单元过关(四) 现代文阅读Ⅱ——中国小说二-【衡水真题密卷】2027年高考语文单元过关检测（A版）

2026一2027学年度单元过关（四） 语文·现代文阅读Ⅱ一 中国小说二 一、阅读下面的文字，完成1~4题。(16分) 种植记忆（节选）张翎 八岁的千色从车祸中醒来后，失去了所有记忆，也失去了视力。每天，叶先生一她 的爸爸，和安珀老师一她的康复师，都在帮她“重建记忆”，告诉她她是谁、她喜欢什么、 她经历过什么。可千色越来越抗拒，她觉得脑子被塞得生疼。“我不要记忆。”那天早上 她说。 今天是她八岁生日。叶先生说，有个惊喜要给她。 惊喜是一个名叫小梦的男孩。更准确地说，是一个被称为“梦幻者6号”的机器人。 “这是第六代情绪型机器人，全身有352个自由度，是世界上身体最灵活的人形机器人。 他可以帮你端茶递水，精通四门语言，皮肤能感受温度，也有痛感，不喜欢人靠得太近。”叶 先生说。 “我们已经把他的语音、语速调整到八岁模式。他今天最重要的任务，是陪你聊天。” 安珀说，“他是我们完全按照你梦里的样子打扮的：寸头，蓝布T恤，卡其短裤，白球鞋。” “你能看到我的梦？”千色大吃一惊。“是的，梦是我们观察你大脑状况的窗口。”她回答道。 千色只觉得一股热气涌了上来，那是赤身裸体般的羞耻。她一把抓起靠枕，朝女人声音的 方向扔了过去。“滚！”她气急败坏地喊道。 安珀把遥控器递给千色，和叶先生走了出去。屋里一片沉寂。千色揿下了按钮。 小梦的身体抽搐了一下，眼睛睁开，带着一丝梦中猝醒似的表情。小梦的动作每一帧 都和人类重合，只是一帧和另一帧中间，缺失了一根顺滑的连接线。金属塑料与筋骨血肉 之间，差的就是这么一根细线。①而这一根细线，却是一道一个世纪也无法跨越的鸿沟。 这一切，千色是看不见的。她只听见一个清脆的声音：“你好千色，祝你生日快乐！” “你知道我的名字？”“我还知道你喜欢游泳。你水性特别好，不到三岁就能在家门前 的小河里游来游去，还会吓唬你外婆。”千色不禁一怔。“你是怎么知道的？”“是我爸爸和 你爸爸一起输入的信息。”“你爸爸是谁？”“我爸爸是石头科技公司。”千色忍不住笑了：“我 忘了你是机器人。告诉我：谁是我外婆？”小梦呵呵笑起来，像个没心没肺的傻小子：“我也 不知道谁是你外婆。” 千色收了笑，轻轻叹了一口气：“跟你能有什么好聊的？”“我可以给你讲笑话。”不等千 色回答，小梦就开始讲一个结巴老师的故事。见千色没吱声，小梦说：“你听过的笑话比这 个好笑吧？”“这是我听过的第一个笑话，我没有记忆。”千色说。小梦的头微微晃动，这是 他在思考。“没关系，我们一起创造记忆。”在沉默几秒后，小梦终于开口。②小梦并不知 道，这是他说过的最接近人类的一句话。千色的喉咙堵了一下。 “小梦，我看不见你，我爸爸说你不喜欢人类碰你。”“我爸爸给我编程的时候，让我和 人类一样要有边界感。但是他们允许我和人类握手。”两双手笨拙地找到了彼此，指尖轻 轻勾了一勾。即使只是一刹那，千色也觉出了小梦皮肤的柔软和温暖。“小梦，你为什么 单元过关（四）语文第1页（共8页） 青铃之志，履践致远 这么大声喘气？”“因为我皮肤底下有马达和传感器，需要散热。希望没有打扰到你。”千色 班级 突然感觉沮丧。小梦似乎在和她玩着一种游戏：③她进一步，他退一步；她退一步，他又进 一步。当她把他当作机器时，他开口说出了人话；而当她几乎忘了他是机器时，他又及时 提醒。 姓名 “小梦，你能告诉我，我现在在的地方是什么样子的？”小梦发出一连串咔嚓声：“这是一 个长方形房间，长7米宽4米，室内净高2.8米，符合建筑条例。房间有一扇铝合金窗…” 得分 千色喊停：“你真是个机器。我没问你这个，我问你看见了什么？”小梦顿了一顿：“对不起，我 试着用别的方法回答你。墙壁是亚光白，家具是湖蓝色的，光线很好，让人想起海滩。”“湖蓝 是我最喜欢的颜色。”千色说。小梦嗯了一声：“我懂了。” “屋里都有什么？”“靠窗有湖蓝色躺椅，墙边有木头柜子，上面的花瓶插着雏菊，还有 两个镜框。一个镜框里是五六岁的女孩，另外一个是…”千色急切地问：“那个小的是不 是我？”小梦迟疑了一下：“根据骨骼和五官分析，有98.47%的概率是你。你现在身后有个 五层书架，书堆到天花板，有两格摆满了泰迪熊，各种颜色。” “你去，随便拿一个过来。”小梦有些为难：“请你明确指令，你要的是哪一个。”千色叹 气：“我总忘了你是机器，你不懂什么是‘随便’。就中间的吧。”“有两层格子，是哪一格的 中间？”千色无奈：“你没脑子啊，就上面那格吧。”小梦道歉：“我只能执行没有歧义的指令。 为了让我的指头能准确抓起东西，我爸爸花了整整五年时间。我可能会慢一些。”千色突 然感觉有些羞愧。 脚步声远了又近。小梦拿了一个泰迪熊递给千色。绒毛很软，带着清香。千色把脸 埋进去，轻轻说：“小梦，我是不是很招人讨厌？”“对不起，我不知道怎么定义‘讨厌’，不过 我可以告诉你我眼里你的样子。你想听吗？”千色仰起脸：“小梦，我不知道我长什么样 子。”小梦轻轻一笑：“④不要紧，我可以帮助你，我就是你的镜子。” “你身高120厘米，体重约21公斤，比同龄女孩要矮一些。你的皮肤略显苍白，眉毛有 点上扬，好像永远很好奇。你的眼睛一假如房间里没有阳光，你的眼睛可以用来照明。 有人告诉过你吗？你是个很好看的女孩子。”千色的脸唰地涨红了。“你是不是对每个人 都说这样的话？”小梦扭动了一下脑袋：“我不知道是不是对别人说过，我只记得对你 说过。” (有删改) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.小说开篇交代千色失忆失明，以及她“我不要记忆”的抗拒心理，为后文与小梦的互动 中她对“真实”的渴求埋下伏笔。 B.小梦讲述千色游泳和外婆的细节，又直言“我也不知道谁是你外婆”，这一悖论揭示了 机器人储存信息与理解人类情感之间的鸿沟。 C.文中两次出现千色的“叹气”，从“轻轻叹了一口气”到“无奈”地叹气，细腻地呈现了她 从失望到妥协的心理变化过程。 D.叶先生和安珀老师虽始终没出现在千色与小梦互动的现场，但他们的存在感通过对 小梦的“输入信息”“调整模式”等设定得以彰显。 单元过关（四）语文第2页（共8页） A 2.下列对文中画线句子的理解与分析，不正确的一项是(3分) () A.句①以“细线”与“鸿沟”构成对比，形象指出了机器与人类之间存在看似微小实则巨 大的差异。 B.句②“最接近人类”与“并不知道”形成反讽，打动人心可能只是程序的偶然，暗示机器 的局限性。 C.句③“进退”的节奏，暗示小梦正在通过程序设定的互动策略，逐步引导千色接纳他机 器人的身份。 D.句④中“镜子”，既指小梦能客观描述千色外貌，也暗示千色可通过这面镜子重新认识 自我，建构记忆。 3.有人评价这篇小说“在温情中蕴含着对科技与人类关系的冷峻思考”。请结合选文，谈 谈你对这一评价的理解。(4分) 4.文末小梦说“我只记得对你说过”。八小时租期即将结束，请续写千色与小梦分别时的场 景。要求：①体现千色的心理变化；②暗示科技与人类的关系；③不超过150个字。(6分) 二、阅读下面的文字，完成5~8题。(16分) 儿子在远方彭荆风 火塘里的火燃得正旺，把这景颇人的矮竹楼内烤得暖洋洋的，把母子俩的影子也扩大 了好几倍，映到竹篾墙上。 玛土大娘一边捏弄着白线团，一边用她那慈祥的眼光，默默地注视着儿子。儿子正在 用刀削一个木头和竹筒制的东西，一边削着，一边还不时放在耳边比一比。 “你又在干什么？”过了好半天，玛土大娘才问了一声。她发现，儿子自从去了一次山 下的县城后，变了很多。 “做电话机。”儿子头也不抬地答道。仍然细心地削制着那个“电话”。 “又是电话。这么大的人了，还这么爱玩。”玛土大娘不满意地叨念着。儿子已经不止 一次向她比画过这奇怪的电话的形状和作用，她都听得有些厌烦了。 “我以后也要下山去做打电话的人。”儿子突然说。 “不准乱说，你走了，我这个老人怎么办？”她真的生气了，她只有这一个儿子，她最害 怕儿子远远离开她。 寨子里突然来了一伙陌生人，这些人背的、带的，尽是一些稀奇古怪的东西。当寨子 里的景颇人惊诧地望着这些人时，玛土大娘的儿子突然高兴地从竹楼里跳下来：“是架电 话的来了。” 很快，儿子就和这些架电话线的工人要好起来了。他告诉寨子里的景颇人，这些人是 要从山下拉一条电话线经过这里，架到寨头的文化站去。 白天，他也不管地里的活了，整天挎着腰刀跟着那些工人在山里转，帮他们做向导，帮 他们在密荫的森林里砍出架线的路来。他的腰刀是那样的锋利，砍树的技术是那样熟练， 工人们都称赞他：要是好好训练一下，可以成为一个很好的架线工人呢！听了这话，他就 更得意了，索性晚上也不回去了。吃了夜饭，工人们照例点起汽灯学文化，他虽然不懂汉 文，也拿了一只破笔杆在纸上乱画着，好像他已经成了架线队中的一员。 第三天，架线队收拾东西离开。儿子抹着眼泪跑了好远去送他们。回来以后，他就若 有所失地整天呆坐在火塘边，饭也不吃、觉也不睡，只是拿着架线工人送他的半截铅笔和 一本小笔记本玩弄着。 A 单元过关（四）语文第3页（共8页） 又过了几天，儿子突然振奋起来。山谷里浓厚的白雾还没散，他就带着腰刀拿起绳索 砍柴去了。看到儿子每天累得满头大汗地回来，玛土大娘又高兴又心疼，她劝儿子道：“雨 天还没来，你忙什么嘛！歇两天再砍吧！” 儿子仍是每天早出晚归，直到竹楼外堆起了一座又长又高的柴墙，才歇下来，笑着对 母亲说，“这够我们家烧两年了。” 这天早上，儿子背起长刀和背篓悄悄出去了。可到了黄昏，别家的都回来了，她的儿 子却迟迟不见回来，她有些急了，只好去问那些景颇人：“你们见了我儿子么？” 人们摇头：“没看见。”小伙子们还埋怨：“他好久没和我们一起砍柴打猎了。” 她慌忙往竹楼上跑，这才发现儿子常用的那床破毯子和几件衣服不见了。显然，儿 子是瞒着她下山去了，那几天砍柴都是为了准备走才做的呵！她痛苦极了，跌跌撞撞追 了出去…… 天完全黑了，她哭着、骂着，希望儿子能听到她的声音回来，可夜是这样静，只有那高 悬在半空中的电话线孤独地在夜风中发出“鸣鸣”的响声。她随手拾起一块石头，狠力向 身旁的电线杆扔了过去… 雨季到了，儿子依然没有捎信回来，他到底往哪里去了呢？玛土大娘想呵，想呵！夜 里，雨水敲打着竹楼，她的眼泪也像雨水一样淌下来。 一天，一个去山下赶街子的景颇汉子来到竹楼上，告诉了一个使她非常高兴的消息： 他在坝子里看见她儿子了。她的儿子和政府的架线队在一起，已吃得又红又胖的了，还学 会了架线本领…说着，他又拿出了一串镀金的项链和一匹青布包头。告诉她，这是她儿 子特意买给她的。 望着闪闪发光的项链，这个头发斑白的老母亲不断流着眼泪。儿子虽然在远方，还是 没有忘记母亲阿！ 也许是人老了，有天半夜，玛土大娘全身忽而发冷忽而发热，病中她更加思念在远方 的儿子，可是，她儿子现在在哪里呢？寨子里的人商量了一下，决定到文化站找政府工作 同志，他们也许会知道他的消息。 她整夜都在痛苦地呻吟着，只在天快亮的时候，才昏睡了一会儿。但，医生的到来很 快惊醒了她。 “不要紧，是恶性疟疾。吃了药，打了针，睡一觉很快就会好的。” 果然，等她再醒来时，神志已经比较清楚，头也没有先前那样沉重疼痛了。看到医生 还在旁边守着，她不由问道：“同志，你怎么知道我病了？” “是你儿子从西山打电话告诉我的。”医生笑着说道。 “我儿子？他在那里干什么？”玛土大娘几乎想坐起来了。 “他在西山架电话线呢！” “西山？”她微摆了摆头。西山离这里有三四天路呢！儿子在那远远的地方怎么知道 母亲病了？ 医生知道她不相信，就向她解释：“你儿子接到这里文化站的电话，知道你病了，就打 电话到医院找我们，医院就派我连夜赶上山来…” 玛土大娘还是微微摇着头，她不相信这种名叫“电话”的东西会有这样的作用。 “不要说这隔三四天路的地方，就是隔几万里也可以在电话机里说话呢！等你病好 了，就到文化站打电话给你儿子。” 不久，玛土大娘的病痊愈了，她一清早就来到文化站。虽然，她还是初次拿起这微微 有些沉重的电活听筒，手也有些发抖，但她的确听到了儿子那熟悉的声音… 单元过关（四）语文第4页（共8页） 她完全相信这电话的作用了，大笑着说道：“好，好，就像我儿子在身边和我说话 一样。” “这下不怕你儿子走远了吧？” “不怕了，再远也不怕了。”她笑着走了出去。 1957年3月 (有删改) 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.小说开篇以细腻的笔触描绘景颇族的生活场景，火塘旺燃、竹楼暖洋，都烘托出母子 相依的温馨氛围。 B.小说中的儿子拿着破笔杆在纸上乱画，表明他不仅将会掌握现代技术，而且能在精神 生活上获得进步。 C.小说中“电话”的意义远超通信工具本身，电话既是现代文明的具象，也是青年走向远 方的催化剂。 D.小说结构安排精妙，玛土大娘的儿子最终成为架线工人，这与前文来到寨子的工人称 赞其潜力相照应。 6.关于小说中玛土大娘这个人物，下列说法不正确一项是(3分) () A.玛土大娘是传统景颇母亲的典型代表，她对山外的现代文明充满了疑虑，生怕儿子因 此远离自己。 B.玛土大娘怒掷石头、雨季流泪等细节，生动展现出一位景颇族传统母亲对儿子远行的 不舍与焦虑。 C.看着儿子从远方捎来的镀金项链，玛土大娘不由得泪水涟涟，表明她直至此时才真正 理解了儿子。 D.结尾写玛土大娘病愈到文化站与儿子通话，既表现对儿子的思念，也表明接纳了儿子 远行的选择。 7.小说中的“儿子”没有具体的姓名，作者这样写的用意是什么？请简要分析。(4分) 8.小说与《哦，香雪》都体现了青年与“远方”的关系，请根据文本分析其异同。(6分) 三、阅读下面的文字，完成9~12题。（16分) 竹林的故事废名 出城一条河，过河西走，坝脚下有一簇竹林，竹林里露出一重茅屋，茅屋两边都是菜 园：十二年前，它们的主人是一个很和气的汉子，大家呼他老程。 老程有一个小姑娘，非常的害羞而又爱笑。我们起初不知道她的名字，问她，她笑而 不答，有一回见了老程呼“阿三”，我才挽住她的手：“哈哈，三姑娘！”我们从此就呼她三姑 娘。一天我们的先生不在家，我们大家聚在门口掷瓦片，老程家的捏着香纸从我们的面前 过去，不一刻又望见她转来，不笔直地循走原路，勉强带笑地弯近我们：“先生！替我看看 这签。”我们围着念菩萨的绝句，问道，“你求的是什么呢？”她对我们诉一大串，我们才知道 她的阿三头上本来还有两个姑娘，而现在只要让她有这一个，不再三朝两病的就好了。 老程除了种菜，也还打鱼卖。四五月间，露雨之后，河里满河山水，搓衣的石头沉在河 底，呈现绿团团的坡。老程把摇网朝水里兜来兜去，倘若兜着了，三姑娘小小的手掌，跟着 她欢跃的叫声热闹起来，一直等到蹦跳蹦跳的鱼好容易给捉住了，才又坐下草地望着爸 单元过关（四）语文第5页（共8页） 爸。流水潺潺，摇网从水里探起，一滴滴的水点打在水上，浸在水当中的枝条也冲击着嚓 嚓作响。老程从荷包里掏出一把大红头绳：“阿三，这个打辨好吗？”三姑娘抢在手上，一面 还接下酒壶，奔向灶角里去。见了妈妈抽筷子，便赶快拿出杯子一家里只有这一个，老 是归三姑娘照管—踮着脚送在桌上。“爸爸喝酒，我吃豆腐干！”老程实在用不着下酒的 菜，对着三姑娘慢慢喝了。 三姑娘八岁的时候，就能够代替妈妈洗衣。然而绿团团的坡上，从此也不见老程的踪 迹了一这只要看竹林的那边河坝上面，高耸着一个不毛的戒方一般模样的土堆，堆前竖 着三四根吊着被雨粘住的纸幡残片的竹竿，就可以知道是什么意义。老程家的已经是四 十岁的婆婆，穿的衣服都是青蓝大布，系鞋的带子也不用那水红颜色了。独有三姑娘的黑 底绿花鞋的尖头蒙上一层白布，虽然更显得好看，却叫人见了也同三姑娘自己一样懒懒的 没有话可说了。 正二月间城里赛龙灯，大街小巷，真是人山人海。最多的还要算邻近各村上的女人， 她们像一阵旋风，大大小小牵成一串从这街冲到那街。然而能够看得见三姑娘同三姑娘 的妈妈吗？不，一回也没有看见！锣鼓喧天，惊不了她母女两个，正如惊不了栖在竹林的 雀子。堂嫂子们顺便也邀请一声“三姐”。三姑娘总是微笑地推辞。三姑娘的拒绝，本是 很自然的，妈妈的神情反而有点莫名其妙了！用询问的眼光朝妈妈脸上一瞧，一却也正 在瞧过来，于是又掉头望着嫂子们走去的方向：“有什么可看？成群打阵，好像是发了 疯的！” 这话本来想使妈妈热闹起来，而妈妈依然是无精打采沉着面孔。聒聒的喧声，比站在 近旁更能入耳，虽然听不着说的是什么，听者的心早被它牵引了去了。竹林里也同平常一 样，雀子在奏他们的晚歌，然而对于听惯了的人只能够增加静寂。打破这静寂的终于还是 妈妈：“阿三！你老这样守着我，到底…” ①“到底！这也什么到底不到底！我不欢喜玩！” 三姑娘同妈妈间的争吵，其原因都出在自己的过于乖巧，比如每天清早起来，把房里 的家具抹得千净，妈妈却说，②“乡户人家呵，要这样？”偶然出门做客，只对着镜子把散在 额上的头毛梳理梳理，妈妈却硬从盒子里拿出一枝花来。现在，三姑娘站在坝上，眶子里 的眼泪快要迸出来了，妈妈才不作声。待到点燃了案上的灯，才知道已经走进了茅屋，这 期间的时刻竟是在梦中过去了。 灯光下也立刻照见了三姑娘，拿一束稻草，一菜篮园里割回的白菜，坐下板凳，三棵捆 成一把。 “妈妈，这比以前大得多了！两棵怕就有一斤。” 妈妈哪想到屋里还放着明天早晨要卖的菜呢？终于不出声地叹一口气，伴着三姑娘 捆了。三姑娘最后留给我的印象，也就在卖菜这一件事。 三姑娘这时已经是十二三岁的姑娘，因为是暑天，穿的是竹布单衣，颜色淡得同月色 一般。这自然是旧的了，因为我们从没有看见三姑娘穿过新衣，总之三姑娘是好看罢了。 三姑娘在我们的眼睛里同我们的先生一样熟，所不同的，我们一望见先生就往里跑，望见 三姑娘都不知不觉地站在那里笑。三姑娘是这样淑静，愈走近我们，我们的热闹便愈是消 灭下去。 一天三姑娘是卖青椒，我们大家商议买四两来煮鱼吃。其中有一位是最会说笑的，向 着三姑娘道：“三姑娘，你多称一两，回头我们的饭熟了，你也来吃，好不好呢？”三姑娘笑 了：③“吃先生们的一餐饭使不得？难道就要我出东西？” 单元过关（四）语文第6页（共8页） A 我们大家也都笑了；不提防三姑娘果然从篮子里抓起一把掷在原来称就了的堆里。 “三姑娘是不吃我们的饭的。我们没有什么谢三姑娘，只望三姑娘将来碰一个好姑爷。”我 这样说。然而三姑娘也就赶紧跑了。 从此我没有见到三姑娘。到今年，我远道回家过清明，阴雾天气，走到坝上，远远望见 竹林，我的记忆又好像一塘春水，被微风吹起波皱了。正在徘徊，从竹林上坝的小径，走来 两个妇人，一个站住了，前面的一个且走且回应，而我即刻认定了是三姑娘！ “我的三姐，就有这样忙，端午中秋接不来，为得先人来了饭也不吃！”那妇人的话也分 明听到。再没有别的声息：三姑娘的鞋踏着沙土。我急于要走过竹林看看，④然而也暂时 面对流水，让三姑娘低头过去。 (节选自《竹林的故事》，有删改) 9.下列对文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是(3分) () A.本文题目为《竹林的故事》，小说以“竹林”为线索，真实地记录了三姑娘从童年到成年 的几个生活片段，文章呈现出田园牧歌式的质朴气息。 B.文中的三姑娘与《边城》中的翠翠都是内外兼美的乡村少女，她们秀美朴实、善良乖 巧，却都经历了家庭的不幸，这使文章笼罩着淡淡的哀愁。 C.小说两次写到雀子，第一次是突出三姑娘母女不受外界热闹影响；第二次是通过写三 姑娘母女听到雀子叫的感受，渲染了她们寂寞的心境。 D.小说语言清新自然，如“坝脚下有一簇竹林，竹林里露出一重茅屋，茅屋两边都是菜 园”，在读者眼前展现出一幅恬静雅致的乡村画卷。 10.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.句子①中“我不欢喜玩”并非三姑娘的真实想法，而是她为了在家守护母亲的托词。 B.句子②中“要这样？”写妈妈不希望女儿天天打扫房间，这体现了妈妈对三姑娘的 心疼。 C.句子③中“难道就要我出东西”，从三姑娘与“我们”的玩笑话中，可以看出她的勤俭持家。 D.句子④蕴含着“我”对三姑娘的爱怜、对过往的怀念、对命运的喟叹等丰富的情感。 11.小说以“我”的视角观察三姑娘，请分析这样处理的叙述效果。(4分) 12.文学创作理论认为“适度地隐忍和节制，更能体现美感”，深合美术创作中的留白技巧。 本文在情节和语言方面是如何体现这一点的？请结合文本简要分析。(6分) 【经典素材】 北京高校将增添人工智能微专业 自2024年秋季启动AI(人工智能)通识课建设以来，截至2025年10月，北京市已有 38所高校开设相关课程，其中22所市属公办本科高校实现全面开课，累计选课学生近12 万人，为“AI十”人才培养奠定素养基础。系列课程创新采用分层分类设计理念，针对理 工、文化管理、艺体三类学科背景分别开发特色教学方案。各高校结合自身特色创新教学 模式，探索多元化教学路径，目前已形成“AI十专业”特色品牌。例如，北京物资学院开设 了“AI十智慧物流”课程，展示AI技术在智慧物流核心场景中的应用；北京建筑大学开发 “AI十建筑”实验教学体系，引导学生建立专业思维模式；北京舞蹈学院将AI技术应用于 A 单元过关（四）语文第7页（共8页） 舞蹈创作与修复。北京市教委介绍，本市已初步构建起开放共享的AI教学生态一通过 成立A虹通识课虚拟教研室，建立常态化教研机制，推动优质教学资源共建共享。下一步， 北京市教委将在持续深化通识课建设、完善课程标准、加强师资培养的基础上，启动“北京 高校人工智能微专业”建设，引导高校面向产业发展需求，聚焦特定领域，开设由6至8门 核心课程组成的紧凑型微专业，为学生提供体系化、强实践的专项学习路径。 【运用指津】 AI浪潮席卷之下，北京高校以通识课为基、微专业为翼，搭建起“AI十”人才培养的创 新桥梁。从38所高校开设课程惠及12万学子，到分层分类设计适配不同学科背景，再到 启动微专业聚焦产业需求，这场教育变革既扎根高校特色，又紧扣时代脉搏。“AI十智慧 物流”“AI十建筑”“AI十舞蹈”等特色品牌，让人工智能走出理工圈，与多元领域深度融合； 虚拟教研室的成立则推动资源共建共享，构建起开放包容的教学生态。这一实践不仅破 解了AI人才供需脱节的难题，为产业发展注入鲜活动能，更重塑了高等教育的育人逻辑， 即以需求为导向，以跨界为路径，让学生在专项学习中练就核心技能。在数字经济蓬勃发 展的当下，它为高校人才培养提供了宝贵经验：既要夯实通识基础筑牢素养根基，也要精 准对接产业打造特色优势；既要鼓励高校自主创新，也要推动资源协同共享，让AI教育真 正服务于国家战略与社会发展。 角度一：需求导向，精准对接产业人才缺口 “人才培育，当随时代脉动。”习近平总书记强调：“要坚持把科技自立自强作为国家发 展的战略支撑。”北京高校敏锐捕捉产业需求，在AI通识课全覆盖的基础上，启动微专业 建设，以6至8门核心课程构建紧凑型学习路径。从智慧物流到建筑设计，从舞蹈创作到 文物修复，AI技术与具体产业的深度绑定，让人才培养不再是纸上谈兵。12万学子的选 课热潮印证了市场对A虹技能的迫切需求，而微专业的精准定位，更将为产业输送一批懂 专业、通AI的复合型人才。当教育与产业同频共振，人才成长的快车道便直通国家发展 的主战场，让每一份学习成果都能转化为推动社会进步的实际力量。 角度二：跨界融合，重塑高等教育育人生态 “万物得其本者生，百事得其道者成。”北京高校打破学科壁垒，让AI技术跨越理工、 文化管理、艺体的界限，绽放跨界之花。北京物资学院的“AI十智慧物流”提升产业效率， 北京建筑大学的“AI十建筑”创新设计思维，北京舞蹈学院的“AI十舞蹈”焕发艺术活力。 这种跨界不是简单的技术叠加，而是思维方式的革新与育人模式的重构。虚拟教研室的 成立推动优质资源共建共享，分层分类的课程设计兼顾不同学生的基础与特长，构建起开 放包容、协同创新的教学生态。它证明高等教育的发展，既要坚守专业根基，也要勇于突 破边界，让不同领域的智慧碰撞融合，培养出适应未来社会发展的多元化人才。 角度三：通识为基，筑牢AI时代素养根基 “基础不牢，地动山摇。”北京高校推进AI教育，始终以通识课建设为根基，38所高校 的广泛覆盖、12万学子的积极参与，为AI人才培养筑牢了素养底座。分层分类的课程设 计，让不同学科背景的学生都能找到适合自己的学习路径，既避免了“一刀切”的刻板教 学，又保障了AI基础素养的全面普及。通识教育是宽口径的素养培育，微专业是精准化 的技能提升，二者相辅相成、辩证统一。北京高校的实践告诉我们，AI时代的人才培养，既 要通过通识教育播撒兴趣的种子，培养学生的数字素养与创新思维；也要通过专项学习聚 焦核心技能，让学生在专业领域深耕细作。唯有如此，才能让人才既有广阔的视野格局， 又有扎实的专业本领，在数字浪潮中站稳脚跟、行稳致远。 单元过关（四）语文第8页（共8页）·语文· 7①都热爱祖国，拥有保家卫国的精神；②都把战 马当成最信赖的“战友”，和战马感情深厚；③对 骑兵部队充满了深厚的感情，不舍离开；④都具 有坚韧的意志品质，不怕吃苦；⑤军事素养过硬， 练就一身作战本领。（每点1分，任答四点，意思 对即可) 8.①增强故事的完整性，使读者能更清楚地了解故 事的来龙去脉；②可以拉开时间距离，更加全面地 认识英雄，使人物形象更加立体；③既能展现英雄 的当下价值，也便于体现红色革命精神的延续，使 主旨得到升华；④抗战时期的紧张与现实阶段的 平和交替出现，叙事节奏富于变化，避免了平铺直 叙。（每点2分，任答三点，意思对即可） 9.D【解析】“表示怀疑，并未立即采纳”错误。纣 王没有对金胜的推荐表示怀疑，而是直接传旨让 邓九公出征，原文第二段“速发白旄、黄俄，得专征 伐。差官即往，星夜不许停留”体现了纣王对这一 建议的认可并迅速采取行动。 10.C【解析】“缺乏战斗经验”错误。由原文第八 段“南宫适马上逞英雄，展开刀势，抖擞精神，倍 2026一2027学年 语文·现代文阅读 1.C【解析】“细腻地呈现了她从失望到妥协的心 理变化过程”错误。第一次叹气是与小梦初遇时 “轻轻叹了一口气”，表达的是失望；第二次叹气是 在小梦不理解“随便”时“叹气”，更多是带着亲近 感的嗔怪，而非单纯失望，更不是妥协。 2.C【解析】“暗示小梦正在通过程序设定的互动 策略，逐步引导千色接纳他机器人的身份”错误。 由原文“当她把他当作机器时，他开口说出了人 话；而当她几乎忘了他是机器时，他又及时提醒” 可知，这是千色的主观体验，不是小梦的主动意 图，小梦的所有反应均由程序驱动，并无策略性 引导。 参考答案及解析 加气力”可知，南宫适并非缺乏战斗经验，原文中 提到“南宫适因小觑了太鸾，不曾在意”，表明南 宫适因轻敌而险些丧命，但并未提到他缺乏战斗 经验。 11.①邓九公屡建大功，曾大破南伯侯鄂顺，有能力 破西岐；②上大夫金胜向纣王推荐邓九公，纣王 采纳了这一建议；③纣王急于为闻太师报仇，想 打击西岐的反叛势力，维护自己的统治。（每点2 分，意思对即可) 12.心理活动：①邓九公初见土行孙时，认为他形象 不佳，不适合作为将领出征；②但又担心得罪推 荐他的申公豹，左右为难。(2分) 安排：邓九公最终决定让土行孙担任五军督粮 使。(1分) 可能产生的影响：①土行孙虽然形象不佳，但可 能有特殊的本领，这样的安排可能会埋没人才， 浪费他的能力；②作为督粮使，土行孙可能有机 会在战争中发挥自己的作用，但也有可能因为他 的形象和能力问题，导致粮草供应出现问题，影 响战局。（两点3分，意思对即可） 度单元过关（四）》 Ⅱ一中国小说二 3.①“温情”体现在陪伴的慰藉：如小梦与千色跨越 物种的勾手指，如小梦描述千色眼睛时的赞美。 ②“冷峻思考”贯穿始终：作者反复提醒读者，小 梦的“温情”只是程序使然，人机差异是无法跨越 的鸿沟。③二者交织引发读者思考：当科技越来 越善于模拟温情，我们如何守护那些独属于人的 东西。（一点1分，两点3分，答出三点得满分） 4.示例： “千色，我的租期还有三分钟。”小梦声音多了 几分机械的平直。 千色张张嘴，想说什么，喉咙却像被堵住了。 “你会记得我吗？”千色问。 A 2027 “我的数据库会保留今天的对话记录。”小 梦顿了顿，“但是下一个租借我的人，会覆盖今 天的缓存。” 千色僵住了，轻轻地，“可我只记得你。” “再见，千色。生日快乐。”马达声停了。 (6分) 5.B【解析】“表明他不仅将会掌握现代技术，而且 能在精神生活上获得进步”错误，原文仅写儿子 “虽然不懂汉文，也拿了一只破笔杆在纸上乱画 着，好像他已经成了架线队中的一员”，这仅体现 他对架线队的向往与融入意愿，无法推断出“将会 掌握现代技术，而且能在精神生活上获得进步”， 选项拔高了人物行为的象征意义，属于过度解读。 6.C【解析】“表明她直至此时才真正理解了儿子” 错误，原文“望着闪闪发光的项链，这个头发斑白 的老母亲不断流着眼泪。儿子虽然在远方，还是 没有忘记母亲啊”，仅体现玛土大娘因儿子惦记自 己而感动，并非“直至此时才真正理解了儿子”，此 时她仍未理解儿子对现代文明的追求与远行的意 义，真正理解儿子是在小说结尾通话时。 7.①“儿子”无具体姓名，使其成为一类人的代表，象 征渴望走出大山、拥抱现代文明的少数民族青年 群体，扩大人物形象的普遍性；②弱化个体特征， 更能聚焦“青年与现代文明”“亲情与成长”的主 题，避免因个体特殊性分散读者对核心主题的关 注：③增强故事的代入感与共鸣感，让不同读者都 能从“儿子”的经历中联想到身边类似的青年，感 受其追求与抉择。（一点1分，两点3分，三点4 分，意思对即可) 8.相同点：①都体现青年对“远方”（现代文明、外部 世界)的向往与追求，“儿子”渴望下山成为架线工 人，香雪渴望拥有铅笔盒、了解山外世界；②“远 方”都对青年产生积极影响，促使他们突破传统局 限，实现个人成长(“儿子”掌握架线技能，香雪变 得更勇敢、有见识)。（每点1分） 不同点：①“远方”的内涵不同。本文中“远方”是 现代工业文明（架线、电话等），青年走向远方是主 A 单元过关 动投身现代建设，实现个人价值与社会价值的统 一；《哦，香雪》中“远方”更多是现代物质文明与精 神文明的象征（如铅笔盒、火车带来的外部信息）， 青年对远方的追求更多体现在对美好生活的朴素 向往。②青年与“远方”的关系不同。本文中“儿 子”走向远方后，通过电话与家乡保持联系，实现 了“远方”与“家乡”的情感联结；《哦，香雪》中香雪 对远方的追求更多是单向的探索，尚未形成与家 乡的深度互动与融合。③主题侧重不同。本文侧 重青年在现代文明推动下的成长与对家乡的反哺 (如儿子关注母亲病情)；《哦，香雪》侧重青年在接 触现代文明过程中的心灵蜕变与对尊严的坚守。 (每点2分，任答两点即可。若有其他答案，言之 成理可酌情给分) 9.A【解析】“以‘竹林’为线索”错误，“竹林”是文 章的背景，不是线索。“真实地记录”表述有误，文 章体裁为小说，虚构成分更多。 10.C【解析】“可以看出她的勤俭持家”错误，句子 ③中的“难道就要我出东西”并没有体现出三姑 娘的勤俭持家，而是体现了三姑娘的幽默和机 智，传递出她与“我们”之间的亲密关系。 11.①小说以“我”的见闻串联起片段性的故事，呈现 出三姑娘人生命运的起伏，使文章内容得以推 进。②“我”是三姑娘生活的见证者和叙述者，从 “我”的视角叙述，增强了故事的真实性和代入 感。③“我”在文中所知有限，以“我”的视角来叙 述，可以留下更多回味和思考的空间。（每点2 分，任答两点，意思对即可) 12.①在情节的设置上，文章避开鲜明的矛盾冲突， 不以扣人心弦的情节取胜。如写大女儿、二女儿 以及老程的离世等内容，在平静的叙述中交代故 事，发人深思。②在语言表达上，文章的语言简 洁而又含蓄，多有省略，如“用询问的眼光朝妈妈 脸上一瞧”“却也正在瞧过来”等语句，给读者留 下空白。（每点3分，意思对即可）