，二者都有正误之分。区别在于：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 感性认识 理性认识 区别 内涵 形式 特点 地位 联系 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 直接性和形象性 认识的初级阶段 认识的高级阶段 间接性和抽象性 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 8 考点精讲：考点1 人的认识从何而来 一、认识与实践 2.实践 含义 性质 基本形式 注意：基本形式≠全部形式。还包括教育/文化/艺术活动等实践活动。 判断：下列哪些属于实践活动？ ①母鸡孵化小鸡； ②教师讲课； ③生产爆米花； ④学生听课； ⑤建设社会主义法治国家； ⑥研发新型材料 实践是人们改造客观世界的物质性活动 主体：人。实践不是动物的本能活动，而是人类特有的活动 活动：改造。不是认识，不是想，而是做。 对象：客观世界。包括自然界和人类社会。不是主观世界，实践不是纯主观的思维活动。 直接现实性 实践可以把观念的存在变为现实的存在，是主观见之于客观的活动。（意识、认识没有直接现实性） 改造自然的生产实践（最基本，劳动、农业生产） 变革社会的实践（即改革、革命） 探索世界规律的科学实验活动 9 考点精讲：考点1 人的认识从何而来 一、认识与实践 2.实践 特点 客观物质性 主观能动性 社会历史性 盲目的实践是错误意识指导下的实践，而不是没有意识指导的实践。 ①实践的基本要素：主体、对象和手段是客观的； ②实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 实践是人有目的、有意识的活动。 ①能创造出自然中原来没有的新的物质生活资料； ②能创造出新的社会结构和社会关系。 ①社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动；（横向） ②历史性：在不同的历史阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。（纵向） 强调受客观因素影响 强调受主观因素影响 社会性：强调团队合作等； 历史性：强调历史过程。 10 必背原理1： 1.实践的含义+3个特点：实践是人们改造客观世界的物质活动。实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性。实践是一种直接现实性活动，它可把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。 11 考点精讲：考点1 人的认识从何而来 二、实践是认识的基础 基础 阐释 强调 错误观点 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 ①认识是主体对客体的能动的反映；认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现； ②认识的唯一来源：实践；③获得认识的两个途径：直接经验和间接经验（都是实践的产物） ①认识产生于实践的需要（新问题、新要求→新的探索和研究）；②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展；③实践锻炼和提高了人的认识能力。 ①实践处在主观和客观的交汇点上；②通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在；③人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去； ②认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 从不知到知 由浅到深、由少到多 证实/明、预测 知以致用，服务实践 来源≠途径 根本动力≠唯一动力 科学理论是检验认识的真理性的标准 认识的根本目的是获得真理 12 误区警示： 1.来源≠途径。实践是认识的唯一来源，但认识的途径有直接经验和间接经验； 2.促进认识发展的动力有多个，但根本动力是实践；事物发展的根本动力是矛盾。 3.实践是检验认识真理性的唯一标准，无论理论如何正确都不能成为检验认识真理性的标准； 4.认识的根本目的是实践； 认识的根本任务是由感性认识上升为理性认识，透过现象把握事物的本质和规律。 理论 关键词 实践是认识的基础 针对、立足、基于、按照、根据……（问题、现状、特点、情况、形势、影响） 认识对实践具有反作用 在……（主题、路线、方针、措施、制度）下，促进……事业活动、实践、活动）取得（成就、胜利、发展、前进、成功）等 13 必背原理2： 2.实践与认识的辩证关系 ①实践是认识的基础（或实践决定认识）。实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识的真理性的唯一标准、实践是认识的目的。 ②认识对实践具有反作用。正确的认识对实践具有促进作用，错误的认识对实践具有阻碍作用。 14 对点训练1 （一阶） 1．实践是人们改造世界的活动。 矫正：实践是人们改造客观世界的物质性活动。 2．(2023·海南卷，11)科学实验是客观见之于主观的实践活动。 矫正：实践是主观见之于客观的物质性活动。 3．只有经过实践检验的认识才是正确的。 矫正：实践是检验认识的真理性的唯一标准，但并不是只有经过实践检验的认识才是正确的。 4．(2023·湖北卷，14)实践主体的能动性是检验科技进步的标准。 矫正：实践活动是检验科技进步的标准。 5．(2024·全国甲卷，21)认识的根本目的是在实践中认识和发现真理。 矫正：认识的根本目不是认识和发现真理，实践是认识的目的。 （二）认真阅读课本P54-57，勾画并快速记住知识点，并将导学案中任务一问题的答案勾画到课本上。 考点二：在实践中追求和发展真理 一、真理及其特征 1．真理的含义 2．真理的属性 二、追求真理是一个过程 1．认识过程的特点 2．认识的反复性、无限性、上升性的方法论要求 考点精讲：考点2 在实践中追求和发展真理 一、真理及其特点 含义 特点 ＞180° 三角形内角和=180° ＜180° 条件性 具体性 客观性 （最基本的属性） 条件性 （横向） 具体性 （纵向） 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。（错误反映→谬误） ①真理的内容是客观的，真理的检验标准——实践是客观的； ②在同一条件下人们对同一对象的真理性认识不可能有多个/真理只有一个。真理面前人人平等； ③真理与谬误的界限不容混淆。（界限分明） 真理是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围。（空间） 真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。（时间） ①一切以时间、地点、条件为转移； ②真理与谬误相伴而行，要正确对待错误。 17 误区警示： （1）真理内容的客观性，决定了在同一条件下，对同一事物的真理性认识只有一个。认为在同一条件下，对同一确定事物存在着多个真理性认识是错误的； （2）“仁者见仁，智者见智”的说法并不否认真理的客观性。这一说法是承认人的认识具有差异性； （3）不能认为“有用即真理”。真理一定有用，但有用的不一定是真理。认为有用即真理，否认了真理的客观性，陷入唯心主义； （4）并非经实践检验的认识就是真理。实践是检验认识的真理性的唯一标准，只有经实践检验、与客观事物及其规律相符的认识才是正确的认识即真理； （5）并非所有认识都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，只有正确认识即真理才是； （6）主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，表述时不能变为客观与主观、实践与理论的具体的历史的统一。 （7）真理是具体的有条件的，真理和谬误相互对立，相互依存，互为前提，真理在一定条件下会转化成谬误，但每一真理相对于它存在的条件来讲是确定的、客观的，不能说真理中包含着谬误。真理是绝对性和相对性的统一。 18 必背原理3： 3.（1）真理的特性 原理： ①真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理是客观的，在同一条件下人们对同一对象的认识只有一个，真理面前人人平等。 ②真理有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围。 ③真理具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 方法论： ①一切以时间、地点、条件为转移； ②真理与谬误相伴而行，要正确对待错误。 19 考点精讲：考点2 在实践中追求和发展真理 二、追求真理是一个过程（认识过程的特点） 特点 表现 原因 方法论 反复性 无限性 上升性 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。（不是一帆风顺） ①从认识的主体看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制；总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。 ②从认识的客体看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。 人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 ①认识的对象是无限的变化着的物质世界； ②作为认识主体的人类是世代延续的； ③作为认识基础的社会实践是不断发展的。 从实践到认识，再从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，≠圆圈式的循环；真理在发展中不断地超越自身，而不是被推翻。 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 20 误区警示： （1）认识过程不是从认识到实践，再从实践到认识的过程，而是从实践到认识，再从认识到实践的多次反复。 认识过程的两次飞跃： （2）认识具有上升性，是波浪式前进或螺旋式上升的过程，对事物的认识不是一个循环往复的过程，要反对两种错误观点：一是“直线论”，此观点认为人的认识是直线式的前进；二是“循环论”，此观点认为人的认识是一种圆圈式的循环运动。 （3）认识具有无限性，并不代表人类认识可以超越客观历史条件； （4）经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻/被超越，而是不断地向前发展，不断地超越自身。 21 必背原理3： （2）认识的特点 原理： ①认识具有反复性，人们对一个事物的正确认识往往要经过多次反复才能完成。 ②认识具有无限性，人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 ③认识具有上升性，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。 方法论： 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 （有时需要用到：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴。） 22 对点训练2 （一阶） 1．真理是相对的，任何真理性认识都包含着谬误的成分。 矫正：真理具有相对性，真理在一定条件下会转化成谬误，但每一真理相对于它存在的条件来讲是确定的、客观的，并不包含谬误的成分。 2．(2024·湖北卷，13)认识都能与实践达到具体的历史的统一。 矫正：正确的认识才能与实践达到具体的历史的统一。 3．人们对一个事物的正确认识要经过从实践到认识才能完成。 矫正：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。 4．真理在认识过程中不断被推翻，对真理的追求是永无止境的循环过程。 矫正：新的正确认识不是推翻已确定的真理，而是在已有的基础上不断地向前发展；认识具有上升性，而非圆圈式的循环运动。 5．认识是一个从认识到实践、从实践到认识的波浪式前进或螺旋式上升的过程。 矫正：认识是一个从实践到认识、再从认识到实践的波浪式前进或螺旋式上升的过程。 知识·总结 探索认识的奥秘 含义 实践 基本形式 实践是认识的基础 实践是认识的来源 感性认识 直接现实性、客观物质性、主观能动性和社会历史性 认识 真理 特点 生产实践、变革社会的实践、科学实验活动 决定 反作用 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理性的标准 实践是认识的目的 含义 形式和阶段 理性认识 客观性 条件性 具体性 认识过程的特点 反复性 无限性 上升性 正确认识 要与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 24 必背原理： ★运用辩证唯物主义认识论/探索认识的奥秘相关知识分析问题： 1.实践的含义、特点 P49-50 2.实践与认识的辩证关系P50-52 3.真理的特性P54和认识的特点P56-57 25 （一阶）1.漆是古代中国对世界物质文化的一大贡献，是人类早期主要的黏合材料。随着生产力的发展，出现了由漆作为外层涂饰料的装饰性强度的陶胎漆器，表明漆的主要用途从封闭黏合的实用目的发展到追求光泽的审美目的。据此，以下观点正确的是(　　) ①漆的实用目的向审美目的的发展体现了实践的目的　 ②漆的实用目的向审美目的的发展体现了实践的社会历史性　 ③漆的实用目的和审美目的说明了同一客体具有不同的价值　 ④漆的实用目的和审美目的说明不同的认识决定不同的价值 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ C 巩固诊断 （一阶）2.2025年，全球首个人形机器人半程马拉松在北京举行，引起人们对机器人参加竞技体育的广泛关注。竞技体育不仅能测试机器人的实时决策、运动控制等能力，有望带动其从局部技术突破到整体性能提升，还能推动机器人的研发向应用领域拓展。对此理解正确的是(　　) ①竞技体育能够验证机器人活动的目的性　 ②让机器人参加竞技体育的测试是实践活动　 ③应用于生产生活是机器人研发的根本目的　 ④机器人整体性能的提升有赖于局部技术突破 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ c 巩固诊断 （一阶）3.有无是非，如何分辨是非，历来为人们所关注。孔子曾就此提出“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”，即大家厌恶他，一定要去考察；大家喜爱他，也一定要去考察。据此，可以推出(　　) ①经实践检验的认识，是理论与实践的具体的历史的统一　 ②“是”与“非”不能辨别，因为多数人的意见难以达成一致　 ③“是”与“非”是人们对同一确定的对象所产生的不同认识　 ④“是”与“非”要通过处在主观和客观交汇点上的“考察”来辨别 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ D 巩固诊断 （三阶）4.（2023·河北·高考真题）同是长江，几度遭贬的苏轼铁板铜琶高歌“大江东去”，而李煜则多愁怨叹“一江春水向东流”；同是明月，张九龄吟出“海上生明月，天涯共此时”，触发了思亲的无限情愫，而张若虚发问“江畔何人初见月，江月何年初照人”，引出的是深邃的哲理思考。从马克思主义哲学的角度看，材料表明（    ） ①认识具有主体差异性 ②认识是一个无限发展的过程 ③认识是主体对客体的能动反映 ④认识根源于主体独特的内心感受 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 巩固诊断 （三阶）5.(2024·山东卷，11)1979年，互花米草作为保滩护堤的“卫士”被引入我国，对固滩、消浪起到一定作用。然而，互花米草繁殖力强，抢占了盐地碱蓬、海草床等的生存空间；根系发达，将底栖生物困死其中。鸟儿因无处觅食而飞走。2022年，我国启动全国范围内互花米草的防治专项行动。从引入到防治，说明(　　) ①从量的积累到质的转变是事物发展的必然趋势　 ②把握事物联系的多样性才能正确认识事物 ③认识受着客观过程的发展及其表现程度的限制 ④真理要经过认识、实践、再认识的多次反复才能获得 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ C 巩固诊断 $