2.6战国时期的社会变革 主题作业设计--2026-2027学年统编版七年级历史上册

革故鼎新：纵览七雄兼并，探寻商君变法——七上历史第6课主题作业设计（作业大赛设计） 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 革故鼎新：纵览七雄兼并，探寻商君变法——七上历史第6课主题作业 学段学科 初中 历史 适用年级 七年级上册 教材版本 统编版（部编版）初中历史 对应内容 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第6课 战国时期的社会变革 作业类型 单课素养整合型作业（课后巩固、大赛展示作业） 完成时长 总时长25分钟 设计者 廉克飞 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：紧扣初中历史五大核心素养，聚焦时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀的落地。要求学生精准识记战国七雄的地理位置、著名兼并战役、商鞅变法的主要内容与历史作用以及都江堰水利工程；学会依托《史记》《战国策》等文献史料分析战国社会变革的根本动力，理解改革推动社会进步的历史规律，正确认识改革者个人命运与改革成败之间的关系。 教材地位：七年级上册第6课《战国时期的社会变革》是第二单元"早期国家与社会变革"的高潮一课，上承春秋争霸的礼崩乐坏，下启秦的统一。本课以"经济变革—兼并战争—变法图强—工程利民"为主线，系统揭示铁器牛耕如何推动生产力飞跃、各国又如何以变法顺应潮流，是理解中国古代从分裂走向统一历史必然的关键章节。 教学重难点：重点为战国七雄兼并形势、商鞅变法的主要内容与作用、都江堰的功能与意义；难点为理解战国社会变革的根本原因是生产力发展，辩证认识商鞅虽死而变法成功这一历史现象，建立"经济基础—政治变革—国家统一"的整体因果认知。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已学习春秋时期的诸侯争霸与铁农具、牛耕出现，对"变革"主题有初步认识，听过"立木取信""围魏救赵""纸上谈兵"等典故，能够简单识记商鞅变法的基本情况，可完成基础识记类习题。 现有困惑 学生易混淆战国七雄方位、桂陵/马陵/长平三次战役的对应双方与结果；记不清单靠变法在政治、经济、军事三方面的具体措施；难以理解"商鞅被车裂为何还说变法成功"，缺乏从生产力角度分析变革根本原因的思维。 差异分析 学生分层差异显著：基础薄弱学生仅能背出"商鞅变法"四个字，张冠李戴；中等学生可完成内容识记，但史料解读与辩证评价不足；优等生能掌握变法内容，但对改革与社会转型的深层逻辑思考不深，常规作业难以分层培优补差。 3. 设计意图 本作业以"变法图强，革故鼎新"为核心四字关键词，以"纵览七雄兼并，探寻商君变法，感悟变革力量"为主题主线，聚焦第6课全部核心知识点，构建"生产力飞跃—兼并战争倒逼—各国变法图强—工程泽被后世"的完整知识逻辑。作业沿用大赛标准分层设计模式，搭配识记、辨析、时空梳理、史料探究、观点简析多元题型，兼顾全员基础巩固、中层能力提升、优生素养拔高。针对性解决学生七雄方位混淆、战役错位、变法内容记不牢、改革成败评价片面等问题，重点培养学生时空定位、史料实证与辩证思辨能力，引导学生认识"改革是社会发展的动力"，体悟商鞅不畏权贵、厉行法治的革新精神，厚植以史鉴今、勇于变革的家国情怀，落实历史学科核心素养。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 精准识记战国七雄方位与兼并形势、长平之战等著名战役、商鞅变法的时间支持者与政治、经济、军事三方面内容，以及都江堰的修建者与作用，梳理战国社会变革的时序脉络。 时空观念、历史理解 选择、填空、判断题正确率，史实表述精准度、时序逻辑清晰度 能力运用 B 能够解读《史记·商君列传》《战国策》《华阳国志》等文献史料，提取商鞅变法思想、变法成效与都江堰功能的有效信息，结合所学分析战国变革的因果关系。 史料实证、历史解释 史料探究题信息提取完整性、史实结合度、分析合理性 思维发展 C 坚持唯物史观，理解铁犁牛耕所代表的生产力发展是战国变法运动的根本动力；辩证认识"商鞅虽死、变法成功"，学会以是否实现富国强兵、是否推动社会进步来评价改革成败。 唯物史观、历史解释 简析题逻辑架构、史论结合程度、辩证表达准确性 情感态度 D 感悟战国时期革故鼎新的时代精神，体会商鞅厉行法治、不畏权贵的革新勇气，认识都江堰泽被千年的民本智慧，增强与时俱进、勇于改革的历史认同感。 家国情怀 简析题价值导向、答题态度与内容深度 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 参考答案/评价要点 一（1-8） 单项选择题 全覆盖本课核心考点，考查三家分晋、七雄方位、长平之战、变法根本原因、商鞅变法内容与都江堰 A 夯实本课基础史实，精准辨析战役、措施等高频易错点，建立清晰时空，适配全体学生 答案唯一准确，史实概念无误即可得分，侧重基础辨析 二 时空填空题 以时空双线梳理本课核心史事，串联三家分晋、七雄方位、长平之战、商鞅变法与都江堰 A 整合零散知识点，强化时序与因果对应关系，构建本课完整基础知识体系 专有名词书写规范，时空对应准确、史实无误即可得分 三 判断改错题 针对三家分晋对象、变法成功国家、都江堰时代等高频易错点设置错题辨析 A 纠正学生认知误区，细化史实细节，夯实知识精准度，规避常见易错点 判断准确得分，改正内容精准、表述规范方可满分 四 史料探究题 结合《史记》《战国策》《华阳国志》三则史料，分析商鞅变法思想、内容成效与都江堰历史作用 B、C 训练学生史料解读、信息提取能力，理解生产力变革与变法运动的因果逻辑 要点齐全、贴合史料与史实，逻辑清晰、分析到位即可得分 五 观点简析题 辨析"商鞅被车裂故变法失败"的片面观点，学会辩证评价改革成败 C、D 培养学生唯物史观与辩证思维，升华对改革推动社会进步的认知，落实家国情怀 观点明确、史论结合、辩证分析，体现改革进步观即可得分 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题目全部正确，七雄方位、战役、变法内容、都江堰等核心史实表述精准，无时序、人物、措施混淆错误 少量细节失误，核心史实、关键特征无错误，变革时序基本清晰 核心史实混淆较多，国家方位、战役、变法措施错位，基础错误突出 20% 能力运用 史料解读精准全面，信息提取完整，分析贴合史料与史实，论据充分 可提取核心史料信息，答题要点基本齐全，少量分析内容简略 无法提取有效史料信息，答题脱离材料与课本史实，分析空洞 30% 思维发展 观点明确严谨，能辩证评价改革成败，揭示生产力与变法的因果，有独立思考 观点正确，论证角度单一，史实支撑充足，逻辑基本通顺 观点偏颇，无史实支撑，逻辑混乱，仅堆砌基础知识点 30% 情感态度 答题规范认真，深刻感悟革故鼎新的时代精神与改革者担当，家国情怀凸显 答题态度端正，完整完成作业，能够认同改革推动社会进步的价值 答题敷衍、空白较多，审题不清，缺乏变革意识 20% 六、试题详情 核心关键词：变法图强，革故鼎新 试卷主题：革故鼎新：纵览七雄兼并，探寻商君变法 考查范围：部编版七年级上册 第二单元第6课 战国时期的社会变革 考试时间：25分钟 满分：100分 核心主线：生产力飞跃（铁犁牛耕）→ 七雄兼并 → 商鞅变法 → 都江堰泽世 一、单项选择题（每题4分，共8题，共32分） 1. 战国初年，被韩、赵、魏三家大夫瓜分的诸侯国是（ ） A. 齐国 B. 晋国 C. 楚国 D. 秦国 2. 战国七雄中，地理位置位于最西方的诸侯国是（ ） A. 齐国 B. 楚国 C. 秦国 D. 燕国 3. 公元前260年，使东方六国再也无力抵御秦军进攻的战役是（ ） A. 桂陵之战 B. 马陵之战 C. 长平之战 D. 城濮之战 4. 战国时期各国纷纷掀起变法运动，其根本原因是（ ） A. 统治者的个人雄才大略 B. 铁制农具和牛耕进一步推广，社会生产力水平不断提高 C. 周王室下达变法命令 D. 为了联合抵御北方匈奴 5. 商鞅变法开始的时间和支持他的国君分别是（ ） A. 公元前356年，秦孝公 B. 公元前221年，秦始皇 C. 公元前1046年，周武王 D. 公元前770年，周平王 6. 商鞅变法的下列措施中，最能加强国君对地方直接控制、奠定中央集权雏形的是（ ） A. 奖励耕织 B. 确立县制，由国君直接派官吏治理 C. 奖励军功 D. 统一度量衡 7. 商鞅变法的措施中，直接触动秦国旧贵族利益、遭到他们强烈反对的是（ ） A. 废除贵族的世袭特权 B. 允许土地自由买卖 C. 统一度量衡 D. 鼓励耕织 8. 战国后期，使成都平原成为"水旱从人、不知饥馑"的"天府之国"的著名水利工程是（ ） A. 灵渠 B. 都江堰 C. 郑国渠 D. 大运河 二、时空填空题（每空3分，共30分） 1. 战国初年，晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分，史称"________"；齐国由大夫田氏取代，形成了七雄并立的局面。 2. 战国七雄中，位置最西的是________国，最南的是楚国，最北的是燕国。 3. 公元前260年，秦、赵之间爆发________之战，赵军大败，此后东方六国再也无力抵御秦军的进攻。 4. 战国时期，________农具和牛耕的进一步推广，社会生产力水平不断提高，各国相继掀起________运动。 5. 公元前356年，________任用商鞅主持变法：政治上确立________制，经济上废除井田制、允许土地自由买卖，军事上奖励军功。 6. 商鞅变法使秦国国力大为增强，军队战斗力提高，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦________全国奠定了基础。 7. 战国后期，秦国蜀郡郡守________在岷江中游主持修建了大型水利工程________，使成都平原成为"天府之国"。 三、判断正误并改错（每题3分，共12分） 1. 战国初年，齐国被韩、赵、魏三家大夫瓜分，史称"三家分晋"。（ ） 改正：________________________________________ 2. 商鞅变法规定废除贵族的世袭特权，这一措施遭到了秦国旧贵族的强烈反对。（ ） 改正：________________________________________ 3. 商鞅变法使楚国一跃成为战国后期最强盛的诸侯国，为统一全国奠定了基础。（ ） 改正：________________________________________ 4. 都江堰是春秋时期秦国蜀郡郡守商鞅主持修建的大型水利工程。（ ） 改正：________________________________________ 四、史料探究题（16分） 材料一："治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。" ——《史记·商君列传》 材料二："商君治秦，法令至行，公平无私……期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。" ——《战国策·秦策一》 材料三："（成都平原）水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之'天府'也。" ——《华阳国志》 1. 材料一反映了商鞅怎样的思想主张？他是在哪一位国君的支持下、于哪一年开始变法的？（4分） 2. 根据材料二并结合所学知识，概括商鞅变法在经济和军事上采取的主要措施。（6分） 3. 材料三描述的是哪一水利工程修成后的景象？它的主持修建者是谁？结合所学简述其历史作用。（6分） 五、观点简析题（10分） 有同学认为："商鞅变法虽然让秦国强大起来，但商鞅最后被守旧贵族诬陷、遭车裂而死，说明商鞅变法是失败的。"请结合本课所学知识，评析这一观点。（史论结合，条理清晰） 参考答案及评分标准 一、单项选择题（32分） 1.B 2.C 3.C 4.B 5.A 6.B 7.A 8.B 二、时空填空题（30分） 1. 三家分晋 2. 秦 3. 长平 4. 铁制、变法 5. 秦孝公、县 6. 统一 7. 李冰、都江堰 三、判断改错（12分） 1. × 改正：被韩、赵、魏三家大夫瓜分的是晋国，不是齐国；齐国此后由大夫田氏取而代之。 2. √ 3. × 改正：商鞅变法使秦国（不是楚国）一跃成为战国后期最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。 4. × 改正：都江堰是战国后期（不是春秋时期）秦国蜀郡郡守李冰（不是商鞅）主持修建的水利工程。 四、史料探究题（16分） 1. 思想主张：治理国家不必拘泥于古代成法，只要对国家有利，就可以不因循旧制，体现了顺应时代、主张变法革新的思想。（2分）支持者与时间：在秦孝公支持下，于公元前356年开始变法。（2分） 2. 经济上：废除井田制，允许土地自由买卖；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；统一度量衡。（3分）军事上：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地，提高了军队战斗力。（3分） 3. 工程：都江堰。（2分）修建者：秦国蜀郡郡守李冰。（2分）作用：都江堰发挥了防洪、灌溉、水运等多方面的作用，使成都平原成为沃野千里的"天府之国"；两千多年来一直造福两岸人民，是古代世界上规模最大、效益最好、沿用时间最久的水利工程之一，体现了中国古代劳动人民的智慧。（2分，言之成理即可） 五、观点简析题（10分） 参考答案示例： 该观点是错误的。判断一场改革成败，不能只看改革者个人的命运结局，而要看它的目的是否达到、它的措施是否延续、它是否推动了社会进步。（2分） 商鞅虽然被守旧贵族迫害而死，但他推行的新法并没有被废除，而是在秦国长期延续下来。（2分） 从实际效果看：变法使秦国国力大为增强，经济发展、军队战斗力提高，一跃成为战国后期最强盛的诸侯国；它打击了旧贵族、确立了县制和土地私有，推动了秦国由奴隶社会向封建社会转型，为后来秦统一六国奠定了坚实基础。（4分） 因此，商鞅个人的悲剧并不意味着变法的失败。恰恰相反，商鞅变法是战国时期最为彻底、最为成功的一次改革，它以制度的力量深刻改变了秦国乃至整个中国历史的走向。评价改革应坚持唯物史观，以实践效果和历史进步意义为标准，而不是以改革者个人祸福为标准。（2分） 学科网（北京）股份有限公司 $