1.1 从原始社会到奴隶社会 课件 2026-2027学年统编版九年级历史上册

资本主义产生与发展 ▶ 世界历史分期 人类社会 发展历程 原始 社会 奴隶 社会 资本主 义社会 社会主 义社会 封建 社会 世界古代史 世界近代史 世界现代史 (九上1-4单元) (九下第3-6单元) (九上5-九下2单元） 原始/奴隶/封建社会 区域文明的多元发展 战争与革命 和平与发展 资本主义产生与发展 和民族解放运动 早期人类出现一15世纪 16世纪初一19世纪末 20世纪初至今 ▶ 单元导读 约300万年前，人类开始形成。早期人类社会大体经历了旧石器时代和新石器时代。原始社会解体后，人类进入奴隶社会。人类最早的文明在适合农业耕作的大河流域产生。两河流域、尼罗河流域、黄河河长江流域、印度河和恒河流域是人类文明的重要发祥地。亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文化，如两河流域的楔形文字和《汉谟拉比法典》，埃及的象形文字和金字塔，中国的甲骨文和青铜器，印度的数字符号和史诗等。它们都为世界文明的发展作出了杰出的贡献。 第一单元 文明的产生与古代亚非文明 ▶ 导入新课 1974年，古人类学家在埃塞俄比亚发现了距今约300万年的一位年轻女性的遗骨化石，取名“露西”。她已经能够直立行走。直立行走，解放了上肢，开阔了视野，有助于大脑发育。 从那一刻开始，人类的故事开始了。 “露西”化石复原图 第1课 从原始社会到奴隶社会 统编版—九年级历史上册— 第一单元 文明的产生与古代亚非文明 课标要求：初步了解原始社会时期的人类活动。 ▶ 学习目标 1.通过阅读教材,了解人类形成过程，理解人类起源与发展具有多元性。 2.通过阅读教材、完成新旧石器时代特征的表格，了解原始人类的生活概况。 3.通过流程图，小组合作梳理阶级出现和奴隶制国家产生的过程，认识到国家的出现是生产力发展的结果，是历史的进步。 自主学习 1、人类的形成过程：人类形成的时间和标志、现代人形成时间？早期人类分布地区？ 2、原始社会人类的生活： ①旧石器时代和新石器时代人类区别： 时间、工具、居住、生活技能。 ②农业和畜牧业起源的主要地区，以及这些地区的主要农作物和家畜。 3、阶级的出现与奴隶制国家的产生： ①阶级的出现过程。（了解） ②奴隶制国家产生过程（了解）、早期国家分布地区？ 默读课文P4--7内容，用横线画出下列问题答案，8分钟。 6 ▶ 讲授新课 一、人类之始——人类的形成 距今约800万年前 距今约300万年左右 距今约5万年 人类由古猿演化而来 古猿中的一支能够直立行走，人类开始形成 现代人形成 结成群体,共同劳动，利用工具获取食物，抵御野兽。 现代人的脑容量更大，体质特征与今天的人类几乎没有差别。 1.早期人类广泛分布，体现人类起源与发展具有多元性特征。 2.劳动在人类演化过程中发挥了重要作用。 3.人与猿根本区别：能否制造和使用工具。（批注课本第一子目标题旁） 活动1：完成时间轴上的历史事件，讲述人类形成的过程。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 ▶ 讲授新课 二、石器岁月——原始社会的人类生活 学会用火是人类进化史上的里程碑。 时代 旧石器时代 新石器时代 时间 工具 住所 生活技能 合作探究：阅读课本，完善表格。 天然洞穴 定居生活 从人类形成至农业起源 1万多年前开始 打制石器（粗糙） 磨制石器（光滑） 学会使用火烧制食物、御寒、照明、防御野兽等，渔猎采集。 农业和畜牧业在多地起源，使用陶器，原始艺术产生。（壁画、装饰品）共同生活，共同获取和分配食物。 陶寺遗址出土的绿松石饰品 钻孔技术 新石器时代的陶器 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 ▶ 讲授新课 西亚地区的大麦和小麦，山羊、绵羊；东亚的水稻、粟和猪、鸡、狗，非洲的高粱，美洲的玉米和马铃薯、羊驼等 靠近大河、水源充足、 气候温暖、土壤肥沃等 二、石器岁月——原始社会的人类生活 读地图： 1.找出农业和畜牧业起源的主要地区，说说这些地区的主要农作物和家畜。 2.这些早期农业地区的共同自然条件？ 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 ▶ 讲授新课 三、文明曙光 —— 阶级的出现与奴隶制国家的产生 农业和畜牧业发展 剩余产品出现 私有财产产生 阶级分化 生产力提高 【合作探究】阅读教材并结合流程图小组说一说阶级出现和国家产生的过程。 思考出现阶级分化和国家的根本原因？ 中国大汶口时期平民墓葬陪葬品 中国大汶口时期贵族墓葬陪葬品 阶级矛盾、部落战争 专门管理 （统治阶级） 生产劳动 （被统治阶级） 建立机构调节矛盾 国家形成 国家是阶级矛盾不可调和的产物。 ——恩格斯 墓葬的陪葬品可看出阶级分化，贫富差距。 根本原因：生产力的发展（经济）私有制、阶级、国家的产生是人类进入文明社会的重要标志 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 ▶ 讲授新课 ◆ 思考：最早的国家出现在哪些地区？这些最早的国家有何特点？ 特点： ①统一性：大多是奴隶制国家，国王是最大的奴隶主。 ②多元性：各文明基本独立发展，表现出多元特点。 三、文明曙光 —— 阶级的出现与奴隶制国家的产生 国家的产生是生产力进步的结果，是社会进步的标志。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 ▶课堂小结 人类的形成 原始社会 人类的生活 从原始社会到奴隶社会 阶级的出现与奴隶制国家的产生 过程：古猿演化而来——直立行走——现代人类 分布：非洲、亚洲、欧洲多地（广泛性） 旧石器时代（打制）：穴居、学会用火、渔猎采集 新石器时代（磨制）：从事农业和畜牧业、定居生活、使用陶器、原始艺术产生、共同生活获取分配食物。 根本原因:私有制出现，生产力的发展。 国家特点：奴隶制国家，国王是最大奴隶主。 各文明基本独立发展，表现出多元特点。 原始社会解体标志：阶级的产生和国家的出现。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 ▶课堂练习 1、结合所学，把①“剩余产品和私有财产出现”、②“国家产生”的序号填入下图相应空格中。 2、有学者指出，第一次社会大分工是人类从只会攫取大自然恩赐的现成的动物或植物，即渔猎或采集，到能够凭着自己的劳动创造生活资料，即游牧、养殖或种田。这一次大分工（ ） A. 最早发生在南亚地区 B. 促进了阶级社会的出现 C. 标志着国家开始产生 D. 致使人类生存能力下降 3、西亚考古遗址出土大麦、小麦炭化种子，同时发现山羊、绵羊骨骼遗存；美洲遗址出土玉米、马铃薯标本与羊驼骸骨。这一考古发现印证原始农耕文明（ ） A. 起源具有多元性，各地培育作物、驯养家畜不同 B. 只有大河流域才能诞生早期农业 C. 世界各地同步进入新石器农耕时代 D. 各大洲农作物、家畜完全互通交流 ② 农业和畜牧业起源 阶级出现 ① B A 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 4.在世界各地的旧石器时代晚期遗址中，发现了大量的绘画和雕刻作品，如法国的方哥默、勒公巴拉和西班牙的阿尔塔米拉等岩洞的壁画和雕刻，画面上的动物姿势别具一格，各有特色，形象逼真。这表明（） A. 原始艺术产生 B. 宗教在当时地位比较重要 C. 绘画工具先进 D. 当时的动物种类比较丰富 5.考古发现，原始社会末期，墓葬中陪葬品数量和种类有了较大差别。有些墓葬中没有陪葬品；有些有不同数量的生产生活用具，如镰刀、斧头、陶器等；有些陪葬了武器和精美的装饰品。这反映出当时（） A. 经济发展水平较高 B. 阶级分化与私有制产生 C. 中央集权特征明显 D. 手工业生产技术进步 A B 6.材料一 距今约1.2万年前，西亚安纳托利亚地区的先民偶然发现：被丢弃的野生大麦种子在定居点附近自然发芽生长。此后数百年间，他们逐渐选育出籽粒饱满的栽培大麦，同时驯养了捕获的野生山羊——农业与畜牧业由此起源，人类从“食物采集者”转变为“食物生产者”。 ——摘编自《世界史前史》 （1）根据材料一并结合所学知识，指出“农业与畜牧业由此起源”所处的时代。列举这一时期西亚地区最早栽培的粮食作物和成功驯养的家畜。 材料二 西班牙阿尔塔米拉洞窟是旧石器时代的艺术殿堂，距今约1.8万年至1.5万年。洞窟顶壁上绘制着150余幅岩画，以欧洲野牛、鹿、野马等动物为主，形态生动逼真。这些岩画利用岩石自然凸起绘制，采用赭红、黑色等天然矿物颜料，先以石器刻出轮廓再上色，部分作品还展现了动物挣扎、奔跑的动态场景。——摘自联合国教科文 （2）据材料二，概括阿尔塔米拉洞窟岩画的特点。分析原始艺术与当时社会生活关系。 材料三 原始社会末期，农业发展推动手工业分工与贸易繁荣，剩余产品积累催生私有制，社会分化加剧。中国石峁遗址考古证实，当时已形成地位悬殊的统治家族与普通民众，部落战争使战败者沦为奴隶，奴隶制确立并激化矛盾。统治者为维护秩序，建立军队、祭祀中心等体系，标志早期国家诞生，且多为大河流域的奴隶制国家。 ——摘编自《自然》期刊 （3）根据材料三，概括奴隶制国家产生的前提条件和主要标志。 6.（1）时代：新石器时代。粮食作物：大麦和小麦；家畜：山羊、绵羊、牛、猪、狗。（各举一例即可） （2）特点：创作时间早，距今约1.8万年至1.5万年；绘画内容以动物为主，形态生动；巧妙利用岩石自然形态创作；采用天然矿物颜料，制作工艺有刻轮廓、上色等步骤。关系：原始艺术是当时社会生活的反映（或原始艺术源于生产生活实践）。 （3）前提条件：农业发展推动手工业分工和贸易繁荣，剩余产品积累催生私有制；社会分化加剧，形成统治阶级与被统治阶级，奴隶制确立。 主要标志：建立军队、管理机构、祭祀中心等国家体系；以王权为核心的统治秩序形成。 $