单元过关(八) 现代文阅读Ⅱ——中国散文二-【衡水真题密卷】2027年高考语文单元过关检测（A版）

2026一2027学年度单元过关（八） 语文·现代文阅读Ⅱ一中国散文二 一、阅读下面的文字，完成1~4题。（16分)》 文本一： 荒野来客[注]李娟 在吉尔阿特，哪怕站在最高的山顶上四面张望，也看不到一棵树，看不到一个人。光 秃秃的沙砾坡地连绵起伏，阴影处白雪厚积。吉尔阿特的确太荒凉了，但作为春牧场，它 的温暖与坦阔深深安慰着刚从遥远寒冷的荒野跋涉而来的牧羊人们的心灵。 还不到五月，卡西就换上了短袖T恤，在微凉的空气中露出了健康明亮的胳膊。我们 拎着大大的编织袋去南面山谷里拾牛粪。 我们一路走去，遇到看上去很千的，先踢一脚，其分量在脚尖微妙地触动了一下，加之 滚动时的速度和形态，立刻能判断它是否干透了。没干透的，那一脚恰好使它翻了个面， 潮湿之处袒曝在阳光下，加快了最后的潮气的挥发速度。 半个小时后我们扛着各自鼓鼓的大袋子会合，走上回家的路。 坡顶上，我们的毡房门口，亲爱的扎克拜妈妈蹲在火坑边。她扒开清晨烧完茶后的粪 团灰烬，搓碎一块千马粪撒在上面，俯下身子连吹几口气。很快，看似熄透了的灰烬如苏 醒一般在粪渣间平稳升起几缕纤细的青烟。她又不慌不忙盖上几块碎牛粪。这时，大风 悠长地吹上山坡，烟越发浓稠纷乱。她再猛吹几口气，透明的火苗轰然爆发，像经过漫长 的睡眠后猛地睁开了眼睛。 就是在这一天，可可走了，斯马胡力来了。 毡房后停着两辆摩托车和一匹白蹄黑马。骑摩托车来的除了斯马胡力，还有扎克拜 妈妈的二女儿莎勒玛罕及丈夫马吾列一家。骑马来的则是卡西的一个同学。 明明只来了四个客人和两个孩子，却顿觉房间里挤得满满当当。大家围着矮桌喝茶， 食物摊开满满一桌子。 我们在吉尔阿特唯一的邻居阿勒玛罕—扎克拜妈妈的大女儿—也过来帮忙了。 此时她正斜偎在巨大的锡盆边大力揉面，说要做“满得”招待客人。“满得”其实就是包子 一样的食物。 昨天，妈妈和阿勒玛罕去了北面停驻在额尔齐斯河南岸的托汗爷爷家喝茶，带回了好 几块宴席上吃剩的羊尾巴肥肉。另外还有好几大片厚厚的白色凝固油脂。当我得知阿勒 玛罕要把这些剁碎了做包子馅时，吓得一声不吭。 但真到了包子热气腾腾出锅的时候，就顾不了那么多了，在拼命忍抑的情况下还是不 知不觉吃了三个…边吃边极力提醒自己：嘴里正嚼的是白白的肥肉，腻汪汪的羊油… 一点儿用也没有。 想在荒野里抗拒食物，几乎不可能—在荒野，但凡能入口的东西总是发疯似的香美 诱人。 卡西的同学是东面五公里处的邻居，前来认领自家失群的羊羔。这小子坐在上席，一 声不吭地吃这吃那。昨天傍晚我们赶羊归圈时，发现多出了一只羊羔，可可今天出去放羊 时散布出这个消息，中午失主就找上门了。我走过去把它拽过来。它拼命挣扎，但无可 奈何。 我搂着羊羔向远处张望，一行大雁正缓慢而浩荡地经过天空。等这行雁阵完全飞过 后，天空一片空白，饥渴不已。很快又有两只鹤平静而悠扬地盘旋进入这空白之中。 我早就知道可可要离开的事情，他的妻子再过两个月就要分娩，为了养胎，没有继续 单元过关（八）语文第1页（共8页） 青松寒不荡，碧海阁逾澄 深入艰苦的冬牧场。这次前来代替可可放羊的是斯马胡力，可可的弟弟，扎克拜妈妈的第 班级 四个孩子，刚满二十岁。接下来这个夏天他作为家里的唯一男性，将成为我们的顶梁柱。 二姐夫马吾列一家，这次是来送面粉并道别的。三天后，他家就要出发进入夏牧场 了。我们则还要再等一个月才走。 姓名 下午太阳偏西的时候，马吾列一家才起身告辞。莎勒玛罕用大衣把三岁半的玛妮拉 裹得刀枪不入，稳稳当当架在摩托车后座上，再把一岁半的小女儿阿依地旦紧紧掖在怀 里。在我们的注视下，一家四口人一辆车绝尘而去。 得分 此时，可可也将沿那条路离去。 我们站在门口，看着他骑着摩托车绕过毡房，冲向坡底。很快，一人一骑消失在北面 的山谷尽头，只剩摩托引擎声在空谷间回荡。 客人散尽的吉尔阿特，寂静得就像月球表面。 自那天起，大约半个多月的时间里我们再没见过其他人了。直到一天清晨，一支搬迁 的驼队远远经过山脚下的土路。 我和卡西站在毡房门口看了半天。这支队伍一共有三匹马，三峰负重的骆驼，一架婴 儿摇篮和一只狗。羊也不多，大大小小百十只。看来是一个刚分出大家庭不久的小家户。 早在前天，斯马胡力放羊回来告诉了我们：南面牧场的某某家快要转移牧场了。于是 这两天扎克拜妈妈一直等着他们经过，还为之准备了一点点儿酸奶。 春牧场上母牛产奶量低，几乎没什么奶水可供人食用。其实从冬天以来，扎克拜妈妈 家就很少喝奶茶了。难得某一天能往黑茶里加一点点儿牛奶。尽管这样，妈妈还是想法 子省出了一些奶，做成了酸奶。 那天，看到驼队刚出现在南面山谷口，妈妈就转身回毡房。她解下头上绿底紫花的棉 线头巾，重新扎了一遍，换了一件千净体面的外套。再拧下暖瓶的塑料盖，小心地倒出了 大半盖子酸奶，然后端着出门走下山坡，远远前去迎接。 马背上的人接过妈妈递上的暖瓶盖子，喝几口酸奶再递还给妈妈。妈妈又将它送向 另一匹马上的人。这个暖瓶盖子在马背上的三个人之间传来传去，直到喝空为止。寒暄 了几句，他们就继续打马前进。妈妈也持着空盖子往回走，但她走到半坡上又站住，转身 目送队伍远去，直到完全消失在土路拐弯处的山背后。 给路过自家门口的搬迁驼队准备酸奶，是哈萨克牧民的传统礼节。黏糊糊的酸奶是 牛奶的华美蜕变，又解渴又充饥。对于辛苦行进在转场途中的人们来说是莫大的安慰。 (有删改) 文本二： 《羊道》凭借介入现实、真实、原生态、本真的特征先后荣获“在场主义散文·新锐奖” 和“人民文学·非虚构奖”。2008年，周闻道等人提出“在场散文”的主张：要求散文写作面 向事实本身，通过介入的方式祛除对作者心灵、当下现实和语言表达的遮蔽，达到本真的 状态。这与2010年非虚构写作要求的真实性、文学性、介入姿态、个人体验的精神内核高 度一致。由此可见，它们共同呼求真实、真诚、真心的写作之出现。李娟的《羊道》借着这 股东风成为其典型样本之一。 (节选自陈亚楠《遥远角落的见证式留影—论李娟的非虚构写作》) [注]本文节选自李娟《羊道》三部曲的第一部《羊道·春牧场》。 1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.文本一开头所描写的荒野环境，其特点与茅盾《风景谈》中的“四顾只是茫茫一片，那 样的平坦，连一个‘坎儿井’也找不到”相似。 B.与《诗经·芣莒》中运用“掇、捋、袺”等动词相似，文本一对扎克拜妈妈生火的描写，也 通过一系列动词，写出劳动的繁忙、紧张和喜悦。 单元过关（八）语文第2页（共8页） A C.文本一写“一行大雁正缓慢而浩荡地经过天空”和“两只鹤平静而悠扬地盘旋”，分别 象征着牧民在荒野中的迁徙和对宁静生活的渴望。 D.文本一善用场景对照来表达情感，如用“房间里挤得满满当当”的热闹和“像月球表 面”的寂静进行对照，来突出对聚短离长的悲伤。 2.关于文本一中的“来客”，下列说法不正确的一项是(3分) () A.卡西的同学中午找上门来认领自家前一天走失的羊羔，受到扎克拜妈妈一家的款待， 体现了牧民的淳朴和邻里之间关系的和谐。 B.斯马胡力代替可可成为“顶梁柱”，这一接替体现了游牧家庭对劳动力的需求与重视， 也暗含着草原年轻一代的成长与担当。 C.二姐夫马吾列一家，骑着摩托车前来送面粉并道别，既体现出亲人之间的深厚感情， 也反映出草原传统牧民对现代工具的接受。 D.路过的搬迁驼队未进入毡房，扎克拜妈妈在路边郑重款待他们，这一内容是为了表现 转场途中的艰辛，突出游牧生活的不易。 3.文本一“我”面对“满得”时的具体表现富有戏剧性，请简要分析。(4分) 4.文本二指出“在场散文”主张散文写作要“达到本真状态”。请从写作视角和情感表达两 个角度，谈谈文本一的创作是如何体现这一主张的。(6分) 二、阅读下面的文字，完成5~8题。(16分) 文本一： 无名高地有了名老舍 贺营长在万忙中去看了看“孤胆大娘”。他十分关切她的安全。他知道，打响以后，敌 人必定加劲地乱开炮，乱轰炸；她的小洞子可能遭受轰击。他也知道她是“孤胆大娘”，他 们进攻，她也许立在那株老松下观战；他晓得她乃至朝鲜一般妇女的胆量！他须去看看 她，在不泄露军事消息的原则下，劝告她多加小心，不可大意。同时，他也愿看看她缺不缺 粮和别的日常需要。一打响，大家就不易照顾她了。 贺营长本可以派一个人去办这，点事，不必亲自跑一趟。可是，他不愿意那么办。他不 仅是要去办那点事。 他热爱祖国，也热爱朝鲜，这两种爱已经那么密切地结合在一起。他一想到朝鲜，就 想到祖国；他一想到祖国，就想到朝鲜。这两种爱加强了他的责任感。他若是一件事情没 有做好，他就觉得同时对不起两国的人民。为了两国的人民，他要求自己须把每件事不只 做好，而且要做得特别好。现在，他就要进攻“老秃山”了；他不但必须对得起党与首长，也 必须对得起“孤胆大娘”一她不是渴望我们进攻，消灭敌人，常常在老松下，胳臂一伸一 伸地做出要求我们发炮的姿态么？是的，他必须去看看她；从她的面貌言语中得到鼓励， 使他更坚决，更勇敢，打好一个歼灭战！ 是的，当他想起“孤胆大娘”，他也就想起自从入朝所遇到的一切朝鲜妇女。她们，即 使丧失了丈夫兄弟，即使丧失了房屋器具，却仍然不低下头去，仍然把仅有的一件颜色鲜 明的小袄穿出来，仍然有机会就歌唱，就跳舞。她们坚强尊傲，所以乐观。丢了什么都不 要紧，她们就是不肯丢失了祖国，而且坚信绝对不会丢失了祖国。为保卫祖国，她们甘于 忍受一切栖牲。她们热爱朝鲜人民军，也热爱中国志愿军，这两个并肩作战的部队给她们 保卫住祖国的疆土。一想起这些，贺营长就欲罢不能地想：去看看“孤胆大娘”吧，不论怎 么忙。他不是去见一位老大娘，而是去慰问所有的朝鲜妇女，向她们致敬致谢！ 正是黄昏时候，贺营长同一个通讯员来到那株老松的附近。天还相当冷。老大娘却 立在洞外，面向着“老秃山”。山色已经黑暗，老松的枝干也是黑的，老大娘穿着白衣立在 那里，很像一尊玉石的雕像。 A 单元过关（八）语文第3页（共8页） 她只是个平常的农民，身量不高。可是，正像艺术作品的雕像那样，尽管并不高大，而 有一种不可侵犯的尊严，令人起敬。她的举止动作都是农民的样子，可是加上那种坚决反 抗压迫的精神，她就既纯朴可爱，又有些不平凡的气度。 贺营长抢着几步上了高坡，来到她的身前，向她敬礼。他爱这个老大娘。她的身量和 农民的举止都颇像他的母亲。可是，她又不完全像他的母亲，她身上带着朝鲜妇女特有的 气度与品质。他承认她是他的朝鲜母亲。 贺营长会说几句朝鲜话，通讯员比他会说的多一些。老大娘只会说几个中国单字。 语言并不是很大的障碍，当大家都有一条心的时候。 贺营长先问了她需要什么。老大娘摇了摇头，表示什么也不缺乏。她又笑了笑，而后 指了指“老秀山”。贺营长想了一会儿才明白过来：老大娘不需要任何东西，虽然她的生活 上的需要已经简单到不能再简单；她需要的是攻打“老秃山”！因为，他想，她迫切地需要 进攻“老秃山”，所以她才不要求多给她一斗粮，或几尺布。 贺营长，点了点头。他明白她的心理。整个小村子里的人，连鸡犬，都已被暴敌炸死， 她多要东西干什么呢？她已六十多岁，她切盼在她还有口气的时候，能够亲眼看见给全村 人雪恨报仇的事实！ 看见贺营长点头，老大娘又笑了笑，而后看了看自己的脚。她穿着一双又宽又大的胶 皮靴，是一位志愿军战士送给她的。这双大靴子看起来很可笑，可是在她的脚上也不知怎 么的就带出一些特别的意义。这是战争期间，她无从选择。她有时候笑自己的靴子，可是 刚笑完，她便严肃地注视着它们。穿什么也好，吃什么也好，最要紧的是怎么尽到自己的 责任，打退敌人！ 贺营长教老大娘务必多多留神，敌人可能又乱轰炸。他可是没说敌人为什么又可能 这样发狂。 老大娘很感激他的关切，并没追问为什么敌人又要发狂。她天真地笑了笑，好像在说 早就知道敌人会随时发疯！ 贺营长又嘱咐了一次，才向老大娘告辞。他有点舍不得离开她，真愿意把她安置在一 个安全舒服的地方去。可是，最安全最舒服的地方在哪里呢？他一边慢慢地走下山坡，一 边不由地对通讯员说：“只有消灭了敌人，才能找到安全舒适的地方！消灭了敌人，到处就 都安全了！” 通讯员不明白贺营长的话是什么意思，可也没有发问。他不由地回了回头，看见老大 娘正向他们招手呢。天已很黑，可是那只举着的胳臂，因为衣袖是白的，还看得相当清楚。 他告诉了营长。二人一齐站住，回过头去，也向她招了招手。 走出相当的距离，二人回头望望，老大娘还在老松下立着。通讯员问了声：“营长，老 大娘想什么呢？”贺营长半天没能还出话来。走入了壕沟，贺营长才带着愤怒，忽然地回： “她跟咱们想的一样，打‘老秃山’，消灭敌人！”“对！营长！”通讯员说。 贺营长默默地在壕沟里走。用他所积累下来的朝鲜知识，他也会想到这些，因而他就 更能了解老大娘的心理与愿望。“好！一定，一定打下‘老秃山’来！”他自言自语地说。 (有删改) 文本二： 《无名高地有了名》后记老舍 我在志愿军某军住了五个来月，访问了不少强攻与坚守“老秀山”的英雄，阅读了不少 有关的文件。我决定写一部小说。 可是，我写不出来。五个来月的时间不够充分了解部队生活的。我写不出人物来。 我也不甘心交白卷。我不甘放弃歌颂的光荣责任。尽管只能写点报道，也比交白 卷好。 单元过关（八）语文第4页（共8页） 于是，我把听到的和看到的资料组织了下，写成《无名高地有了名》，这只能算作一篇 报道。 我要对志愿军某军的军、师、团、营与连的首长们、干部们和战士们表示衷心的感谢！ 没有他们的鼓励、照顾和帮助，尽管是一篇报道，我也不会写成！ 篇中的人物姓名都不是真的，因为“老秃山”一役出现了许多英雄，不可能都写进去。 (有删改) 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.文本一中将立在老松下的老大娘比作“玉石的雕像”，贺营长承认老大娘是其朝鲜母 亲，因为她完全像他的母亲。 B.文本一以第三人称的视角叙述故事和塑造人物形象，如写贺营长去看“孤胆大娘”，如 塑造“孤胆大娘”的形象。 C.文本一写老大娘穿着志愿军战士赠送的不合脚的胶皮靴，意在表现老大娘随意洒脱 的性情，她不在意生活细节。 D.文本二指出，《无名高地有了名》中的人物姓名均为虚构，因为无法将所有英雄人物写 进去，还因为作品是小说。 6.关于文本一中贺营长这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) () A.作为指挥官，贺营长不仅关注军事部署，还亲自前去探望“孤胆大娘”，关心她的安全 与生活需求，体现出他的处事风格。 B.贺营长由“孤胆大娘”联想到所有坚强尊傲的朝鲜妇女，他认识到去见“孤胆大娘”等 同于去慰问所有的朝鲜妇女，意义重大。 C.贺营长有点舍不得离开老大娘，想把她安置在一个安全舒服的地方。在通讯员的提 醒下，贺营长意识到消灭敌人才是关键。 D.文本一运用心理、语言等描写塑造了贺营长的形象，如“贺营长就欲罢不能地想：去看 看‘孤胆大娘吧”“一定打下‘老秃山’来”。 7.文本一在叙事上很有特色，请简要分析文本一在叙事顺序上的安排及其效果。(4分) 8.文本二中说“我不甘放弃歌颂的光荣责任”，请简要分析文本一中作者“歌颂”的具体内 容。(6分) 三、阅读下面的文字，完成9~12题。（16分) 日暮乡关傅菲 赣南的崇山峻岭，如同板结的皱褶。中巴车在群山的掌纹线上摇摇晃晃。接连几日， 我们都是这样，早上出发，在某个景点停留片刻，又上车，直至夜幕屏蔽了视野。世界对于 一部分人而言，是一个迁徙的帐篷。而我习惯在陌生之地生活几年，然后又去另一个陌生 之地：世界的大门，一扇一扇地打开，给我足够的时间把陌生之地慢慢变成我眷恋的异乡。 我无法在短时间之内，对一个未曾相识的地方投怀送抱。 我一直在座位上瞌睡，对任何一处的景色都缺乏趣味一足够的动心，于我是一件多 么困难的事。在石城吃过午饭，向导说，下午安排在琴江镇，有通天寨和大畲村值得看看， 而我只想在车上好好睡一下午。车子开出城，一个女同志惊叫起来：“好多荷花，全开了。” 我还是闭上眼睛，只想象了一下荷花盛开的样子。 从石城县城到通天寨，路程短得有些让我难以接受一美好的事物不会轻易到来。 我反倒喜欢在车上摇晃颠簸的感觉一在路上，是一种对未知世界的求证方式。我坐在 单元过关（八）语文第5页（共8页） 一个大石墩上，山下是竹林茂密的峡谷，风涌波滚。我突然有了孤独感。前四日，调离安 徽，直奔南昌，又辗转到赣南。过几日，我又要去福建上班。滚滚红尘裹挟着赤足奔袭，此 时平添无措和茫然。我到底是一个追寻什么的人呢？是什么让我年复一年，日复一日，不 断地放弃内心深处的东西，越来越热衷于让自己成为另一个陌生人呢？ 通天寨下来，已是下午四，点。太阳斜斜地照，车子在琴江镇大畲村停下来。村子在一 个山间盆地里，村外是一片涟涟荷花。村后有一间黄家大屋，别名南庐屋。镇以江取名。 在我见识过的河流中，有两条河的名字富有摄人心魄的诗意，婺源的星江和石城的琴江。 琴江，想必是江若琴弦，日夜淙淙吟唱，撩人心扉，琴瑟相和。 南庐屋在山脚下，青砖的古旧围墙，屋前有五棵古老的柏树，亭亭如盖。屋是客家围 屋，弄堂高耸的墙角在阴暗窄小的夹墙里，显得突兀和寂寞。梁柱门窗有精美细腻的木 雕，主厅堂宽阔大度，有千里驰骋的气势。死灰色的青苔攀附在柱石上，门框上挂着辣椒， 麻石的水井有一股幽凉之气，废弃的石磨上叠着笸箩，墙壁上挂着锄头或粪箕。屋里透出 来的光线被墨水过滤了一般，油亮而乌黑，给人时光脱落或停滞的感觉。一盏小灯在屋里 晃。我走了进去，见四个阿婆和一个阿公围拢在圆桌边喝茶。阿公热情地招呼我喝茶。 屋子里，有一种静谧，从墙壁，从呼吸，从摇晃的小灯，从茶壶…从挂钟里漫上来。茶是 山茶，粗糙的叶子舒展开，麻黑而大片，味道有粗粝的苦，入喉却甘甜，沁人心脾，一股暖暖 的气流在血液里环流。整个围屋住了十余户人家，留下的只是几个老人和拖鼻涕的孩子， 其他人都外出打工了。喝茶的老人，最年轻的，是七十二岁，最老的，已有九十余岁。阿公 说，他们每天都要在一起喝茶，已经喝了五十几年了。 墙上的石灰有的剥落，有的泛黑，贴着毛主席的画像。花钵里栽着兰花、菊花、月季。 破旧的脸盆里是橘树，破裂的土瓮里一丛芭蕉开出妍妍的黄花。油蜡的黄，和木楼上厢房 相互映衬，让我一直怀疑，这个围屋里，有一代又一代相袭的美人，和这丛芭蕉一样，开得 不动声色，开得夺目，在一个不经意的午后，让一个路过的陌生人忘记回家的路途。廊檐 下，一副木制的脸盆架让人莫名的伤感。木架上的彩色雕花还在，油漆的粉彩还在，镶嵌 在中间的镜子破裂了一半，撑脚断了一截。曾在清晨梳洗的人，已然老去，曾在镜前额手 相笑的人或已远去他乡。它成了时间的遗物，成了生活事件的遗忘证词。 南庐屋由清代乾隆癸卯年北关义士黄声远出资建造，全屋共建有房屋近百间。如今， 屋宇破败，但仍然有凛然的气质。 出了大院，弯过一畦菜地，豁然开朗，太阳西斜。十里荷花映照了过来。映照过来的， 还有一群女子，在荷花池边洗濯，观花，照相。荷花架起灯笼苞，红灿灿的，有的完全撑开， 不时飘落在水面上。向导说，清晨露水满株时，荷花更会开放，肆无忌惮。杨万里咏荷： “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”周敦颐咏荷：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”莲即 荷，亦称芙蕖、水芙蓉。石城是中国白莲之乡，种莲已有上千年的历史。《诗经》里把“蓼” 誉为高洁。蓼，在淤泥滩上远比芦苇长得旺盛，红茎，秋天开米白色的花，辣味刺鼻。我对 植物作为象征体或喻体，一直抱有警惕和怀疑的态度。荷花也是如此。霜降之后，荷叶调 敝，一片枯萎，弥眼都是生死的伤感和垂怜。 琴江镇大畲村如此蔚然壮观的荷花，我还是第一次见识。在山间盆地，整个村舍像一 朵荷花盛开。天色暗了下来。夕阳像一个飞速转动的光轮，一直向山梁飞去。暮色垂降， 荷叶上有莹莹的萤火虫在闪动。我竟然流连起来。每一个人的心中或许有一个这样的地 方，既不是故乡也不是异乡，任由漫散的人间气息，把自己安放下来，随意地生活，不徐不 疾，无须牵挂也无须心怀抱负，既不是桃花源，也不是膜拜的圣地。大畲就是这样的地方。 几个老妪和家翁，喝了几十年的茶，种了一辈子的荷，所有的人间疾苦都从她们脸上散去， 呈给我们的，是时间的花纹，风吹过的痕迹。 单元过关（八）语文第6页（共8页） A 在琴江边，荷花正开，暮色有绸缎般的质感。在这里，十里相送多好：在这里，十里执 手多好。明天我将坐上北去的火车，去往遥远的他乡。 我起身眺了一眼窗外，芭茅花在摇曳，泛黄。哦，初秋已到了，不觉间，我已在福建生 活了两个月。大畲村的荷花或许凋谢得差不多了。我没有那么美好的人生，喝茶，种荷， 泛舟，采莲，听王昌龄的《采莲曲》： 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 甚至，我不知道，他乡在哪儿，故乡又在哪儿。 (有删改) 9.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.作者喜爱“琴江”这个诗意的名字，想象琴江的形状及其水流的和谐，表达了琴江给作 者带给的美好的心理感受。 B.十里盛放的荷花触发了作者的诗意联想，既展现出大畲村荷文化的悠久历史，也象征 着乡村美好的生活与前景。 C.作者在描写乡村日暮景色时，巧用叠词、比喻等手法凸显景物特点，描绘了一幅宁静 古朴、生动美好的图景，寄寓其喜爱之情。 D.文章以“回忆”的方式细腻真切地再现了旅行的所见所感，最后以作者的感慨收束全 篇，留给读者思考的空间。 10.关于文中南庐屋的相关段落，下列说法正确的一项是(3分) () A.“时光脱落或停滞”是作者对南庐屋内部环境的幻觉，借想象到的光线的特点突出围 屋的静谧和时间的缓慢流逝。 B.围屋中温馨的喝茶场景、老旧的生活物件，彰显着老人们对简单质朴生活的热爱和 乡村传统的坚守。 C.芭蕉的颜色、破裂的镜子、断脚的脸盆架都蕴含着作者对时光流逝、容颜老去的伤感 以及对乡村衰落凋零的担忧。 D.作者隐喻性地使用南庐屋，将其视为传统与现代的碰撞冲突，含蓄地表达了对现代 化进程冲击乡村社会的批判。 11.文章前三段作者反复陈述自己对旅行不感兴趣，这样安排有何作用？请结合文本简要 分析。(4分) 12.文章结尾处作者为何说“甚至，我不知道，他乡在哪儿，故乡又在哪儿”？请结合文本谈 谈你的理解。(6分) 【经典素材】 大学生回村“带娃”：湘村暑期托管新意满满 暑假来了，“德华”火了！“青春德华”是2025年暑期火遍全网的热门名词，专指利用暑 期返乡、帮村里看管留守儿童的大学生。在湖南，“青春德华”正遍布多个村镇。他们贴心陪 伴、爱心支教、耐心指导，是孩子们严厉的“班主任”，也是深受家长信任的“成长搭子”。 文昌新村距离麻阳县城40多公里，村里山多地少，年轻人大多外出务工，留守儿童居 多。而暑假期间，正好是黄桃成熟的季节，家里大人忙着上山采收黄桃，怎么辅导孩子作 业、让孩子远离水源、避免他们沉迷手机游戏，成了不少家庭的大难题。村支两委经过筹 划，决定在暑期开展假期托管班，临近暑期的时候，村干部们在村委会腾出两间会议室，重 A 单元过关（八）语文第7页（共8页） 新装上了空调和风扇，以此作为孩子们的暑假托管班教室。之后，村支书联系了几个土生 土长的大学生，和他们约定好上课的时间，2025年7月8日，文昌新村第一次暑期托管班 正式开课。 暑期托管班并不是将孩子们完全拘束在课堂内，根据课程安排，每周一到周五，上午8 点至12点是孩子们上课的时间，下午则可以自由活动。这些前来自习的孩子们最小的只 有5岁，最大的14岁。一个月时间里，四位“班主任”创新开辟了一些新课程，报名上课的 孩子们在“青春德华”的陪伴下，不仅高效地完成了暑期作业，讲起安全知识更是头头是 道。如今，首批托管班即将结业，四位“班主任”也跟孩子们建立了深厚的感情。他们约 定，以后每年暑假都要回村“上岗”，尽自己一份力量。 【运用指津】 大学生参与暑期托管是一次教育赋能的双向实践。首先，农村留守儿童暑期长期面 临“监管空白”和“教育断档”的问题。如今，随着乡村振兴战略推进和《关于支持探索开展 暑期托管服务的通知》等政策落地，越来越多的家庭和村委开始重视假期教育，主动寻求 解决方案。这一转变，为大学生返乡参与托管服务提供了社会土壤。大学生带来的不仅 是课业辅导，更有编程、艺术、科学实验等素质课程，为留守儿童打开了新视野，弥补了乡 村素质教育的短板。这种“知识反哺”能激发留守儿童的学习兴趣。与此同时，大学生也 通过托管服务实现了“社会化成长”。这种“青年赋能乡村，乡村反哺青年”的实践既是思 政教育的鲜活课堂，也为乡村振兴储备了有乡土情怀的青年人才。 角度一：青春反哺，点亮乡土未来 青春的价值，在于用所学所长滋养生长的土地。习近平总书记曾寄语青年：“把青春 奋斗融人党和人民事业，成为实现中华民族伟大复兴的先锋力量。”湖南文昌新村的大学 生们，暑期放弃休闲时光，化身“青春德华”回到家乡。面对村里留守儿童暑期无人看管、 家长忙于采收黄桃的困境，他们接过托管重任，在村委会改造的教室里，既辅导作业、普及 安全知识，又开设特色课程。当孩子们从沉迷手机转向专注学习，当家长们能安心劳作无 后顾之忧时，这些大学生用行动诠释了“反哺”的意义一青春不仅是逐梦远方的翅膀，更 是扎根乡土、为家乡破局的力量，让留守儿童的暑期充满温暖，也为乡村未来播下希望的 种子。 角度二：双向成长，书写青春答卷 乡村是青年成长的“实践课堂”，青年是乡村发展的“活力因子”。“纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。”湖南村镇的“青春德华”们，在暑期托管中完成了一场与乡村的双向奔 赴。对留守儿童而言，大学生带来的不仅是课业辅导，更有外界的新鲜视野与多元知识， 帮他们填补了暑期教育空白；对大学生自身来说，从策划课程到与不同年龄的孩子沟通， 从应对托管中的突发问题到与村民协作，每一项挑战都是对社会能力的锤炼。文昌新村 的四位“班主任”，在陪伴孩子的过程中收获了信任与情感，更坚定了每年回村“上岗”的决 心。这种双向成长，让青春在服务乡村中绽放光彩，也让乡村在接纳青年中焕发新生。 角度三：微小善举，筑牢乡村温情 乡村的温度，藏在每一份为他人着想的微小行动里。“善不是一种学问，而是一种行 为。”湖南多地村镇的暑期托管，源于村支两委对留守儿童困境的关切，成于大学生们主动 返乡的担当。文昌新村村干部为托管班腾出会议室、新装空调风扇，细致解决硬件问题； 大学生们化身“成长搭子”，用耐心与爱心陪伴孩子，创新课程形式。没有轰轰烈烈的举 措，却在“解决家长难题、守护孩子假期”的点滴中，串联起乡村的温情纽带。当孩子们熟 练掌握安全知识、高效完成作业，当家长们卸下担忧专心农作，这些微小善举便汇聚成乡 村治理的温暖力量，让乡土社会的互助精神在新时代焕发生机。 单元过关（八）语文第8页（共8页）2027 单元过关 与温情进行追忆，传递的是对文化传承的珍视，而 的富丽，与下文写“有势力的大地主”反对抗战形 非“痛心”。 成照应，揭示某些人消极抗战的原因。（三点4 3.①家族长辈的亲身经历是“家学传统”的直接来 分，意思对即可) 源。父亲作为“旁听生”听过联大教授讲课，受潘 8.①“我”遥望暮色中的魁关岭，联想到曾在此发生 光旦先生精神感召；母亲曾由联大学生授课，参与 过的激战与牺牲的英雄，“我”的“神往”蕴含着对 过追悼闻一多、散发传单等爱国活动，二人将联大 抗战英雄的缅怀与崇敬。②“我”遥望暮色中的滹 故事与精神传递给作者。②联大精神潜移默化地 沱河，坚冰体现了环境的恶劣，隐于对岸的贺龙的 影响着家族价值观。父母的经历让作者从小浸润 健儿暗示着革命力量的存在，表现出即便身处艰 在联大的爱国、坚韧、求知精神中，这些精神成为 难境地，也能让人感受到抗战必胜的信心。（每点 家族传承的一部分，而非单纯的历史故事。（每点 3分，意思对即可) 2分，意思对即可) 9.A【解析】“因为心灵还沉没在冬天的压抑中”错 4.①文化与教育的坚守者：在战乱中坚持办学，将 误，由原文首段“心灵在冬天仿佛沉湎太久，当银 北大、清华、南开的学术火种播撒在云南，让知识 杏树绿茸茸的细枝从窗子外伸到面前时，我心里 与文明在烽火中延续，避免了人才与文化的断 暖融融的”的语境可知，应是因眼前的春景令人 层。②民族精神的凝聚者：师生以实际行动彰显 陶醉。 爱国情怀，感染了云南民众，提升了全民的民族 10.C【解析】“满足源于先别人而行的自豪感”错 自信心与抗战积极性。③军民与地域的联结者： 误，根据原文第五段“那样的早晨，露珠在为他们 联大师生与云南人民相互扶持一民间以茶馆、 润足，鲜花在为他们饯行…”可知，此处的“满 住所接纳师生，士绅推崇文化；联大则以知识启 足”是指他们劳作后的充实和收获。 蒙民众，推动边城的文明进步，形成“校园与城市 11.①丰富文章内容，增加文章的文化底蕴；②引用 合为一体”的共生局面。（每点3分，任答两点， 名人名言，使文章更具说服力；③引用地名，引人 意思对即可) 思索，增添阅读趣味；④引用歌谣，增强文章的抒 5.A【解析】“这句话流露出他对山区生活的厌恶” 情性，使文章富有感染力。（每点1分，意思对 错误，伊凡斯的这句话是对便利生活条件的直观 即可) 感叹，同时表现出对战争破坏文明生活的批判。 12.①“我的骨头”既指“我”的身体，又指“我”的精 6.D【解析】“文中以‘青布衣裳’象征革命战士”错 神；“尚能恢复”既指“我”的骨折能康复，又指 误，北平学生换上青布衣裳，表现出进步青年扎根 “我”还能继续踏上大地，重新感受大地的气息。 群众的状态，“青布衣裳”并不能象征革命战士。 ②“大地的‘骨头’”指“大地”的自然生态，“痊愈” 7.①展现国民党将领豪华的生活，与前文彭德怀住 指恢复原来和谐美好的状态。③此句运用比喻 地窝、穿破布鞋的情形形成对比，凸显出共产党将 手法，表达了作者对现代文明发展给大地带来伤 领艰苦斗争的形象。②写自己留宿一夜的幸福， 害的反思，含蓄委婉，发人深省。（每点2分，意思 表达对抗日胜利和中国强大的向往。③写东冶镇 对即可) 2026一2027学年度单元过关（八) 语文·现代文阅读Ⅱ一中国散文二 1.A【解析】B项，“劳动的繁忙、紧张和喜悦”错 “搓碎”“撒”“盖”“吹”等动作，体现的是扎克拜妈 误，文本一对扎克拜妈妈生火的描写，如“扒开” 妈生火时的熟练、从容，而非“繁忙、紧张和喜悦”， A ·10· ·语文· 参考答案及解析 与《诗经·荣莒》中体现的劳动的欢快、热烈不同。 文可知，贺营长是在独自思考时说出“只有消灭了 C项，“象征着牧民在荒野中的迁徙和对宁静生活 敌人，才能找到安全舒适的地方”，并非因通讯员 的渴望”错误，文中写大雁、鹤是对荒野天空景象 的提醒才意识到这一点。 的客观描写，并非象征牧民的迁徙和对宁静生活 7.①文本一以贺营长探望“孤胆大娘”的时间进程为 的渴望，属于过度解读。D项，“突出对聚短离长的 主线，运用顺叙，依次写探望起因、途中情景、见面 悲伤”错误，“房间里挤得满满当当”的热闹和“像 交流及告别过程。同时还运用插叙，写朝鲜妇女 月球表面”的寂静对照，主要是突出荒野的寂静以 保卫祖国的故事，写贺营长对朝鲜妇女坚强精神 及客人离去后的空旷感，而非“聚短离长的悲伤”。 的感悟。②以顺叙为主可以确保情节连贯，以插 2.D【解析】“为了表现转场途中的艰辛，突出游牧 叙为辅可以深化人物情感与家国主题，二者交织 生活的不易”错误，扎克拜妈妈在路边郑重款待路 让叙事更立体，突显中朝军民并肩战斗的决心。 过的搬迁驼队，主要体现的是哈萨克牧民的传统 (每点2分，意思对即可) 礼节以及牧民之间的互助友善，而非“为了表现转 8.①歌颂朝鲜人民的爱国精神：“孤胆大娘”全村被 场途中的艰辛，突出游牧生活的不易”。 炸仍坚守家乡，执着地盼着报仇，表现出保家卫国 3.①“我”一开始“吓得一声不吭”，后来却“不知不觉吃 的坚定信念。②歌颂志愿军的责任感与决心：贺 了三个”，前后行为构成反差，具有戏剧性。②“我” 营长融合中朝之爱，亲自探望老大娘，获得精神力 尽管“拼命忍抑”“极力提醒自己”却“一点儿用也没 量和深刻感悟，誓夺“老秃山”。③歌颂中朝军民 有”，内心交织着矛盾冲突，具有戏剧性。（每点2 的情谊：贺营长视老大娘为朝鲜母亲，老大娘支持 分，意思对即可) 部队，他们语言不太通却心意相通。（每点2分， 4.写作视角：采用第一人称视角，通过作者的亲身经 意思对即可) 历和所见所闻，原生态地展现了牧民的日常生活。 9.B【解析】“象征着乡村美好的生活与前景”说法 (3分，意思对即可) 错误，盛放的荷花没有象征“发展前景”的意味，只 情感表达：在叙写事件、场景中融入情感，在对荒野 是凸显大畲村的环境之美。 生活的真实体验中，自然流露出作者对牧民善良淳 10.B【解析】A项，“借想象到的光线的特点突出 朴、互助友善的欣赏。(3分，意思对即可) 围屋的静谧和时间的缓慢流逝”说法错误，根据 5.B【解析】A项“因为她完全像他的母亲”错误。 文本一第七段原文为“她的身量和农民的举止都 原文第五段“屋里透出来的光线被墨水过滤了一 颇像他的母亲。可是，她又不完全像他的母亲，她 般，油亮而乌黑，给人时光脱落或停滞的感觉”可 身上带着朝鲜妇女特有的气度与品质”，并不是 知，对于光线的描写是实写，虽然运用了比喻的 “完全像”。C项“意在表现老大娘随意洒脱的性 修辞手法，但并不是想象的。C项，“对时光流 情，她不在意生活细节”错误。文本一第十一段原 逝、容颜老去的伤感以及对乡村衰落凋零的担 文提到她“严肃地注视着它们”，说明她重视这双 忧”错误。文中虽有对南庐屋中一些老旧物件的 靴子的象征意义，体现她在战争中的坚韧和责任 描写，但并没有明确表达出作者的感时伤怀和对 意识，意在表现志愿军战士与朝鲜群众的情谊。D 乡村衰落调零的担忧。作者更多的是在感受南 项“还因为作品是小说”强加因果。文本二第四段 庐屋的宁静和生活气息。D项，“含蓄地表达了 明确指出《无名高地有了名》是“一篇报道”，而非 对现代化进程冲击乡村社会的批判”错误，于文 小说，且虚构姓名的原因是无法将所有英雄写进 无据。文中并没有将南庐屋视为传统与现代的 去，而非因为作品是小说。 碰撞，也没有对现代化进程冲击乡村社会进行批 6.C【解析】“在通讯员的提醒下，贺营长意识到消 判。作者主要是在描绘南庐屋的生活场景和 灭敌人才是关键”错误。根据文本一第十四段原 氛围。 ·11· A 2027 单元过关 11.①先抑后扬，将作者对本次琴江之行前的毫无期 12.①作者在不断的工作调动中，对自我身份感到迷 待与后文对大畲村的喜爱与留恋形成对比，凸显 茫，缺乏精神的归属感；②大畲村之行，使作者内 了对大畲村游赏印象的深刻；②使行文富有变 心感到平静安定，暂时寻找到精神的归属；③作 化，引起读者的阅读兴趣。（每点2分，意思对 者向往大畲村从容纯粹的生活，却因不得不离开 即可) 而感到遗憾。（每点2分，意思对即可） 2026一2027学年度单元过关（九） 语文·现代文阅读Ⅱ一现代诗歌 1.D【解析】“突出底层人民劳动生活的沉重与苦 惜之情。②“而你微笑的面容极浅极淡”一句中，形 难，精神的压抑与痛苦”错误，这首诗意在表达对 容“面容”一般不用“浅”或者“淡”，此处作者是为了 铁匠的歌颂和赞美，立意指向光明，而非“沉重与 突出“你”的笑在“我”的记忆之中的深刻印象，在 苦难”“压抑与痛苦”。 “我”的印象中，“你”的笑就代表着“你”这个人。（每 2.B【解析】“由近及远又由远及近”错误。诗歌描 点2分，意思对即可) 写作者从铁匠门前经过又走远，应是“由远及近又 8.示例：潦草的情节却掩饰不了其中所蕴含的真情/ 由近及远”。 每一个文字都代表一个音符/每一个文字都代表 3.①诗歌塑造了一个勤劳、刚健的劳动者形象。②诗 一个脚印/时间的潮水淹没了那些脚印/而时间的 歌对黑夜中铁匠的形象及其劳动场面的塑造，给人 波涛声中也有了青春的音符（风格匹配2分，衔 以光明与希望之感。（每点2分，意思对即可） 接良好2分，续写不少于4句2分) 4.①用“清脆的打铁声”与“夜间沉默的空气”“沉沉 9.B【解析】“显示出了他的勤劳”错误。对男主人 的自然界”进行对比，从听觉上给人带来铿锵有力 回家后“调弄”“踱到”等一系列动作的描写，表现 的节奏感，衬托出周围环境的沉寂，突出了铁匠所 的是他的悠闲惬意。 生活的时代的滞重。②用打铁时的红光、火花与 10.D【解析】“以‘星’和‘月’为喻体”错误。根据 漆黑的夜晚进行对比，给人以强烈的视觉感受，突 “地上人多心不平，天上星多月不亮”可知，诗歌 出了红光与火花的明亮，寓意光明与希望。（每点 结尾两句中的“星”和“月”是本体。 3分，意思对即可) 11.①“新砍的山柴，必必剥剥的响”，灶中柴火的响 5,A【解析】“也暗含对彼此独立人生轨迹的尊重” 声这一细节描写具有生活的真实性。②“五，八， 错误，“你有你的，我有我的，方向”仅客观陈述了 六，两…”，孩子们数星星时数错了数这一细节 相遇者各自有不同的人生走向，突出“偶然相逢后 描写，也使诗歌显得真实。（每点2分。若有其 必然分离”的宿命感，而非“尊重”这一主观情感。 他答案，言之成理可酌情给分) 6,D【解析】“运用了夸张手法”错误，“遂翻开那发 12.①对安宁平静的田园生活的憧憬与向往；②对现 黄的扉页”是比喻，将“青春的回忆”比作“一本仓 实中无法拥有这种生活的农民的同情；③作为在 促的书”，“发黄的扉页”是对“回忆已历经岁月沉 海外求学的学子对祖国、故土深深的思念。（每 淀”的形象化表达。 点2分，意思对即可) 7.①“在那个古老的不再回来的夏日”一句中，对于自 13.A【解析】文本一“基调含蓄内敛”错误。从“也 己经历过的过去，一般不用“古老”一词，但该句运用 问过刚由海那边飞来的雁子；/那儿会有叫野草 “古老”一词表达了对逝去已久的青春的回忆和惋 开花的春天呢？/叫渴的土地开杜鹃花吗？人 A ·12·